Учителю
Рабочая программа Основы исследовательской деятельности

Рабочая программа Основы исследовательской деятельности

Автор публикации: Захарищева О.В.

Дата публикации: 06.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Данная рабочая программа курса «Основы исследовательской деятельности» для 7-х классов, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы.

Рабочая программа «Основы исследовательской деятельности» представляет собой программу организации внеурочной проектной деятельности учащихся 7 класса.

Рабочая программа курса «Основы исследовательской деятельности» рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год

Курс «Основы исследовательской деятельности» построен на основе системы заданий для организации образовательного процесса на деятельностной основе и нацелен на формирование у школьников проектных умений минимального уровня сложности.

Проектная деятельность «Основы исследовательской деятельности» является обязательной и предусматривает участие в ней всех обучающихся.

Начальное обучение проектированию закладывает необходимый фундамент для дальнейшего развития проектных умений и использования учебных проектов на предметных занятиях для организации самостоятельного добывания знаний обучающимися и эффективного их усвоения, для формирования компетентностей обучающихся и решения воспитательных задач в основной школе.

Цель курса «Основы исследовательской деятельности» - трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития; создание условий для выполнения каждым пятиклассником индивидуального проекта по итогам учебного года.

Задачи курса «Основы исследовательской деятельности»

1.Личностные: формирование позитивной самооценки, самоуважения школьника, развитие образовательной успешности каждого ученика.

2. Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по

совместной деятельности;

- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

- формирование социально адекватных способов поведения.

3. Регулятивные: формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

- воспитание целеустремленности и настойчивости;

- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального

использования рабочего времени;

- формирование умения самостоятельно и совместно планировать

деятельность и сотрудничество;

- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения,

добиваться поставленной цели.

4. Познавательные: формирование умения решать творческие задачи; умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

2. Общая характеристика курса

Важнейшей педагогической задачей в условиях реализации ФГОС ООО стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности ученика становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя. Важную роль в достижении успешности каждого ученика играет реализация доступного проектного замысла по выбору ребенка, на основании сферы его интересов и личностных возможностей.

Курс «Основы исследовательской деятельности» призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности обучающимися основной школы и подготовку их, таким образом, к разработке и реализации собственных, индивидуальных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с применением в МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №3" метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей обучающихся; как необходимое условие реализации индивидуального проекта по итогам года. Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у обучающихся важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется.

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии определения проблемы, планирования, сбора информации , ее анализа и преобразования (синтеза), активной деятельности по созданию задуманного продукта, его презентации, разработки портфолио проекта. Проектная деятельность предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).

При организации работы обучающихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах (ролях) , рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач - от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.

Выполняемые обучающимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает обучающимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.

Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

3. Описание места курса в учебном плане

Рабочая программа курса «Основы исследовательской деятельности» составлена в целях реализации требований ФГОС ООО к достижению метапредметных результатов. Согласно основной образовательной программе основного общего образования МОУ "Средняя общеобразовательная школа №3" курс «Основы исследовательской деятельности» входит в состав внеурочной деятельности по общекультурному направлению , одному из пяти направлений духовно-нравственного развития , воспитания и социализации обучающихся..

Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) . Внеурочная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий, заседаний ШНО (школьного научного общества) , реализации и презентации проектов в классе, на школьной и районной конференции ученических исследовательских и проектных работ. Срок реализации программы:1 год (7 класс).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты освоения курса «Основы исследовательской деятельности» отражают:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты освоения курса «Основы исследовательской деятельности» отражают:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения курса «Основы исследовательской деятельности» с учётом общих требований Стандарта должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. Ученик, освоивший курс «Я-исследователь» , должен освоить начальные умения и навыки в проектной деятельности от постановки проблемы до создания портфолио проекта.

5.Содержание учебного курса

5.1.Введение - знакомство с содержанием проекта.

Проект - это образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное неповторимое решение имеет собственное, неповторимое воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.

5.2.Виды проектов

По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности:

учебные исследования ;

информационный (сбор и обработка информации);

игровые (занятия в форме игры);

творческие проекты;

практико - ориентированные (практические).

Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта

Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

5.3.Этапы проекта

Первым этапом работы над проектом является проблематизация - необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.

Второй этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотится в проектном продукте.

Важнейший этап работы над проектом - это планирование, в результате которого ясные очертания приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе.

Следующий этап проектного цикла - реализация имеющего плана.

Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результаты работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы проекта, приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации - важнейшая сторона работа над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта.

По завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим замыслом, если есть возможность, внести исправления. Это этап коррекции - осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы.

Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия.

5.4.Портфолио проекта

Составление письменного отчета о ходе реализации проекта, представление отчета в виде портфолио (титульный лист, введение, проблематика, актуальность, целеполагание, методы работы, форма проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации (рисунки), компьютерная презентация).

5.5.Паспорт проекта

Краткое сущностное содержание проекта с исходными личностными данными (для размещение в портфолио семиклассника).

Тематическое планирование проектной деятельности « Я - исследователь» (35 часов)Дата

Тема занятия

Цель урока

ЗУН

компетенции

Домаш. задание

Что такое исследование

Познакомить с понятием исследование,коллективно обсудить где использует человек свою способность исследовать,используют результаты,научное открытие

Знать понятие исследование,что такое открытие.где и как использовать научные открытия

Уметь наблюдать,провести эксперимент (солнечный луч,комнатное растение,животные)

Планирование и поиск информации

Продуктивная групповая коммуникация Из представленной учителем информации выбирает ту, которая необходима для решения поставленной задачи

Записи в тетради

Наблюдение и наблюдательность

Организовать действия как вести наблюдение фиксировать данные по наблюдению

Уметь вести наблюдение фиксировать данные по наблюдению

Использует предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий. Излагает полученную информацию по заданным вопросам

Знать понятия

Что такое эксперимент

Как провести эксперимент и что такое эксперимент

Проводить эксперимент

Ищет ответы на вопросы, сформулированные учителем

Записи в тетради

Учимся вырабатывать гипотезы

Формулировка гипотез

выдвижение гипотез осуществление их проверки,

Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам.

Сост. Табл.

Знакомство с логикой

Познакомить с логикой исследования

Уметь работать по алгоритму

Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации

Привести примеры

Как задавать вопросы

Научить строить и задавать вопросы

Уметь строить и задавать вопросы

Излагает полученную информацию по заданным вопросам.

Состав. вопросы

Учимся выделять главное и второстепенное

Научиться выделять главное и второстепенное из предложенного учителем

уметь выделять главное и второстепенное из предложенного учителем

Воспринимает основное содержание фактической определяя основную мысль, отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их последовательность

Записи в тетр.

Как делать схемы

Научиться строить схемы «Дерево Паук»

Умеет строить схему»Дерево Паук»

Переводит информацию из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.

Составить схемы

Как работать с книгой

Продемонстрировать извлечение информации по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы.

Умеет извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы.

Извлекает и систематизирует информацию из 1-2 простых источников по двум и более заданным критериям (основаниям).

Ответить на вопросы

Что такое парадоксы

Познакомить с парадоксом

Знать парадокс

Излагает полученную информацию по заданным вопросам.

Знать понятие

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

Научить проводить мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

умеет проводить мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.

Созд. собственные произведен.идеальных и реальных моделей

Как сделать сообщение о результатах исследования

Познакомить с алгоритмом исследовательской деятельности,

элементарными умениями

владение приемами исследовательской деятельности,

элементарными умениями (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»)

Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывают свои суждения и относятся к высказываниям других членов группы.

Записи в тетр.

Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований

Организовать тренировочное самостоятельное исследование Познакомить с методами проведения исследования

Умеет организовывать исследование

Систематизирует извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры (по одному основанию).

Подготовка к исследованию

Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»

Познакомить с методами проведения исследования

Умеет выбирать методы исследования

Планирование и поиск информации

Подготовка к исследованию

Экспресс-исследование

Научить проводить экспресс-иследование

Умеет провести экспресс-исследование

Извлекает информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы.

Подготовка к исследованию

Семинар по итогам экскурсии

Познакомить с методом исследования-экскурсией и как фиксировать результат работы

Умеют фиксировать результат работы методом экскурсия

Отстаивает собственную позицию, аргументировано отвечая на вопросы Излагает полученную информацию по заданным вопросам

Сообщение - доклад

Коллективная игра-исследование

Организовать коллективное исследование им научить групповому исследованию

Умеет следовать заданной процедуре группового исследования.

Самостоятельно договариваются о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с задачей, поставленной перед группой.

Выбрать тему исслед.

Коллекционирование

Показать разнообразное коллекционирование и алгоритм демонстрации

Умеет следовать заданной процедуре демонстрации коллекционирования

Готовит план выступления на основе заданных целей

примеры

Экспресс- исследование «Какие коллекции собирают люди»

Научить экспресс- исследованию по теме«Какие коллекции собирают люди»

владеет приемом экспресс исследовательской деятельности

Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам.

Провести исследование

Сообщение о своих коллекциях

Познакомить с алгоритмом сообщения

Умеет по алгоритму строить сообщение

Готовит план выступления на основе заданных целей, целевой аудитории и жанра выступления

План исслед.

Искусство делать сообщения

Научить определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации

Умеет определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации

Использует предложенный алгоритм действий.

Презентация

Техника экспериментирования

Познакомить с техникой экспериментирования

Умеет экспериментировать

Фиксируют итоговый продукт (результат)

презентация

Семинар «Как подготовиться к защите»

Научить как подготовиться к защите (вербальные невербальные)

Умеет при защите использовать вербальные и невербальные средства

Использует предложенный алгоритм действий

правила

Определение проблемы и выбор темы собственного исследования

Познакомить с проблемой ее формулировкой и помочь выбрать тему исследования

Уметь выбирать тему собственного исследования

Готовит план выступления на основе заданных целей

исследование

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

Оказать помощь по планированию и проведению самостоятельных исследований

владение приемами исследовательской деятельности,

элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:

«Что произойдет, если...»).

Самостоятельно определяет, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает и планирует ее поиск

исследование

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

Оказать помощь по планированию и проведению самостоятельных исследований

владение приемами исследовательской деятельности,

элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»).

Самостоятельно определяет, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает и планирует ее поиск.

исследование

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

Оказать помощь по планированию и проведению самостоятельных исследований

владеет приемами исследовательской деятельности,

Фиксируют итоговый продукт (результат) Самостоятельно определяет, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает и планирует ее поиск.

исследование

семинар Подготовка собственных работ к защите

Оказать помощь по подготовке собственных работ к защите

Умеет строить защиту собственной работы

Использует предложенный алгоритм действий.

исследование

Мини -конференция по итогам экспресс-исследований

демонстрация результатов исследования

умеет демонстрировать результаты исследования

Самостоятельно формулируют цели групповой коммуникации, высказывают идеи, называют области совпадения и расхождения мнений, выявляя суть разногласий, дают сравнительную оценку предложенных идей относительно целей групповой работы

Итоги работы + презентация

Мини конференция по итогам собственных исследований

демонстрация результатов исследования

умеет демонстрировать результаты исследования

Использует вербальные средства (интонация, связующие слова…) для логической связи и выделения смысловых блоков своего выступления.

Использует невербальные средства (жесты, мимика…) или готовые наглядные материалы.

Итоги работы + презентация

семинар Подготовка собственных работ к защите

Оказать помощь по подготовке собственных работ к защите

Умеет строить защиту собственной работы

Использует предложенный алгоритм действий.

Итоги работы + презентация

семинар Подготовка собственных работ к защите

Оказать помощь по подготовке собственных работ к защите

Умеет строить защиту собственной работы

Использует предложенный алгоритм действий.

Итоги работы + презентация

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов

демонстрация результатов исследования

умеет демонстрировать результаты исследования

Фиксируют итоговый продукт (результат) коммуникации и могут объяснить, за счет каких промежуточных результатов он был получен.

Оценивают продукт (результат) коммуникации другой группы.

Защита проектов

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов

демонстрация результатов исследования

умеет демонстрировать результаты исследования

Оценивают продукт (результат) коммуникации другой группы.

Защита проектов

Обобщение изученного. Защита проектов.

7.Описание материально-технического обеспечения

образовательной деятельности

Материально - техническое обеспечения образовательного процесса:

Учебный кабинет, медиапроектор, наборы карандашей, ПК, принтер, цветная бумага, ножницы, фотоаппарат.

Д.В.Григорьев. Внеурочная деятельность школьников. М. Просвещение, 2010
Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под редакцией В,В. Козлова А.М. Кондакова М. Просвещение, 2010
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) / под. ред. А.Г. Асмолова. - М. Просвещение, 2010
Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) - М.: Просвещение, 2010
Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения. Исследовательская деятельность www/direktor/ru
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения .Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

Планируемые результаты курсаОбучающиеся должны научиться

видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить сбор информации и обрабатывать ее;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
принимать критику, использовать замечания для совершенствования проекта.

В ходе решения системы проектных задач у школьников должны сформироваться следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Контролировать ход реализации своего проекта на практике.

Итоговый результат:

</ Семиклассники должны разработать и реализовать

свой индивидуальный годовой проект.

Место представления результата: презентации проектов, участие в конкурсах , выставках, конференции, фестивали, и пр.

⇧

⇩

скачать материал