Технологическая карта внеурочного занятия по курсу Основы духовно-нравственной и религиозной культуры народов России(5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Предмет: Основы духовно-нравственной культуры народов России.

Класс: 5

Учебник: Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /М.Т.Студеникин.-М.:ООО «Русское слово-учебник»,2013-(ФГОС. Инновационная школа)

Учитель: Хайруллина Сирина Ильгизовна

Тема: Самовоспитание.

Цели занятия:

-раскрыть понятие «самовоспитание»,рассмотреть тесную связь самовоспитания с дисциплинированностью, волей, самообразованием и самооценкой;

-способствовать пониманию значения саморазвития и самосовершенствования в жизни человека, способствовать воспитанию воли;

-добиваться проявления у детей усидчивости, целеустремленности, выдержки;

-вырабатывать умение контролировать свои дела и поступки;

-показать пути самовоспитания и самообразования;

-способствовать воспитанию чувства самоуважения;

-продолжить совершенствование у школьников коммуникативной, этической, социальной компетенций.

Планируемые результаты:

Предметные:

Личностные:

-принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

</ Метапредметные:

Познавательные:

-овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее достижения;

-умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

Регулятивные:

-понимание значения работы над собой, над развитием своих волевых качеств;

-овладение навыками смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

-развитие представлений о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей.

Коммуникативные:

-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

-развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и учителем.

Основные понятия: самовоспитание, воля, дисциплинированность, сознательная дисциплина, нормы нравственности, самообразование, самооценка, саморазвитие, самосовершенствование, самоуважение.

Межпредметные связи: история, литература, русский язык.

Тип занятия: комбинированный.

Технические средства: компьютер, проектор, экран, магнитная доска.

Эпиграф к занятию: «Самовоспитание-это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент» (С.А.Сухомлинский)

ХОД ЗАНЯТИЯ.Организует учащихся, мотивирует к деятельности.

-Ребята, поприветствуйте наших гостей, партнера по лицу, партнера по плечу. Я рада вас приветствовать на очередном занятии нашего кружка. Уверена в том, что наше сотрудничество будет полезным и приятным. Садитесь.

Приветствуют учителя и друг друга.

Личностные: смыслоопределение.

Коммуникативные: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала: установить связи с предыдущими занятиями; актуализировать мыслительные операции; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.

1. Актуализация.

1. Вспомним, что такое воспитание. Предлагаю вам познакомиться с одним письмом. Это письмо А.П.Чехова брату Николеньке.

-Что самое главное в высказывании Чехова? Каким должен быть воспитанный человек?

-Это письмо было написано 130 лет назад.

Как вы думаете, а в наше время наставления А.П.Чехова являются актуальными? Почему?

-Где вы получаете воспитание, кто вас учит быть воспитанным человеком?

-А как считаете, может человек сам в себе воспитать эти качества?

-Что он должен для этого сделать, чем он должен заняться?

-Правильно, самовоспитанием. Самовоспитание -

неотъемлемая часть воспитания. И именно так звучит тема нашего сегодняшнего занятия.

Ученик читает текст письма.

(Уважение человека, не быть мелочным, не врать, не пускать пыль в глаза, не болтать и не лезть с откровенностями, когда тебя не просят, не унижать себя, не быть суетливым, не стремиться, чтобы с тобой нянчились и т.д.)

Ответы учеников.

Личностные: высказывание своего и принятие чужого мнения; нравственно-этическая оценка.

Познавательные: использование ранее изученного материала для построения рассуждений и их аргументации.

Коммуникативные: формирование речевых высказываний.

2. Пробное учебное действие.

-Ребята, а какую цель поставите перед собой сегодня на занятии?

-Давайте попробуем ответить на первый вопрос при помощи перекрестной наметки идей.

Организует работу над первоначальным восприятием учащимися понятия «самовоспитание» на основе структур:

1.Перекрестная наметка идей(BRAINWRITING),

2.Тик-тэк-тоу

3.Сингл-раунд-робин.

Итак, мы услышали много разных идей. А какая же из них самая правильная? Можем ли мы четко сформулировать определение понятия «самовоспитание»?

Где мы сможем найти необходимую нам информацию? Что будем делать дальше?

-Узнать, что такое самовоспитание.

-Как организовать работу над своим самовоспитанием?

Берут лист бумаги А 4,сгибают верхнюю часть листа на 2 см. Оставшуюся часть сгибают так, чтобы получилось 16 ячеек, прочерчивают линии сгиба ручкой. На верхней линии листа записывают раздражитель «Самовоспитание-это…». Затем каждый ученик записывает 2 идеи о самовоспитании в любых 2 ячейках. Далее листочки передаются по кругу(СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЕЙБЛ)и записывают еще 2 идеи в каждый лист. Участник №1 собирает все работы. Четные и нечетные столы обмениваются работами. Записывают еще 2 идеи в любые 2 ячейки. (Сималтиниус Раунд Тейбл). Далее применяется структура TIC-TAC-TOE (пр принөипу «крестики-нолики»): учащиеся должны создать 1 предложение «Самовоспитание-это…»,используя все слова или по горизонтали, или по вертикали, или по диагонали. Выполняют СИНГЛ РАУНД РОБИН, начиная с участника №1.

Делятся своими ответами с классом.

Фиксируют затруднение.

-Обратимся к учебнику.

Регулятивные: целеполагание, планирование дальнейших действий для решения проблемы.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное речевое сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной проблемы, дивергентное мышление (генерирование многочисленных идей на заданную тему), построение речевого высказывания.

III. Введение нового материала. Первичное усвоение новых знанльий. Цель:формирование умения самостоятельно добывать знания,делать выводы и умозаключения.

А теперь поработаем с учебником, посмотрим, сойдутся ли наши идеи с идеями авторов курса. Попутно будем заполнять наши кластеры.

Итак, прочитаем 1 абзац темы. С чем же связано самовоспитание?

Какова самая важная мысль 1 абзаца? Занесите это понятие и главную мысль абзаца в кластеры.

Воля человека, желание выздороветь порою просто творят чудеса. Об этом свидетельствует, например, история Валентина Дикуля.

Еще одна история о полководце Суворове. В чем выражалось самовоспитание Суворова? Как он закалял свой организм?

А хотите определить уровень развития своих волевых качеств. Ответьте на вопросы анкеты на с 116 (задание 3).

Продолжаем работу с текстом. Продумайте пути своего самообразования.

Еще одно качество, связанное с самовоспитанием -это самооценка. Подберите синоним к этому слову. Занесите в кластеры.

Оценить себя одновременно просто и сложно, нельзя допускать ошибки. Прочитайте текст в учебнике о низкой и высокой самооценке, подумайте,

к какой из них вы отнесете себя.

Дети читают про себя. Обсуждают в группе, записывают главную мысль в кластер.

По аналогии работают с материалом на с.111(связь самовоспитания с волей)

Индивидуальные сообщения учеников.

Работают с вопросами анкеты.

Работа с учебником (с.112-самообразование).

Самооценка = самоуважение.

Защита кластеров.

Личностные: нравственно-этические нормы-равное участие,индивидуальная ответственность.

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации,смысловое чтение,анализ,выводы.

Коммуникативные: слушают,участвуют в групповом обсуждении.

IV. Динамическая пауза. МИКС ПЭА ШЕА. Цель-смена деятельности, здоровьесбережение

Двигаются по классу под музыку, как только музыка прекращается, находят себе пару и беседуют по вопросам:

1.Что хорошего я сделал сегодня (вчера)?

2. Что надо делать, чтобы чувствовать себя счастливым человеком?

Коммуникативные: речевое взаимодействие в свободном общении

V.Закрепление. Цель-формирование способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания

1. Отдохнули, погуляли, продолжим работу. Ребята, а вы работаете над своим самовоспитанием? Что вы делаете для этого? Попробуйте создать свою программу по самовоспитанию, заполнив таблицу (шаблон у каждого ученика).

2. В качестве итогового задания предлагаю вам создать синквейн по теме «Самовоспитание»

Стараемся развивать положительные качества и искоренять отрицательные.

Составляют программу по своему самовоспитанию. СИНГЛ РАУНД РОБИН.

Составляют синквейн.

Личностные: самоопределение, самосознание, развитие адекватной самооценки.

Коммуникативные:устные высказывания , умение слушать и выполнять задание.

Регулятивные :удержание учебной задачи, саморегуляция, контроль времени.

VI. Рефлексия . Цель-оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности

Выберите свой вариант ответа и закончите предложение(с.115-116)

Какие выводы вы сделали для себя на этом уроке? Что нового узнали? Что понравилось? Что не понравилось и почему?

Рефлексируют.

Регулятивные: Оценивают и выделяют то, что узнали, что было интересно и т.д. Познавательные: анализ учебной деятельности.

Коммуникативные:анализ своей деятельности в устной форме

VII. Информация о домашнем задании. Цель: формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности

К следующему занятию сделайте «Альбом свей мечты»:а)определи, чего бы ты больше всего хотел, напиши об этом в своем альбоме;

б)подумай, с чего надо начать, что сделать потом; в)определи действия, которые могут приблизить тебя к цели; г)сделай рисунки, приклей иллюстрации, фотографии, связанные с осуществлением твоей мечты.

Ознакомление с инструкцией к домашнему заданию.

Регулятивные: постановка дальнейшей учебной задачи.

Познавательные: прогнозирование, определение затруднений.

Коммуникативные: обсуждение задания.