- Учителю
- Технологическая карта внеурочного занятия по курсу Основы духовно-нравственной и религиозной культуры народов России(5 класс)
Технологическая карта внеурочного занятия по курсу Основы духовно-нравственной и религиозной культуры народов России(5 класс)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Предмет: Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Класс: 5
Учебник: Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /М.Т.Студеникин.-М.:ООО «Русское слово-учебник»,2013-(ФГОС. Инновационная школа)
Учитель: Хайруллина Сирина Ильгизовна
Тема: Самовоспитание.
Цели занятия:
-раскрыть понятие «самовоспитание»,рассмотреть тесную связь самовоспитания с дисциплинированностью, волей, самообразованием и самооценкой;
-способствовать пониманию значения саморазвития и самосовершенствования в жизни человека, способствовать воспитанию воли;
-добиваться проявления у детей усидчивости, целеустремленности, выдержки;
-вырабатывать умение контролировать свои дела и поступки;
-показать пути самовоспитания и самообразования;
-способствовать воспитанию чувства самоуважения;
-продолжить совершенствование у школьников коммуникативной, этической, социальной компетенций.
Планируемые результаты:
Предметные:
Личностные:
-принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
</ Метапредметные:
Познавательные:
-овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее достижения;
-умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
Регулятивные:
-понимание значения работы над собой, над развитием своих волевых качеств;
-овладение навыками смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
-развитие представлений о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей.
Коммуникативные:
-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
-развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и учителем.
Основные понятия: самовоспитание, воля, дисциплинированность, сознательная дисциплина, нормы нравственности, самообразование, самооценка, саморазвитие, самосовершенствование, самоуважение.
Межпредметные связи: история, литература, русский язык.
Тип занятия: комбинированный.
Технические средства: компьютер, проектор, экран, магнитная доска.
Эпиграф к занятию: «Самовоспитание-это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент» (С.А.Сухомлинский)
ХОД ЗАНЯТИЯ.Организует учащихся, мотивирует к деятельности.
-Ребята, поприветствуйте наших гостей, партнера по лицу, партнера по плечу. Я рада вас приветствовать на очередном занятии нашего кружка. Уверена в том, что наше сотрудничество будет полезным и приятным. Садитесь.
Приветствуют учителя и друг друга.
Личностные: смыслоопределение.
Коммуникативные: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала: установить связи с предыдущими занятиями; актуализировать мыслительные операции; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.
1. Актуализация.
1. Вспомним, что такое воспитание. Предлагаю вам познакомиться с одним письмом. Это письмо А.П.Чехова брату Николеньке.
-Что самое главное в высказывании Чехова? Каким должен быть воспитанный человек?
-Это письмо было написано 130 лет назад.
Как вы думаете, а в наше время наставления А.П.Чехова являются актуальными? Почему?
-Где вы получаете воспитание, кто вас учит быть воспитанным человеком?
-А как считаете, может человек сам в себе воспитать эти качества?
-Что он должен для этого сделать, чем он должен заняться?
-Правильно, самовоспитанием. Самовоспитание -
неотъемлемая часть воспитания. И именно так звучит тема нашего сегодняшнего занятия.
Ученик читает текст письма.
(Уважение человека, не быть мелочным, не врать, не пускать пыль в глаза, не болтать и не лезть с откровенностями, когда тебя не просят, не унижать себя, не быть суетливым, не стремиться, чтобы с тобой нянчились и т.д.)
Ответы учеников.
Личностные: высказывание своего и принятие чужого мнения; нравственно-этическая оценка.
Познавательные: использование ранее изученного материала для построения рассуждений и их аргументации.
Коммуникативные: формирование речевых высказываний.
2. Пробное учебное действие.
-Ребята, а какую цель поставите перед собой сегодня на занятии?
-Давайте попробуем ответить на первый вопрос при помощи перекрестной наметки идей.
Организует работу над первоначальным восприятием учащимися понятия «самовоспитание» на основе структур:
1.Перекрестная наметка идей(BRAINWRITING),
2.Тик-тэк-тоу
3.Сингл-раунд-робин.
Итак, мы услышали много разных идей. А какая же из них самая правильная? Можем ли мы четко сформулировать определение понятия «самовоспитание»?
Где мы сможем найти необходимую нам информацию? Что будем делать дальше?
-Узнать, что такое самовоспитание.
-Как организовать работу над своим самовоспитанием?
Берут лист бумаги А 4,сгибают верхнюю часть листа на 2 см. Оставшуюся часть сгибают так, чтобы получилось 16 ячеек, прочерчивают линии сгиба ручкой. На верхней линии листа записывают раздражитель «Самовоспитание-это…». Затем каждый ученик записывает 2 идеи о самовоспитании в любых 2 ячейках. Далее листочки передаются по кругу(СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЕЙБЛ)и записывают еще 2 идеи в каждый лист. Участник №1 собирает все работы. Четные и нечетные столы обмениваются работами. Записывают еще 2 идеи в любые 2 ячейки. (Сималтиниус Раунд Тейбл). Далее применяется структура TIC-TAC-TOE (пр принөипу «крестики-нолики»): учащиеся должны создать 1 предложение «Самовоспитание-это…»,используя все слова или по горизонтали, или по вертикали, или по диагонали. Выполняют СИНГЛ РАУНД РОБИН, начиная с участника №1.
Делятся своими ответами с классом.
Фиксируют затруднение.
-Обратимся к учебнику.
Регулятивные: целеполагание, планирование дальнейших действий для решения проблемы.
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное речевое сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной проблемы, дивергентное мышление (генерирование многочисленных идей на заданную тему), построение речевого высказывания.
III. Введение нового материала. Первичное усвоение новых знанльий. Цель:формирование умения самостоятельно добывать знания,делать выводы и умозаключения.
А теперь поработаем с учебником, посмотрим, сойдутся ли наши идеи с идеями авторов курса. Попутно будем заполнять наши кластеры.
Итак, прочитаем 1 абзац темы. С чем же связано самовоспитание?
Какова самая важная мысль 1 абзаца? Занесите это понятие и главную мысль абзаца в кластеры.
Воля человека, желание выздороветь порою просто творят чудеса. Об этом свидетельствует, например, история Валентина Дикуля.
Еще одна история о полководце Суворове. В чем выражалось самовоспитание Суворова? Как он закалял свой организм?
А хотите определить уровень развития своих волевых качеств. Ответьте на вопросы анкеты на с 116 (задание 3).
Продолжаем работу с текстом. Продумайте пути своего самообразования.
Еще одно качество, связанное с самовоспитанием -это самооценка. Подберите синоним к этому слову. Занесите в кластеры.
Оценить себя одновременно просто и сложно, нельзя допускать ошибки. Прочитайте текст в учебнике о низкой и высокой самооценке, подумайте,
к какой из них вы отнесете себя.
Дети читают про себя. Обсуждают в группе, записывают главную мысль в кластер.
По аналогии работают с материалом на с.111(связь самовоспитания с волей)
Индивидуальные сообщения учеников.
Работают с вопросами анкеты.
Работа с учебником (с.112-самообразование).
Самооценка = самоуважение.
Защита кластеров.
Личностные: нравственно-этические нормы-равное участие,индивидуальная ответственность.
Познавательные:поиск и выделение необходимой информации,смысловое чтение,анализ,выводы.
Коммуникативные: слушают,участвуют в групповом обсуждении.
IV. Динамическая пауза. МИКС ПЭА ШЕА. Цель-смена деятельности, здоровьесбережение
Двигаются по классу под музыку, как только музыка прекращается, находят себе пару и беседуют по вопросам:
1.Что хорошего я сделал сегодня (вчера)?
2. Что надо делать, чтобы чувствовать себя счастливым человеком?
Коммуникативные: речевое взаимодействие в свободном общении
V.Закрепление. Цель-формирование способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания
1. Отдохнули, погуляли, продолжим работу. Ребята, а вы работаете над своим самовоспитанием? Что вы делаете для этого? Попробуйте создать свою программу по самовоспитанию, заполнив таблицу (шаблон у каждого ученика).
2. В качестве итогового задания предлагаю вам создать синквейн по теме «Самовоспитание»
Стараемся развивать положительные качества и искоренять отрицательные.
Составляют программу по своему самовоспитанию. СИНГЛ РАУНД РОБИН.
Составляют синквейн.
Личностные: самоопределение, самосознание, развитие адекватной самооценки.
Коммуникативные:устные высказывания , умение слушать и выполнять задание.
Регулятивные :удержание учебной задачи, саморегуляция, контроль времени.
VI. Рефлексия . Цель-оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности
Выберите свой вариант ответа и закончите предложение(с.115-116)
Какие выводы вы сделали для себя на этом уроке? Что нового узнали? Что понравилось? Что не понравилось и почему?
Рефлексируют.
Регулятивные: Оценивают и выделяют то, что узнали, что было интересно и т.д. Познавательные: анализ учебной деятельности.
Коммуникативные:анализ своей деятельности в устной форме
VII. Информация о домашнем задании. Цель: формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности
К следующему занятию сделайте «Альбом свей мечты»:а)определи, чего бы ты больше всего хотел, напиши об этом в своем альбоме;
б)подумай, с чего надо начать, что сделать потом; в)определи действия, которые могут приблизить тебя к цели; г)сделай рисунки, приклей иллюстрации, фотографии, связанные с осуществлением твоей мечты.
Ознакомление с инструкцией к домашнему заданию.
Регулятивные: постановка дальнейшей учебной задачи.
Познавательные: прогнозирование, определение затруднений.
Коммуникативные: обсуждение задания.