Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей учащихся» Направление развития личности школьника: общеинтеллектуальное для учащихся _5-6_ классов 2016 - 2017 учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение города Иркутска

средняя общеобразовательная школа № 16

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____/____________/ Протокол № ___ от

«__»_________2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

______/ В.М. Щербенкова/

«__»__________2016г.

«Утверждаю»

Директор школы

_______/Н.В. Помазкина/

Приказ №____________

«__»________2016г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Развитие познавательных способностей учащихся»

Направление развития личности школьника:

общеинтеллектуальное

для учащихся _5-6_ классов

2016 - 2017 учебный год

Составитель:

Вильдан-Бек Елена Викторовна,

учитель математики

МБОУ г. Иркутска СОШ № 16

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности для 5-6 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), на основе авторской программы Н.А. Криволаповой /Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы /Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2012.

Направленность программы:

Программа курса реализуется в рамках общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности. Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате математики.

Актуальность: В современных условиях расширения масштабов человеческой деятельности и гигантского роста информации значительно повышаются требования к познавательной активности и интеллектуальным потенциалам подрастающего поколения. В концепции модернизации образования РФ интеллектуализация учащихся названа в качестве одного из приоритетных направлений. Это связано с тем, что интеллектуальный потенциал населения в любом цивилизованном обществе является важнейшим фактором его прогрессивного развития. Способные и одаренные личности преумножат человеческий капитал России и послужат ее дальнейшему процветанию. Проблема познавательного интереса - одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Тяга к познанию, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), - эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.

Педагогическая целесообразность: Целенаправленное формирование способностей предполагает глубокие знания общих и специфических, возрастных и индивидуальных закономерностей развития интеллектуальных способностей человека в процессе его жизненного и профессионального роста. Психология и педагогика, наука и практика во все времена искала пути и способы выявления таких закономерностей. Однако данная задача является одной из сложнейших. На разных стадиях возрастного развития наблюдается качественное различие познавательных способностей. Причем симптоматика возрастного и индивидуального в конкретной личности может совпадать, а может значительно отличаться. Поэтому для управления процессом формирования познавательных способностей важно раскрыть общее, целостное их функционирование и выявить специфику и своеобразие развития отдельных компонентов познавательных способностей в возрастном и индивидуальном планах. В соответственно с вышеизложенным были выбраны следующие педагогические принципы:

гуманизация образования;

личностно-ориентированный подход;

научность;

интеграция;

осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка;

соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.

Методы и формы работы:

эвристический;

исследовательский;

поощрения;

интеграции;

беседы.

Цель данной программы:

сформировать компетентность в сфере общеинтеллектуальной деятельности, создавать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основные задачи:

• развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

• формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся;

• формирование собственного стиля мышления;

• формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;

• освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач.

Программа рассчитана на учащихся 5-6 классов, имеет практико-ориентированный характер, так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности, и состоит из следующих блоков:

• развитие интеллектуальных умений

• учимся работать с информацией

В процессе освоения содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик: психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочной деятельности «Развитие интеллектуальных умений»Воспитательные результаты внеурочной общеинтеллектуальной деятельности школьников распределяются по трём уровням:

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьником знаний, необходимых для полноценного проживания повседневной жизни, успешной социализации в обществе, знаний о правилах конструктивной групповой работы, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения школьника к Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям.

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта публичного выступления, опыта самоорганизации и организации совместной проектной и исследовательской деятельности.

Воспитательным результатом участия школьника во внеурочной деятельности должны стать духовные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной школе и раскрыть свои творческие способности. В результате освоения программы внеурочной деятельности «Развитие интеллектуальных умений» формируются следующие результаты: Личностные:

- устойчивая мотивация к саморазвитию и самообразованию, готовность и способность школьников к познанию;

-осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

-готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

-нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам

-устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач. Метапредметные:

результаты должны отражать:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

-владение основами самоконтроля, самооценки;

-умение определять понятия, проводить обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач;

-смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникативных технологий;

Предметные результаты:

должны обеспечить успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Отличительные особенности программы от уже существующих программ: Во время занятий у ребёнка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля, самооценки. У учащихся снижается тревожность и необоснованное беспокойство, они перестают бояться неправильных ответов, так как отсутствуют отметки.

На каждом занятии проводится самостоятельное решение детьми поисковых задач, после которого проводится коллективная проверка решения, также проводится коллективное обсуждение решения задач определённого вида. В курсе используются задания разной сложности, поэтому дети могут почувствовать уверенность в своих силах.

Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях мною применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, ребусы, кроссворды. Часто дети самостоятельно по своей инициативе готовят задания занимательного плана, что позволяет им почувствовать себя уверенными, развивают любознательность, расширяют кругозор.

Для реализации программы подготовлен учебно-методический комплекс: программа курса / Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы /Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2012 и сборник заданий для работы с обучающимися /Внеурочная деятельность. Сборник заданий для познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. /Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2012.

Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Программа предназначена для обучающихся 11 - 14 лет, приглашаются ребята, имеющие некоторые пробелы в знаниях по математике.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на учащихся 5-8 классов.

Развитие интеллектуальных умений (5-7 классы) - 228 ч

учимся работать с информацией (8 класс) - 76 ч.

Формы и режим занятий:

Формы проведения занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов, индивидуальных возможностей воспитанников:

• учебная игра;

• развивающая игра;

• тематические задания по подгруппам;

• практическое занятие;

• беседа;

• викторина;

участие в акциях.

Планируемые результаты.

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать:

правила конструирования определений, формулирования выводов;

правила классификации и сравнения;

методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, преобразование свойств, морфологический ящик;

способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;

правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;

способы планирования и проведения наблюдений и исследований;

правила сохранения информации, приёмы запоминания;

уметь:

• анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;

• слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;

• проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;

• владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развернутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

• работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Формы подведения итогов реализации программы

• диагностическое тестирование;

• итоговое тестирование.

Учебно-тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Из них

5

класс

6 класс

7 класс

8 класс

1

Что такое интеллект

2

2

Понятие. Отношения между понятиями: род-вид

7

3

Выделение существенных признаков понятий

5

2

4

Функциональные отношения между понятиями

2

5

Сравнение понятий

10

1

6

Классификация понятий

3

1

7

Объяснение значения слов

6

8

Творчество

4

2

9

Воображение

3

10

Конструирование на плоскости и в пространстве

5

11

Оценка явлений и событий с разных точек зрения

2

6

12

Постановка и разрешение проблем

5

13

Метод решения изобретательских задач

12

14

Чтение как способ получения информации

3

15

Приёмы работы с текстами

16

Недостатки традиционного чтения

2

17

Дифференциальный алгоритм чтения

5

18

Способы обработки полученной информации

5

19

Способы представления информации в различных видах

7

20

Работа с устным текстом

6

21

Библиографический поиск

3

22

Справочная литература

4

23

Логические и творческие задачи

5

4

15

24

Тестирование

1

2

Содержание программы

5 КЛАСС

Развиваем логическое мышление.

Что такое интеллект.Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта.

Диагностика интеллектуального развития.

Понятие. Отношения между понятиями: род-вид.

Обобщение понятий. Более общее и более частное понятие. Составление логической цепочки: общее - менее общее - частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.

Выделение существенных признаков понятий.

Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающие слова (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические задания и развивающие игры.

Функциональные отношения между понятиями.

Часть - целое, последовательности, рядоположности, причины и следствия. Установление причинно-следственных связей. Практические задания.

Сравнение понятий.

Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.

6 КЛАСС

Учимся мыслить творчески.

Выделение существенных признаков понятий.

Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающие слова (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические задания и развивающие игры.

Сравнение понятий.

Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Развивающие игры.

Классификация понятий.

Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Развивающие игры.

Объяснение значения слов.

Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.

Творчество.

Что такое творчество? Методы решения творческих задач. Из жизни великих людей. Практические задания и развивающие игры.

Воображение.

Что такое воображение? Виды воображения. Воссоздание образов. Фантастический образ. Ассоциации. Приёмы развития воображения: головоломки на плоскости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т. д. Развивающие игры.

Конструирование на плоскости и в пространстве.

Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Создание моделей пространственных фигур. Практические задания и развивающие игры.

Оценка явлений и событий с разных точек зрения.

Формирование умений задавать вопросы, видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания и развивающие игры.

Постановка и разрешение проблем.

Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм, метод разрешения противоречий. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метод разрешения противоречий: сущность метода, применение к решению проблемных ситуаций.

Методическое обеспечение

Содержание занятий способствует развитию аналитико-синтетических способностей, формированию таких способов и приемов умственной деятельности, как сравнение, классификация, обобщение. Поиск закономерностей, а также гибкости и критичности мышления и других интеллектуальных качеств.

Курс развивающих занятий во внеурочной деятельности создает условия для развития у школьников познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля. У них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Методическими особенностями проведения занятий является следующие:

1. Методы и приемы организации деятельности учащихся на занятиях по развитию познавательных способностей (РПС) в большей степени ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля и познавательной активности, а также другим методам:

2.Репродуктивный: устный опрос, упражнения на запоминание материала, игра.

3. Частично-поисковый: самостоятельные обобщения по частным вопросам, решение познавательных задач, составление плана самостоятельной работы.

4. Проблемный: выполнение логических операций, осмысление материала, составление плана.

5. Исследовательский: осознание учебной проблемы, самостоятельное выдвижение гипотезы по решению задачи, проведение эксперимента, соотнесение полученных результатов с выдвинутым предположением, обобщение по проблеме в целом.

Формы занятий должны быть разнообразными: групповые, индивидуальные, фронтальные. Дифференциация учащихся происходит и по желанию учащихся выполнять задания разного уровня сложности, и по усмотрению учителя в зависимости от реальных возможностей учащихся.

На каждое занятие отводится 1 ч. в неделю.

Технические средства обучения

• Мультимедийный компьютер

• МФУ

• Мультимедиапроектор

• Средства телекоммуникации

• Экран навесной

Список литературы

Для учителя

1. Н.А. Криволапова. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. - М.: Просвещение, 2012

2. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. - М.:НИИ школьных технологий, 2004

3. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1996

Для учащихся

1. ???

Учебно - тематическое планирование

5 КЛАСС

Наименование раздела, тема занятия

Всего

часов

Из них

теория

практика

1

Человек и его интеллект

1

0,5

0,5

2

Диагностическое тестирование

1

1

3

Обобщение и ограничение понятий

4

1,5

2,5

4

Выделение существенных признаков

2

1

1

5

Обобщение понятий при построении определений

1

1

6

Отношения между понятиями: рядоположности, часть - целое

1

0,5

0,5

7

Сравнение понятий. Установление сходства и различий

2

0,5

1,5

8

Сравнение понятий. Отношения противоположности

1

1

9

Установление причинно-следственных связей

2

0,5

1,5

10

Логические задачи

5

0,5

4,5

11

Классификация понятий

3

0,5

2,5

12

Сравнение понятий. Аналогия

2

0,5

1,5

13

Поиск закономерностей

6

0,5

5,5

14

Выделение существенных признаков предметов

1

0,5

0,5

15

Объяснение понятий в зависимости от контекста

2

0,5

1,5

16

Итоговое тестирование

1

1

Итого

Календарно-тематическое планирование

</

1

Сравнение понятий. Установление сходства и различий.

1

Сравнение понятий. Установление сходства и различий.

1

Сравнение понятий. Отношения противоположности.

1

Установление причинно - следственных связей

1

Установление причинно - следственных связей

1

Логические задачи

1

Логические задачи

1

Классификация понятий.

1

Классификация понятий.

1

Классификация понятий.

1

Сравнение понятий. Аналогия.

1

Сравнение понятий. Аналогия.

1

Поиск закономерностей

1

Поиск закономерностей

1

Поиск закономерностей

1

Поиск закономерностей

1

Поиск закономерностей

1

Выделение существенных признаков

1

Объяснение понятий в зависимости от контекста.

1

Объяснение понятий в зависимости от контекста.

1

Логические задачи

1

Логические задачи

1

Итоговое тестирование. Соревнование.

1

Итого часов

34

6 КЛАСС

Наименование раздела, тема занятия

Всего

часов

Из них

теория

практика

1

Диагностическое тестирование

1

1

2

Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий

1

0,5

0,5

3

Сравнение понятий

1

1

4

Выделение существенных признаков

2

0,5

1,5

5

Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений

2

0,5

1,5

6

Смысловые словосочетания

2

2

7

Синонимы, антонимы

2

0,5

1,5

8

Творчество. Методы решения творческих задач

2

0,5

1,5

9

Метод контрольных вопросов

2

0,5

1,5

10

Оценка явлений, событий с разных точек зрения

2

0,5

1,5

11

Воображение

2

0,5

1,5

12

Компьютерный практикум

1

1

13

Конструирование на плоскости

2

0,5

1,5

14

Конструирование в пространстве

2

0,5

1,5

15

Постановка и разрешение проблем

2

0,5

1,5

16

Разрешение проблемных ситуаций

1,5

0,5

1

17

Метод разрешения противоречий

1,5

0,5

1

18

Итоговое тестирование

1

1

19

Решение творческих задач

4

4

Календарно-тематическоепланирование