Игровые технологии в дошкольном образовании

1. Раскройте содержание игр и упражнений на « разбивание льда»

Разбивание льда

Большинство людей, находясь в чужой, новой для себя обстановке (например, начало курса занятий), испытывают неуверенность, неловкость, не знают чего ожидать (боятся, что обучение будет напоминать традиционный семинар или курс конференции). Многие из них не знают друг друга. Если же они знакомы хотя бы с одним человеком, держатся вместе.

Моя задача состоит в том, чтобы создать такую атмосферу, которая вызовет ощущение безопасности, дружеского расположения и одобрения. Это позволит участникам процесса сосредоточиться над тем, чему им нужно обучиться, снимет внутреннее напряжение. В этом мне помогают техники, которые носят название «разбивание льда». Приведем несколько примеров данной техники.

1. Представление

Я прошу участников представиться, сообщив о себе определенную информацию. Подбор информации и форма представления зависят от специфики группы и тематики занятия (семинара). Это может происходить следующим образом:

а) имя и фамилия; место жительства; место работы, профессия, занимаемая должность; чего ожидает от занятия - представление может идти по кругу или в произвольном порядке ( не стоит настаивать на очередности);

б) каждый (по кругу) называет свое имя и имена всех уже представившихся до него - «Снежный ком»;

в) каждый называет свое имя, сопровождая его жестом или движением всего тела, а группа, как эхо, повторяет это все за ним - «Эхо».

Примечание: техника безопасна и неагрессивна. Эффективна в самом начале занятий, когда люди мало знакомы. Техники «Снежный ком» и «Эхо» можно использовать как на первом этапе, так и для завершения дня или последующего знакомства.

2. «Интервью»

Я использую технику деления на пары, формируею малые группы и прошу участников взять в течение 5 минут друг у друга интервью в произвольной форме. Затем прошу, чтобы каждый член группы представил своего партнера (партнершу): например, имя, профессия, какую организацию представляет, интересный факт из жизни.

Примечание: данная техника способствует более тесному сближению в группе. Участники обретают ощущение важности и ценности каждого, осознанию себя как личности интересной другому.

Нужно отметить, что данная техника занимает много времени и поэтому ее нежелательно использовать в группе свыше 25 лиц.

3. «Щит»

Раздаю каждому участнику фломастер и лист бумаги с просьбой разделить его на 4 части, внося в каждую из них определенную информацию:

• в левом верхнем углу напишите свое имя;

• затем нарисуйте, как вы себя представляете или с чем ассоциируете;

• в правом верхнем углу нарисуйте то, чем или кем вы гордитесь;

• в левом нижнем углу нарисуйте какой-либо секрет о себе (не надо, чтобы это был серьезный секрет. Это может быть просто информация, о которой никто из присутствующих не знает);

• в правом нижнем углу нарисуйте свое хобби.

2. « Подводные камни» тренинговых техник.

1) При заказе тренинга вы имеете полное право требовать, чтобы его содержание и форма полностью отвечали задачам и целям вашей компании, учитывали ее особенности, и были адаптированы с учетом состава группы обучающихся. Требуйте индивидуального, профессионального подхода.

2) Обратите внимание на личность тренера, который будет проводить обучение. Ведь во многом именно от него зависит, с каким настроем ваши сотрудники отправятся в последствии на свои рабочие места. Спросите рекомендации у знакомых, пообщайтесь с тренером лично. Прислушайтесь к своим ощущениям. Изучите его резюме. И помните, что помимо регалий, опыта и образования, очень важно, чтобы тренер имел навыки управления групповой активностью, умел расположить к себе, и вызывал доверие.

3) Определитесь с задачами обучения. Если кто-то обещает вам небывалые результаты или гарантирует рост прибыли после обучения - призадумайтесь. Результат деятельности организации складывается из многих факторов, если кто-то берет на себя ответственность подобного рода и дает громкие обещания, это сильно попахивает популизмом.

Как заказчику, вам нужно четко понимать какие организационные задачи тренинг может решить, а какие нет. Для того чтобы вы могли сориентироваться, привожу список основных задач, реализуемых в процессе обучения. Вам остается определиться с приоритетами. Итак, в процессе тренинга возможно:

• Диагностировать имеющиеся у сотрудников знания, навыки, установки, представления, отношения

• Информировать дать новые знания по предмету обучения

• Сформировать навыки или развить их

• Мотивировать персонал. Способствовать снижению текучести кадров, повышению работоспособности и лояльности сотрудников. Символизирует заботу руководства о сотрудниках. Увеличивает привлекательность компании как работодателя.

• Осуществлять профилактику конфликтов в коллективе; эмоционального выгорания; способствует сплоченности коллектива.

• Найти решение нестандартных задач, используя групповой ресурс. Открыть возможности для экспериментирования, дать попробовать что-то новое.

• Через осознание прошлого опыта направить внимание людей на конструктивные изменения, как на личном, так и на групповом и системном уровне.

• Организовать обмен ценным корпоративным и личным опытом, корректировать информационные потоки.

• Способствовать созданию, внедрению и соблюдению внутрифирменных стандартов. Корректировать фирменный стиль.

• Помогать сплочению коллектива, формировать команды единомышленников, вдохновлять сотрудников на достижения.

3. Особенности организации групповых дебатов.

Дискуссия в ролевой форме дебатов представляет собой разновидность дискуссии-спора и применяется для обсуждения сложной и противоречивой проблемы, по которой существуют резко противоположные точки зрения.

Цель дискуссии - научить студентов аргументировано и спокойно отстаивать свою точку зрения и постараться убедить оппонентов, используя имеющуюся информацию по проблеме.

Этапы дебатов:

1) Ведущий предлагает участникам (на выбор) две или несколько возможных точек зрения на проблему. Позиции могут иметь ролевой характер и имитировать разнообразные подходы к решению данной проблемы. Это могут быть представители разных профессиональных и социальных групп, политических партий и объединений и т.д.

2) Студенты выбирают, какую точку зрения они будут отстаивать и объединяются в микрогруппы (МГ), численный состав которых может быть разным.

3) Определяются правила дискуссии, продолжительность обсуждения в группах и регламент выступлений группы в дебатах (каждая группа имеет право на 3 выступления);

4) Организуется обсуждение проблемы в микрогруппах МГ:

• распределяются роли между членами каждой группы; выстраивается система аргументов для убеждения оппонентов;

• продумываются ответы на возможные вопросы;

• решается вопрос о том, как распорядиться предоставленным временем.

5) Ведущий по очереди предоставляет группам слово, определяя регламент выступления;

6) В завершение дебатов проводится совместный анализ результатов дискуссии.