Программа дополнительного образования Вернисаж (1 класс)

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Александровского района Оренбургской области «Центр развития»

«Согласовано»

Директор МБОУ «Хортицкая СОШ »

____________В.Г. Агишева

«___» _______20____ г.

«Утверждено»

Методический совет МАУДО «Центр развития»

протокол № ____ от _______________ г.

председатель методического совета

__________________С.Н. Калабугин

Дополнительная общеобразовательная программа

«Вернисаж»

Возраст учащихся: 6,5-8 лет

Срок реализации: 1 год

Год разработки: 2015 г.

Антонова Оксана Валерьевна,

педагог дополнительного образования

с. Александровка

Пояснительная записка

Художественная деятельность, т.е. создание произведений графики, живописи и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным. Программ по изобразительному искусству существует множество. Однако с введением ФГОС возникла необходимость в создании такой программы художественной направленности, которая бы отводила художественной деятельности особое место. В этом отличительная особенность данной программы.

Представленная дополнительная общеобразовательная программа «Вернисаж» имеет художественную направленность.

Дополнительная общеобразовательная программа «Вернисаж» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

• Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Миниюсте России 27.11.2013 № 30468);

• Концепцией развития дополнительного образования детей (распоряжение РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р);

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14);

• Рекомендаций министерства образования Оренбургской области от 20.09.2010 г. № 01/15-4324 (По организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального общего образования в Оренбургской области),

• Инструктивно-методического письма «Об организации внеурочной деятельности в рамках внедрения ФГОС начального общего образования в Оренбургской области» (№01/15-2119 от 12.04.2011);

• Устава Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Центр развития».

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы

Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребёнка, развивает пространственное воображение.

Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

Изобразительное искусство, художественное конструирование - наиболее применимые области эмоциональных сфер ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными и пластическими материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными и техническими средствами позволяет ребёнку самовыразиться, особенно ребенку с трудностями в поведении, общении, с низкой самооценкой и неуверенному в себе.

Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят своё разрешение в условиях изостудии. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребёнку реализовать себя в учёбе, творчестве, в общении с другими. Программа призвана помочь в этих устремлениях. В этом и состоит актуальность данной программы.

Новизна дополнительной общеобразовательной программы «Вернисаж» состоит в сочетании традиционных и нетрадиционных техник рисования, в использовании различных материалов в рисовании, лепке и аппликации.

Основной формой организации образовательного процесса являются учебные занятия. Это могут быть и занятия - вариации, занятия - творческие портреты, импровизации, занятия - образцы по сценарию со специальной подготовкой детей, занятия - праздники.

Базовой основой для программы «Вернисаж» стала модифицированная программа, которая была разработана нами ранее и утверждена научно-методическим советом РОО в 2011 г. В результате ее апробации были внесены необходимые изменения и дополнения, нашедшие отражение в представленном обновленном варианте программы.

Цель данной программы - формирование творческой личности первоклассника через художественную деятельность.

Для реализации цели программы поставлены следующие задачи:

воспитывающие:

• Воспитание аккуратности, целеустремлённости, доброжелательного отношения друг к другу.

• Воспитание стремления к разумной организации своего свободного времени, желания сделать свои работы общественно значимыми.

• Воспитание эстетических чувств и качеств;

• Формирование навыков культуры общения.

развивающие:

• Развитие мотивации к художественной деятельности;

• Развитие творческих способностей и познавательной активности;

• Развитие художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображения;

• Развитие мотивации участия в конкурсах и мероприятиях различного уровня.

образовательные:

• Формирование у учащихся устойчивого интереса к художественной деятельности;

• Знакомство учащихся с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, широте их возможного применения;

• Закрепление приобретённых умений и навыков в процессе самостоятельной художественной деятельности.

Возраст детей. Программа предназначена для работы с учащимися 6,5 - 8 лет.

Формы и режим занятий

Срок реализации дополнительной общеобразовательной программы - 1 год.

Занятия проводятся в групповом режиме (10 - 15 человек) 2 раза в неделю по 1 академическому часу (72 часа в год обучения).

Эффективными и педагогически целесообразными при реализации данной программы являются следующие формы организации образовательного процесса:

- теоретическое занятие;

- практикум;

- занятие - игра;

- викторина;

- художественные конкурсы.

Формы работы на занятиях:

- групповая;

- индивидуально - групповая;

- индивидуальная.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

• репродуктивный (воспроизводящий);

• иллюстративный (объяснение сопровождается демострацией наглядного материала);

• проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

• эвристический (проблема формируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Программа состоит из 4 разделов: 1. «Мир красок», 2. «Нетрадиционные техники рисования»; 3. Игрушки делаем сами; 4. Вернисаж.

Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Положительная оценка работы ребёнка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять и завершать оценку. Программный материал подобран так, чтобы поддерживать постоянный интерес к занятиям у всех детей.

Ожидаемые результаты

учащиеся должны знать:

• название основных и составных цветов;

• понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, рельеф, роспись.

• особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;

• изобразительные основы декоративных элементов

• материалы и технические приёмы оформления;

• названия инструментов, приспособлений.

Уметь:

• пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;

• полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;

• подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;

• моделировать художественно выразительные формы геометрических фигур и растительных форм;

• лепить игрушки;

• применять различные способы лепки: от целого куска, примазывание частей, заглаживание поверхности;

• проявлять творчество в создании изделий.

Иметь навык:

- применения различных техник рисования, лепки;

- пользования инструментами и материалами;

- индивидуальной работы и работы в группе.

Таким образом, в процессе изобразительной деятельности формируются познавательные, личностные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Личностные УУД

• Положительное отношение к изобразительному искусству, познавательный интерес, готовность преодолевать затруднения в работе.

• Интерес к занятиям, творчеству, понимание его богатства, осознание себя ценителем прекрасного, желание приносить радость людям своим творчеством - как проявление элементов гражданского самосознания.

• Стремление к пониманию других людей, мира природы, к проявлению добра и уважения к ним, осознание ответственности за себя, за свои действия.

• Эстетические чувства, в том числе стремление к аккуратному, яркому продукту своей деятельности.

Регулятивные УУД (способность организовывать свою деятельность)

• Понимать, принимать и сохранять задачу.

• Действовать по плану, планировать свои действия.

• Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

• Адекватно оценивать свои достижения.

• Осознавать возникающие трудности, стремиться к их преодолению.

Познавательные УУД (искать, получать и использовать информацию)

• Осознавать познавательную задачу.

• Слушать, извлекать нужную информацию, соотносить с имеющимися знаниями, опытом.

• Понимать информацию, представленную в изобразительной форме и переводить ее в словесную форму.

• Пользоваться различной техникой рисования.

• Выполнять творческие действия с изобразительным материалом.

• Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение.

• Устанавливать причинно-следственные связи, подводить под понятие.

• Коммуникативные УУД

• Участвовать в диалоге, в общей беседе.

• Умело пользоваться выразительными средствами языка.

• Вступать в творческое сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Допускать возможность различных точек зрения по отношению к произведению искусства, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать и аргументировать свою позицию.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы: выставки, открытые занятия, массовые мероприятия, конкурсы рисунков.

Учебно-тематический планУниверсальные учебные действия

Цифровые образовательные ресурсы

1

Мир красок.

10

30

40

Познавательные,регулятивные,личностные

Сайт «Единая коллекция ЦОР»

Презентации на сайте Pedsovet.su

2

Нетрадиционные техники рисования.

4

12

16

Познавательные,регулятивные,коммуникативные

Сеть творческих учителей

www.7ya.ru

3

Игрушки делаем сами

5

10

15

Познавательные,регулятивные,личностные

Сайт «Страна мастеров»

4

Вернисаж

-

1

1

Личностные,

коммуникативные

Сайт 4stupeni.ru

Итого:

19

53

72

Содержание программы:

Мир красок (40 ч.)

1. «Знакомство с королевой Кисточкой». Условия безопасной работы. (Введение в общеобразовательную программу). Цели и задачи обучения. Приёмы рисования кистью (2 ч.)

2. «Красота вокруг нас». Беседа об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Изобразительные свойства акварели, цветных карандашей. Основные цвета. Смешение красок. (2 ч.)

3. «Цвет в цвет». Цвет-основа языка живописи. Глухие и звонкие цвета. Знакомство со спектром. Обработка приёма: проведение непрерывных красочных линий (2 ч.)

4. «Разноцветные шарики». Акварель, отработка приёмов рисования кругов в разных направлениях. Плавное движение. Раскрасить приёмом «размыть пятно»(2 ч.)

5. «Натюрморт». Рисование и живопись с натуры отдельных предметов и их групп.(4 ч.)

6. Искусство в твоём доме: мои игрушки; мамин платок; мои книжки. Рисование предметов с натуры и по памяти.(4 ч.)

7. «Осень. Листопад». Смешение тёплых цветов. Акварель. Отработка приёмов работы кистью.(2 ч.)

8. «Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в круге. Гуашь. Отработка приёма: смешение краски с белилами.(2 ч.)

9. «Зимний лес». Характер деревьев. Ограниченная палитра. Изобразительные свойства гуаши.(2 ч.)

10. «Образ человека и его характер». Пропорции человеческого лица. Художественное выражение эмоций и характера образа.(2 ч.)

11. «Портрет Снегурочки». Пропорции человеческого лица. Холодные цвета.(2 ч.)

12. «К нам едет Дед Мороз». Фигура человека в одежде. Контраст тёплых и холодных цветов.(2 ч.)

13. «Снежная птица зимы». Холодная гамма цветов. Гуашь. Орнаментальная композиция.(2 ч.)

14. «Елочка-красавица». Впечатления о прошедшем празднике. Творческая работа. Свободный выбор материала.(2 ч.)

15. «Моя мама». Творческая работа. (2 ч.)

16. «Цветы и травы». Изобразительные свойства графических материалов: фломастеров, мелков. Ритм пятен и линий. (2 ч.)

17. «Волшебная птица весны». Тёплая палитра. Гуашь. Пятно, линия, точка. (2 ч.)

18. «Цветы и бабочки». Декоративное рисование. (2 ч.)

Нетрадиционные техники рисования (16 ч).

1. «Волшебные рисунки». Рисование свечой (2 ч).

2. «Зайчонок». Рисование зубной щёткой (2 ч).

3. «Праздничный день». Рисование бумажной и тканевой трубочками (2ч).

4. «Витраж». Рисунок на стекле (2 ч).

5. «Весёлые кляксы». Знакомство с «кляксографией» (2 ч).

6. «Райский сад». Рисование «тычком». Творческая работа (2 ч).

7. «Миражи». Техника рисования: размывание рисунка водой (2 ч).

8. «Весна». Техника рисования «по сырому» (2 ч).

Игрушки делаем сами (15ч.)

1. Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с материалами и инструментами, приёмами лепки. Формообразующие движения: шар, овал, колбаска. Пластилин (2 ч.)

2. «Лебединое озеро». Соблюдение последовательности: шар-морковка-сгибание +детали, создание образа (2 ч.)

3. «Братья наши меньшие». Формообразующие движения. Лепка из целого куска с добавлением деталей. Отработка приёма: прищипывание, целое из частей (2 ч.)

4. «Деревья». Бумажная пластика. Работа по методу проекта. Создание единой композиции.(2 ч.)

5. «Чудеса из узора». Выполнение орнамента в круге. Рельеф. Природные растит. материалы: семена, плоды, косточки. Основа-пластилин на картоне.(2 ч.)

6. «Парусник». Рельеф. Отработка приёма - рисование иглой.(2 ч.)

7. «Фантастическое существо». Выполнение аттестационной работы. Рельеф. Применение приёмов: процарапывание, прищипывние, использование штампов.(3 ч.)

Вернисаж (1 ч.)

1. Оформление работ. Выставка лучших работ воспитанников кружка «Вернисаж» за учебный год. (1 ч.)

Методическое обеспечение программы

В процессе занятий по данной программе роль фиксатора ре­зультатов частично берет на себя взрослый. При этом педагог становится, с одной стороны, соавтором, а с другой - главным организатором ситуации творчества, помогающим детям найти пути и методы реализации творческого замысла.

Ребенку обеспечивается возможность для максимального проявления творческой воли и активности на всех уровнях и в любой временной точке занятия. Основной формой общения должен стать диалог. Педагог может в процессе занятия организовывать учащихся в небольшие группы по 2-3 человека, чтобы они имели возможность работать совместно, объединяя свои усилия в творческом процессе. В области практической творческой деятельности необходимо охватить как можно больший круг материалов, технологий, приемов для воплощения замыслов, так как формальная сторона, в свою очередь, способствует активизации творческого процесса.

На занятиях дети знакомятся с различными видами и жанрами искусства. Задания, предлагаемые данной программой, направлены на изучение и практическое освоение различных художественных техник и материалов.

Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности. Для работы в области живописи предлагается использовать такие материалы, как гуашь, акварель, для работы в области графики - карандаш, тушь, а также такие техники, как монотипия, граттаж, ниткография, кляксография и т.д.

В работе должны быть задействованы по возможности все органы чувств. Для этого необходимо работать в так называе­мых пограничных зонах, на грани различных видов искусства: от объемной формы (лепка) к плоскостной форме в разных ва­риантах (графика и живопись). Сюда входит совмещение в одном объекте объемных и плоскостных форм (коллаж), выявление связи изображения с ритмикой тела с по­мощью таких упражнений, как рисование двумя руками, рисова­ние заданными графическими приемами и т.д., выявление связи изображения и осязания (рисунки, созданные с помощью отпе­чатков пальцев, ладони), а также слова и изображения.

В этом отношении отправной точкой может стать семантика слова, которая дает невероятные возможности расширения смысла слова на основе обусловленных историей человеческой культуры связей и закономерностей. Например, рассмотрим та­кое простое слово, как «рука». В древности рука символизирова­ла языки священного огня. Смысловая пара «рука - огонь» - это уже интересный би­ном фантазии, на основе которого можно сочинить стихотворе­ние, рассказ, сказку. Этот же образ легко переводится на язык пантомимы, театра теней, танца. Изображение огня предпочти­тельнее сделать пальцами, повторяя танцующие движения панто­мимы, полностью погружаясь в стихию красок огня.

Проблема оценки успешности деятельности детей в рамках предлагаемой программы может быть решена в двух ас­пектах: качественном и количественном.

С точки зрения качественного аспекта проводится анализ ди­намики развития качества творческих работ от первой до послед­ней.

С точки зрения количественного аспекта результативность может быть зафиксирована (весьма приблизительно, разумеется) с помощью тестов. Наиболее распространены и эффективны в этом отношении две тестовые методики: форма А «Теста творческого мышления» П..Торренса, имеющая целью измерение так называемого коэффициента творчества, и «Методика изучения детской креативности» Е. Туник.

Замеры проводятся психологом по П.Торренсу в начале и конце курса, а по Е.Туник в конце курса.

Помещение должно иметь свободное пространство для игр. Рабочее место ребенка должно быть просторным, поскольку возможна работа с бумагой большого формата, к тому же многие технологии предполагают использование большого количества материалов, требующих много места для размещения.

Подведение итогов может происходить в форме коллективного обсуждения, а также индивидуальной консультации, беседы с ребенком. Хорошие результаты дает также выставка творческих работ, на которую приглашаются родители и друзья кружковцев.

В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором, сравнение различных художественных решений. В конце года готовится большая выставка творческих работ, в которой участвуют все кружковцы.

Условия для реализации программы:

1. Проведение занятий преимущественно в аудитории (классной комнате).

2. Наличие художественной литературы, методических пособий, наглядного материала, образцов.

3. Наличие мультимедийной установки, ноутбука.

Список литературы для педагогов:

1. Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Кур­ган, 2005.

2. Виноградова Г.Г. «Уроки рисования с натуры», М., Просвещение, 1980г.

3. Клипцева Т.А. «Природа и художник». Программа по изобразительному искусству. М., 2003г.

4. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: Владос, 2004.

5. Кузин В.С. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений - М.:Дрофа, 2009

6. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник - М.:Дрофа, 2009

7. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1 класс: рабочая тетрадь - М.:Дрофа, 2009

8. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя - М.:Дрофа, 2009

9. Неменский Б.М., Н.Н. Фомина и др. «Изобразительное искусство и художественный труд», М., Просвещение, 1991 г.

10. Светлова И.Е. Развиваем, изображение и фантазию. М.:Эскимо, 2005.

11. Сокольникова А.И.. Основы композиции. Учебник по ИЗО. Изд.: Титул.2005 г.

12. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб.: Детство - Пресс, 2002.

13. Шпикалова Т.Я., Л.В.Ершова «Изобразительное искусство.»М., Просвещение, 2004г.

Список литературы для учащихся:

1. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М.: Просвещение, 2001.

2. Костерин Н.П. «Учебное рисование», М., Просвещение, 1980г.

3. Лыкова И.Л. Мастерилка. Букашки из бумажки. М.: Карапуз, 2007.

4. Морозова Т.А., Оригами, Эксмо, Домино, 2006 г.

5. Соколова C., Азбука оригами. Эксмо, Домино, 2006 г.

6. Стейси Морган, Научитесь лепить подарки. Попурри, 2003 г.

7. Силецкая И., Мягкая игрушка. Энциклопедия рукоделия. 2005 г.

8. Шахова Н., Художественная аппликация и узоры из бумаги. Попурри.2006г.

Приложение

Разработки занятий.

Тема: «Веселые кляксы».

Учебно-воспитательные цели и задачи:

1. Познакомить учащихся с холодными и тёплыми цветами.

2. Развивать графические умения и навыки. Развитие у детей

творческого воображения, пространственных представлений;

3. Воспитывать интерес к рисованию, эстетическое отношение к

действительности.

Оборудование: лист бумаги (А-4), краски, кисти, баночка с водой, магнитофон, диски с детскими песнями, рисунок Кляксы-Ваксы, образцы теплых и холодных цветов, готовые рисунки цветов, нитки.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

• Помните, как Буратино расстроил Мальвину тем, что поставил на лист бумаги огромную чернильную кляксу, за что и был отправлен в чулан? Просто Мальвина, наверное, не знала, что существует такой замечательный способ рисования, как кляксография. Сегодня мы научимся из самых некрасивых клякс творить замечательные вещи. Для этого нам понадобится взять на урок немного фантазии, краски, кисти и альбом. Проверьте, все ли есть у вас на столе. А помогать нам в работе будет вот такая Клякса-Вакса. (Вывешивается на доске).

2. Основная часть.

• Что такое фантазия, воображение? (Это умение видеть в простых вещах что-то новое, создавать из обычных вещей новое и интересное).

Звучит музыка «Точка, точка, запятая».

• Оказывается. Если к знакомым вещам добавить несколько новых штрихов, то может получиться совсем сказочное творение. Ребята, такие цвета как - желтый, красный, оранжевый, цвета огня и солнца, относят к теплой группе. Сюда же относятся бордовый, песочный, розовый цвета.

Холодная группа это - синий, голубой, сиреневый, бирюзовый. Цвета прохладной воды, неба.

• А вы знаете, что краски у нас волшебные? Сейчас я смешаю синий и желтый цвет. Что получилось? (Зеленый).

• Ну что ж отправимся в страну красок и цвета.

3. Физминутка. Поднимайте плечики, прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушали, тишину послушали.

4. Практическая работа.

• Возьмите чистый лист, согните его пополам. Делать кляксы будем только на одной половине.

• Наберите на кисть тот цвет, который соответствует вашему настроению. Сделайте кляксу. Не жалейте воды! Приложите согнутый лист. Разворачиваем и рассматриваем. Совсем одинаковых клякс ни у кого не получилось. Все кляксы разные, похожих друг на друга нет!

• А теперь попробуем наши кляксы в кого-нибудь превратить. Давайте пофантазируем, дорисуем несколько штрихов в своей работе и посмотрим, что же у вас получилось из простых клякс. Придумайте названия своим работам.

Ребята, посмотрите, какие цветы у меня получились при помощи клякс. Хотите научиться рисовать такие же? Это задание мы будем выполнять по группам.

Работа по группам (четыре человека).

Подойти к каждой группе и показать.

Для этого рисуем три кляксы, сверху спиралью накладываем нить. Прижимая одной рукой второй лист, другой вытаскиваем ниточки. Можно пририсовать вазу.

5. Выставка детских работ.

6. Итог.

• Чему учились на занятии?

• Большое спасибо за работу.

Тема: «Зимний лес»

Учебно-воспитательные цели и задачи:

• Воспитание у детей любви и бережного отношения к родной природе;

• Знакомство с понятиями: пейзаж, натюрморт, портрет;

• Дальнейшее формирование графических умений и навыков в рисовании от общего к деталям;

• Развитие зрительных представлений о характере силуэта, расположении ветвей;

• Развитие умений передавать свои наблюдения в рисунке.

Материалы к занятию:

Для учителя:

репродукции картин с изображениями пейзажей, портретов, натюрмортов; таблички трёх цветов с надписями: натюрморт, пейзаж, портрет; грамзапись с песней на слова Яснова, муз. Гладкова; кружки трёх цветов; запись П. И. Чайковского «Времена года»

Для детей:

раздаточный материал с изображениями на картинках портретов, пейзажей, натюрмортов; художественный материал - акварель, кисточки, заготовки листов голубого цвета и всё необходимое для работы с красками.

Ход занятия.

1. Орг. момент.

Сегодня мы совершим экскурсию в картинную галерею, где выставлены репродукции картин знаменитых художников.

- Вы готовы? Закройте глаза и мысленно перенеситесь на выставку картин.

/дети закрывают глаза, а учитель в это время открывает доску/

На доске картины написанные разными художниками, на которых изображены пейзажи, натюрморты, портреты.

2. Знакомство с понятиями пейзаж, портрет, натюрморт.

Сегодня мы не будем говорить о названиях этих картин, о художниках, которые их нарисовали. Некоторые картины нам уже знакомы, с другими мы будем знакомиться в дальнейшем.

Если вы внимательно посмотрите на все эти картины, то вы увидите, что все картины можно разделить на три группы.

- На какие группы можно разделить все картины? (картины, на которых изображена природа, портреты или люди и картины, на которых изображены предметы).

Правильно. И эти группы называются - пейзаж, натюрморт и портрет.

По каким признакам мы узнаём, что на улице зима? (дети называют признаки зимы).

Композиторы посвящали этому красивому времени года свои произведения, поэтами написано о зиме множество стихотворений, а художники воспевали красоту зимних пейзажей в своих картинах.

Чтение стихов о зиме подготовленными учащимися.

И. Суриков

Детство

Вот моя деревня; И друзья - мальчишки,

Вот мой дом родной; Стоя надо мной,

Вот качусь я в санках Весело хохочут

По горе крутой; Над моей бедой.

Вот свернули санки, Всё лицо и руки

И я на бок - хлоп! Залепил мне снег…

Кубарем качуся Мне в сугробе горе,

Под гору, в сугроб. А ребятам смех!

И. Суриков

Зима

Белый снег пушистый И под утро снегом

В воздухе кружится Поле забелело,

И на землю тихо Точно пеленою

Падает, ложится. Всё его одело.

4. Сообщение темы.

Сегодня на уроке мы будем учиться рисовать это чудесное время года. Чтобы нарисовать красивый зимний пейзаж, нужно сначала научиться рисовать зимнее дерево.

5. Объяснение последовательности работы и показ на листе, прикреплённом к магнитной доске.

Рисуем на синей бумаге. Изображаем линию горизонта. Одни деревья расположены ближе, поэтому они по размеру больше. Другие деревья расположены дальше, и они кажутся нам меньше. Внизу ствол шире, ветки расположены не симметрично, а вразброс, вокруг ствола. Деревья разные - молодые и старые.

Лёгкими линиями намечаем стволы деревьев движениями сверху вниз. Внизу делаем шире. Концом кисточки рисуем веточки. Когда дерево будет готово, «кладём» на веточки белый снег.

6. Самостоятельная работа.

Проникнуться настроением зимнего пейзажа помогает музыка. Во время самостоятельной работы звучит фрагмент из произведения П. И. Чайковского «Времена года»

7. Анализ работ. Подведение итогов.

Педагог прикрепляет законченные работы, отмечая, как удалось детям передать пропорции дерева, расположение рисунка на листе бумаги, выбор цвета.

Тема: «Красота вокруг нас».

Ход занятия:

Педагог:

Вот мы взяли краски в руки -

И не стало в доме скуки.

Чтобы было веселей,

Яркой краски не жалей.

Это правда,

Ну, чего же тут скрывать,

Дети любят,

Очень любят рисовать.

На бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на окне -

Рисовать!

Сейчас я узнаю, хорошо ли вы разбираетесь в красках. Какие цвета являются основными и почему? (Красный, желтый, синий. С помощью этих цветов можно получить все остальные цвета.)

- Значит, сколько основных цветов? (Три.)

Ведущий читает стихотворение.

Дети хором называют цвета.

Три цвета, три цвета, три цвета.

Ребята, не мало ли это?

А где нам зеленый, оранжевый взять?

А если нам краски по парам смешать?

Из синей и красной (вот этой вот)

Получим мы цвет... (фиолетовый).

А синий мы с желтым смешаем -

Какой мы цвет получаем? (Зеленый.)

А красный плюс желтый.

Для всех не секрет.

Дадут нам, конечно.... (оранжевый) цвет.

-Трое девочек (в костюмах соответствующих цветов) читают «Сказку про трех феечек».

Жили-были феечки, они имели леечки.

Желтая феечка - желтую леечку,

Красная феечка - красную леечку.

Синяя феечка - синюю леечку.

Фея красного цвета

Прекрасна была, как лето.

Фея синего цвета

В шелка небесные одета.

Фея желтого цвета

Солнцем весенним согрета.

Любили феи пошалить

И землю красками из леечек полить.

Вдруг краски все перемешались,

И феечки остановились.

Они изрядно удивились:

Другие краски появились.

Решили все: «Прекрасно!

Что делать, всем нам ясно!»

Запели песенку скорей:

«Лей краски, лей и не жалей:

Мир разноцветный веселей!»

В записи звучит песня Г. Гладкова «В коробке с карандашами».

Исполняется сценка «Разговор красок». Выходят семеро учеников-«карандашей» в разноцветных шапочках на головах.

Педагог. Порой во время дождя ты сидишь у окна, с грустью смотришь на двор и прислушиваешься к звукам дождя. И тебе начинает казаться, что у всех вещей есть голоса, что все вещи разговаривают. И твои цветные карандаши тоже. Слышите, что говорит красный карандаш?

Красный. Я - мак, я - огонь, я - знамя!

Ведущий. Вслед за ним откликается оранжевый.

Оранжевый. Я - морковь, я - апельсин, я - заря!

Ведущий. Желтый тоже не молчит...

Желтый. Я - пух утенка, я - пшеница, я - солнце!

Ведущий. И зеленый шелестит...

Зеленый. Я - трава, я - сады, я - леса!

Ведущий. А голубой восклицает...

Голубой. Я - незабудка, я - лёд, я - небо!

Ведущий. И синий не отстает...

Синий. Я - колокольчик, я - чернила, я - море!

Ведущий. А фиолетовый шепчет...

Фиолетовый. Я - слива, я - сирень в цвету, я - сумерки!

Ведущий. Но дождь смолкает. И вместе с ним смолкают голоса цветных карандашей. Над горизонтом встает радуга. (Дети поднимают плакат с нарисованной радугой.) То тут, то там еще капают одинокие капли дождя. И вместе с ними вновь слышны голоса цветных карандашей.

Красный. Глядите! Радуга - это я!

Оранжевый. И я!

Желтый. И я!

Зеленый. И я!

Голубой. И я!

Синий. И я!

Фиолетовый. И я!

Педагог. Все рады! В радуге над горизонтом - и апельсины, и пшеница, и трава, и небо, и море, и сирень. Кто ни взглянет на радугу, всяк ею любуется. Загордилась радуга, да и стала хвалиться, что она красивее самого солнца. Услышало эти речи солнце и говорит.

Солнце. Ты красива - это правда, но ведь без меня и радуги не бывает.

Педагог. А радуга только пуще смеется да хвалится. Тогда солнышко рассердилось и спряталось за тучу - и радуги как не бывало.

Исполняется куплет песни «Самая счастливая».

Выглянуло солнышко,

Блещет на лугу.

Я навстречу солнышку

По траве бегу.

И ромашки белые

Рву я на лету,

Я веночек сделаю,

В солнышко вплету.

Проводится конкурс «Кляксография».

Педагог: На больших листах бумаги красками поставлены кляксы. Участникам конкурса предлагается увидеть в них какой-нибудь предмет и дорисовать его. Пока участники конкурса рисуют, педагог предлагает детям загадки о лете.

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет. (Солнце.)

Эй, звоночки, синий цвет.

С языком, а звону нет. (Колокольчики.)

Белый-белый пароход

Над деревьями плывет.

Если станет синим -

Разразится ливнем. (Облако.)

Шарик беленький, пушистый

Повстречался в поле чистом.

Ветер дунул - стал, как дед

В девяносто девять лет. (Одуванчик.)

На припеке у пеньков.

Много белых лепестков.

Каждый тонкий стебелек

Держит алый огонек.

Разгибаем стебельки,

Собираем огоньки. (Земляника.)

В лесу котелок кипит,

А накипи нет. (Муравейник.)

Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я -

И вот теперь я спелая. (Черника.)

Телятки-ребятки привязаны к грядке. (Огурцы.)

В сенокос горька, а в мороз сладка. Что за ягодка? (Рябина.)

Подводятся итоги конкурса «Кляксография».

- Продолжаем наш праздник. И мы вместе с цветными карандашами предлагаем вам совершить путешествие по красочным станциям. Там вы сможете своими руками сделать очень много красивых изделий. Лучшие мы повесим на нашу радугу, чтобы она была ещё краше.

Итог. Что вам понравилось на занятии?

Что вы запомнили больше всего?