Конспект занятия по внеурочной деятельности кружка Комбинаторные задачи (1 класс)

Конспект занятия кружка «Комбинаторные задачи» в 1 классе УМК «Гармония»

Тема: решение комбинаторных задач способом хаотичного перебора.

Тип занятия: закрепление.

Цель: формирование приёмов умственной деятельности при решении комбинаторных задач.

Задачи занятия:

I. Предметные:

-создавать условия для формирования умения решать простые комбинаторные задачи способом хаотичного перебора;

-способствовать формированию навыка устного счета.

II.Метапредметные:

1) Познавательные УУД:

-формировать мыслительную деятельность учащихся;

-формировать комбинаторное и логическое мышление.

2) Регулятивные УУД:

-формировать учебную деятельность;

-формировать умения осуществлять контроль и коррекцию.

3) Коммуникативные УУД:

-формировать умения работать в парах и группах;

-развивать умения высказывать свою точку зрения.

III. Личностные:

-формировать положительную мотивацию к учению;

-формировать способность к самооценке.

Ход занятия.I.

II.

III.

IV.

Организационный момент (1 мин.)

Приветствие гостей и детей.

- К нам сегодня пришли гости. Мы, как гостеприимные хозяева, поприветствуем их своими улыбками.

- Сначала тихо сядут девочки, а потом мальчики.

Постановка проблемы (5 мин.)

- Ребята, а вы знаете какой сегодня день?

- А может в этом нам поможет разобраться волшебный конверт? (достаю конверт)

- Здесь какие-то буквы.

- Вы не знаете, что надо с ними делать?

- Давайте попробуем.

-Так что же у вас получилось?

- Что это за слово?

- Это же моё имя. Причем здесь моё имя и сегодняшний день - 25 января?

- Как здорово! Тогда я устрою сегодня праздник. Вы поможете мне в этом?

- А что делают, когда готовятся к празднику?

Основная часть (32 мин.)

1)- Тогда начнем с украшения помещения. Чем же можно украсить помещение?

- У меня как раз есть воздушные шары, но только 4-х цветов. Надо составить пары из шаров так, чтобы в каждой паре шары были разного цвета, и развесить их по классу.

-Сейчас каждый выйдет к доске, возьмет себе по шарику и встанет в круг.

- Найдите себе пару с шариком другого цвета, свяжите нитки крепким узелком и возьмитесь за руки.

- Посмотрите, у всех получилось составить пары из шаров разного цвета?

- Сколько же разных пар получилось?

- Как у вас получилось составить пары?

- Еще можно выполнить это задание по схеме, чтобы не пропустить ни одной пары.

Рисую на доске схему (4 кружка) и показываю, как можно составить пары из 4-х шаров разного цвета.

Проверяем наглядно (считаем пары шаров)

- Действительно, разных пар получилось 6.

- А остальные что же?

2) - Итак, одно дело сделано. Теперь, я думаю, надо подготовить концертный номер. Я предлагаю станцевать танец.

- Ну, а кто же будет танцевать? Кто умеет? Кто занимается танцами? Выходите к доске.

- А танец будут танцевать (одеваю детям маски) Слон, Волк, Тигр. Их партнершами будут: Зайка, Лисичка и Мышка.

- Только вот незадача. Зайка боится, что Волк и Тигр могут её съесть. Слон боится раздавить Мышку, а Лисичка поссорилась с Волком из-за Пети-Петушка (вешаю на доску текст задачи и условие).

- Как же быть? ( Выслушиваю все ответы, по необходимости помогаю).

В итоге должно получиться 3 пары: З-С, Л-Т, М-В.

- Вот теперь пары готовы! Можно и потанцевать. Приглашаю всех на танец (включаю музыкальную композицию «В мире животных» ремикс)

3) - Вот и танец готов.

- Что же ещё осталось сделать?

- Займемся сервировкой стола.

- У меня будет 3 стола для гостей, значит должно быть 3 группы помощников.

- Сейчас я каждому раздам кружки разного цвета. Дети, у которых кружки синего цвета, должны подойти к столу с синими салфетками, у кого зеленые - к столу с зелеными, у кого красные - с красными.

- Итак, группы готовы.

-Давайте повторим правила работы в группе (правила написаны на доске, хором повторяем).

-На каждом столе лежат тарелки, вилки и ложки. Ваша задача - разложить каждый набор из тарелки, ложки и вилки по-разному для каждого гостя.

- Сколько разных вариантов у вас получится, столько я гостей и приглашу. Чем больше разных вариантов, тем лучше.

( Когда группы будут готовы, они показывают знак готовности - «ладошки»).

Во время работы групп, смотрю за ходом действий и решаю, представителя какой группы спросить первого

(где меньше вариантов).

- Давайте послушаем представителя от каждой группы.

Три ученика рассказывают, какие варианты у них получились.

- Где больше получилось разных вариантов?

А ещё больше может быть?

- Почему?

- Давайте попробуем решить это задание с помощью схемы.

-Сколько разных предметов было?

- Обозначим их буквами, с которых начинаются названия этих предметов, Т В Л.

Т В Л, Т Л В

В Т Л, В Л Т

Л Т В, Л В Т

Итог (7 мин.)

Поздравление.

- Ну вот, помещение украшено, танец подготовлен, стол накрыт.

-Ничего не забыли?

- Так какой праздник сегодня?

-А каких Татьян вы знаете?

- Среди наших гостей тоже могут быть Татьяны. Давайте поздравим всех присутствующих здесь Татьян.

Рефлексия.

- А сейчас я попрошу вас закончить предложения.

На доске висит плакат со словами:

Мне понравилось…

У меня не получилось…

Я расскажу друзьям…

- Теперь оцените свою работу.

- Если вы остались довольны своей работой на этом занятии, то поставьте в вазу свой цветок.

-Всем спасибо за работу.

- Занятие окончено.

Разные ответы детей.

Составить слово.

К доске выходят 7 учеников по моему выбору, берут по букве, пытаются составить слово.

Остальные дети помогают советом.

ТАТЬЯНА

Это имя.

Сегодня именины у Татьян, Татьянин день.

Украшают помещение, готовят праздничный стол, готовят концертный номер и т.д.

Воздушными шарами, цветами и т.д.

Дети выполняют указания учителя.

Дети оценивают обстановку и отвечают на вопрос.

6

Случайно, само по себе.

Эти лишние оказались, такие уже есть.

Дети встают лицом к классу.

Дети пытаются решить задачу, при этом выполняя условие. Участники передвигаются у доски, а зрители помогают им советом.

Все дети выходят и становятся парами.

Стол накрыть.

Выполняют задание.

Дети работают в группах.

Дети отвечают.

Три.

Поздравить, прочитать стихи.

Татьянин день.

Дети читают стихи, дарят цветы, сделанные своими руками на уроке технологии.

Дети выполняют мою просьбу.

Самоанализ занятия кружка «Комбинаторные задачи» в 1 классе.

Тема занятия: «Решение комбинаторных задач способом хаотичного перебора».

Основная функция комбинаторных задач в 1-2 классах - создать условие для формирования у учащихся приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение и абстрагирование), для развития произвольного внимания и образного мышления и для усвоения тех вопросов, которые входят в содержание программы.

Комбинаторные задачи учащиеся сначала решают способом перебора (хаотичного или системного), а затем с помощью таблиц.

Эти способы не требуют введения в программное содержание новых понятий, т.е. не перегружают младших школьников дополнительной информацией.

Форма занятия: игра «Подготовка к празднику».

Тип занятия: закрепление.

Цель занятия: формирование приёмов умственной деятельности при решении комбинаторных задач.

Для реализации цели я поставила следующие задачи на урок:

Задачи занятия:

I. Предметные:

-создавать условия для формирования умения решать простые комбинаторные задачи способом хаотичного перебора;

-способствовать формированию навыка устного счета.

II.Метапредметные:

1) Познавательные УУД:

-формировать мыслительную деятельность учащихся;

-формировать комбинаторное и логическое мышление.

2) Регулятивные УУД:

-формировать учебную деятельность;

-формировать умения осуществлять контроль и коррекцию.

3) Коммуникативные УУД:

-формировать умения работать в парах и группах;

-развивать умения высказывать свою точку зрения.

3. Личностные:

-формировать положительную мотивацию к учению;

-формировать способность к самооценке.

Для реализации данных задач на занятии применялись следующие технологии:

• Технология развивающего обучения

• Коммуникативная технология

• Технология сотрудничества

Рассмотрим реализацию задач на различных этапах занятия.

1 этап - организация начала занятия.

Занятие началось с приветствия.

Такой прием развивает положительную мотивацию к обучению, создает положительный психологический настрой на урок (личностные УУД).

II этап -Постановка проблемы

Перед детьми был поставлен вопрос, затем создана проблемная ситуация с буквами.

Такое задание побудило ребят к активной мыслительной деятельности. Они осуществляли поиск нужной информации, учились основам смыслового чтения, принимали информацию на слух (познавательные УУД). Верно найденное слово активизируют самостоятельность, при этом создаётся ситуация успеха (личностные УУД). Ребята предлагают разные точки зрения, все варианты допускаются (коммуникативные УУД).

Осуществляют итоговый контроль и действия в уме (регулятивные УУД).

III этап -Основная часть.

Игровая ситуация на протяжении всего занятия формировала мотивацию к познанию и проявление интереса к учебному материалу (личностные УУД).

В процессе обыгрывания знакомой жизненной ситуации «Подготовка к празднику» дети решают комбинаторные задачи способом хаотичного перебора, т.е. анализируют материал, выделяют главное, осуществляют синтез, применяют имеющиеся знания в новых условиях, строят высказывания, формируют вывод (познавательные УУД).

Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия, выполняют учебные действия в уме (регулятивные УУД).

Формируют собственное мнение, контролируют действия партнёра при работе в парах и группах (коммуникативные УУД).

Ориентируются на понимание причин успеха и неуспеха, формируют способность к самооценке ( личностные УУД).

IVэтап - Итог. Рефлексия

Подводя итоги занятия, обращаю внимание не на предметное содержание, не на умения, которые осваивали, а на универсальные действия в целом. Это в свою очередь, способствует осознанию процесса учения ребёнком. В течение занятия старалась направлять деятельность учащихся на метапредметный уровень. Деятельность учащихся организовала таким образом, что бы большую часть заданий они выполняли в парах и в группах, имели возможность корректировать действия друг друга, исправлять свои и чужие ошибки.

В 1 классе работа в парах и группах только осваивается, видно, что не все ребята легко переступают барьер общения и сотрудничества. Кому-то это даётся легко, а кому-то с трудом. Совместная работа развивает уверенность в своих возможностях, формирует навык сотрудничества (коммуникативные и личностные УУД). В процессе выполнения работы моя роль - наблюдать за работой групп, за умением детей договориться, придти к единому мнению, оказать помощь (метапредметные). А помощь надо оказывать, т.к. в классе есть ребята, которым пока ещё трудно даётся искусство общения в силу личностных особенностей.

</ Я считаю, что все задачи, поставленные мною на занятии, были реализованы.

6