Семинар практикум на тему Самообразование - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога

Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Усть-Удинский районный

Дом детского творчества

семинар для педагогов ДДТ

Тема: «Самообразование - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога в деле повышения качества образования »

цель: создание условий для участия педагогов в повышении качества образовательного процесса через один из путей повышения профессионального мастерства - самообразование.

форма: деловая игра

место проведения: ресурсный центр

План проведения:

Подготовительный этап

Домашнее задание педагогам

1. Подготовить сообщения по самообразованию педагогам: Переломовой М.П. по теме: «Повышение уровня креативности речи младших школьников посредством занятий литературным творчеством», Беляеву Е.Н. по теме: «Презентация как обучающий метод на занятиях юный музыкант».

2. Словарная работа в форме презентации: самообразование; саморазвитие; самодеятельность; самоорганизация; самоанализ; самокоррекция; самонаблюдение; самодиагностика; самооценка; самодостаточность; самоирония; самореализация.

3. Обоснование и анализ положительного опыта работы

4. Анкета для педагогов. Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию, самообразованию педагогов.

5. Рефлексия с установкой на само­развитие.

Эпиграфы к семинару

1. «Мастерство педагога - это специальность, которой надо учиться»

А.С.Макаренко

2. « Совершенство представляет собой знание человека о собственном несовершенстве»

Парадокс Августина

3. «Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так и не может развивать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над собственным воспитанием».

А.Дистервег

4. «Необходимо понять, что мышление - самый главный человеческий навык. Качество нашего будущего зависит непосредственно от качества нашего мышления. Это требует должного признания»

Эдвард де Боно

Правила деловой игры

• Активность

• Время (время на выполнение заданий ограничено)

• Разделение мыслей и чувств

• Запрет на оценочное суждение

• Единовременность происходящего (все группы работают одновременно).

• формируем 5 рабочих зон, на которых заранее устанавливаются таблички с названиями групп: «Теоретики», «Практики», «Пессимисты», «Оптимисты», «Эксперты»

ХОД СЕМИНАРА

1.Организационный момент.

Правила общения

- При общении между собой использовать компоненты «Уважаемый коллега»

- В процессе игры можно задавать вопросы трех видов:

1-й - на уточнение (Уважаемый коллега, уточните пожалуйста…)

2-й - на отношение (Уважаемый коллега, как вы считаете …)

3-й на понимание (Уважаемый коллега, правильно ли я понял/а …)

- Не перебивать

- При неправильном понимании ответа или вопроса брать на себя (я наверное недостаточно четко и неясно выразился.)

- Корректность и соблюдение регламента

- Правило противоположное поднятой руки

2. Сообщение темы и цели семинара

3. Выступление группы «Теоретики» (остальные группы слушают и готовят два вопроса на уточнение, понимание, практическую значимость)

Излагают теоретический материал по теме «Самообразование - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога в деле повышения качества образования »

4. «Практики» (показывают практическую значимость, выступление педагогов с темами по самообразованию)

5. «Оптимисты» (доказывают великолепие, потому что…)

6. «Пессимисты» (доказывают, что это не реально, не возможно, потому что…)

7. «Эксперты» (показывают реальную картину, не повторяя оптимистов и пессимистов)

8. Аналитический блок.

- Самообразование будет продуктивным в том случае, если педагог владеет способами самопознания и самоанализа собственного педагогического опыта, когда понимает как позитивные, так и негативные моменты своей педагогической деятельности, признает свое несовершенство, следовательно, является открытым для изменений.

Факторы, препятствующие саморазвитию (по мере убывания):

• недостаток времени;

• состояние здоровья;

• разочарование в результате имевшихся ранее неудач;

• недостаточная поддержка со стороны администрации;

• собственная инерция;

Факторы, стимулирующее саморазвитие:

• интерес к работе;

• возрастающая ответственность за результаты труда;

• пример коллег;

• организация труда в лицее;

• внимание администрации к возникшей проблеме;

• новизна деятельности;

• обучение на курсах;

• пример и влияние администрации;

• организация методической работы в лицее;

• возможность получения признания в коллективе

Совсем недавно в литературе появились уровни профессионального роста учителя (И.Щербо), уровни его саморазвития:

Нулевой уровень - слабая методическая подготовка;

1-й уровень - стабильные результаты при использовании традиционных программ и учебников;

2-й уровень - применение новых технологий обучения;

3-й уровень - разработка новых форм учебных занятий;

4-й уровень - разработка новых методик при частичном изменении содержания;

5-й уровень - изменение содержания курса без изменения идеологии предмета;

6-й уровень - создание авторского курса с изменением целевой и содержательной части;

7-й уровень - создание авторского курса, не имеющего аналога, но востребованного социальным заказом и образовательным учреждением

Проанализируйте, на каком вы уровне саморазвития!

Принцип творческого саморазвития личности становится сегодня одним из приоритетных и системообразующих, открывает новые педагогические стратегии. В наше время деятельность педагога-профессионала - это непрерывный процесс самообразования и саморазвития.

У современного педагога, обладающего высоким уровнем профессиональной культуры, сформирована способность строить свою педагогическую лабораторию, вырабатывать и постоянно обогащать собственную творческую программу, согретую как ярким умом, так и теплотой любви и уважения к обучающемуся.

Таким образом, педагог должен быть творческого типа. Причем под творчеством понимается не только создание нового продукта, новых приемов, техник, но и реализации потенциальных возможностей и способностей педагога, его потребности в саморазвитии и самореализации. Только там с удовольствием учатся, где с удовольствием учат.

Таким образом, можно сделать вывод: важно, чтобы педагог сам мог увидеть свои недостатки и, желая избавиться от них, стремился заняться профессиональным самообразованием. Только тогда педагог будет иметь возможность квалифицированно помогать детям.

Анкета

Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию, самообразованию педагога.

5-да (препятствуют и стимулируют); 4-скорее да, чем нет; 3-и да, и нет; 2-скорее нет; 1-нет

Препятствующие факторы Стимулирующие факторыНедостаток времени.

Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.

1. Школьная методическая работа.

2. Обучение на курсах.

3. Пример и влияние коллег.

4. Пример и влияние руководителей.

5. Организация труда в школе.

6. Новизна деятельности, условия работы и экспериментирования.

7. Доверие коллег и администрации.

8. Внимание к этой проблеме руководителей.

9. Занятие самообразованием.

10. Интерес к работе.

11. Возросшая ответственность.

12. Возможность получения признания в коллективе.

Подсчитать общую сумму баллов:

75-55 - активное развитие;

54 - 36 - отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;

35-20 - остановившееся развитие.

- Результат анкеты для педагогов. Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию, самообразованию педагогов в ДДТ.

Анкета «Работа педагога по самообразованию»

1. Нужен ли педагогу план самообразования? _________________ Обоснуйте свое мнение______________________________________________________________________________________

2. Как сочетается ваша индивидуальная тема самообразования с общим планом работы учреждения задачами?____________________________________________________________________________________

Обоснуйте выбор своей темы с точки зрения потребностей ДДТ____________________________________________________________________________________________

3. Планируете ли вы проводить исследовательскую работу?_________________________________________

В чем она заключается? _______________________________________________________________________

4. Какую литературу (психологическую, педагогическую, по содержанию предмета) вы изучали в соответствии с индивидуальной темой самообразования?_____________________________________________________________________________

Какие идеи вам импонируют больше всего? ____________________________________________________________________________________________

5. Какие трудности вы испытываете в работе над индивидуальной темой самообразования______________________________________________________________________________

Как преодолеваете их?_________________________________________________________________________

Какая помощь вам необходима?_________________________________________________________________

6. Расскажите о своем творческом сотрудничестве с коллегами (если оно имело место) в период работы над темой. _____________________________________________________________________________________

7. Что дала самостоятельная работа для повышения вашего профессионального уровня? Каковы ваши дальнейшие планы самообразования? ____________________________________________________________________________________________

8. Каким образом можно применить ваши разработки в педагогической деятельности коллег?______________________________________________________________________________________

Рефлексия с установкой на само­развитие

1. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) целеустремленный; б) трудолюбивый; в) дисциплинированный.

2.За что вас ценят коллеги?

а) за ответственность; б) за умение отстаивать свою позицию; в) за эрудированность, умение быть интересным собеседником.

3.Что вам больше всего мешает профессионально совершенствоваться?

а) недостаток времени; б) отсутствие подходящей литературы и условий;

б) недостаток силы воли и упорства.

4. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) требовательный; б) настойчивый; в) снисходительный.

5. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) решительный; б) сообразительный; в) любознательный.

6. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты большей степени:

а) сила воли; б) упорство; в) обязательность.

7.Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время?

а) занимаюсь любимым делом; б) читаю; в) провожу время с друзьями.

8. Что для вас в последнее время представляет познавательный интерес?

а) методические знания; б) теоретические знания;

в) инновационная педагогическая деятельность.

9. Каким вас считают ваши друзья?

а) справедливым; б) доброжелательным; в) отзывчивым.

10. Какой из трех принципов вам ближе всего?

а) «Жить надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые

годы»;

б) «В жизни всегда есть место самосовершенствованию»;

в) «Наслаждение жизнью - в творчестве».

11. Кто ближе всего к вашему идеалу?

а) человек с сильным духом и крепкой волей; б) человек творческий, много знающий и умеющий; в) человек независимый и уверенный в себе.

12.Удастся ли вам в профессиональном плане добиться того, о чем вы мечтаете?

а) думаю, что да; б) скорее всего, да; в) как повезет.

13. Представьте, что вы стали миллиардером. Что бы вы предпочли?

а) путешествовал бы по всему миру;

б) построил бы частную школу и занимался любимым делом;

в) улучшил бы свои бытовые условия и жил в свое удовольствие.

Используемые ресурсы при подготовке к семинару:

1. Сеть творческих учителей it-n.ru/default.aspx

2. Журнал вестник образования России vestniknews.ru/

3. Всероссийский интернет педсовет vestniknews.ru/