Парциальная программа Учись, играя!

МКУ «Департамент образования Местной администрации г.о. Нальчик»

муниципальное казенное учреждение дополнительного образования

«Городской центр детского и юношеского творчества»

При Принята на ПС

Протокол №1

от «31» августа 2016 год

«Утверждаю»

Директор МКУ ДО «ГЦДиЮТ»

_____________/С.Ш. Бицуева/

Приказ № ___

от «02» сентября 2016 год

Парциальная программа

познавательное развитие, речевое развитие

социально-коммуникативное развитие

«Учись, играя!»

приложение к ООП «Малышок»

студии раннего развития - ГКПД

Срок реализации: 3 года

Возрастной состав: 3 - 4 года;

5 - 6 лет;

6 - 7 лет

Составитель: зам. директора по УВР, методист Жиздюк М.Б.

Исполнитель: ПДО Василенко Анна Алексеевна

г. Нальчик, 2016 год

Содержание

Стр.

I.

Целевой раздел

Пояснительная записка

3

1.1.

Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность Парциальной программы

3

1.2.

Нормативно-правовые документы и методические рекомендации

4

1.3.

Цель и задачи программы

5

1.4

Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

6

1.5.

Возрастные характеристики развития детей

8

1.6.

Планируемые результаты освоения детьми программы

9

1.7.

Формы и средства определения результативности реализации программы

11

II.

Содержательный раздел

14

2.1

Тематическое планирование образовательных отношений

14

2.2

Содержание образовательных отношений

20

III.

Организационный раздел

30

3.1

Кадровое обеспечение программы

30

3.2

Материально-техническое обеспечение программы

31

3.3

Методические рекомендации обеспечения программы

31

3.4.

Время и сроки реализации программы

33

3.5.

Диагностический инструментарий

33

3.6.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

34

IV.

Дополнительный раздел

34

4.1.

Взаимодействие с семьями воспитанников

34

4.2.

Формы работы с родителями

35

4.3.

Психолого-педагогическое обследование детей

35

V.

Литература

36

VI.

Приложение

37

Приложение № 1 Педагогическая диагностика (мониторинг) обучения английскому языку в соответствии с ФГОС ДО

37-40

Приложение № 2 Алфавит

41

Приложение № 3 Диагностическая карта определения уровня развития английского языка

42

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Дошкольный возраст является благоприятным для начала изучения иностранных языков в силу своих психофизических особенностей.

Все, что ребенок учит в это время, надолго запоминается - прекрасно развита долговременная и оперативная память. Он способен запоминать языковой материал целыми блоками, но это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка и ребёнок может запомнить тот или иной материал.

Легче всего это происходит в игре. Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий. Игра создает прекрасные условия для овладения языком, а особенно продуктивна она в дошкольном возрасте.

Поэтому в данной Программе широко использованы игровые технологии. Занятия строятся так, чтобы атмосфера игры царила от первой до последней минуты.

Тип программы: адаптированный.

Направленность: социально-педагогическая.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

1.1 Актуальность и педагогическая целесообразность парциальной программы

Актуальность данной программы состоит в том, что изучение иностранного языка развивает разные стороны личности ребенка:

• память, внимание, прилежание, языковую догадку, эрудицию, дисциплину;

• делает ребенка более активным;

• приучает его к коллективным формам работы в группе;

• пробуждает любознательность, формирует ребенка интеллектуально и эстетически.

В процессе овладения новым языковым кодом у него формируется правильное представление о языке как общественном явлении, воспитывается уважительное отношение к проявлениям иной культуры, расширяется представление об окружающем его мире.

Новизна данной программы определяется тем, что обучение иностранному языку призвано реализовывать основную стратегию образования - формирование всесторонне развитой личности, осуществлять идею европеизации образования через диалог культур и цивилизаций современного мира.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что возраст 3 - 7 лет является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка, когда

система родного языка ребенком уже достаточно хорошо усвоена, а к новому языку он относится сознательно. Именно в этом возрасте еще мало штампов речевого поведения, легко по-новому «кодировать» свои мысли, нет больших трудностей при вступлении в контакт на иностранном языке.

Главные задачи курса - развивать речевые и познавательные способности ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке.

В данном курсе обучение грамматической стороне речи на английском языке строится с опорой на эмпирические представления ребенка о коммуникативной функции изучаемых грамматических категорий, которые в большинстве случаев имеют соответствия в родном языке (время, число).

Обучение фонетике не ограничивается имитацией, а сознательно сопоставляет звуки родного и иностранного языка, добивается осознания различия звуков двух языков, а затем правильного произношения.

Для развития ребенка крайне важным является и постепенное развитие произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все еще преобладают соответствующие непроизвольные механизмы.

Но учение - большой труд, требующий произвольных целенаправленных усилий. И одна из задач курса - организовывать работу детей таким образом, чтобы постепенно формировать у них потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком.

Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей: обобщать, анализировать, систематизировать, абстрагировать.

2. Нормативно-правовые документы и методические рекомендации:

• Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 г.) с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 г. №6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. №7-ФКЗ).

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 г. N 373; в ред. от 11 февраля 2013 г. N 26993.

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва.

• «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

• Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 N 761).

• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы (Распоряжение правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р.

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147 - 13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

1.3 Цель и задачи программы

Основная цель:

• заложить основы коммуникативной компетенции, то есть сформировать у детей минимальный пороговый уровень владения иностранным языком, позволяющий им осуществлять иноязычное общение на элементарном уровне (с учетом реальных потребностей и интересов в общении и познании детей дошкольного возраста).

Достижение цели предполагает реализацию следующих задач:

• Познакомить детей дошкольного возраста со страной изучаемого языка, ее культурой.

• Познакомить детей с грамматическими основами английского языка.

• Познакомить детей с лексикой и простыми фразами по изучаемым темам.

• Развивать у детей навык диалогической речи на иностранном языке.

• Развивать у детей навык аудирования (восприятия иностранной речи на слух).

• Делать элементарные высказывания о себе, членах семьи, описание себя (своего друга, частях тела), давать описательную характеристику предметам используя темы: цвета; животные, одежда, еда, любимая игрушка, игра, выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания.

Согласно общим целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

• способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

• ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

• он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

• склонен наблюдать, экспериментировать;

• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

• знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

• ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.4. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

В основу программы заложены следующие принципы:

• принцип опоры на родной язык, предполагающий проведение определенных параллелей родного и иностранного языка и установление общих закономерностей;

• принцип «минимакса», заключающийся в минимальном количестве

вводимых на занятии фраз при их максимальной тренировке;

• доступности - темы программы, ее содержание и методы обучения соответствуют возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста, уровню их развития и индивидуальным особенностям ребенка. Доступность обеспечивается самим материалом, его организацией и методикой работы с ним (возрастная адекватность);

• осознанности - играет важную роль в овладении предметом; дает возможность повышать интеллектуальный потенциал этого учебного предмета, суть которого заключается в обучении пониманию мыслей и их выражению на новом для учащихся языке;

• активности - предполагает активное участие при выполнении заданий, творческое выполнение ими самостоятельных работ, активизацию мыслительной деятельности;

• коллективно-индивидуального взаимодействия.

Содержание образовательной программы построено в соответствии с

подходами:

• коммуникативный - является ведущим, т.к. результатом обучения иностранному языку является формирование навыков и умений пользования языком как средством общения, этот принцип предполагает создание условий для речемыслительной активности;

• интегративный, заключающийся в том, что в процессе обучения какому-либо одному аспекту или виду речевой деятельности мы задействуем

(интегрируем) и формируем все остальные аспекты и виды деятельности;

• принцип игровой основы обучения (он способствует развитию у детей произвольного внимания, повышает мотивацию к деятельности, помогает в успешном запоминании фраз и предложений);

• наглядности, т.к. овладение материалом начинается с чувственного восприятия или с привлечением воспринятого ранее и имеющегося в опыте. Наглядность мобилизует психическую активность детей, вызывает интерес к занятиям, снижает утомление, облегчает весь процесс обучения;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям общества и государств (лингвострановедческий подход).

Невозможно изучать язык, не познавая ее культуру и народ.

Использование в работе при обучении дошкольников английскому языку стихов, считалочек, рифмовок, народных песен и игр, имеющих большую лингвострановедческую ценность, а также применение страноведческого материала о традициях и обычаях, культуре и быте коренных жителей англоговорящих стран всесторонне обогащают ребенка, расширяют его кругозор, способствуют развитию речевых навыков, накоплению лексического запаса, а также вызывают огромный интерес и потребность к углубленному изучению английского языка.

• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей. Очень важно понимать каждого ребенка и обращать внимание остальных ребят на отдельные его достижения, например, в правильном произношении английских звуков;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;

• сотрудничество с семьёй лежит в основе учебного процесса: похвала учителя на занятии и сообщение родителям об успехах их ребенка является бесспорным стимулом к успешному овладению английским языком на начальном этапе обучения. Родители повторяют с детьми пройденный материал, участвуют в итоговых праздниках и др.

1.5. Возрастные характеристики развития детей

Программу также отличает то, что она строится с учётом возрастных особенностей всех когнитивных процессов детей дошкольного возраста и на основе дифференцированного, личностно-ориентированного подхода.

Необходимо учитывать, что дети, впервые начинающие учиться, еще не имеют необходимых навыков поведения в учебной группе и существенно различаются по уровню общего развития.

Причины этого могут быть разными: возрастная специфика, обуславливающая характерную для данного возрастного периода неравномерность процессов развития, социальные условия, окружавшие ребёнка до поступления в школу.

Учебный процесс в группе первого года образовательных отношений сориентирован прежде всего на выработку социальной и коммуникативной компетенций. Дети учатся общаться друг с другом и впервые принимают чужую точку зрения, отличную от своей. Важно безболезненно ввести в этот процесс учебный компонент и совместить процесс социализации с процессом познания, не только окружающего мира, но и непосредственно учебного материала.

Группы второго года образовательных отношений более осознанно относятся к учебе, поэтому на данном этапе важно - не позволить ребенку утратить интерес к изучаемому предмету.

Старший дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития. В этом возрасте закладываются основы логического и абстрактного мышления, но важно помнить, что они еще не сформированы полностью, а значит, именно в этот период ребенок нуждается в особенной эмоциональной поддержке, что позволит ему сформировать собственное мировоззрение с учетом социальных и культурных норм.

В старшем дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный характер. Состояние повышенного внимания связано с ориентировкой во внешней среде, с эмоциональным отношением к ней. При этом содержательные особенности внешних впечатлений, обеспечивающие это повышение, с возрастом изменяются. Дети в этом возрасте начинают сознательно управлять своим вниманием и удерживать его на определенных предметах.

Таким образом, на каждом этапе образовательного процесса важно учитывать возрастные, национальные и эмоциональные особенности ребенка, создавать атмосферу дружелюбия, уделять внимание как каждому ребенку по отдельности, так и коллективу в целом, с целью установления доверительных отношений между детьми и педагогом. Оказание каждому ребёнку эмоциональной поддержки обеспечивает ситуацию успеха, способствующую формированию устойчивой мотивации к обучению и общению в коллективе.

1.6. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы

Главным итогом дошкольного образования следует считать активное и заинтересованное отношение детей к деятельности, положительное переживание каждым ребенком своего участия в организуемых видах познавательной активности и желание продолжать обучение в школе, т.е. сформировать предпосылки к учебной деятельности.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

• проявление ребенком инициативности и самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, конструировании, а также способность выбирать себе род занятий и участников совместной деятельности, проявление способности к воплощению различных собственных замыслов;

• уверенность ребенка в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим, чувство собственного достоинства, активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми участие в совместных играх, умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться чужим успехам, стараться разрешать конфликты, уметь поздравить друг друга с праздничным событием;

• развитое детское воображение в осуществляемых ребенком видах деятельности, способность к фантазии и творчеству, интерес к детской игровой деятельности и ее предметам, владение разными формами и видами детской игры, освоение технологически сложных игрушек, умение подчиняться правилам и социальным нормам, готовность к выполнению как игровых и занимательных, так и учебных заданий;

• творческие способности ребёнка, обнаруживаемые в рисовании, конструировании, придумывании сказок, драматизации, танцах, пении, в других формах художественной деятельности;

• коммуникативные умения адекватно выражать свои мысли, потребности, отношения, намерения и желания в речевой форме;

• развитая крупная и мелкая моторика, способность контролировать свои движения и управлять ими, потребность в физической активности, умение мастерить поделки из различных материалов;

• сформированная способность волевых усилий в разных видах деятельности с преодолением сиюминутных побуждений и желанием доводить до конца начатое дело;

• проявляемые естественные для детства любознательность, наблюдательность и желание экспериментировать с предметами и материалами.

Целевые ориентиры данной программы для дошкольников выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

Эти целевые ориентиры рассматриваются как предпосылки для успешной социализации и учебной деятельности на этапе перехода от дошкольного к начальному школьному образованию.

В этой связи следует отметить, что парциальная программа «Учись, играя!» закладывает основы для дальнейшего получения личностных, метапредметных и предметных результатов, требуемых ФГОС в условиях общего среднего образования.

Ожидаемые результаты

По окончании 1-го года дети должны:

• правильно произносить большинство звуков английского языка;

• знать и использовать в речи 15- 20 слов по основным базовым темам программы;

• отвечать на вопросы о себе, об игрушке, о животном;

• уметь пользоваться основами коммуникативной речи: уметь здороваться, благодарить, прощаться;

• иметь первичные сведения о стране изучаемого языка;

• уметь самостоятельно строить простые предложения, отвечать на вопросы;

• владеть простейшим речевым этикетом, необходимым в различных ситуациях;

• активно использовать в речи новые слова по основным темам программы;

По окончании 2-го года дети должны:

• знать базовую лексику по пройденным темам;

• рассказывать о себе: имя, страна, возраст, умения и хобби, о том, что нравится, а что нет;

• отвечать на вопросы, самостоятельно задавать некоторые из них (How old are you? What do you like to do? What is your hobby? What is your favourite sport? What do you want to be? Why?)

• предлагать помощь или просить ее (What can I do for you? I can help you/ Please? Help me);

• отвечать на благодарность;

• просить разрешения (May I sit down? May I go out? May I come in?);

• извиняться за опоздание;

• запрещать что-либо делать;

• сожалеть о непонимании или незнании чего-либо (Sorry. I don't understand. I don't know. What a pity!)

• отрицать;

• выражать любовь;

• поздравлять с днем рождения, приглашать на праздник;

• встречать гостей, радоваться встрече;

• знать алфавит;

• рассказывать о себе, объединив элементарные, знакомые им высказывания;

По окончании 3-го года обучения дети должны:

• знать интонацию основных типов предложений;

• знать лексические единицы по пройденной тематике;

• делать элементарные, связанные высказывания о себе и об окружающем мире;

• участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить;

• умение понимать на слух простые высказывания;

• знать основы грамматики (использовать артикль и множественное число);

• понимать и выполнять элементарные задания и инструкции педагога;

• работать в группе, в паре, неконфликтно общаться.

Результативность программы отслеживается с помощью заполнения диагностической карты. Основным методом диагностики является метод наблюдения.

1.7. Формы подведения итогов реализации парциальной программы

Важно подчеркнуть, что освоение данной программы дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестации воспитанников.

Из положений Закона «Об образовании в Российской Федерации» следует вывод, что в дошкольном обучении коммуникативная деятельность детей с использованием элементарных средств английского языка является не целью обучения, а средством развития личности дошкольника.

При этом объем усваиваемых дошкольниками знаний иностранного языка регламентируется лишь частично и в значительной мере определяется участниками отношений в сфере образования ребенка с учетом педагогической целесообразности.

Обучение английскому языку в дошкольном возрасте в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» направлено на формирование личности обучающегося дошкольника, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и начальных умений учиться.

Дошкольники могут овладеть доступным лексическим запасом и набором речевых структур. Они способны усвоить простые числительные. В зависимости от способностей и достигнутого уровня языкового развития, дети могут научиться узнавать и называть буквы алфавита. Некоторые дети пытаются узнавать написанное короткое слово с опорой на изображение. Дошкольники способны усвоить начальные учебные умения. Они могут пользоваться элементами логического мышления. Им доступны простейшие формы самооценки в выполнении занимательных заданий путем сравнения с образцом. Дети дошкольного возраста могут овладеть элементами культуры поведения в учебной ситуации, основами личной гигиены, здорового и безопасного образа жизни в образовательном курсе английского языка.

Результатом усвоения содержания парциальной программы «Учись, играя!» является развитие следующих качеств:

Образовательные:

• владеет навыками самостоятельного решения простейших коммуникативно-речевых задач на английском языке;

• понимает несложную, вполне доступную по содержанию речь (аудирование) и владеет умениями разговорной речи (диалогической, монологической);

• умеет правильно с фонетической точки зрения повторить английские слова за преподавателем, носителем язык и диктором;

• владеет определенным количеством несложных грамматических структур, определенным лексическим запасом по изученным темам английского языка;

• имеет представление об окружающем их мире посредством дополнительной лингвострановедческой информацией: иноязычных праздников, традиций, иностранных слов, вошедшими в русский язык.

Личностные:

• имеет интерес к изучению английского языка;

• имеет чувства толерантности;

• любознателен, стремится к самостоятельному поиску информации об иностранцах, других странах;

• проявляет уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Диагностическое обследование умений и навыков детей по английскому языку проводится два раза в год (декабрь и май) в форме итоговых занятий и индивидуальной беседы.

Уровень овладения началами английского языка определяется по таблице:Высокий

Средний

Низкий

Дети имеют высокий уровень понимания английского языка, способность отвечать на поставленные вопросы правильно, знают наизусть рифмовки, стихотворения, песни. Умеют рассказывать о своей семье, описывает предмет, рассказывает о животных.

Без ошибок знает счет от 1 до 10.

Дети имеют представление об английском языке, способны рассказывать стихотворения, петь песни. Могут отвечать на поставленные вопросы. Знают названия членов семьи. Могут назвать животных.

Умеют считать с подсказкой до 10.

Дети имеют размытое представление об английском языке. С трудом могут назвать и рассказать о членах семьи. Могут рассказать песни, стихи только с помощью воспитателя. Затрудняются в счете. Не знают названия животных.

Не могут ответить на поставленные вопросы.

Для контроля знаний воспитанников и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия:

• выставки творческих работ

• проведение праздников;

• проектная деятельность;

• проведение открытых занятий для родителей.

II. Содержательный раздел

2.1 Тематическое планирование образовательной деятельности

Первый год образовательных отношений

Наименование тем

Теория

Практика

Всего часов

1

Вводные занятия. ПДД. ТБ.

2

2/1

2

Сказка о язычке

2

2/1

3

Приветствия, знакомство, вежливые слова

• Hello. Goodbye.

• Nice to meet you! Вежливость при знакомстве

2

1

1

2

1

1

4/2

2

2

4

Животные

• A bear, a hare. Введение новой лексики

• Дикие животные

• Домашние животные

• This is a frog. Утвердительное предложение

• What's this? Специальный вопрос

• What is missing?

• Is it a frog? Общий вопрос

• Yes, it is/No, it is not. Утвердительный и отрицательный ответ

• I see… Построение предложения на английском языке

• Отрицание в предложении

• Притяжательные местоимения

• Who are you? Развитие монологической речи

• Nice to meet you! Повторение темы «Приветствие»

6

1

1

1

1

1

1

20

1

1

1

1

2

2

2

1

2

2

1

2

2

26/13

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5

Знакомство

• Глаголы действия

• Разговорные клише при приветствии и знакомстве

2

1

1

2

1

1

4/2

2

2

6

Мои игрушки

• My toys. Введение новой лексики

• Прилагательные

• Where is the cat?

• Предлоги места

• Множественное число существительных

• Множественное число существительных

4

1

1

1

1

8

1

1

2

1

1

2

12/6

2

2

2

2

2

2

7

Я умею

• I can… Утвердительное предложение

• I cannot… Отрицательное предложение

• Can you swim? Общий вопрос с модальным глаголом

• Big and little. Прилагательные и наречия в предложениях с модальным глаголом.

• May I come in? Модальность глаголов, разница значений.

4

1

1

1

1

6

1

1

1

1

2

10/5

2

2

2

2

2

8

Резервные часы

6/3

9

У меня есть

• I have got. Введение глагола have и конструкции a lot of.

• I haven't got. Спряжение глагола to have.

• Have you got? Вопросительное предложение с глаголом «иметь»

2

1

1

4

1

1

2

6/3

2

2

2

10

Мои рифмовки

2

2/1

11

Цвета

• Введение и закрепление лексики (основные цвета)

• A black cat. Словосочетания

• My pet. Описание картинки с изображением животного

• Цвета вокруг нас (оттенки цвета)

2

1

1

6

1

2

2

1

8/4

2

2

2

2

12

Местоимения

1

1

2/1

13

Давайте посчитаем

• One, two, three.

• One cat, two cats.

• Let's count. Обратный счет

• Числительные от 13 до 19

• Числительные от 20 до 90

• How many? Вопросительное слово «сколько?»

• What's the time? Обозначение времени на английском языке

4

1

1

1

1

10

1

2

2

1

1

2

1

14/7

2

2

2

2

2

2

2

14

Еда

• Овощи

• Фрукты

• Напитки

• I'm hungry. Разговорные клише

• Give me some cheese Повелительное наклонение

• I like…

• I don't like…

• I would like… Сослагательное наклонение

6

1

1

1

1

1

1

10

1

1

1

2

1

1

1

2

16/8

2

2

2

2

2

2

2

2

15

Мы встречаем гостей

• Help your mother lay the table

• Этикет за столом

• I like cakes very much. Предлоги in, on, under, near, at

• Do you like..? Общий вопрос

• I like coffee

• What would you like for breakfast? Сослагательное наклонение

• Happy birthday! День рожденья

• This drum is for you! Правила поведенияв гостях

6

1

1

1

1

1

1

10

1

1

1

1

1

1

2

2

16/8

2

2

2

2

2

2

2

2

16

Я заболел

• What's the matter? Введение новой лексики, образование сложных слов с новым значением

• Here is a pill for you. Закрепление выражений, не имеющих грамматического аналога в родном языке

2

1

1

2

1

1

4/2

2

2

17

Привет, это я!

• Who are you? Лексика по теме «Внешность»

• Here I am! Описание своей внешности

• I look like my mother Употребление глагола like в значении «выглядеть как, быть похожим»

2

1

1

4

1

2

1

6/3

2

2

2

18

Повторение пройденного

2

2/1

19

Резервные часы

4/2

Всего:

55/27

89/45

72

Второй год образовательных отношений

Наименование тем

Теория

Практика

Всего часов

1

Вводные занятия. ПДД. ТБ.

2

2/1

2

Моя семья

• Введение и закрепление лексики

• My family lives in Nalchik. Рассказ о своей семье

2

1

1

2

1

1

4/2

2

2

3

Профессии

• Введение и закрепление новой лексики (названия профессий)

• I want to become a doctor

• I don't want to be…

• Сложное предложение с союзом because

• Сказка «Мужик и медведь»

4

1

1

1

1

6

1

1

1

1

2

10/5

2

2

2

2

2

4

В школе

• Введение и закрепление лексики по теме «Школа»

• Прямой и обратный счет

• Распорядок дня

• Введение и закрепление новой лексики

• Глаголы с послелогом

• Правила поведения в школе

4

1

1

1

1

8

1

1

2

1

1

2

12/6

2

2

2

2

2

2

5

Мои увлечения

• Введение и закрепление новой лексики

• «Я люблю собирать…» отработка речевых оборотов

• Хобби сказочных героев, развитие монологической речи

• Что любят делать звери?

2

1

1

6

1

1

2

2

8/4

2

2

2

2

6

Транспорт

• Названия транспортных средств, введение и закрепление лексики

• Глаголы движения. ПДД, назначение светофора

• Предлоги движения. Введение и закрепление новой лексики

• Поведение на дороге

• I go by… предлог творительного падежа.

• Сказка «Как животные играли в догонялки»

4

1

1

1

1

8

1

1

1

2

1

2

12/6

2

2

2

2

2

2

7

Места, куда мы ходим

• Введение и закрепление новой лексики

• Предлог направления to

• Введение и закрепление новой лексики

• Песенка «We like to swim»

• Сложное предложение

• Предлоги места и направления

• I like to go to… Глаголы движения, предлоги направления.

• I want to go to… Модальность глагола

4

1

1

1

1

12

1

1

1

2

2

1

2

2

16/8

2

2

2

2

2

2

2

2

8

Природа

• It's cold. It's warm. Введение и закрепление новой лексики

• Сказка «Умный сын»

2

1

1

2

1

1

4/2

2

2

9

Резервные часы

4/2

10

Одежда

• Названия предметов одежды, введение и закрепление лексики

• I like to wear. Развитие монологической речи

• Введение и закрепление новой лексики

• I want to buy. Развитие диалогической речи

• Специальные вопросы с описанием признака предмета (Какого цвета?.. Сколько стоит?..)

• Сказка «Добрая лошадь»

4

1

1

1

1

8

1

1

1

2

1

2

12/6

2

2

2

2

2

2

11

Покупки. Учебно-ролевая игра

• Подготовка к игре

• Учебно-ролевая игра

4

2

2

4/2

2

2

12

Спорт

• Введение и закрепление новой лексики

• «Мой любимый вид спорта», развитие монологической речи

• Введение и закрепление новой лексики, развитие диалогической речи

2

1

1

4

1

2

1

6/3

2

2

2

13

Времена года

• Введение и закрепление новой лексики. Определенный артикль с уникальными объектами

• «Что мы делаем зимой?»

• Названия времен года

• «Мой день рожденья», развитие монологической речи

• «Меню ко дню рожденья»

• Названия месяцев.

• Аппликация «Природа»

• Типы погоды

• Сказка «Репка»

6

1

1

1

1

1

1

12

1

1

1

1

2

1

2

1

2

18/9

2

2

2

2

2

2

2

2

2

14

Моя комната

• Названия предметов мебели, введение и закрепление лексики

• Лесенка «Моя комната», закрепление новой лексики

• Предлоги места

• «Наведи порядок в комнате» Прилагательные old, new

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

8/4

2

2

2

2

15

Повторение

• Артикли

• Множественное число существительного

• Притяжательный падеж

• Личные и притяжательные местоимения

• Сказка «Хвастливый заяц»

• Глаголы

• Глагол to be

• Прилагательные

• Предлоги

8

1

1

1

1

1

1

1

1

10

1

1

1

1

2

1

1

1

1

18/9

2

2

2

2

2

2

2

2

2

16

Итоговое занятие

2

2/1

17

Резервные часы

4/2

Всего:

48/24

96/48

72

Третий год образовательных отношений

Наименование тем

Теория

Практика

Всего часов

1

Инструктаж по технике безопасности.

1

1

2

A cat. A bat.

• Алфавит.

• Изучение написания и звучания букв.

1

1

2

3

Make a cake, Kate!

• Обращение.

• Побудительные предложения и выражение благодарности.

1

1

2

4

A lamp and a table.

• Введение новой лексики.

• Союз and.

1

1

2

5

Hi, Mike!

• Единственное число существительных.

• Множественное число существительных.

1

1

2

6

It's a cat!

• Притяжательное местоимение my.

• Притяжательное местоимение his.

1

1

2

7

I'm Mike!

• Множественное число существительных.

• Работа над лексикой.

1

1

2

8

Kate likes cakes.

• 3-е лицо ед.ч. настоящего времени.

• Написание собственных имен в английском языке.

1

1

2

9

I can swim.

• Ознакомление с модальным глаголом can.

• Введение новой лексики и глаголов движения.

1

1

2

10

This is a pen. That is a pencil.

• Указательные местоимения this.

• Указательные местоимения that.

1

1

2

11

I can see a bee!

• Модальный глагол can.

• Повторение модального глагола can.

1

1

2

12

Fly, my little fly! Bye!

• Повторение формы приветствия и прощания.

• Развитие письменных навыков.

1

1

2

13

Yes, yes it is.

• Общий вопрос с глаголом be.

• Притяжательный падеж существительных.

1

1

2

14

No, it isn't.

• Ознакомление с формой отрицательного ответа на общие вопросы.

• Отрицание.

1

1

2

15

Let's play snowballs!

• Времена года.

• Глагол let.

1

1

2

16

It isn't a sofa. Отрицательная форма глагола be в 3-м лице ед.ч.

1

1

1

17

I've got.

• Введение глагольного оборота - иметь.

• Отрицательная и вопросительная формы.

• Глагол have в 3-м лице ед.ч.

2

1

3

18

Резервные часы

1

1

19

What's this?

• Повторение указательных местоимений.

1

1

2

20

I haven't got a kite!

• Неопределенный артикль an.

• Личное местоимение I.

1

1

2

21

Have you got a cat?

• Вопросительное предложение.

• Введение вопросительной формы глагола have.

1

1

2

22

Местоимение Who.

• Who's this?

• Who's that?

1

1

2

23

I can't swim.

• Отрицательная форма глагола can.

• Предложения с отрицанием.

1

1

2

24

Can you swim?

• Вопросительная форма модального глагола can.

• Вопросительное предложение.

1

1

2

25

We are children.

• Местоимение we.

• Прямой счет.

• Обратный счет.

1

2

3

26

Do you read well?

• Вспомогательный глагол do.

• Вспомогательный глагол does.

1

1

2

27

I want to skate

• Глаголы like-want

• Местоимения these-those

2

2

4

2

2

28

My family

• Работа с текстом «Моя семья»

• Рассказ о своей семье

1

3

4

2

2

29

My living room

• Конструкция there is

• Конструкция there are

• Предлоги места

2

4

6

2

2

2

30

I'm reading a book now.

• Настоящее длительное время.

• Повторение по теме Настоящее длительное время.

1

1

2

31

Повторение пройденного материала

2

2

32

Итоговое занятие

1

1

33

Резервные часы

2

Итого:

32

40

72

2.2 Содержание парциальной программы

Содержание первого года образовательных отношений

1. Вводные занятия. Вводный инструктаж по ПДД, ТБ.

Разговор о правилах поведения в учреждении, в кабинете, правила поведения на уроке и т.д.

2. Сказка о язычке

Знакомство. Беседа об английском языке. Англоязычные страны и их основные достопримечательности. Для чего мы изучаем английский язык. Рассказ о себе (имя, фамилия, возраст, город, страна.) Рассказ от имени сказочного персонажа. Место проживания животных из мультфильмов (лес, река, сад, дом, зоопарк, Африка.) Знакомство со сказочными героями.

3. Приветствие, знакомство, вежливые слова

Речевые образцы: Hello! Good morning (afternoon, evening)! Sit down - stand up! Nice to see you! How do you do? Who are you ? I am a girl (boy). What is your name ( surname)? Where do you live? I live in London. How old are you? I am...

Рифмованный материал: «Привет!», «What is your name?». Песни «Say hello!», «Good morning!»

Игры: «Репортер», «Хлопушка», «Передай другому».

Речевой этикет при знакомстве.

Грамматический материал: образование специальных вопросов, употребление вопросительных слов.

4. Животные

Речевые образцы: I am sorry. Good bye! See you! Yes. No. Thanks! I see +… what is your name? My name is… I like to +…

Грамматика: долгота звука, притяжательные местоимения.

Лексика: названия животных (dog, a pig, a fox a kitten, squirrel, a wolf, a zebra), глаголы движения.

Рифмованный материал: песенки «I see a pen», «What is your name?», «I like to read», стихотворение «Как дела?», стихотворение «Who are you», считалка «I'm a mouse». Песни: «Baa, baa, black sheep», «Old McDonald».

Игры: «Show me…», «Who lives in this house?», «Зоопарк», зоологическое домино.

5. Знакомство

Речевые образцы: Good morning (afternoon, evening)! Good bye! How are you? All right! My name is…

Лексика: глаголы движения.

Рифмованный материал: стих «Мальчик и девочка».

Правила этикета при знакомстве. Разница между Hello, Hi и Good Morning.

Игры: «Как тебя зовут?», «Вежливый Том»

6. Мои игрушки

Грамматика: множественное число имен существительных.

Лексика: названия игрушек, old, new, little, big.

Рифмованный материал: стих «Посмотри скорее!»

Названия игрушек. Свое отношение к ним. Персонажи мультфильмов разных стран. Рассказ о своей любимой игрушке.

Речевые образцы: What's this ? This is a car. Is this a car? Yes, it is. No, it isn`t. I like… What is your name ? My name is…

Игры: «Магазин игрушек», «Фанты», «Заметь ошибку».

7. Я умею

Речевые образцы: I can +… I cannot +…

Грамматика: Составление утвердительных, отрицательных и утвердительных предложений с модальным глаголом can. Употребление глаголов must, may, can в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Составление предложений со словом whose, использование в них глаголов is и are, местоимений this, that, these, those.

Грамматическая структура: I can read. Can you read? I cannot swim.

Игры: «Согласись - не согласись», «Волшебное слово», «Крокодил умеет летать», «Будь внимательным».

8. У меня есть

Речевые образцы: a lot of… I have +… I haven't +…

Грамматика: отрицательное предложение, спряжение глагола to have.

Игры: «Испорченный телефон», «У кого собачка?», «Дорожка»

Введение глагола have и конструкции a lot of. Рассказ о своих игрушках, о семье с использованием новой речевой структуры.

9. Мои рифмовки

Рифмованный материал: свое стихотворение.

На основе пройденного лексического материала дети подбирают рифмующиеся слова и составляют свои собственные двустишия.

10. Цвета

Грамматика: положение прилагательного в предложении. Употребление глагола to have с местоимениями во всех лицах. Употребление глагола to be в 3-м лице ед. ч. Составление общих и специальных вопросов с глаголом is. Вопрос What colour is …? и ответы на него. Использование в письменной и устной речи предлогов in, on, under.

Лексика: big, little, названия цветов (black, white, red, green, grey, blue), big, a car, a ribbon, a lemon, a room, a table, a house, a garden, good, a flag, a shirt, a dress, a pencil, Daddy, Mammy.

Рифмованный материал: стих «Мои карандаши», стихотворения «Хлопай в ладоши», «Одно солнце», «Весна - зеленая».

Игры: «Что ты видишь?», «Передай другому», «Брось мяч», «Разноцветное лото».

11. Местоимения

Грамматика: особая роль местоимения it

Лексика: личные местоимения

Понятие о личных местоимениях, для чего они нужны и где мы их используем. Составление простейших предложений с личными местоимениями.

12. Давайте посчитаем

Грамматика: правила образования числительных 13-19 и десятков. Способы сложения и вычитания чисел (plus, minus, is). Составление вопросов типа How many balls have you got? с разными местоимениями, ответы на эти вопросы. Употребление в речи и на письме существительных во множественном числе. Употребление предлога with.

Лексика: счет 1-12. Существительные a duck, a duckling, a cow, a goat.

Рифмованный материал: стихи «One, two, three», «1, 2, 3, 4». Стихотворение «One monkey, two monkey, three monkey » Считалки.

Игры: «Посчитай животных», «Составь число», «Цифровое лото», «Посчитай бабочек».

13. Еда

Речевые образцы: I like +… I want +… I don't want +… I am hungry

Грамматика: неопределенный артикль an, употребление артикля с названиями продуктов, вопросительное предложение, положительный и отрицательный ответ.

Лексика: названия пищевых продуктов, овощей, фруктов и напитков

Рифмованный материал: стих «Заходите».

Игры: «Съедобное - несъедобное», «Что любят обезьянки?», «Я люблю - я не люблю», «Капризули».

Введение понятия «неисчисляемое существительное». Правила поведения за столом.

14. Мы встречаем гостей

Повторение правил сервировки стола, поведения за столом.

Лексический материал: название продуктов:(milk, sugar, butter, ice-cream, tea, bread, meat, fish, any, bread, for dinner, much, jug, kettle, cheese, butter, tea, for tea, kitchen). Речевой этикет при посещении рынка, магазина, кафе. Глаголы по теме. Традиционные блюда британской кухни. Название посуды: a cup, a plate, a spoon, a fork, a glass. Сервировка стола

Игры: «Кафе», «Магазин», «Накрой на стол», «Угости соседа».

Стихотворения: «Робин-Бобин», «Meal».

Песни: «Muffin man», «Маленький чайник».

Грамматика: Предлоги in, on, under, near, at. Повелительное наклонение.

15. Я заболел

Речевые образцы: What is the matter with you? Here is a pill for you!

Лексика: ache, headache, stomach-ache.

Грамматика: образование сложных слов с новым значением. Закрепление выражений, не имеющих грамматического аналога в родном языке.

Игры: «Доктор Айболит», «Помоги Мышонку».

16. Привет, это я!

Речевые образцы: wash my hands, brush my teeth.

Лексика: названия частей лица и тела, глаголы действия.

Рифмованный материал: песенка «This is the way».

Игры: «Нарисуй человечка», «У меня есть нос»

Описание собственной внешности и внешности друзей, рассказ о своем лучшем друге.

17. Повторение пройденного материала

Закрепление лексического и грамматического материала. Рассказ о себе, своей семье, своих друзьях и игрушках.

18. Резервные часы

Посещение выставок, экскурсий, музеев.

Содержание второго года образовательных отношений

1. Вводное занятие

Разговор о правилах поведения в учреждении, в кабинете, правила поведения на уроке и т.д.

2. Моя семья

Речевые образцы: I have +… What is your sister's name? My sister's name is … Have you an uncle ? Have you an aunt? Yes, I have. No, I have not.

Лексика: члены семьи

Рифмованный материал: песенка «I have a mother», аудирование стихотворения «Моя дорогая мамочка», «Кто твой брат?»

Игры: «Что ты видишь?», «Повтори это за мной», «Ник и Энди».

Закрепление лексики и речевых образцов по теме. Уметь называть членов семьи, задавать и отвечать на вопросы по теме. Воспитывать уважительное отношение к членам семьи.

Составление рассказа о семье сказочного героя, о своей семье по плану.

Ответы на вопросы о своей семье.

Грамматический материал: вопросы с глаголом to have, утвердительный и отрицательный ответ.

3. Профессии

Речевые образцы: I want (don't) to be… I don't want to be…

Грамматика: сложное предложение с союзом «потому что», образование существительных с помощью суффикса -er.

Лексика: названия профессий.

Игры: «Мальвина хочет стать учителем».

Рассказ о своих родителях и их работе. Сказка «Мужик и медведь».

4. В школе

Речевые образцы: I go to school, I am a pupil, I need…

Грамматика: обратный счет.

Лексика: go, school; по теме «Школа», числительные.

Рифмованный материал: «I am a pupil».

Игры: «Собери Незнайку в школу», «Переводчики», «Ленивая физминутка».

5. Мои увлечения, хобби

Речевые образцы: What is your hobby? My hobby is… I like to collect…

Лексика: music, dancing, chess, English, computer games, cooking, reading, drawing, collecting, to collect.

Грамматика: множественное число существительных.

Игры: «Волшебная палочка», «Сказочный герой».

Рассказ о своем увлечении, беседа об увлечениях друг друга.

6. Транспорт

Речевые образцы: to go by… to go to…

Грамматика: общий вопрос, предлоги направления, сложное предложение.

Лексика: названия видов транспорта (a car, a taxi, a ship, a bike, a train, a plane).

Рифмованный материал: стихотворение «Светофор», «Look at the traffic-lights», «Stop! Look! Listen!».

Игры: «Найди лишнее слово», «Угадай-ка!», «Как пройти в магазин?».

Правила дорожного движения. Учимся спрашивать дорогу у прохожих и ориентироваться на местности по описанию. Сказка «Как животные играли в догонялки».

7. Места, куда мы ходим

Речевые образцы: Where do you go? I go to the… I like to go… I want to go…

Грамматика: предлог направления to, сложное предложение.

Лексика: park, garden, forest, river, country.

Рифмованный материал: песенка «Come to my party», «We like to swim».

Игры: «Выбери сам», «В зоопарке», «Медвежонок потерялся».

Беседа об интересных местах в нашем городе.

8. Природа

Беседа о погоде.

Лексический материал: the sun, the moon, the sky, a rainbow, a cloud, a sea, a lake, grass, plants, a field, snow. Название объектов и явлений природы.

Грамматический материал. Понятие слов антонимов, употребление частицы to со словами like и can. Исключения из правил при образовании мн. Числа существительных. (woman- women, a baby- babies), использование определенного артикля с уникальными объектами.

Рифмованный материал: A Patter, I like my Bunny. Стих «Встало солнышко».

Игры: «Согласись - не согласись».

Сказка «Умный сын».

9. Одежда

Речевые образцы: I like to wear +… I want to buy + What colour do you like? How much is it?

Лексика: названия предметов одежды.

Игры: «Магазин одежды», «Необычное письмо», «Займи место».

Описание своей одежды и одежды друзей: что она из себя представляет, какого она цвета, какого качества. Сказка «Добрая лошадь».

10. Покупки

Речевые образцы: правила приветствия и прощания, этикет в магазине.

Грамматика: специальный вопрос.

Сюжетно-ролевая игра «Покупки».

11. Спорт

Речевые образцы: I can play +… What is your favourite sport? My favourite sport is…

Грамматика: образование сложных слов, артикль с абстрактными понятиями.

Лексика: слова, обозначающие спортивные игры.

Рифмованный материал: стихотворение «Давайте поиграем!», «Спорт».

Игры: «Кто быстрее», «Ленивая физминутка».

Названия действий. Выполнение команд. Рассказ о своих любимых видах спорта. Во что мы можем играть во дворе, чем мы можем заниматься в спортивных секциях.

12. Времена года

Речевые образцы: Let`s run ! Fly ! I can swim. I jump. A bird can fly. In spring… my birthday is in…

Грамматика: Употребление глагола can, повелительное наклонение глагола. Использование артикля с названиями времен года и месяцев, календарные даты

Рифмованный материал: «Why do you cry, Willy?», стихотворение «Spring is green». «Summer».

Лексика: названия сезонов и месяцев.

Игры: «Волшебный мелок», «Заметь ошибку».

Использование в речи календарных дат, уметь назвать дату своего рождения, год и месяц. Аппликация по теме «Nature». Сказка «Репка».

13. Моя комната

Речевые образцы: There is… There are… Is it a table? Yes, it is. No, it isn`t. There is a table in my room. The ball is on the sofa.

Грамматика: конструкция there is, there are. Грамматические структуры: a pair of shoes, to put on, at the cinema, in the tree. Предлоги «on», «in», «under».

Лексика: названия предметов мебели (a chair, a sofa, a cupboard, a pair, a shoe, a stocking), a plate, a nest, to put.

Игры: «Кто назовет больше предметов», «Снежный ком», «Испорченный телефон», «Найди лишнее слово».

Уметь называть названия комнат, предметы мебели, задавать и отвечать на вопросы по теме. Название предметов домашнего обихода. Знакомство с квартирой сказочного героя.

Рифмованный материал: «I have 2 eyes…»

14. Повторение

Обзор всего пройденного. Рассказ детей о своих друзьях, их понятие о дружбе, в чем она проявляется. О дружбе людей разных национальностей, уважении традиций других народов. Сказка «Хвастливый заяц».

15. Итоговое занятие

Повторение пройденного лексического и грамматического материала, песен и стихов, изученных за год.

16. Резервные часы

Участие в конкурсах, экскурсиях, олимпиадах.

Содержание третьего года образовательных отношений

1. Вводное занятие.

Инструктаж по технике безопасности.

Правила поведения в учреждении и вне его.

2. A cat. A bat.

Алфавит. Изучение написания и звучания букв. Название букв с использованием разрезных азбук, кубиков, магнитной азбуки. Усваиваем понятие «буква - звук», определяем, как чаще всего в словах звучит та или иная буква. Используем видеофильм «АВС». Песня «АВС».

3. Make a cake, Kate!

Обращение. Побудительные предложения и выражение благодарности. Речевые упражнения. Диалоги-просьбы. Правила вежливости с незнакомыми людьми.

4. A lamp and a table.

Союз and с однородными членами предложения. Упражнения на закрепление новой темы и повторение предыдущей.

5. Hi, Mike!

Единственное и множественное число существительных. Введение новых фраз. Диалог-знакомство. Упражнения на употребление множественного числа. Формулы приветствия и прощания: «Good morning!», «Hello!», «Hi!», «Good bye!», «How do you do?». Песни «Say hello!», «Good morning!». Вопросы и ответы на них, навыки знакомства на языке посредством игры «Репортер»: Who are you? What is your name? How old are you? Речевой этикет при знакомстве.

6. It's a cat!

Притяжательное местоимение his. Притяжательные местоимения. Повторение лексики. Упражнения на закрепление темы. Названия фруктов, овощей, цветов, деревьев, насекомых. Игры: «Что пропало?», «Что выросло?». Стихотворение по теме. Ответы на вопросы о своих любимых фруктах, овощах. Игры: «Магазин», «Овощи-фрукты». Рассказы о том, какие деревья растут возле их дома. Игра «Ботаническое лето».

7. I'm Mike!

Множественное число существительных. Работа над лексикой. Множественное число. Грамматические упражнения на образование множественного числа. Беседа об эгоизме.

8. Kate likes cakes.

Третье лицо единственного числа настоящего времени. Написание собственных имен в английском языке. Спряжение глаголов в настоящем времени. Упражнения на закрепление темы. Речевые образцы: I like to draw. My brother can sing. Can you dance? Yes, I can. No, I cannot. Произношение: Ee- [i:], Ff- [ef ], Gg- [ʤi:], Hh-[eit∫], Ii- [ai], Jj- [dзei] Рифмованный материал: « I like to read, I like to play…»

9. I can swim.

Ознакомление с модальным глаголом can. Введение новой лексики и глаголов движения. Глаголы движения и модальные глаголы. Речевые упражнения. Речевые образцы: What do you like to play ? I like to play tennis. I like to ski. Произношение: Kk- [kei ], Ll- [el ], Mm-[em], Nn-[en]. Рифмованный материал: « Work while you work…»

10. This is a pen. That is a pencil.

Указательные местоимения. Указательные местоимения единственного и множественного числа. Упражнения на повторение темы .

11. I can see a bee!

Повторение модального глагола can. Построение утвердительного предложения. Грамматические упражнения. Игра «Я могу…» Названия фруктов, овощей, цветов, деревьев, насекомых. Игры: «Что пропало?», «Что выросло?». Стихотворение по теме. Ответы на вопросы о своих любимых фруктах, овощах. Игры: «Магазин», «Овощи-фрукты». Рассказы о том, какие деревья растут возле их дома. Игра «Ботаническое лето».

12. Fly, my little fly! Bye!

Повторение формы приветствия и прощания. Введение новой лексики. Закрепление лексики. Беседа о вежливости.

13. Yes, yes it is.

Общий вопрос с глаголом be. Притяжательный падеж существительных. Построение общего вопроса. Притяжательный падеж. Грамматические упражнения на закрепление материала. Лексический материал: When, the moon, the sky, at night, a day, the sun, a cloud, dark, a month, a week, the sunshine, the moonlight, in the shade, hot, warm. Составление вопросительных предложений по модели How many…are there…?

14. No, it isn't.

Ознакомление с формой отрицательного ответа на общие вопросы. Введение новой лексики. Построение отрицательного ответа. Закрепление новой лексики. Речевые упражнения.

15. Let's play snowballs!

Времена года. Глагол let. Повелительное наклонение с глаголом let. Упражнения на закрепление темы. Времена года. Названия времен года. Их описание. Выражение своего отношения к природе. Повторение слов по теме « Цвет». Преобладающие цвета в каждое время года. Речевые образцы: What season is it ? It is summer. Spring is green. It is cold (hot, cool). Употребление предлога in - in summer, нулевой артикль в названии времен года. Произношение звуков: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m]. Рифмованный материал « Spring is green».

16. It isn't a sofa

Отрицательная форма глагола be в 3-м лице единственного числа. Построение отрицательного предложения с глаголом to be. Грамматические упражнения. Описание комнаты. Игра «Найди предмет».

17. I've got

Введение глагольного оборота - иметь. Отрицательная и вопросительная формы. Глагол have в 3-м лице ед.ч . Глагол to have как основной. Грамматические упражнения. Названия действий. Выполнение команд. Речевые образцы: Let`s run! Fly! I can swim. I can jump. A bird can fly. Употребление глагола can, повелительное наклонение глагола. Произношение звуков: [f], [w], [αı], [ә:], [ʤ]. Рифмованный материал: «Why».

17. What's this?

Повторение указательных местоимений. Введение новой лексики. Упражнения на повторение.

17. I haven't got a kite!

Неопределенный артикль an. Личное местоимение I. Неопределенный артикль. Фонетические упражнения. Грамматические упражнения.

17. Have you got a cat?

Введение вопросительной формы глагола have. Вопросительное предложение с глаголом to have. Грамматические упражнения.

17. Who's this? Who's that?

Местоимение Who. Введение новой лексики. Вопрос к подлежащему. Фонетические упражнения.

17. I can't swim.

Отрицательная форма глагола can. Отрицательное предложение с модальными глаголами. Грамматические предложения. Повторение личных местоимений: I, we, she, he, it, they, you: в том числе притяжательных: our, his, her, my, their. Порядок слов в утвердительном предложении и вопросе.

17. Can you swim?

Вопросительная форма модального глагола can. Вопросительное предложение с модальными глаголами. Грамматические упражнения. Беседа о равноправии.

17. We are children.

Местоимение we. Лексические упражнения. Прямой и обратный счет. Игра «Посчитай» Грамматика: вспомогательный глагол do, образование настоящего простого времени с глаголом do, общий вопрос, положительный и отрицательный ответ с глаголом do. Введение звука [f] с буквосочетанием ph.

17. Do you read well?

Вспомогательный глагол do-does. Образование 3-го лица ед. числа со вспомогательным глаголом do. Грамматические упражнения.

17. I want to skate

Глаголы like-want. Особенности использования глаголов like-want. Речевые упражнения. Местоимения these-those. Указательные местоимения множественного числа. Игра «Show me…»

17. My family

Работа с текстом «Моя семья». Введение новой лексики. Рассказ о своей семье. Рассказ о своей семье. Беседа о семейных ценностях.

17. My living room

Конструкция there is\there are. Повторение конструкции there is/there are. Грамматические и речевые упражнения. Предлоги места. Речевые упражнения на повторение.

17. I'm reading a book now

Настоящее длительное время. Образование настоящего длительного времени. Показатели настоящего длительного времени. Грамматические упражнения.

17. Повторение пройденного материала

Упражнения на повторение.

17. Итоговое занятие

Беседа о летнем отдыхе.

</

III. Организационный раздел

3.1 Кадровое обеспечение программы

Педагог организует непосредственную образовательную деятельность, ведет наблюдение за действиями детей в различных видах деятельности.

Профессиональные компетенции педагога:

• компетентность в области личностных качеств;

• компетентность в области целеполагания;

• компетентность в области организации образовательной деятельности;

• компетентность в области программ образования;

• компетентность в области мотивации образовательной деятельности;

• компетентность в области информационной основы деятельности.

3.2 Материально-техническое обеспечение парциальной программы

Наглядно-дидактические пособия - картинки из серии:

Алфавит, числа, животные, овощи, фрукты, семья, игрушки, мебель, посуда, одежда, транспорт, профессии…

Плакаты:

цвета, буквы, местоимения, счёт до5; до 10; до20; до 100.

Настольные печатные игры:

• Лото: «Животные», «Счёт», «Транспорт».

• Дидактические и развивающие игры.

• Пальчиковые игры (Приложение №4).

• Пальчиковый театр.

3.3 Методические рекомендации обеспечения Парциальной программы

Методические рекомендации:

• На протяжении всего учебного года параллельно изучению новой теме идёт активизация и закрепление уже изученной, продолжают изучаться слова новых стихов и песен.

• Сочетание различных видов деятельности и разнообразных игровых моментов снижает утомляемость в течение НОД.

• Игра для дошкольника является основным методом обучения.

• Очень важно понимать каждого ребёнка и обращать внимание остальных ребят на отдельные его достижения.

• Похвала педагога на занятии и сообщение родителям об успехах их ребёнка является бесспорным стимулом к успешному овладению материала.

• Педагогика сотрудничества с родителями лежит в основе учебного процесса; родители не только повторяют пройденный материал, но и готовят костюмы для открытых занятий, и приходят на мероприятия в качестве зрителя или участника.

• Родители вместе с детьми и педагогом участвуют в проектной деятельности.

Формы занятий:

Ведущей формой организации является групповая, предполагаются индивидуальные формы (работа по индивидуальным маршрутам).

Групповые занятия имеют следующую структуру:

Вводная часть:

• приветствие, организационный момент;

• фонетическая разминка.

Основная часть:

• лексический материал по теме занятия;

• речевой материал по теме;

• грамматический материал;

• чтение рифмовок, стихотворений, пение песен;

• игры на закрепление материала;

• физкультминутки.

Заключительная часть:

• закрепление пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых ситуаций;

• ориентировка на следующее занятие.

Виды занятий:

Образовательный материал подается в игровой форме, не утомительной для ребенка. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии.

Обучение проводится с опорой на родной язык, но постепенно переходит на иностранный. Направлена программа на быстрое и качественное овладение разговорным английским языком (усвоение алфавита, правильно называть цвета, считать до 10, рассказывать о себе и своей семье и так далее).

Ребенку придется прослушивать сказки, дорисовывать предметы и придумывать рифмовки, раскрашивать, соединять точки, находить спрятавшихся зверюшек, делать аппликации и многое другое.

На каждом занятии дети разучивают стишки, пословицы, песни либо рифмовки которые построены на словах и фразах, уже усвоенных ребенком. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух.

В процессе общения осваивается и грамматика. Сначала ребенок запоминает слова и выражения, а потом начинает понимать различие между языковыми формами: единственным и множественным числом, прошедшим и настоящим временем. Дети сразу учатся говорить правильно.

Методы и приемы:

К основным методам следует отнести ознакомление, тренировку и применение. Сопутствующим, поскольку он присутствует в каждом из основных методов, является контроль, включающий коррекцию и оценку. Через показ и объяснение осуществляется ознакомление ребенка с учебным материалом, понимание и осознание его, а также создается готовность к осуществлению тренировки, позволяющей формировать необходимые языковые и речевые навыки. При использовании метода тренировки особое место отводится контролю, так как происходит формирование навыка, действие с учебным материалом должно быть доведено до автоматизма. Педагог осуществляет контроль во время наблюдения за работой детей либо по средствам тестов.

Базисные характеристики личности ребёнка:

Компетентность:

• интеллектуальная;

• языковая (речевая и неречевая);

• социальная (мотивационная, когнитивная, познавательная, поведенческая);

• в плане физического развития (владение ребёнком своим телом, различными движениями, соответствующими своему возрасту).

Креативность:

• способность к творческому решению различных проблем;

• способность к созданию нового продукта, который отличается оригинальностью (рисование, конструирование, фантазии, движение).

Инициативность.

Произвольность (умение управлять своим поведением).

Самостоятельность и ответственность.

Свобода поведения и безопасность.

Самосознание и способность к самооценке.

3.4 Время и сроки реализации программы

Программа рассчитана на 3 года обучения для формирования базовых знаний по английскому языку у воспитанников дошкольного возраста по возрастным категориям:

• 3 - 4 года;

• 5 - 6 лет

• 6 - 7 лет, для дальнейшего обучения в образовательных организациях.

Наполняемость группы по годам обучения:

• первый год: 12-15 человек;

• второй год: 10 - 12 человек;

• третий год: 8 - 10 человек.

Продолжительность занятий:

• 1 год образовательных отношений: 15 минут;

• 2 год образовательных отношений: 20 - 25 минут;

• 3 год образовательных отношений: 30 минут, в игровой форме,

с 10-минутным перерывом между деятельностью.

3.5. Диагностический инструментарий

С целью контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения применяются такие формы, как:

• фронтальные и индивидуальные вопросы;

• занятия повторения;

• проведение праздников;

• проведение интеллектуальных и дидактических игр;

• проведение открытых занятий для родителей;

• проведения конкурсов чтецов.

3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Группа создаётся на базе МКУ ДО «ГЦДиЮТ» к/б «Нарат», комплектуется по одновозрастному принципу или смешанному составу (от 3 до 4 лет, от 5 до 6 лет, от 6 до 7 лет).

Наполняемость одновозрастной группы до 15 человек.

В клубе «Нарат» подготовлена необходимая предметно-образовательная среда, которая предусматривает организацию НОД с демонстрацией наглядных пособий и материалов.

Развивающая предметно-пространственная среда включает: 2 помещения для занятий и совместной деятельности детей; музыкально-спортивный зал со спортивным и музыкальным инвентарем для детей дошкольного возраста.

В кабинете № 1 подобраны наглядные пособия для проведения занятий по развитию элементарных математических представлений; развитию речи и обучению грамоте; ознакомлению с художественной литературой.

В кабинете № 2 подобраны наглядные пособия и материалы по изучению родных языков, немецкому и английскому.

IV. Дополнительный раздел

4. Взаимодействие с семьями воспитанников

4.1. Перспективный план взаимодействия с родителями и детьми

2. Формы работы с родителями:

• Родительские собрания.

• Индивидуальные и коллективные консультации.

• Открытые занятия.

• Совместная проектная деятельность.

• Совместные мероприятия.

• Анкетирование.

• Тестирование.

• Помощь в организации педагогического процесса.

4.3. Психолого-педагогическое обследование детей

В соответствии с психолого-педагогической программой «Будь здоров, малыш!», педагогом-психологом проводится обследование обучающихся.

Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

Обследование детей целесообразно проводить трижды.

Первый раз - в сентябре, после 15 числа, когда пройдёт период адаптации, чтобы выявить проблемные моменты в развитии ребенка и помочь ему в течение года улучшить эти позиции.

Повторно - в конце декабря, чтобы сделать контрольный срез на полугодие.

Третий раз - в конце мая, для того чтобы иметь представление о знаниях детей на конец года.

Дать конкретные советы родителям на лето, а также познакомить с особенностями образовательный процесс в первом классе. Необходимо, чтобы оценка школьной готовности носила комплексный характер. Основными методами психолого-педагогического обследования являются беседа и наблюдение.

V. Литература

1. Л.Л. Лыкова Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников//Ярославль: Академия развития, 2006 г.

2. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 2-4 классы. - М.: ВАКО, 2007г.

3. Дзюина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 1-4 классы, М.: ВАКО, 2006 г.

4. Курбатова М. Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка на начальном этапе // Иностранные языки в школе. № 3, 2006 г.

5. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: Мозаика - Синтез, 2006 г.

6. Гудкова Л.М.. Стихи и сказки на уроках английского языка в начальной школе. АСТ «Астрель» М.2005 г.

7. Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории, М.: Сталкер, 2001г.

8. Шишкова И. А. Английский для малышей: Учебник. Под редакцией Н. А. Бонк. М: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011 г.

9. Шишкова И. А. Английский для младших школьников: Учебник. М: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011г.

VI. Приложение

Приложение № 1

Педагогическая диагностика (мониторинг) обучения английскому языку в соответствии с ФГОС ДО

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, Стандарт) обучение детей английскому языку в дошкольном образовательном учреждении может осуществляться либо в рамках основной образовательной программы - в ее части, формируемой участниками образовательных отношений, либо в рамках оказания дополнительных образовательных услуг. Таким образом, обучение английскому языку дошкольников преследует цели целостного и всестороннего развития личности ребенка, не ограничиваясь формированием у детей коммуникативной компетенции и не выделяя обучение иностранному языку в качестве ведущей цели или доминирующей задачи.

Обучение английскому языку в дошкольном возрасте в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» направлено на формирование личности обучающегося дошкольника, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и начальных умений учиться. Дошкольники могут овладеть доступным лексическим запасом и набором речевых структур. Они способны усвоить простые числительные. В зависимости от способностей и достигнутого уровня языкового развития, дети могут научиться узнавать и называть буквы алфавита. Дошкольники способны усвоить начальные учебные умения. Они могут пользоваться элементами логического мышления. Им доступны простейшие формы самооценки в выполнении занимательных заданий путем сравнения с образцом. Дети дошкольного возраста могут овладеть элементами культуры поведения в учебной ситуации, основами личной гигиены, здорового и безопасного образа жизни в образовательном курсе английского языка.

Дошкольный образовательный курс английского языка носит целостный и интегрированный характер, объединяя усваиваемые ребенком знания об окружающем мире предметного, нравственного, эстетического, культурного характера.

Содержанием обучения английскому языку становится «обучение жизни», то есть языковые знания интегрируются в доступном ребенку его жизненном контексте.

В дошкольном образовательном курсе английского языка осуществляется не только языковое (речевое), но и интеллектуальное, нравственное, эстетическое и мировоззренческое развитие, а также расширяется общий кругозор детей.

В воспитательно-образовательном процессе учитываются потребности ребенка в физической и игровой активности, личностном самовыражении, общении, самоутверждении, внимании к себе, поощрении и успехе. Создаются условия для межличностного взаимодействия воспитанников. Формируется готовность детей к обучению в школе.

В соответствии с ФГОС ДО дошкольный образовательный курс английского языка строится на основе следующих принципов:

• поддержка разнообразия личностных особенностей дошкольников в образовательном курсе английского языка («разнообразие детства»);

• сохранение уникальности дошкольного возраста в образовательном курсе английского языка;

• обогащение детского развития средствами дошкольного образовательного курса английского языка;

• создание благоприятной социальной ситуации успешного развития каждого ребенка в дошкольном образовательном курсе английского языка;

• содействие сотрудничеству детей со сверстниками, педагогом (воспитателем) и семьей в дошкольном образовательном курсе английского языка;

• приобщение детей к культурным нормам и традициям семьи, общества и своего государства в дошкольном образовательном курсе английского языка;

• формирование познавательных интересов, действий и умений ребенка средствами его включения в различные виды деятельности в образовательном курсе английского языка;

• учет конкретной индивидуальной, этнокультурной и социальной ситуации развития каждого ребенка в образовательном курсе английского языка.

В отличие от привычных содержательных областей школьного образовательного курса, содержание дошкольного курса английского языка охватывает следующие сферы развития личности ребенка:

• коммуникативно-личностную;

• познавательно-речевую;

• художественно-эстетическую.

Большое значение в содержании развивающего образовательного курса английского языка ФГОС дошкольного образования придает процессу социализации дошкольников, включая создание для них развивающей предметно-пространственной среды, организацию педагогически целесообразного опыта взаимодействия с взрослыми, семьей и другими детьми, а также формирование системы отношений ребенка к миру, другим людям и себе самому.

Содержание развивающей Программы образовательного курса английского языка для дошкольников направлено на развитие у детей первичных представлений о себе и других людях, социальных нормах и некоторых культурных традициях общения и поведения в России и других странах, о явлениях и объектах окружающего мира, включая цвет, количество и размер, об отношениях между людьми, о мире природы и некоторых природных явлениях, о времени и пространстве, о своей Родине и других странах, о планете Земля как общем доме людей, о природе, погоде, временах года и климате.

Для освоения дошкольниками обязательного содержания развивающей программы образовательного курса английского языка организуются такие виды активности детей на занятии: как:

двигательная (перемещение в различных зонах помещения для занятий, выполнение команд и поручений, ответы с помощью условных жестов и игровых предметов, игры с предметами и соревнования, подвижные игровые задания);

игровая (предметная, с игрушками, сюжетная, ролевая, режиссерская, с правилами);

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (экспериментирование с объектами и материалами окружающего мира);

художественная (восприятие детской литературы, художественных иллюстраций, мультипликаций и фольклора);

элементарная трудовая (подготовка к самообслуживанию, выполнению посильных бытовых обязанностей, взаимодействие и взаимопомощь);

конструирующая (изготовление поделок из природного и иного материала, деталей конструктора, бумаги);

изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

музыкальная (музыкальное сопровождение занятия, пение, игра на детских музыкальных инструментах);

физическая (движение под музыку и ритм, элементы оздоровительных упражнений, физкультурные паузы).

В процессе реализации дошкольного образовательного курса английского языка у детей постепенно формируются начальные элементы нового для них языкового строя и закладываются основы будущей коммуникативной компетенции. Обучение ребенка умению называть элементы окружающего мира, понимать английские слова и соединять их в простые предложения, а также понимать и выражать мысль посредством элементарных предложений составляет доступное детям предметное содержание дошкольного образовательного курса английского языка.

Обучение английскому языку дошкольников в форме организованной обучающей деятельности позволяет получить объективно наблюдаемый результат как плод усилий педагога, ребенка и родителей. Организация занятий дошкольников по английскому языку в стиле активности «сохраняет детство» и исключает негативные переживания ребенка, формируя положительное отношение к познавательной деятельности. Не случайно в российской методической культуре дошкольников укрепляется идея развития дошкольников на занятиях английском языком в форме увлекательной активности.

Требования Стандарта к результатам освоения развивающей Программы образовательного курса английского языка для дошкольников представляют собой не нормативно закрепленные знания или компетенции, а социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

ФГОС дошкольного образования подчеркивает, что достигаемые результаты не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для диагностирующих или иных выводов. Они не служат основой объективной оценки соответствия детских достижений установленным требованиям.

В процессе реализации Программы не проводится ни промежуточная, ни итоговая аттестация воспитанников дошкольных образовательных организаций.

Главным итогом дошкольного образования следует считать активное и заинтересованное отношение детей к занятиям, положительное переживание каждым ребенком своего участия в организуемых видах познавательной активности и желание продолжать обучение в школе.

Приложение № 2

Алфавит

Приложение № 3

Диагностическая карта определения уровня развития английского языка

детей 3-7 лет на 201__ - 201__ уч. г

Объединение__________________________________________________________________

ПДО __________________________________________________________________

№ п/п

Фамилия

имя

ребенка

В области аудирования

В области говорения

Вывод

Реплики других детей

Стихи

песни

Умеют здороваться

Умеет прощаться

Умеет благодарить

Умеет представлять себя

Умеет

рассказывать об игрушке

Правильно отвечает на вопросы

Считает от 1

до 10

Составляет логический рассказ о предмете

Знает наизусть стихи,

рифмовки, песни

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Уровень подготовки:

1 полугодие

В__________ С___________ Н___________

Уровень подготовки:

2 полугодие

В__________ С___________ Н___________

38