Рабочая программа по Внеурочной деятельности Ритмика 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большесейская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»

директор школы

_______ /Р.И.Сыргашева/

Приказ №______

от ______________

Р

«Согласовано»

зам.директора по УВР

« »_______ 2016г.

_________/Т.П. Чанкова/ассмотрено на МО учителей

начальных классов

« »___________2016г.

Протокол №___ от _____

Руководитель МО ________/И. В. Бутонаева /

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«

Класс

Направление

Учебный год

Составитель

Ритмика»

5

спортивно - оздоровительное

2015-2016

Федянина С.В.

Большая Сея

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», «Типовым положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Данный курс введен в учебный план в спортивно-оздоровительное направление.

Актуальность. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда "дух" и "тело", находятся в гармонии, необходимы меры целостного развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Ритмика - это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно-творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике и танцам направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Занятия ритмикой и танцами положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Занятия по ритмике и танцам в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, приобретают способность к сценическому действию под музыку. Отработанные сценические музыкальные постановки удобно использовать при проведении детских утренников.

Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Задачи курса:

1. формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма;

2. способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала;

3. способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.

Содержанием работы на уроках ритмики является музы­кально-ритмическая деятельность детей. Обучающиеся учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку осуществляется развитие представлений обучающиеся о пространстве и умение ориентироваться в нем.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают спо­собность переживать содержание музыкального образа.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания положи­тельных качеств личности. Выполняя упражнения на про­странственные построения, разучивая парные танцы и пляс­ки, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки органи­зованных действий, дисциплинированности, учатся вежли­во обращаться друг с другом.

Программа по ритмике состоит из четырёх разделов:

1. Уп­ражнения на ориентировку в пространстве

2. Ритмико-гим­настические упражнения

3. Игры под музыку

4. Танцеваль­ные упражнения

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занима­ясь конкретным видом музыкально-ритмической деятель­ности.

</ На каждом уроке осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности. Од­нако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных на­выков.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двига­тельный образ. Причем, учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения. Например: «зай­чик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошеч­ка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

После того как ученики научатся самостоятельно изоб­ражать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен.

Обучению младших школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выра­зительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения.

Основные требования к умениям обучающихся

Личностные результаты

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека.

Метапредметные результаты

• регулятивные

• проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве;

• умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

• воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений.

• познавательные

• умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

• рассчитываться на первый, второй, третий для последу­ющего построения в три колонны, шеренги;

• соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

• самостоятельно выполнять требуемые перемены направ­ления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

• передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

• передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

• повторять любой ритм, заданный учителем;

• задавать самим ритм одноклассникам и проверять пра­вильность его исполнения (хлопками или притопами).

• коммуникативные

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• участие в музыкально-концертной жизни класса, школы, города и др.

4 класс

1. Упражнения на ориентировку в пространстве

Перестроение из колонны по одному в колонну по четы­ре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из не­скольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Ходьба по центру зала, умение наме­чать диагональные линии из угла в угол. Сохранение пра­вильной дистанции во всех видах построений.

2. Ритмико-гимнастические упражнения

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения голо­вы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Кру­говые движения плеч, замедленные, с постоянным ускоре­нием, с резким изменением темпа движений. Плавные, рез­кие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны ру­ками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движе­ний ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгиба­ние в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внут­ренних краях стоп. Упражнения на формирование осанки.

Упражнения на координацию движений. Разнообразные со­четания одновременных движений рук, ног, туловища, ки­стей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочеред­ные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов.

Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и кор­пусом, висящими руками и опущенной головой («петруш­ка»). С позиции приседания на корточки с опущенной голо­вой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увя­дающего цветка).

3. Игры под музыку

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Раз­учивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, ре­чевым сопровождением. Инсценирование музыкальных ска­зок, песен.

4. Танцевальные упражнения

Основные шаги и элементы танца «Джайв». Основные шаги и элементы танца «Фигурный вальс».

Календарно- тематическое планирование

5 класс

Введение. Основные танцевальные правила.

Комбинированные

упражнения

1

умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве;

2

Разучивание простейших танцевальных элементов

«Падеграс»

1

3

Повторит понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты и наклоны корпуса

1

4

Первый подход к ритмическому исполнению.

1

задавать самим ритм одноклассникам и проверять пра­вильность его исполнения (хлопками или притопами).

повторять любой ритм, заданный учителем;

участие в музыкально-концертной жизни класса, школы, села и др.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Формировать развитие эмоций, доверительного и теплого отношения к другим детям, младше или старше себя.

умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Осознание необходимости развития музыкального слуха для творческой деятельности

5

Постановка танца « Макарена»

3

6

Понятие о рабочей и опорной ноге

1

7

Понятие « шаг» 45, 90,

поворот на180, 360.

1

8

Простые движения под музыку

2

9

Партнер и партнерша. Понятие дуэт, квартет в танце

2

10

Ритмичный танец «Буги-Вуги»

3

11

Простейшие танцевальные элементы.

1

12

Шоссе. Упражнения на ориентацию в пространстве

1

13

Приставные шаги. Синхронность

2

14

Отработка движений

1

15

16

Сюжетный урок «Приходи сказка»

2

17

Три подразделения в танце и музыке. Общие понятия

1

передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве;

18

Ритмический танец

«Современник»

1

передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

самостоятельно выполнять требуемые перемены направ­ления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

В диалоге с учителем, учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

19

Образно - беговые упражнения

1

20

Упражнения с элементами пластики рук, ног.

1

21

Комплекс упражнений на развития гибкости

«Улитка», «Мост» «Лягушка» и т.д.

1

22

Ритмический танец

«Студент»

3

23

Движение корпусом

1

24

Движение руками, ногами.

1

25

«Делай как я, делай лучше меня»

1

26 -

27

Танец « Стирка»

2

28 -

29

Танец « Эх Сережка»

2

30

Танцевально - ритмическая гимнастика

1

31 -

32

Сюжетный урок

«Путешествие в маленькую страну

2

рассчитываться на первый, второй, третий для последу­ющего построения в три колонны, шеренги;

участие в музыкально-концертной жизни класса, школы, села и др.

воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений.

33 -

34

Игровые двигательные упражнения с предметами.

«Облака»

3

35

Репетиционно - постановочная работа

2

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков:

- проводить сравнение, группировку, обобщение по заданным критериям

- строить речевые высказывания

адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, товарищей, родителей и других

людей

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;

36

Постановка, изучение танца

2

37

Отработка движений танца

1

38

Отработка движений танца

1

39

Азбука классического танца

2

40

Позиция рук и ног

1

41

Работа над чистотой исполнения.

2

42

Работа над чистотой исполнения.

2

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

- принимать и сохранять учебную задачу

- учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с педагогом

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, товарищей, родителей и других

людей

43

Русские народные танцы

Хоровод. Рисунки хоровода

2

44

Вальс (ритмический рисунок, перестроения)

2

45

Танец сегодня (наглядный материал-видео, статьи о современных направлениях)

2

46

Игровые технологии

Право-лево. Цапля. Кактус ( координация движения)

1

41

Концертно-игровая программа: "Планета

Танца»

2

Всего: 68 ч

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Барышникова Т. «Азбука хореографии» (-М.: Айрис Пресс, 1999)

2. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009)

3. Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000)

4. Васильева Т. К. «Секрет танца» (-С.-П.: Диамант, 1997)

5. Воронина И. «Историко-бытовой танец» (-М.: Искусство, 1980)

6. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (М.: ВАКО, 2007)

7. Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие». (- М.: МГИУ, 2008)

8. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В.

9. Климов А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981)

10. Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009)

11. Петрусинский В.В. «Обучение, тренинг, досуг» (М.: Новая школа, 1998)

12. Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание» (-М.: Просвещение, 1989)

13. Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова «Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие». (М.: Идательство «Глобус», 2009)

14. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». (-М., 2008)

15. www.dance-city. narod.ru

16. www. danceon. ru

17. www.mon.gov.ru

18. www.tangodance.by