Рабочая программа по лепке для 3 года обучения

ГБОУ СОШ №508 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ «ИСКУССТВО» И «ТЕХНОЛОГИЯ»

Утверждено Рассмотрено

Рабочая программа «Лепка».

Направленность: художественно-эстетическая.

3 «А» класс 3 группа

Автор: Леонтьева Т.М., Тарасова Л.А.

Реализует программу: Рощина А.Ю.

Санкт-Петербург

2015 -2016 г.

Пояснительная записка.

Существенное значение в художественном развитии детей имеют занятия лепкой. Этим видом творчества можно заниматься с младшего возраста. Занятие лепкой является важным фактором психо-физиологического развития ребенка. По мнению В.А. Сухомлинского: «…Истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

За тысячелетие существование культуры художники выработали условия, при которых простой кусок глины, превращается в произведение искусства.

Целью данной программы является формирование у детей активного творческого мышления.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

- формировать навыки и умения в работе с материалом;

- развивать наблюдательность, память, ассоциативно-образное мышление;

- воспитывать уважение к культуре своего и других народов.

Программа предназначена для детей младшего и среднего школьного возраста (1-4 классы).

Весь процесс обучения носит активный творческий характер. Через лепку специфическим образом решаются учебные задачи, касающиеся формы, пропорций, ритма, композиции. При работе с материалами учащиеся овладевают важными и полезными навыками, тренируя глаз и руку, вырабатывая способности координации движения и зрительного восприятия.

Используются два вида занятий: теоретические и практические. На теоретических занятиях изучаются объекты, которые затем воплощаются в пластические образы на практических занятиях. Рассматриваются понятия пропорции, соотношений, статики и динамики. При изучении предметов народного искусства, народных промыслов на теоретических занятиях изучаются история их возникновения, иконография, особенности стиля и приемов. Практические занятия направлены на развитие умений воспроизводить в материале конкретные образы окружающей действительности. Они проводятся на основе сдвоенных уроков, так как лепка требует дополнительное время для вовлечения детей в практический процесс. Дети учатся организовывать свое рабочее место, соблюдать культуру в работе с материалом и т.д.

Занятия лепкой доставляют большое удовольствие детям, несут в себе большой заряд положительных эмоций, а игровые формы проведения занятий, пение народных песен создают творческую обстановку.

Результаты:

В результате освоения курса «Технология» (Лепка) учащиеся получают возможность сформироваться как на уровне предметной компетентности, так и овладеть универсальными учебными и социально-коммуникативными действиями.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных свойствах учащихся, которые они приобретают в процессе освоения учебного предмета: понимание роли искусства в жизни своего и других народов, потребности в собственной творческой деятельности, потребность в созидательной деятельности, умению работать в коллективе, иметь собственную нравственную позицию.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности: понимание образной природы искусства, умение наблюдать и фиксировать средствами художественного выражения явления окружающего мира, способность использовать в своей практической деятельности различные художественные средства.

Метапредметные результаты выражаются в овладении учащимися теми универсальными учебными действиями, которые могут быть использованы во многих сферах их деятельности. К ним относятся такие УД как сравнение, анализ, синтез, проектирование своей деятельности в процессе выполнения заданий, этапность их выполнения, необходимость постоянной собственной рефлексии в процессе работы, наконец, творчество как необходимый процесс созидательной деятельности и многое другое, что способствует формированию творческой личности учащегося.

В процессе обучения у учащихся должна быть сформирована социально-коммуникативная культура, что выражается в умении представлять свои работы, в правильной самооценке и оценке работ своих товарищей, а также нравственной самооценке, адекватной рефлексия на различные явления , происходящие как в природной, так и в социальной окружающей среде.

После выполнения каждого задания проводятся аналитические выставки работ учащихся. Дети участвуют в тематических, проблемных и других выставках.

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

3 год обучения

Теория

Практика

Раздел 1

Введение: в мире художественной пластики

2

1.1

История развития

1

1.2

Общие сведения о технологиях и материалах. Техника безопасности

1

Раздел2

Лепка с натуры

8

2.1

2

6

Раздел3

Лепка по памяти, по наблюдению

16

3.1

2

5

3.2

2

7

Раздел4

Лепка по представлению

16

4.1

3

4.2

3

4.3

4

4.4

3

4.5

1

2

Раздел6

Народное искусство керамики

23

6.1

1

3

6.2

1

5

6.3

6

6.4

1

6

Раздел7

Приемы и технологии декорирования лепных изделий

6

7.1

1

1

7.2

2

7.3

2

Раздел 8

Итоговое занятие

1

8.1

1

Всего:

14

58

Итого:

72

Содержание программы

РАЗДЕЛ 1. Введение

Теоретические занятия.

1. Рассматриваются вопросы, связанные с развитием искусства лепки как одного из древнейших искусств. Использование искусства лепки в экстерьере, интерьере, бытовых изделиях.

2. Осуществляется знакомство со свойствами и качествами используемых материалов, инструментов, с технологиями. Проводится инструктаж по технике безопасности.

РАЗДЕЛ 2. Лепка с натуры

При работе с натуры проводится обучение передавать максимально точно предлагаемые объекты изображения, овладение знаниями приемов лепки. Лепка с натуры начинается с лепки простых форм. Постижение геометрических форм, геометрических подобий.Задания развиваются от простого к сложному (от лепки отдельных природных форм до натюрмортов с драпировкой и двумя-тремя предметами).

Большую пользу принесет лепка животных в зоопарке.

РАЗДЕЛ 3. Лепка по памяти, по наблюдению.

Пластическая выразительность, передача образа, характера объекта формируется при лепке животных в дальнейшем, желательно, после посещения зоопарка, на основе зарисовок.Для художественного воспроизведения природных объектов используются альбомы, видеоматериалы, предметы мелкой пластики.

Работа с пластом может быть использована для пластического изображения, например, рыбы, с использованием декора. При лепке бытовых изделий может быть использована техника жгута.

РАЗДЕЛ 4. Лепка по представлению.

Может быть реализована в объеме по мотивам сказок (персонажи: медведь, жар-птица и пр.). Сказка в 2-3-х фигурной композиции или композиция на ассоциативно-образную тему (весна, осень и др.), свободная композиция, позволяют учащимся осваивать средства, приемы и законы композиции, средствами пластики передавать характеры персонажей, эмоциональные состояния, умение обобщать.

Выполнение в материале на основе эскизов.

РАЗДЕЛ 6 . Народное искусство.

Знакомство с народным творчеством является неотъемлемой частью учебно-творческого процесса. Изучение технологии изготовления и декора дымковской, каргопольской, филимоновской и др. игрушки приносят большую радость и удовлетворение учащимся.

Выполнение предметов народного искусства керамики в материале.

РАЗДЕЛ 7. Приемы и технологии декорирования лепных изделий.

Знакомство с приемами и техниками декорирования, направленное на понимание содержательности и целостности формы.

Освоение различных приемов и техник декорирования лепных изделий.

Методические рекомендации

Методические усилия направлены на развитие умений точно передавать предметы изображения, определяя их характер, пропорции, соразмерности. Формирование творчески мыслящей личности учащегося на основе воспитания основополагающих нравственных принципов достигается на основе сотворчества с учителем.

На каждом занятии ребенок с первых шагов становится творцом и ориентирован на успех. Разнообразие приемов и техник позволяет учащимся самостоятельно осуществлять свои творческие замыслы. Развитие пространственного, ассоциативно-образного мышления, многогранность форм созидательной деятельности открывает путь для предпрофессиональной подготовки в области художественной керамики или скульптуры.

Содержание программы. 3 год обучения.Разделы и темы

Все-го

Теор.

Практ.

Характеристика деятельности учащегося

Предметная

Метапредметная

Р.1.

1.1

1.2

Введение.

Традиция и современность в искусстве керамики.

Технологии, материалы, оборудование, инструменты.

Техника безопасности.

2

1

1

Познакомить учащихся с основными видами керамических изделий.

Провести исторический экскурс - от утилитарного к эстетическому (от необходимых в быту вещей до мировых шедевров).

Развивать системное мышление на основе междисциплинарных дисциплин (история, н Формировать понятие о культуре рабочего места. Наука, литература.

Р.2.

2.1

Лепка с натуры.

Лепка животных: черепахи, кота, крысы, ежика.

8

2

6

При лепке из комка - формировать умение передавать точно предметы изображения - определяя характер предмета, пропорции и его особенности. Использовать знания простых геометрических форм для анализа изображаемых животных.

Развивать системное мышление на основе междисциплинарных связей (история, литература, биология).

Формировать способности к аналитическому мышлению, уметь вести наблюдения, сравнивать, осуществлять синтез.

Р.3.

3.1

3.2

Лепка по памяти, по наблюдению.

Портрет друга, родителей (объем, рельеф).

Новогодний сувенир.

16

2

2

5

7

Развивать образное мышление средствами пластики. Развивать память, координацию движений. Уметь передавать характер образа, лепить из куска. Изучать основные законы пропорций человеческого лица.

Развивать творческие возможности детей, системное мышление на основе междисциплинарных связей (история, литература, биология).

Формировать способности к аналитическому мышлению, уметь вести наблюдения, сравнивать, осуществлять синтез.

Р.4.

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Лепка по представлению (композиция).

Лепка - басни Крылова, по сказкам Ш.Перро, братьев Гримм, Андерсена.

Утилитарные формы: ваза, шкатулка, сосуд.

2х3 фигурные композиции (спорт, отдых, семья).

Фигура - объем. Ассоциативные образы (времена года, суток, стихии - ветер, солнце, дождь).

16

1

3

3

4

3

2

Уметь средствами пластики передавать характер персонажей, уметь выразить замысел композиции.

Развивать ассоциативно-образное мышление, понимание эмоциональных состояний.

Р.6.

6.1

6.2

6.3

6.4

Народное искусство керамики.

Каргопольская игрушка. Своеобразие и органичность.

Морфология, приемы и техника декорирования игрушки Каргополя.

Лепка каргопольской игрушки по эскизам: полкан, конь, тетерка, козел баран, баба, мужик.

Коллективная работа.

Создание панно, «Каргопольское солнце», рельеф по своим эскизам на темы Каргополя. Роспись панно.

23

1

1

1

3

5

6

6

Научить видеть стилевое единство при передаче характерных черт национальной традиции Каргополя. Соблюдать технические приемы лепки и росписи игрушки. Учить создавать образ. Развивать способность работать в коллективе. Продолжать освоение техники лепки из куска и жгута. Знакомить с цветом «Праздник жизни» игрушки Каргополя.

Развивать понимание эстетических и исторических предпосылок в возникновении народного искусства, связей традиции с современным искусством. Формировать поведенческую, этическую культуру.

Р.7.

7.1

7.2

7.3

Приемы и технологии декорирования лепных изделий.

«Чистота композиции», «Общее и детали».

Экскурс в историю и современное искусство малых форм пластики.

Лепка птиц в природе (по своим Эскизам).

Рельефные украшения тарелки (на темы животного и растительного мира по своим эскизам).

6

1

1

2

2

Развивать навыки работы с раскаткой пласта, жгута, созданием плетений, различных вариантов налепов, прочного соединения частей.

Уметь обогатить поверхность изделий фактурой (использовать стеки, процарапку).

Развивать чувство гармонии. Формировать умения работы с различными информационными материалами.

Р.8.

Итоговое занятие

1

1

Выставка работ. Обсуждение

Формирование критического мышления, рефлексии.

Всего

72

14

58

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ -

• целостная система контроля, коррекции и управления педагогическим процессом;

• диагностика, оценка и прогнозирование педагогического процесса, отслеживание его хода и результатов.

•

Основная задача педагогического мониторинга -

комплексный анализ педагогической деятельности.

ДИАГНОСТИКА (педагогическая).

(греч.-распознавание, определение) - процесс исследования для определения диагноза, процесс исследования в целях выявить. Распознать, определить характеристики человека. Не поддающиеся обнаружению в прямом непосредственном общении с человеком.

Система методов, приемов, специально разработанных технологий и методик, тестовых заданий, позволяющих в ходе педагогической экспертизы определять уровень развития ребенка, а также диагностировать причины недостатков и определять пути решения качества образования.

Диагностика позволяет оптимизировать педагогическую деятельность, повысить её результативность.

Диагностическая деятельность педагогов - систематическая деятельность.направленная на изучение и определение состояния образовательного процесса и его результатов.

Диагностика результативности образовательного процесса - выявление и фиксирование результатов образовательного процесса с целью установления их соответствия ожидаемым результатам.

Методы диагностики.

Эмпирические методы:

- наблюдение,

- методы опроса (беседа.ИНТЕРВЬЮ, АНКЕТИРОВАНИЕ),

- изучение письменных, графических и творческих работ учащихся,

- изучение педагогической документации.

Методы теоретического исследования:

- наблюдение, сравнение,

- анализ,

- синтез.

Математические и статистические методы:

- ранжирование,

- шкалирование,

- определение средних величин полученных показателей и другое.

Для выявления и оценки результативности нужно определить:

- параметр результата (от греческого параметрео - меряю, сопоставляю) - величина,характеризующая какое-либо свойство, качество предмета.

- критерий (от греческого критерион - средство для суждения) - признак, по которому производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

оценивается на основе компетентностного подхода.

Предметная компетентность оценивается по соответствующим, разработанным для каждого предмета критериям. Оценивается каждое программное задание и итоговая оценка за четверть (полугодие) выставляется на основе оценивания выполненных заданий за соответствующий период с учетом данных, полученных на обходе.

Главные критерии обучения: надпредметные способности, качества, умения

Метапредметные компетенции (компетенции, приобретаемые в процессе обучения какого либо учебного курса, которые носят универсальный характер и могут быть использованы в иных направлениях деятельности).

УУД (универсальные учебные действия)

и

УКД (универсальные коммуникативные действия)

Социально-значимые компетенции.

Оцениваются по уровням развития:

- очень высокий

-высокий.

-средний,

-низкий

Мониторинг качества образовательного процесса

осуществляется на основе разработанных диагностических методик

Показатели мониторинга: оценивание учебно-творческих работ осуществляется педагогом , а также на основе обходов" ( просмотров) этих работ всеми преподавателями объединения ( коллективная оценка) один раз в полугодие.

Диагностическое обеспечение образовательного процесса.

Оценка педагога Позволяет выявить индивидуальные особенности детей, выявить особо одаренных детей и осуществлять с ними индивидуальные образовательные маршруты.

Оценка учениками Оценка и самооценка учащегося. Развивает самостоятельность в оценке, способность к объективному оцениванию, позволяет видеть свои работы в контексте работ своих товарищей и создает стимулы для дальнейшего совершенствования своих навыков и умений.

Коллективная оценка (система "обходов " ( просмотров) Позволяет осуществить оценку и учащегося и педагога, коллективно обсудить достижения и педагога и учащегося ( наглядность и объективность), сделать общую оценку достижений и наметить пути коррекции.

Итоговая оценка Сравнение и анализ результатов собственных с результатами других педагогов.

Оценивание по 10 бальной системе.

10 - 5 5 - 3+ Для школы - 5-ти балльная система

9 - 5- 4 - 3

8 - 4+ 3 - 3-

7 - 4 2 - 2

6 - 4- 1 - н\а

В мониторинге образовательного процесса учитывается выставочная деятельность

внутри класса - школы - района - города- страны - международные выставки

В процессе обучения создается портфолио обучающегося.

Технологическая карта оценивания ученика. Предметная компетентность.

Предмет «Лепка». 3 группа (3 год обучения), 1 полугодие, 2015-2016 учебный год, 1 четверть.

(Итоговое задание).

Практика

Раскрытие художественного образа

Техника и технология

Итог

B

C

H

1

</<font color="#000000"> Калинина Полина

2

Коркуц Михаил

3

Мравян Елизавета

4

Рунова Дарья

5

Савинова Саша

6

Сарычев Александр

7

Семиделова Анна

8

Степанова Ульяна

9

Чернышева Софья

10

Шлыков Даниил

Универсальные учебные действия (УУД)

Метапредметная компетентность.

(Оценивается один раз за полугодие, за год, за время прохождения программы) .

УУД (универсальные учебные действия):

- навыки проектно-исследовательской деятельности (наблюдательность, умение сравнивать, осуществлять анализ, синтез, обобщение др., для 1-2 классов - наблюдательность, умение сравнивать, анализировать.

- ассоциативно-образное мышление,

- креативность,

- общекультурная компетентность,

- познавательная активность.

По уровням развития: высокий (В), средний (С), низкий (Н). Может быть - ОВ (особенно высокий).

УУД. Предмет «Лепка». 3 группа (3 год обучения), 1 полугодие,

, 2015-2016 учебный год.№

Фамилия, имя

Ассоциативно-образное мышление

Креативность

Познавательная активность

Общекультурная компетентность

ОВ

В

С

Н

ОВ

В

С

Н

ОВ

В

С

Н

ОВ

В

С

Н

2

Калинина Полина

3

Коркуц Михаил

3

Мравян Елизавета

4

Рунова Дарья

5

Савинова Саша

6

Сарычев Александр

7

Семиделова Анна

8

Степанова Ульяна

9

Чернышева Софья

10

Шлыков Даниил

УКД (универсальные коммуникативные действия):

правильная оценка и самооценка результатов деятельности,

умение работать в группе

лидерские качества,

По уровням развития: высокий (В), средний (С), низкий (Н). Может быть -ОВ (особенно высокий).

УКД. Предмет «Лепка». 3 группа (3 год обучения), 1 полугодие,

2015-2016 учебный год.№

Фамилия, имя

Правильная оценка,самооценка результатов

Умение работать в группе

Лидерские качества

ОВ

В

С

Н

ОВ

В

С

Н

ОВ

В

С

Н

1

Калинина Полина

2

Коркуц Михаил

3

Мравян Елизавета

4

Рунова Дарья

5

Савинова Саша

6

Сарычев Александр

7

Семиделова Анна

8

Степанова Ульяна

9

Чернышева Софья

10

Шлыков Даниил

Динамика результативности освоения программы «Лепка».

Ресурсное обеспечение программы.

1. Халезова, Н. Б. Декоративная лепка: методическое пособие [Текст] / Н. Б. Халезова. - М. : творческий центр СФЕРА, 2008.

2. Чаварра, Х. Ручная лепка : научно-популярное издание [Текст] / Х. Чаварра. - М.: АСТ-Астрель, 2006.

3. Лобанова, В. А. Керамическая скульптура и пластика. 5-7 классы: программа, планирование, материалы к занятиям [Текст] / В. А. Лобанова. - Волгоград: Учитель, 2011. - (Серия «Дополнительное образование»).

4. Иванченко, В. Н. Занятия в системе дополнительного образования [Текст] / В. Н. Иванченко. - Учитель, 2007.

5. Кочергина, Г. Д. Развитие образовательного процесса вУДОД [Текст] / Г. Д. Кочергина // Дополнительное образование. - 2006. - №

6. Денисова, Н. А. Определение места дополнительного образования детей в системе общего образования [Текст] / Н. А. Денисова // Дополнительное образование. - 2005. - №

7. Горяева, Н. А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека : учебник по изобразительному искусству для 5 класса под ред. Б. М. Неменского [Текст] / Н. А. Горяева, О. В. Островская. - М.: Просвещение, 2003.

Учебники:

Лутцева Е.А.-Технология 1-4

Сасова И.А.- Технология.

РоговцеваН. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. -

Технология 1-4 класс (учебники, рабочие тетради), 2013.

1. Пластилиновые фигурки животных: шаг за шагом [Текст]. - М.: Эксмо, 2011. - (Серия «Азбука рукоделия»).

2. Рубцова, Е. С. Фантазии из глины [Текст] / Е. С. Рубцова. - М.: Эксмо, 2007.

3. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. 1 класс. Ты изображаешь, украшаешь и строишь [Текст] / Л. А. Неменская. - М.: Просвещение, 2006.

4. Хессенберг, Карин. Скульптура для начинающих [Текст] / Карин Хессенберг. - АРТ-РОДНИК, 2006.

5. Глаголев, О. Лепим из глины [Текст] / О. Глаголев. - М.: Профиздат, 2009. - (Серия «Ремесло и рукоделие»).

6. Бурдейный, М. Искусство керамики [Текст] / М. Бурдейный. - М.: Профиздат, 2009. - (Серия «Ремесло и рукоделие»).

7. Бугамбаев, М. Гончарное ремесло [Текст] / М. Бугамбаев. - Ростов н/Д. : Феникс, 2000.