Рабочая программа Грамотей ПДО по русскому языку

МКУ «Департамент образования Местной администрации г.о. Нальчик»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детского творчества «Эрудит» г. о. Нальчик

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015-2016 учебный год

«Грамотей»

(наименование программы)

Дыгова Инна Ауесовна

(Ф.И.О. педагога дополнительного образования)

Год обучения - 1-ый год обучения

Возраст обучающихся - 11 лет

г. Нальчик

2015

Рабочая программа разработана на основе дополнительной образовательной программы по русскому языку «Грамотей».

Автор-составитель Рабочей программы: Дыгова Инна Ауесовна.

Направленность программы: Естественнонаучная.

Тип программы: Модифицированная.

Документы и материалы, с учётом которых составлена рабочая программа:

1. ФЗ-273 «Об Образовании в РФ».

2. Конвенция ООН о правах ребёнка.

3. Программа развития на 2014-2019г.г.

4. Образовательная программа учреждения.

5. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ №1008 от 29.08.2013г.).

6. Функциональные обязанности педагога дополнительного образования.

Пояснительная записка

Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых,

для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения

К. Паустовский

В условиях функционирования нескольких государственных языков (в КБР их 3) и существование различных культур хорошее знание государственного языка РФ обучающимся просто необходимо.90-е годы прошлого столетия войдут в историю как время существенного переосмысления основных целей обучения русскому языку, поиска новых форм предъявления языкового материала, обеспечивающих не только его усвоение, но и возможность свободного практического использования в разных ситуациях и сферах общения.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Данная Рабочая программа разработана для дополнительного образования детей в возрасте 11 лет. По уровню освоения материала является углубленной по отношению к школьному предмету «Русский язык» и ориентирована на базовый уровень федерального компонента государственного стандарта по предмету.

Изменения, происходящие в политической и общественной жизни страны, влекут за собой не только много проблем, но и одновременно много новых возможностей. Для использования этих возможностей необходимо знать в совершенстве русский язык, на котором говорит почти весь мир. Международные контракты, торговля, туризм, культура - все это сферы деятельности, требующие знания русского языка, который богат и разнообразен. Не случайно, поэтому, во многих странах русский язык является предметом, обязательным для изучения.

Программа выполняет две основные функции:

1. Информационно-методическую. Позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами русского языка.

2. Организационно-планирующую. Предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом этапе.

В представленном курсе наряду с доминирующей орфографической и пунктуационной направленностью обучения русскому языку предусмотрена работа по предупреждению орфографических, лексических, стилистических ошибок, связанных с нарушением норм речевого поведения, отработки умений и навыков создания собственного речевого высказывания, требующего ясно, логично, убедительно свою точку зрения. Языковая среда современного общества не способна формировать и развивать правильную речь у подрастающего поколения. Все чаще приходится сталкиваться с низкой речевой культурой, непониманием обучающихся значением многих общеупотребительных слов, жаргонизацией устной речи, слабым развитием устной и письменной, монологической речи, употреблением просторечных слов в литературной речи, слабым развитием устной и письменной, монологической и диалогической форм речи, нарушением орфоэпических норм с низкой коммуникативной компетенцией обучающихся.

В программе расширена понятийная основа обучения связной речи, усилена речевая направленность. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Отличительные особенности данной программы:

• повышает самостоятельность обучающихся при выполнении упражнений;

• увеличивает уровень знаний;

• учит планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;

• способствует развитию умений и навыков.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 11 лет.

Срок реализации: 1 учебный год.

Направленность программы: естественнонаучная.

Тип программы: модифицированная.

Цель программы: Обобщение, закрепление и систематизация знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения.

Задачи программы:

1. Воспитание сознательного отношения к языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

2. Развитие и совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков.

3. Формирование умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

4. Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

5. Воспитание интереса и любви к русскому языку.

6. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.

7. Развитие информационных умений и навыков самоорганизации и саморазвития.

8. Развитие речевой и мыслительной деятельности.

9. Развитие коммуникативных умений и навыков.

Приоритетной для данной программы задачей является организация познавательной деятельности обучающихся, так как она рассчитана не столько на получение новых знаний, сколько на воспроизведение ранее полученных с некоторым обобщением, уточнением и углублением. Дополнительное занятие должно нацеливать обучающегося на самостоятельное повторение теоретического материала, выполнение упражнений, а затем объяснение и комментирование этих сведений и упражнений на занятии, а также на самостоятельную работу с различными первоисточниками (словарями, дополнительной литературой).

Достижение вышеуказанных целей и задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция - это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция - это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Программа составлена с учётом:

• духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России;

• фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

• требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования;

• программы развития универсальных учебных действий.

Программа содержит значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении основных разделов и тем решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.). Разнообразные упражнения, включенные в занятия, представляют строгую систему, в основе которой положен принцип многократного повторения, обеспечивающий долговременную память и делающий усвоение материала прочным.

Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы, сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Работая над собой во время занятий, обучающиеся надолго сохранят полученные знания по русскому языку, а это укрепит уверенность каждого в себе и будет стимулировать дальнейшую учебу.

Русский язык - язык, созданный для поэзии, он необычайно богат

и примечателен главным образом тонкостью оттенков

П. Мериме

Структура программы

Рабочая программа включает в себя в следующие разделы:

• пояснительная записка (цель, задачи, педагогические принципы и идеи, режим занятий, основные формы и методы работы, требования к уровню подготовки обучающихся, формы подведения итогов);

• календарно-тематический план;

• содержание изучаемого курса;

• здоровъесберегающие технологии образовательного процесса;

• средства контроля;

• учебно-методические средства обучения;

• рекомендуемая литература для педагогов;

• рекомендуемая литература для обучающихся;

• перечень учебно-методического обеспечения (Интернет-ресурсы) для обучающихся, родителей и педагогов.

Режим занятий

Занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю (36 учебных недель) по утвержденному расписанию. Срок реализации данной программы 1 учебный год и составляет 144 часа. Длительность одного занятия 45 минут, перерыв на отдых 10 минут.

Основные формы и методы работы

В ходе занятий используются индивидуальные, групповые и коллективные методы работы, ориентированные на развитие практических навыков и поэтому практические занятия занимают 70% времени.

Занятия проводятся в форме:

• практикумов;

• бесед;

• лекций;

• консультаций;

• комбинированных занятий;

• активных методов обучения (игры, упражнения).

Основные принципы и идеи:

• принцип развития. Основная задача - это целостное развитие личности ребенка и готовность к дальнейшему развитию;

• принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;

• принцип целостности содержания образования. Представление ребенка о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным;

• принцип ориентировочной функции знаний. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими;

• принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей;

• принцип обучения деятельности. Главное - не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу;

• креативный принцип. Необходимо учить детей творчеству, т.е. «выращивать» у них способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций;

• дифференцированный принцип. То есть осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка, соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.

Виды деятельности обучающихся на занятиях:

• оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• взаиморецензирование;

• анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.;

• аудирование;

• информационная переработка устного и письменного текста:

• составление плана текста;

• пересказ текста по плану;

• пересказ текста с использованием цитат;

• переложение текста;

• продолжение текста;

• составление тезисов;

• сжатие текста;

• редактирование;

• создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

• реферирование;

• создание устных высказываний различных типов жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

• участие в дискуссии;

• конспектирование;

• создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучаемого курса обучающиеся 11 лет должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

Специальные учебные умения:

• знать определения основных языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

• разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

• соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;

• находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;

• находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

• определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине;

• грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;

• пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями;

• уметь пользоваться первоисточниками;

• самостоятельно выполнять упражнения, составлять планы по написанию сочинений и изложений;

• давать точные ответы на конкретно поставленные вопросы;

• владеть умело и правильно устной и письменной речью;

• владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;

• осуществлять речевой самоконтроль и т.д.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

• совершенствование общеучебных умений, навыков, способов деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей;

• совершенствование и развитие следующих общеучебных умений: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Данный курс, кроме специальных предметных и общих учебных знаний, несет и глубокий воспитательный аспект:

• развитие у обучающихся патриотическое чувство по отношению к языку, любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической культуры;

• воспитание осознания себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и самим собой;

• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою внутреннюю, устную и письменную речь, делать ее правильной, точной и богатой.

Формы подведения итогов

Результаты дополнительной образовательной программы направлены на освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение и обобщение знаний и умений по русскому языку.

Формами подведения итогов являются:

• словарные диктанты;

• викторины;

• тестирование;

• творческие работы;

• проекты;

• сочинения;

• изложения;

• различные конкурсы;

• олимпиады.

Календарно-тематический план

Содержание изучаемого курса

Вводное занятие

Задачи работы предметного объединения «Русский язык». Знакомство с группой, проведения вводного инструктажа по охране труда и технике безопасности на занятиях. Правила поведения обучающихся в Центре, на занятиях.

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.

Повторение, обобщение и систематизация материала по русскому языку, изученного в предыдущих классах.

Язык. Речь.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, один из развитых языков мира. Богатство русского языка, его история, интересные факты. Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Фонетика. Графика.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Особенности этого раздела:

• звонкий согласный звук

• глухой согласный звук

• гласные звуки

• долгота ударного звука

Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Умение соблюдать основные правила литературного произношения. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфоэпия.

• Фонетический и орфоэпический разбор слова.

• Использование транскрипции.

• Умение правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи.

• Умение пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Орфография. Текст. Культура речи.

• Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

• Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

• Орфограммы и объяснение написания соответствующих слов.

• Основной принцип русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем.

• Пользование орфографическим словарем.

• Владение приемом поморфемного письма.

Синтаксис. Пунктуация.

• Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.

• Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

• Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

• Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

• Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

• Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

• Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

• Диалог. Тире в начале реплик диалога.

• Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

• Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

• Этикетные диалоги. Письмо - как одна из разновидностей текста.

Лексика. Культура речи.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

• Подбор синонимов и антонимов.

• Умение выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации.

• Умение пользоваться различными видами словарей.

• Умение анализировать примеры использования слов в переносном значении.

• Проведение лексического разбора слова.

Морфемика. Орфография.

• Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове, чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

• Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

• Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

• Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

• Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

• Самостоятельные и служебные части речи. Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

• Имя существительное (род, число, склонение; правописание окончаний и суффиксов имен существительных).

• Имя прилагательное (полное и краткое; склонение прилагательных; правописание окончаний и суффиксов).

• Имя числительное (разряды).

• Местоимение (разряды; правописание отрицательных и неопределенных местоимений).

• Глаголы (спряжение; переходные и непереходные; возвратные глаголы; наклонение; виды и время; употребление Ь в глагольных формах; суффиксы глаголов; безличные глаголы; способы образования глаголов).

• Причастие (действительное и страдательное; образование причастий; окончание и суффиксы причастий; правописание НН и Н в причастиях и отглагольных прилагательных; правописание НЕ с причастием; причастные обороты и их обособление).

• Деепричастие (время; суффиксы деепричастий; деепричастный оборот и его обособление).

• Наречие (степень сравнения; способ образования; отрицательные наречия; правописание наречий).

• Умение указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы.

• Умение уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

• Умение опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Имя существительное

• Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

• Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

• Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

• Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

• Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

• Умение использовать в речи существительными-синонимами для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

• Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

• Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

• Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

• Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

• Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

• Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

• Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

• Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

• Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.

• Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

• Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

• Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного материала.

Данный раздел предполагает повторение, обобщение и систематизацию изученного материала по русскому языку по основным разделам:

• Фонетика.

• Графика.

• Лексика.

• Фразеология.

• Морфология.

• Орфография.

Здоровьесберегающие технологии

образовательного процесса:

Данная инструкция обязательна для всех обучающихся. Они должны знать основные правила техники безопасности на рабочем месте. Прежде всего, это выполнение санитарно-гигиенических правил:

• режим проветривания;

• влажная уборка помещения;

• соответствующая нормам освещенность;

• соблюдение норм физических и умственных нагрузок.

Известно, что устойчивая работоспособность характерна для середины занятия. Этот момент необходимо учитывать при планировании. Необходимо чередовать различные виды деятельности и их последовательность для обеспечения функциональной активности основных систем организма в течение длительного времени. Для предупреждения перегрузок, переутомлений необходимо чаще проводить смену видов деятельности.

Образовательный процесс всегда связан с получением новой информации, которая лучше воспринимается, если задействованы различные каналы (кинетический, визуальный, аудиальный). Например:

• от просто прочитанного в памяти остается только 10% информации;

• от услышанного 20%;

• от увиденного 30%;

• от того, что слышим и видим 50%;

• от того, что используем в своей практической деятельности 90%.

Отсюда вывод: необходимо использовать различные источники информации.

Чтобы достигнуть высокой эффективности занятия следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, а также необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании занятия желательно включать зарядки-релаксации, физкультминутки, отводя на них 3-5 минут. Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности детей.

К здоровъесберегающим технологиям необходимо отнести обеспечение комфортного эмоционально-психического состояния обучающихся. Это помощь обучающимся в адаптации к новым условиям, создание общей эмоционально-положительной, дружественной, доверительной, доброй атмосферы на занятиях. Не следует забывать о создании «ситуации успеха», которая позволяет ребенку находиться в состоянии психологического равновесия, исключая стрессы, обусловленные ошибками при выполнении задания, незнанием учебного материала.

Основные критерии здоровьесберегающего занятия:

• наличие на занятии педагогической технологии развивающего обучения, не вызывающей хронического утомления;

• возможность коллективного сотворчества;

• эмоционально-положительное восприятие учебной деятельности;

• возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смены позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения).

Средства контроля

1. Текущий контроль (проверка знаний в процессе практической работы, по пройденным разделам). Четко разработанная оценочная система осуществляется по результатам выполнения учебных заданий педагога. Текущий контроль также включает в себя анализ занятий методистом по профилю.

2. Тематический контроль (проверка знаний и умений в конце определённой темы в виде закрепления материала на практике).

3. Итоговый контроль (проверка знаний по результатам изученного курса).

4. Мониторинг наполняемости учебных групп и сохранности контингента обучающихся:

• за I полугодие учебного года;

• за учебный год.

Учебно-методические средства обучения

Материально-техническое и дидактическое оснащение:

• просторный кабинет;

• столы и стулья;

• доска, мел;

• ручки, тетради;

• учебная литература;

• календарно-тематическое планирование;

• методическое оснащение;

• наглядные пособия;

• схемы;

• таблицы;

• плакаты;

• карточки;

• мелкая атрибутика занятия (бумага, ватман, карандаши, краски, маркеры и т.д.).

Основные формы и методы работы:

• объяснительно-иллюстративные (использование наглядных пособий, демонстрация, работа по схемам, плакатам, таблицам);

• репродуктивные (упражнения);

• творческие (творческие задания, проекты);

• исследовательские (исследования, выполнение заданий и т.д.).

Методы и приемы, помогающие в усвоении материала, зависят от индивидуальных особенностей каждого ребенка и специфики группы в целом. Большое значение имеют беседы, благодаря которым педагог пытается заинтересовать обучающихся. Рассказом, беседой начинается новая тема. В ходе занятий используются индивидуальные, групповые и коллективные методы работы, ориентированные на развитие практических навыков и поэтому практические занятия занимают 70% времени.

Занятия проводятся в форме:

• практикумов;

• бесед;

• лекций;

• консультаций;

• комбинированных занятий;

• активных методов обучения (игры, упражнения).

Рекомендуемая литература для педагогов:

1. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д., Русский язык. Теория 5-9 классы, М., Дрофа, 2007г.

2. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С., Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, М., ООО «Русское слово - учебник», 2012г.

3. Волгарева И.В., «Изложения и диктанты», Волжский, «Прометей», 2002г.

4. Гринин Е.Е., «Современный курс русского языка», Омск, «Омск-книга», 2000г.

5. Косицына Ф.П., «Русский язык 6-8 классы (самоучитель для подготовки к письменному и устному экзамену)»,Спб., «Учитель», 2001г.

6. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др., Русский язык: 5-7 класс / Научный редактор академии РАО Н.М. Шанский, М., Просвещение, 2002-2004г.г.

7. Ожегов С. И., Толковый словарь русского языка, М., Просвещение, 2000г.

8. Программа к учебникам «Русский язык 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Быстровой Е. А., Киберевой Л. В., М., ООО «Русское слово - учебник», 2011г.

9. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).

10. Щербаков В.М., «Современный русский язык», Ростов-на-Дону, «Просвещение», 2002г.

Рекомендуемая литература для обучающихся:

1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С., Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, М., ООО «Русское слово - учебник», 2012г.

2. Крысин Л.П., Толковый словарь иноязычных слов, М., Просвещение, 1998г.

3. Пахнова Т. М., Русский язык: ЕГЭ - 100 баллов // Практикум для работы в классе и дома, М., «Экзамен», 2006г.

4. Ожегов С. И., Толковый словарь русского языка, М., Просвещение, 2000г.

5. Чуфистова Е.В., Чуфистова Ю.В., Никулина М.Ю., Мамона Т.Н., Рыжова Н.В., Волошина B.C., Русский язык: ЕГЭ // Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию, М., «Экзамен», 2006г.

Перечень учебно-методического обеспечения (Интернет-ресурсы)

для обучающихся, родителей и педагогов:

1. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» rus.1september.ru.

2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» www.gramota.ru.

3. Интернет-порталы. pedsovet.su/load/27, www.proshkolu.ru.

4. Культура письменной речи www.gramma.ru.

5. Основные правила грамматики русского языка www.stihi-rus.ru/pravila.htm.

6. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН rusgram.narod.ru.

7. Справочная служба русского языка spravka.gramota.ru.

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку www.svetozar.ru.

9. Филологический портал Philology.ru - www.philology.ru.

10. Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru</.

План воспитательной работы

Примечание:

1. Комплектование групп, родительские собрания и отчеты педагогов не вписывать!

2. Вписывать конкретные мероприятия!

20