Рабочая программа экологического кружка для 6 класса

МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

Утверждаю

Директор МБОУ

«Гимназия №5 г. Морозовска»

_______________ Л.Н.Мухортова

«___»_______2014г.

Рабочая программа

экологического кружка

Возраст детей, на которых рассчитана программа: 6 класс

Срок реализации программы 1 год

Автор программы: Павлюкова Ольга Александровна.

2014-2015Учебный год

Пояснительная записка

Программа экологического кружка направлена на формирование у воспитанников экологического сознания, как основы для формирования нового типа отношений между человеком и природой.

Настоящая программа базируется на принципах гуманистической экологии и рассчитана на формирование у учащихся мировоззрения нового типа.

При реализации данной программы отбор предметного содержания, форм и методов осуществлении образовательного процесса направлен на формирование мировоззрения нового общества устойчивого развития:

1. Принцип единства (все мы являемся частью природы).

2. Принцип смирения (мы представляем собой ценный вид, однако не более важный, чем другие).

3. Принцип сотрудничества (наша роль заключается в понимании и сотрудничестве с природой, а не в ее завоевании).

4. Принцип уважения к природе (каждое живое существо имеет право на жизнь или по крайней мере на борьбу за выживание просто потому, что оно живое; наличие этого права не зависит от степени его полезности для нас в настоящее время или от его потенциального использования в будущем).

5. Принцип уважения к своим корням и, прежде всего, к Земле (все, что мы имеем или будем иметь, в конечном счете идет от Солнца и Земли; Земля без нас может существовать, а мы без нее - нет).

6. Принцип права будущих поколений (после себя мы должны оставить Землю по крайней мере такой ж, если не лучше, чем она была для нас).

7. Принцип: непосредственный опыт - лучший учитель (чтобы любить, лелеять и понимать природу и самого себя, необходимо затратить время на непосредственное познание и чувственное восприятие воздуха, воды, почвы, растений, животных, бактерий и других компонентов природы).

8. Принцип: люби свой родной край (изучайте и любите природу своего края, живите в согласии с ней. Ступайте по Земле с осторожностью).

Данная программа предполагает вариативность занятий: в соответствии со степенью развития учебных навыков, в том числе навыков исследовательской деятельности и навыков самостоятельного изучения материала, возрастными особенностями и личными предпочтениями. Следующей отличительной особенностью программы является её ориентация на проектную деятельность воспитанников.

В настоящее время все большее внимание уделяется проблемам формирования экологического сознания людей на основе конкретной, практико - ориентированной деятельности, направленной на изучение и защиту природы, осознании себя как части природы, в том числе и в первую очередь природы родного края. В решении данной задачи эффективным является использование большого потенциала дополнительного образования детей. Поэтому кружок является актуальным и необходимым, отвечает потребностям и запросам не только учащихся школы, но и их родителей, общества в целом.

Кружки экологической, краеведческой и этно-экологической направленности решают важные и разнообразные психолого-педагогические задачи:

• образовательная - у воспитанников расширяется кругозор, происходит переосмысление места и роли человека в природе, понимание принципов функционировании человеческого общества, построенного на законах, которые являются отражениями закономерностей, существующих в природе, активизируется мыслительная деятельность через самостоятельное изучение нового материала и исследовательскую деятельность, тренируется наблюдательность в ходе фенологических изысканий.

• воспитательная - у ребенка формируется потребность в новом типе отношений между человеком и природой, развивается любовь к своей малой родине, уважение к традициям и истории своего народа, происходит переосмысление ценностей и потребностей в соответствии с философией общества устойчивого развития, развиваются умения работать в команде (малых группах постоянного и переменного состава)

Особенностью организации учебно-воспитательного процесса по данной программе является её практическая и исследовательская направленность, самостоятельность в изучении нового материала. Большая часть учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы учащихся с целью развития и закрепления навыков исследовательской работы в области краеведения. Роль педагога заключается в создании условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы доверия, творчества и взаимопомощи на занятиях кружка.

Программа рассчитана на детей 6 класса. Время одного занятия 45 минут, занятия в режиме исследовательских экспедиций по сбору краеведческого и этнографического материала могут проводиться и более длительное время.

Программа предполагает проведение занятий с применением разнообразных форм и методов работы (практические занятия, тренинги, ролевые и познавательные игры, упражнения, викторины, КТД, экскурсии, исследовательские и социальные проекты, тесты). Дидактический материал заявлен с учетом вариативности форм проведения занятий: возможна замена экскурсии в природу мультимедийной презентацией, подбор тематики проектных работ в соответствии с запросами воспитанников и другие изменения, связанные с адаптацией программы к конкретным условиям образовательного учреждения и контингентом учащихся.

Цель программы:

Воспитание у детей нравственных и духовных ценностей, мировоззренческой ориентации, глобального мышления, формирование психологической установки на мирное, бесконфликтное проживание человека в природе.

Задачи программы:

1. Изучение методов краеведческой, этнографической и другой исследовательской деятельности

2. Усвоение знаний о взаимоотношении человека и природы, отражении природных явлений в быту, традициях, обрядах и обычаях различных народностей

3. Развитие творческого мышления и навыков самостоятельной работы учащихся

4. Привитие любви к природе родного края, ориентированной на практическую деятельность по защите окружающей среды

5. Развитие положительных качеств характера воспитанников (уважение к историческим корням своего народа, внимание к себе и ближним, природосообразное поведение)

Ожидаемый результат:

1. Овладение основами методики исследовательской деятельности. Прочность усвоение навыков исследовательской деятельности проверяется в ходе применения их на практике при осуществлении проектной деятельности, тестированием на креативность мышления в начале и конце учебного года.

2. Глубокое понимание взаимосвязи объектов и явлений в природе с особенностями быта, традиций, культуры населения своей местности. Степень осознания существующей взаимосвязи оценивается в ходе бесед, тестирования, ролевых игр, анализа выводов по исследовательской деятельности в области этно-экологии.

3. Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления творческой активности является умение воспитанников находить нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования задач, в остановке и доказательстве рабочих гипотез. Развитие креативности мышления также оценивается на основании педагогических наблюдений, главным показателем является готовность воспитанников предлагать темы новых исследований в ходе проектной деятельности.

4. Привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к природе. Данный результат оценивается в результате педагогических наблюдений за поведением учащихся в природе, в ходе бесед. Важным показателем является готовность воспитанников принимать участие в природоохранной деятельности.

5. Осуществление природоохранных работ, деятельности по улучшению состояния окружающей среды свей местности.

Тематическое планирование(6 класс)

Тема занятия

Дата

провед.

Цели, задачи

1

Введение

23.09

Цели и задачи кружка. Роль этноэкологии и краеведения в развитии личности. История развития этнической экологии как науки на стыке экологии и краеведения. Инструктаж по ТБ.

2-4

Мифы как способ познания мира

30.09

7.10

14.10

Мифологический способ познания мира. Представление о мира в древнегреческой, древнеримской, скандинавской, кельтской, славянской мифологии. Мифологические представления детства и их отражение в мировоззрении взрослого человека.

5-6

Экологические традиции и обряды в фольклоре

21.10

28.10

Мифологический способ познания мира. Представление о мира в древнегреческой, древнеримской, скандинавской, кельтской, славянской мифологии. Мифологические представления детства и их отражение в мировоззрении взрослого человека.

7-10

Экологическая этика в истории и современности местного населения

11.11

18.11

25.11

2.12

История возникновения и развития местного населенного пункта. Причины выбора территории под населенный пункт. Связь исторически традиционных занятий населения, ремесел с природными объектами и явлениями. Взаимоотношения человека и природы: исторический экскурс.

11-12

Законы человеческого общества как отражение законов природы

9.12

16.12

Законы природы. Законы человеческого общества. Экологический императив как основа для построения социальных отношений в культурном обществе. Экологическая культура. Права и обязанности человека по отношению к природе. Ноосферное мышление.

13-15

Творческий проект

23.12-

13.01

20.01

Выбор темы и содержания проекта, формулировка целей и задач. Распределение обязанностей, подбор и анализ литературы. Осуществление и оформление проекта. Защита проекта.

16-17

Тренинг «Кто я? Какой я?»

27.01

3.02

18-20

«День воды»

10.02

17.02

24.02

Вода, как источник и среда жизни. Вода в народном творчестве.

21-23

«День белой ромашки»

3.03

10.03

17.03

Выбор сценария и плана мероприятия. Подготовка и проведение акции. Оформление результатов.

24-25

Эколог- профессия будущего

31.03

7.04

Знакомство с профессией эколога. Источники загрязнения и среда жизни.

26-27

Мусор - это серьёзно

14.04

21.04

18-29

Братья наши меньшие

28.04

5.05

Среда обитания различных животных. Роль животных в природе и жизни человека.

30-32

Экология в быту и здоровье человека

12.05

19.05

26.05

Вещества и процессы в нашем доме. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и здоровье.

Содержание программы

Введение (1 час)

Цели и задачи кружка. Роль этноэкологии и краеведения в развитии личности. История развития этнической экологии как науки на стыке экологии и краеведения. Инструктаж по ТБ.

I. Мифы как способ познания мира (3 часа)

Теория. Мифологический способ познания мира. Представление о мира в древнегреческой, древнеримской, скандинавской, кельтской, славянской мифологии. Мифологические представления детства и их отражение в мировоззрении взрослого человека.

Практика:

1. Мифы Древней Греции и Древнего Рима о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе.

2. Скандинавские и кельтские мифы о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе. Сравнение с Мифами Древней Греции. Объяснений особенностей мировоззрения в вязи с климатическими условиями и образом жизни.

3. Славянские мифы о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе. Отражение традиций, обрядов и быта древних славян в мифологии .

4. Социологический опрос населения «Миф о том, что мифы были только в Древнем мире»

2. Экологические традиции и обряды в фольклоре (2 часа)

Теория. Фольклор. Виды фольклора. Роль фольклора в человеческом обществе. Отражение обрядов в фольклоре. Отражение явлений природы в фольклорных произведениях. Отражение в фольклоре взглядов, пристрастий, вкусов и поверий народа.

Практика:

1. Сбор краеведческого материала «Бабушкины сказки» .

2. Сбор краеведческого материала «Пословицы и поговорки нашей местности» .

3. Социологический опрос «Пословицы и поговорки о природных явлениях и законах природы»

4. Анализ и обработка данных опроса и краеведческого материала.

3. Экологическая этика в истории и современности местного населения (4часа)

Теория. История возникновения и развития местного населенного пункта. Причины выбора территории под населенный пункт. Связь исторически традиционных занятий населения, ремесел с природными объектами и явлениями. Взаимоотношения человека и природы: исторический экскурс.

Практика:

1. Проект «История возникновения и развития местного населенного пункта»

2. Топонимика. Отражение отношений человека и природы в местных названиях.

3. Сбор краеведческого материала «Ремесла нашей местности»

4. Творческие задания «Гармония природы и человека - путь в будущее»

4. Законы человеческого общества как отражение законов природы (2 часа)

Теория. Законы природы. Законы человеческого общества. Экологический императив как основа для построения социальных отношений в культурном обществе. Экологическая культура. Права и обязанности человека по отношению к природе. Ноосферное мышление.

Практика:

1. Социологический опрос «Какие законы природы вы знаете?»

2. Сопоставление законов местного сообщества и законов природы

3. Социологический опрос «Правила поведения человека в природе». Анализ данных в возрастном и гендерном профиле.

5. Творческий проект (3 часа)

Практика:

Выполняется один групповой или индивидуальный проект по теме, выбранной воспитанниками.

Выбор темы и содержания проекта, формулировка целей и задач. Распределение обязанностей, подбор и анализ литературы. Осуществление и оформление проекта. Защита проекта.

Темы учебных рефератов:

1. Моё участие в охране окружающей природной среды своего населенного пункта.

2. Экологические проблемы района и пути их решения.

Практические работы:

№1. Картирование источников загрязнения на территории города.

№2. Экологический мониторинг воды (методика исследования питьевой воды).

№3. Биоиндикаторы почв ключевых участков (по выбору учителя).

7.«День воды»(3 часа)

Теория. Вода, как источник и среда жизни. Вода в народном творчестве.

Практика. Подготовка альбома с пословицами и поговорками о воде. Конкурс рисунков «Как защитить воду.»

8.День белой ромашки(3 часа)

Практика. Выбор сценария и плана мероприятия. Подготовка и проведение акции. Оформление результатов.

9.Эколог- профессия будущего(2 часа)

Теория. Знакомство с профессией эколога.

Практика. Выпуск буклета о профессии эколога.

10. Мусор - это серьёзно!(2 часа)

Теория. Источники загрязнения и среда жизни.

Практика. Конкурс рисунков «Мусор - это серьёзно.»

11.Братья наши меньшие. Роль животных в жизни природы и человека.(2 часа)

Теория. Среда обитания различных животных. Роль животных в природе и жизни человека.

Практика. Диспут «Где животных больше?» Подготовка к игре викторине «Книга рекордов Природы»

12.Экология в быту и здоровье человека(3 часа)

Теория. Вещества и процессы в нашем доме. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и здоровье.

Практика. Творческая работа «Визитная карточка на моющее средство.»Подготовка и проведение викторины «Кожа- зеркало здоровья»

Требования к уровню экологической подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

1. Понятия: экология, окружающая природная среда, охрана природы, экологическая ситуация, экологические проблемы, мониторинг.

2. Особенности экологического состояния природы. Источники загрязнения.

3. Проблемы и пути решения улучшения окружающей среды.

4. Методы исследования природных сред и объектов. Правила личного поведения в природе.

5. Особо охраняемые природные территории.

Учащиеся должны уметь:

1. Оценивать экологическое состояние природных ресурсов своего края.

2. </ Выявлять формы воздействия хозяйственной деятельности человека на окружающую среду.

3. Оценивать экологическое состояние природных сред и объектов своей личности.

4. Прогнозировать улучшение, восстановление, меры по охране природы родного края.

5. Участвовать в пропаганде экологических знаний и экологически целесообразной деятельности по улучшению окружающей среды своей местности.

6. Строго соблюдать правила поведения в природе.

Документы и материалы,с учетом которых составлена программа:

1. Конституция РФ.

2. Конвенция ООН «О правах ребенка».

3. Закон об образовании.

4. Типовые положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, от 22 февраля 1997 г.// Вестник образования №6, 1997 г.

5. Программа кружков для внешкольных учреждений общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 1986 г.

6. Программа развития воспитания в системе образования России на 2002 - 2004 гг.

7. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002 - 2005 гг.

Литература:

1. Доронин Д.Ю. Этно-экологическое направление в системе дополнительного экологического образования: понятия, принципы, проекты // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Экологическое образование: теория и педагогическая реальность» от 2 ноября 2005 г., Н.Новгород, 2005 г.

2. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. Ч III. Пер. с англ. / Под ред. Ягодина Г.А. - 1996. - 400 с.

3. Мезенцева В.Д. Основные понятия этноэкологии. М., 1998. - 246 с.

4. Мезенцева В.Д. Этноэкология как наука. М., 1998. - 182 с.

5. Пешкова А.С. Вслед за солнышком живем. Этно-экологическая программа для младших школьников. Владивосток, 2000.

6. Рюкбейль Н.А. Экология и мировоззрение. Программа для детей среднего школьного возраста. Новосибирск, 2000.

7. И.Д. Зверев. Учебные исследования по экологии в школе. М.: РАО, 1998 г.

8. Грачева Л. М., Оноприенко Т. Н. Организация деятельности при работе над проектом.// География в школе.-2002-06гг.;

9. Николина В. В. Метод проектов в географическом образовании.// География в школе.-2002.-№6.;

10. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Республики Коми в 2005 г.», г. Сыктывкар, 2006 г.

11. Алексеев СВ. и др. Практикум по экологии - М.: АО_МДС, 1996.

12. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. - М.: Агар, 2000.

13. Вронский В.А. Экология: Словарь-справочник. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997

14. Красная Книга Чувашской Республики: Чебоксары, 2001.

15. Пономарева О.Н. Основы экологии. М: Дрофа, 2001.

16. Бабакова Т.А. Экологическое Краеведение / Экологическое образование. 2004 № 2.

17. Постникова Т.Р. Экологический мониторинг / Образование в современной школе. 2003 № 12.

Литература для учителя.

1. Биология, экология, здоровый образ жизни / Составитель Балабанова В.В., Максимцева Т.А. - Волгоград: Учитель.

2. Рохлов B.C. Школьный практикум. Биология. Человек. - М, Дрофа, 1998

3. Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды РФ в 2006г.».

4. Зелёный пакет. Комплект образовательных материалов. - Венгрия, РЭЦ, 2005 -С-Пб; С. 85-117; 203-208; 234-237.

5. Панкеев И.А., Рыбальский Н.Г., Думнов А.Д., Снакин В.В., Фёдоров А.В. Экология России на рубеже тысячелетий. Состояние окружающей среды в России, М.: Аргус, 1994

6. Прохоров Б.Б. Экология человека, - М, Академия, 2003 - с. 81, 95 - 113; 191-204.

7. Симонова Г. А. Экология и мы. - Сыктывкар, 2002

8. Фёдорова А.И., Никольская. Практикум по экологии и охране окружающей среды. М: ВЛАДОС, 2001 - с. 177; 203

9. ХотунцевЮ.Л. Человек, технологии, окружающая среда. - М.: Устойчивый мир, 2001 - с. 163