- Учителю
- Рабочая программа Школа будущего первоклассника
Рабочая программа Школа будущего первоклассника
1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Школа будущего первоклассника» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М. : Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
Программа «Школа будущего первоклассника» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Новизна программы заключается в комплексном содержании занятий. Содержание материала подчиняется общедоступности, учитывает особенности психологии и физиологии современного дошкольника.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Общая характеристика программы
Подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; готовит к любой системе школьного образования.
Занятия строятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов. В ходе специальных занятий дети научатся использовать простые и сложные логические операции при решении поставленных задач. Все задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень их сложности постоянно возрастает, поэтому желательно придерживаться данной программы, не нарушая последовательности.
Одним из основных разделов данной программы является формирование фонетического восприятия и слуха. Подготовка детей к обучению грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонетического анализа слов.
Для нормального протекания процесса овладения чтением необходимо, чтобы ребенок умел дифференцировать звуки в произнесенном на слух слове, производить анализ звуковой структуры слова.
Работа с детьми по формированию звуковой стороны речи направлена на закрепление навыков правильного и отчетливого произношения всех звуков родного языка (изолированных, в словах, в фразовой речи), формирование фонематического восприятия. Развитие голосового аппарата, совершенствование интонационной выразительности речи, отработку речевого дыхания.
В данной программе соблюдены принципы:
-
постепенности,
-
последовательности,
-
доступности,
-
целостности,
-
деятельного подхода,
-
возрастного и индивидуального подхода.
Она может быть использована для детей, не посещающих детский сад.
Программа предусматривает развитие психических процессов: умение мыслить логически, способность действовать в уме, запоминать, развиваются внимание и воображение. Эти навыки будут служить основой не только для обучения языку и математическим навыкам, но и станут фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем периоде в школе. Овладев перечисленными качествами, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы будет приносить радость и удовольствие.
2. Цели и задачи образовательной программы:
Цель: способствовать общему развитию ребенка, формируя предпосылки учебной деятельности.
Задачи:
-
Развитие познавательных психологических процессов у детей (внимание, память, восприятие, мышление, воображение).
-
Развитие устной речи.
-
Знакомство с буквами русского алфавита
-
Подготовка к освоению грамоты путем формирования фонетического восприятия и слуха.
-
Формирование элементарных арифметических и геометрических представлений.
-
Развитие мелкой моторики рук.
-
Социализация детей и их психологическая подготовка к обучению в школе.
3. Учебно-тематический план
-
п/п
содержание
всего
часов
1
Давайте познакомимся
2
2
Подготовка руки к письму
18
3
Формирование фонематического восприятия
61
4
Веселая математика
29
Итого
110
4. Содержание изучаемого курса
-
Давайте познакомимся.
Знакомство с детьми. Раскрытие целей и задач курса, содержание программы. Выявление уровня подготовленности детей.
-
Подготовка руки к письму.
Занятия по развитию мелкой моторики рук, пальчиковые игры.
Практика: графические упражнения, изображение пальчиками предметов, фигур, животных, птиц.
-
Формирование фонематического восприятия.
Занятия, направленные на развитие фонетического восприятия и слуха, которые обуславливают подготовку к обучению чтению. Знакомство со звуками русского языка и буквами русского алфавита. Слоговое чтение.
-
Веселая математика.
Занятия по развитию пространственного воображения. Знакомство с фигурами, цифрами, умение соотносить число и цифру. Решение простых задач.
-
Календарно - тематический план
п/п
Дата
Тема занятия
Содержание
Количество часов
1
Введение.
Урок знакомства.
Знакомство в группе. Игры на знакомство
2
2
Формирование фонетического восприятия. Речь, предложения, слова, слоги, звуки.
Беседа о том, что наша речь состоит из предложений, предложения состоят из слов, слова из слогов, слоги из звуков. Тренинг на определение предложений, слов, слогов, звуков. Схемы предложений и слов
1
3
Формирование фонетического восприятия. Звук [а], его место в словах. Буквы А, а.
Знакомство с гласным звуком [а], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквами А и а, их печатание, узнавание в словах.
1
4
Формирование фонетического восприятия. Звук [у], его место в словах. Буквы У, у.
Знакомство с гласным звуком [у], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквами У и у, их печатание, узнавание в словах.
2
5
Подготовка руки к письму. Проведение вертикальных линий.
Упражнения по проведению вертикальных линий «Дождик», «Заборчик». Написание вертикальных линий в клеточной основе.
2
6
Веселая математика. Пространственные представления. Классификация по признакам.
Упражнение на определение узких и широких предметов, высоких и низких, длинных - коротких и т.п. Упражнения по классификациям (объединение и разделение) по цвету, размеру и форме.
2
7
Формирование фонетического восприятия. Звук [о], его место в словах. Буквы О, о.
Знакомство с гласным звуком [о], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквами О и о, их печатание, узнавание в словах.
2
8
Формирование фонетического восприятия. Звук [и], его место в словах. Буквы И, и.
Знакомство с гласным звуком [и], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквами И и и, их печатание, узнавание в словах.
2
9
Подготовка руки к письму. Вертикальные и параллельные линии.
Упражнения по проведению вертикальных линий в тетрадях в узкую линию, штриховка параллельных линий «Штора», «Арфа», штриховка линий в разных направлениях «Самолетик»
2
10
Формирование фонетического восприятия. Звук [ы], его место в словах. Буква ы.
Знакомство с гласным звуком [ы], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквой ы, её печатание, узнавание в словах.
2
11
Веселая математика. Прямая линия. Луч. Отрезок.
Знакомство с прямой линией. Упражнение на определение прямых линий. Рисование прямых линий. Знакомство с лучом, его отличие от прямой линии. Рисование лучей. Отрезок, его отличие от прямой линии и луча, рисование отрезков.
2
12
Подготовка руки к письму. Параллельные линии. Обведение по контуру.
Штриховка картинки внутри контура параллельными линиями. Обведение по контуру волнистых линий и кругов.
2
13
Формирование фонетического восприятия. Звук [э], его место в словах. Буквы Э, э.
Знакомство с гласным звуком [э], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквами Э и э, печатание, узнавание в словах.
2
14
Формирование фонетического восприятия. Звуки [л] и [л'], их место в словах. Буквы Л и л. Слоги с изучаемыми буквами.
Знакомство со звуками [л] и [л'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Знакомство с буквами Л и л. Их печатание, узнавание в словах. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками.
2
15
Веселая математика. Кривая линия. Ломанная линия.
Знакомство с кривой линией. Ее отличие от прямой линии. Ее рисование. Знакомство с ломаной линией. Ее отличие от кривой линии. Ее рисование.
2
16
Подготовка руки к письму. Обведение по контуру.
Упражнение в обведении по контуру «Цветок», «Утенок» и «Зайчик». Обведение предмета на некотором расстоянии от контура
2
17
Формирование фонетического восприятия. Звуки [м] и [м'], их место в словах. Буквы М и м. Слоги с изучаемыми буквами. Буквы М и м. Слоги с изучаемыми буквами.
Знакомство со звуками [м] и [м'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем. Знакомство с буквами М и м. Их печатание, узнавание в словах. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками.
2
18
Веселая математика. Треугольники. Четырехугольники.
Знакомство с треугольниками и их особенностями, название и определение предметов по форме, напоминающих треугольники. Знакомство с четырехугольниками и их особенностями, название и определение предметов по форме, напоминающих четырехугольники.
2
19
Веселая математика. Круг. Овал.
Знакомство с кругом, название и определение предметов по форме, напоминающих круг. Знакомство с овалом, название и определение предметов по форме, напоминающих овал.
2
20
Формирование фонетического восприятия. Звуки [н] и [н'], их место в словах. Буквы Н и н. Слоги с изучаемыми буквами
Знакомство со звуками [н] и [н'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем. Знакомство с буквами Н и н. Их печатание, узнавание в словах. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками
2
21
Веселая математика. Объемные фигуры.
Знакомство с шаром, сферой, пирамидой, кубом и др. Называние предметов по форме, напоминающих объемные фигуры.
2
22
Формирование фонетического восприятия. Звуки [р] и [р'], их место в словах. Буквы Р и р. Слоги с изучаемыми буквами
Знакомство со звуками и буквами Р и р. Называние слов с изучаемыми звуками. Их печатание, узнавание в словах. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками.
2
23
Подготовка руки к письму. Спиральные линии.
Рисование спиральных линий (от центра наружу и снаружи к центру) «Клубочки», «Снеговик»
2
24
Веселая математика. Сложение и вычитание, знаки + и - .
Знакомство с математическими действиями сложением и вычитанием (объединение множеств и выделение множества из большего множества). Знаки действий сложения и вычитания.
2
25
Формирование фонетического восприятия. Звуки [д] и [д'], их место в словах. Буквы Д и д. Слоги с изучаемыми буквами
Знакомство со звуками [д] и [д'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками.
2
26
Веселая математика. Числа и цифры 1, 2, 3, 4.
Знакомство числами и цифрами 1, 2, 3, 4. Получение чисел 1, 2, 3, 4. Составление и решение примеров
2
27
Формирование фонетического восприятия. Звуки [т] и [т'], их место в словах. Буквы Т и т. Слоги с изучаемыми буквами
Знакомство со звуками [т] и [т'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками
2
28
Подготовка руки к письму. Обведение по контуру.
Обведение предметов по контуру и прорисовывание нескольких контуров вокруг «Цветок», «Звезда»
2
29
Формирование фонетического восприятия. Звук [ж], его место в словах. Буквы Ж, ж. Слоги с буквой ж.
Знакомство со звуком [ж], его характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Ж и ж, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемым звуком.
2
30
Веселая математика.
Составление чисел 5 и 6.
Знакомство с числами 5 и 6, состав чисел 5 и 6. Решение примеров и задач.
2
31
Подготовка руки к письму. Штриховка волнистыми линиями.
Заполнение контуров фигур прямыми и волнистыми линиями.
2
32
Формирование фонетического восприятия. Звук [ш], его место в словах. Буквы Ш, ш. Слоги с буквой ш.
Знакомство со звуком [ш], его характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Ш и ш, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемым звуком.
2
33
Формирование фонетического восприятия. Звуки [с], [с'], их место в словах. Буквы С, с. Слоги с буквой с.
Знакомство со звуками [с], [с'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами С и с, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.
2
34
Подготовка руки к письму. Проведение кривых линий.
Игра «Лабиринт», рисование по образцу. Рисование узоров на клеточной основе.
2
35
Формирование фонетического восприятия. Звуки [з], [з'], их место в словах. Буквы З, з. Слоги с буквой з.
Знакомство со звуками [з], [з'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами З и з, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.
2
36
Веселая математика.
Составление чисел 7 и 8.
Знакомство с числами 7 и 8, состав чисел 7 и 8. Решение примеров и задач.
2
37
Формирование фонетического восприятия. Звуки [к], [к'], их место в словах. Буквы К, к. Слоги с буквой к.
Знакомство со звуками [к], [к'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами К и к, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.
2
38
Формирование фонетического восприятия. Звуки [г], [г'], их место в словах. Буквы Г, г. Слоги с буквой г.
Знакомство со звуками [г], [г'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Г и г, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.
2
39
Веселая математика.
Составление чисел 9 и 10.
Знакомство с числами 9 и 10, состав чисел 9 и 10. Решение примеров и задач.
2
40
Формирование фонетического восприятия. Звуки [б], [б'], их место в словах. Буквы Б, б. Слоги с буквой б.
Знакомство со звуками [б], [б'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Б и б, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.
2
41
Формирование фонетического восприятия. Звуки [п], [п'], их место в словах. Буквы П, п. Слоги с буквой п.
Знакомство со звуками [п], [п'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами П и п, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.
2
42
Формирование фонетического восприятия. Звуки [в], [в'], их место в словах. Буквы В, в. Слоги с буквой в.
Знакомство со звуками [в], [в'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами В и в, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.
2
43
Формирование фонетического восприятия. Звуки [ф], [ф'], их место в словах. Буквы Ф, ф. Слоги с буквой ф.
Знакомство со звуками [ф], [ф'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Ф и ф, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.
2
44
Веселая математика. Столько же, сколько. Неравенства.
Упражнение в сравнении предметов. Знак =. Упражнение в сравнении чисел. Знаки >, <.
2
45
Формирование фонетического восприятия. Звуки [х], [х'], их место в словах. Буквы Х, х. Слоги с буквой х.
Знакомство со звуками [х], [х'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Х и х, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.
2
46
Подготовка руки к письму. Работа в тетради с узкой линией.
Написание элементов прописных букв.
2
47
Веселая математика. Больше чем … на …, меньше чем … на…
Упражнение в сравнении предметов и чисел. Решение примеров и задач.
2
48
Формирование фонетического восприятия. Звук [ч], его место в словах. Буквы Ч, ч. Слоги с буквой ч.
Знакомство со звуком [ч], его характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Ч и ч, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемым звуком.
2
49
Формирование фонетического восприятия. Звук [щ], его место в словах. Буквы Щ, щ. Слоги с буквой щ.
Знакомство со звуком [щ], его характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Щ и щ, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемым звуком.
2
50
Формирование фонетического восприятия. Буква я и звуки, которые она обозначает.
Знакомство с буквой я, ее печатание. Звук [йа], составление схем.
2
51
Формирование фонетического восприятия. Буква ю и звуки, которые она обозначает.
Знакомство с буквой ю, ее печатание. Звук [йу], составление схем.
2
52
Веселая математика. Что мы измеряем в жизни.
Знакомство с длиной, весом, температурой. Использование линейки, весов, градусников. Единицы измерения.
2
53
Формирование фонетического восприятия. Буква е и звуки, которые она обозначает.
Знакомство с буквой е, ее печатание. Звук [йэ], составление схем.
2
54
Формирование фонетического восприятия. Буква ё и звуки, которые она обозначает.
Знакомство с буквой ё, ее печатание. Звук [йо], составление схем.
2
55
Веселая математика. Деньги.
Знакомство с деньгами. Их роль в жизни детей. Игра «Магазин» с использованием денег настольной игры.
1
56
Формирование фонетического восприятия. Закрепление знаний о фонетическом строе русского языка
Чтение простых (2-х, 3-х сложных слов по слогам). Составление схем.
3
-
Организационно-педагогические условия реализации программы
Основной задачей «Школы будущего первоклассника» является подготовка детей к меняющимся условиям их жизни, а именно подготовка их без страха идти в школу. В разработанной программе предполагается: развитие фонематического слуха детей, обучение детей чтению слогов, подготовка базы для успешного овладения навыков написания букв, обогащение детей живыми впечатлениями от окружающей действительности, получаемые детьми в процессе занятий, овладение элементарными арифметическими и геометрическими знаниями, обеспечение общего развития детей путем углубления содержания изучаемого материала.
Занятия по обучению грамоте строятся на принятом в русской методике аналитико-синтаксической звукобуквенной методике и закреплении работой по развитию речи на основных ее уровнях - звук (звуковая культура), слова, предложения, связное высказывание. Для этого используются следующие приемы:
- давать детям задания по определению на слух места звука в слове;
- предлагать детям называть слова, в которых встречается определенный звук;
- подбирать к схеме слова с заданным звуком и т.д.
Буквы изучаются по блокам:
I блок - гласные звуки (а, о, у, ы, и, э)
II блок - сонорные согласные (л, м, н, р)
III блок - звонкие-глухие согласные (г-к, д-т, з-с, б-п, ж-ш, в-ф)
IV блок - шипящие согласные (ч, щ) и ц
V блок - йотированные гласные (я, ё, е, ю)
VI блок - ъ, ь
Важную роль в развитии ребенка дошкольного возраста играет формирование у него элементарных математических представлений. Оно предполагает первоначальное формирование представлений о количестве, числе и цифре, геометрических фигурах, пространственном расположении. Работа в этом направлении строится в ходе дидактических игр, организуемых педагогом, а так же интеллектуальных и спонтанных игр, в ходе самостоятельной исследовательской деятельности детей.
Подготовка руки к письму (развитие мелкой моторики, формирование умения держать карандаш и правильное распределение мышечной нагрузки руки) осуществляется на занятиях (обведение по контуру, разукрашивание, рисование узоров на клеточной основе по образцу, написание основных элементов букв на основе узкой линии) и в свободной деятельности детей. Широко используются пальчиковые игры.
Учет психологических особенностей детей дошкольного возраста определяет необходимость соблюдения некоторых особенностей в проведении занятий по обучению грамоте: оптимальное разнообразие видов деятельности, введение физкультминуток, использование игрового материала, переключения внимания детей с одного вида деятельности на другой.
Для реализации организационно-педагогических условий необходимо учитывать следующее:
1. Занятия проводятся группой детей. Группы комплектуются из детей в возрасте от 6 до 7лет по заявлению родителей (их законных представителей).
2.Численный состав групп (рекомендуемый): 10 -
15 человек.
3. Продолжительность занятий соответствует санитарно -
гигиеническим требованиями к организации внеурочного процесса
учащихся и составляет 30 минут 2 раза в неделю с 10-ти минутным
перерывом..
5. При этом для выработки у детей устойчивых
организационных навыков и «привычки» обучения, занятия каждой из
групп начинаются в одно и тоже время.
6. Режим работы: с октября 2015 года по 31 мая 2016 года
На занятиях предусматриваются следующие формы организации деятельности:
- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);
- групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
- работа в парах
- самостоятельная
и такие виды деятельности как:
- познавательная;
- исполнительская;
- творческая;
- интеллектуальная
-
Планируемые результаты
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты.
Ребенок научится:
распознавать первый звук в словах;
отвечать на вопросы педагога, задавать свои вопросы;
выделять звуки, соединять их в слоги
определять количество звуков в словах и их последовательность
различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;
различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
считать от 0 до 10 и в обратном направлении;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
ориентироваться в пространстве;
ориентироваться в тетради в клетку;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
-
Оценочные и методические материалы
Формы контроля
Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.
-
Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.
-
Скрытое тестирование
-
Наблюдение в ходе занятий
-
Беседы с родителями
Критерии и индикаторы эффективности реализации учебной программы
сформированная мотивационная готовность к учебной деятельности;
развитая функция произвольного поведения;
овладение детьми основными компонентами учебной деятельности (умение принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать её ход, правильно оценивать её результаты);
сформированность индивидуальных учебно-познавательных умений (умений наблюдать, «слушать» и «слышать», смотреть и видеть, воспринимать и онимать речь взрослого, сверстников, воспринимать и понимать язык художественной литературы, умений следовать инструкции, умений умственной деятельности: обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать и др.);
сформированность умений взаимодействия со сверстниками в процессе фронтальных форм организации деятельности (умение относить к себе учебную задачу, работать в общем темпе и ритме, способность слышать и понимать речь сверстников);
развитость разнообразных практических умений (двигательных, игровых, графических, социально-нравственных и др.)
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:
-
результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
-
активность,
-
аккуратность,
-
творческий подход к знаниям
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Воспитательная работа
Программа «Школа будущего первоклассника» требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Работа по данной программе рассматривается, как средство развития интереса к предметам, повышения качества знаний, развития творческой самостоятельности, нравственного воспитания школьников. Необходимый набор знаний достигается непосредственно через содержание заданий. Задания должны подбираться с учётом умственного развития учащихся и переходить от менее сложного к более сложному. Воспитательный эффект достигается по двум уровням взаимодействия - связь ученика со своим учителем и взаимодействие дошкольников между собой на уровне класса, школы.
В рамках организации «Школы будущего первоклассника» возможно решить такие воспитательные задачи как:
- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера;
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
В результате прохождения программы предполагается достичь следующих результатов:
1 уровень
Приобретение дошкольником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни;
2 уровень
Формирование позитивного отношения дошкольника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом;
3 уровень
Приобретение дошкольником опыта самостоятельного социального действия.
Литература
-
Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
-
Герасимова А. «Тесты для подготовки к школе»
-
Марцинкевич Г.Ф. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»
-
Обухова Л.А. «Как хорошо уметь читать»
-
Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] - М. : Просвещение, 2012.
-
Подготовительные занятия к школе : рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. - Волгоград : Учитель, 2011
-
Сергеева Т.Ф. «Математика для дошкольников»
-
Серия 1000 игр. Издательство «Росмен»: «Умные игры»
-
Серия 1000 игр. Издательство «Росмен»: «Игры с карандашом»
-
Хаткина М.А. Азбука «Игры, задания, рассказы, стихи».
Содержание
-
Пояснительная записка 1
-
Цель, задачи 3
-
Учебно-тематический план 3
-
Содержание изучаемого курса ………………………………………… …… …. 3
-
Календарно-тематический план 4
-
Организационно- педагогические условия реализации программы 12
-
Планируемые результаты 14
-
Оценочные и методические материалы 15
-
Формы контроля 15
-
Критерии отслеживания усвоения программы 15
-
Воспитательная работа 16
-
</ Литература 17