Рабочая программа Школа будущего первоклассника

1.Пояснительная записка

Рабочая программа «Школа будущего первоклассника» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М. : Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Программа «Школа будущего первоклассника» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Новизна программы заключается в комплексном содержании занятий. Содержание материала подчиняется общедоступности, учитывает особенности психологии и физиологии современного дошкольника.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Общая характеристика программы

Подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; готовит к любой системе школьного образования.

Занятия строятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов. В ходе специальных занятий дети научатся использовать простые и сложные логические операции при решении поставленных задач. Все задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень их сложности постоянно возрастает, поэтому желательно придерживаться данной программы, не нарушая последовательности.

Одним из основных разделов данной программы является формирование фонетического восприятия и слуха. Подготовка детей к обучению грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонетического анализа слов.

Для нормального протекания процесса овладения чтением необходимо, чтобы ребенок умел дифференцировать звуки в произнесенном на слух слове, производить анализ звуковой структуры слова.

Работа с детьми по формированию звуковой стороны речи направлена на закрепление навыков правильного и отчетливого произношения всех звуков родного языка (изолированных, в словах, в фразовой речи), формирование фонематического восприятия. Развитие голосового аппарата, совершенствование интонационной выразительности речи, отработку речевого дыхания.

В данной программе соблюдены принципы:

• постепенности,

• последовательности,

• доступности,

• целостности,

• деятельного подхода,

• возрастного и индивидуального подхода.

Она может быть использована для детей, не посещающих детский сад.

Программа предусматривает развитие психических процессов: умение мыслить логически, способность действовать в уме, запоминать, развиваются внимание и воображение. Эти навыки будут служить основой не только для обучения языку и математическим навыкам, но и станут фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем периоде в школе. Овладев перечисленными качествами, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы будет приносить радость и удовольствие.

2. Цели и задачи образовательной программы:

Цель: способствовать общему развитию ребенка, формируя предпосылки учебной деятельности.

Задачи:

1. Развитие познавательных психологических процессов у детей (внимание, память, восприятие, мышление, воображение).

2. Развитие устной речи.

3. Знакомство с буквами русского алфавита

4. Подготовка к освоению грамоты путем формирования фонетического восприятия и слуха.

5. Формирование элементарных арифметических и геометрических представлений.

6. Развитие мелкой моторики рук.

7. Социализация детей и их психологическая подготовка к обучению в школе.

3. Учебно-тематический план

п/п

содержание

всего

часов

1

Давайте познакомимся

2

2

Подготовка руки к письму

18

3

Формирование фонематического восприятия

61

4

Веселая математика

29

Итого

110

4. Содержание изучаемого курса

1. Давайте познакомимся.

Знакомство с детьми. Раскрытие целей и задач курса, содержание программы. Выявление уровня подготовленности детей.

2. Подготовка руки к письму.

Занятия по развитию мелкой моторики рук, пальчиковые игры.

Практика: графические упражнения, изображение пальчиками предметов, фигур, животных, птиц.

3. Формирование фонематического восприятия.

Занятия, направленные на развитие фонетического восприятия и слуха, которые обуславливают подготовку к обучению чтению. Знакомство со звуками русского языка и буквами русского алфавита. Слоговое чтение.

4. Веселая математика.

Занятия по развитию пространственного воображения. Знакомство с фигурами, цифрами, умение соотносить число и цифру. Решение простых задач.

5. Календарно - тематический план

п/п

Дата

Тема занятия

Содержание

Количество часов

1

Введение.

Урок знакомства.

Знакомство в группе. Игры на знакомство

2

2

Формирование фонетического восприятия. Речь, предложения, слова, слоги, звуки.

Беседа о том, что наша речь состоит из предложений, предложения состоят из слов, слова из слогов, слоги из звуков. Тренинг на определение предложений, слов, слогов, звуков. Схемы предложений и слов

1

3

Формирование фонетического восприятия. Звук [а], его место в словах. Буквы А, а.

Знакомство с гласным звуком [а], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквами А и а, их печатание, узнавание в словах.

1

4

Формирование фонетического восприятия. Звук [у], его место в словах. Буквы У, у.

Знакомство с гласным звуком [у], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквами У и у, их печатание, узнавание в словах.

2

5

Подготовка руки к письму. Проведение вертикальных линий.

Упражнения по проведению вертикальных линий «Дождик», «Заборчик». Написание вертикальных линий в клеточной основе.

2

6

Веселая математика. Пространственные представления. Классификация по признакам.

Упражнение на определение узких и широких предметов, высоких и низких, длинных - коротких и т.п. Упражнения по классификациям (объединение и разделение) по цвету, размеру и форме.

2

7

Формирование фонетического восприятия. Звук [о], его место в словах. Буквы О, о.

Знакомство с гласным звуком [о], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквами О и о, их печатание, узнавание в словах.

2

8

Формирование фонетического восприятия. Звук [и], его место в словах. Буквы И, и.

Знакомство с гласным звуком [и], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквами И и и, их печатание, узнавание в словах.

2

9

Подготовка руки к письму. Вертикальные и параллельные линии.

Упражнения по проведению вертикальных линий в тетрадях в узкую линию, штриховка параллельных линий «Штора», «Арфа», штриховка линий в разных направлениях «Самолетик»

2

10

Формирование фонетического восприятия. Звук [ы], его место в словах. Буква ы.

Знакомство с гласным звуком [ы], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквой ы, её печатание, узнавание в словах.

2

11

Веселая математика. Прямая линия. Луч. Отрезок.

Знакомство с прямой линией. Упражнение на определение прямых линий. Рисование прямых линий. Знакомство с лучом, его отличие от прямой линии. Рисование лучей. Отрезок, его отличие от прямой линии и луча, рисование отрезков.

2

12

Подготовка руки к письму. Параллельные линии. Обведение по контуру.

Штриховка картинки внутри контура параллельными линиями. Обведение по контуру волнистых линий и кругов.

2

13

Формирование фонетического восприятия. Звук [э], его место в словах. Буквы Э, э.

Знакомство с гласным звуком [э], его характеристика, тренинг на определение места звука в словах. Составление схем. Знакомство с буквами Э и э, печатание, узнавание в словах.

2

14

Формирование фонетического восприятия. Звуки [л] и [л'], их место в словах. Буквы Л и л. Слоги с изучаемыми буквами.

Знакомство со звуками [л] и [л'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Знакомство с буквами Л и л. Их печатание, узнавание в словах. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками.

2

15

Веселая математика. Кривая линия. Ломанная линия.

Знакомство с кривой линией. Ее отличие от прямой линии. Ее рисование. Знакомство с ломаной линией. Ее отличие от кривой линии. Ее рисование.

2

16

Подготовка руки к письму. Обведение по контуру.

Упражнение в обведении по контуру «Цветок», «Утенок» и «Зайчик». Обведение предмета на некотором расстоянии от контура

2

17

Формирование фонетического восприятия. Звуки [м] и [м'], их место в словах. Буквы М и м. Слоги с изучаемыми буквами. Буквы М и м. Слоги с изучаемыми буквами.

Знакомство со звуками [м] и [м'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем. Знакомство с буквами М и м. Их печатание, узнавание в словах. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками.

2

18

Веселая математика. Треугольники. Четырехугольники.

Знакомство с треугольниками и их особенностями, название и определение предметов по форме, напоминающих треугольники. Знакомство с четырехугольниками и их особенностями, название и определение предметов по форме, напоминающих четырехугольники.

2

19

Веселая математика. Круг. Овал.

Знакомство с кругом, название и определение предметов по форме, напоминающих круг. Знакомство с овалом, название и определение предметов по форме, напоминающих овал.

2

20

Формирование фонетического восприятия. Звуки [н] и [н'], их место в словах. Буквы Н и н. Слоги с изучаемыми буквами

Знакомство со звуками [н] и [н'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем. Знакомство с буквами Н и н. Их печатание, узнавание в словах. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками

2

21

Веселая математика. Объемные фигуры.

Знакомство с шаром, сферой, пирамидой, кубом и др. Называние предметов по форме, напоминающих объемные фигуры.

2

22

Формирование фонетического восприятия. Звуки [р] и [р'], их место в словах. Буквы Р и р. Слоги с изучаемыми буквами

Знакомство со звуками и буквами Р и р. Называние слов с изучаемыми звуками. Их печатание, узнавание в словах. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками.

2

23

Подготовка руки к письму. Спиральные линии.

Рисование спиральных линий (от центра наружу и снаружи к центру) «Клубочки», «Снеговик»

2

24

Веселая математика. Сложение и вычитание, знаки + и - .

Знакомство с математическими действиями сложением и вычитанием (объединение множеств и выделение множества из большего множества). Знаки действий сложения и вычитания.

2

25

Формирование фонетического восприятия. Звуки [д] и [д'], их место в словах. Буквы Д и д. Слоги с изучаемыми буквами

Знакомство со звуками [д] и [д'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками.

2

26

Веселая математика. Числа и цифры 1, 2, 3, 4.

Знакомство числами и цифрами 1, 2, 3, 4. Получение чисел 1, 2, 3, 4. Составление и решение примеров

2

27

Формирование фонетического восприятия. Звуки [т] и [т'], их место в словах. Буквы Т и т. Слоги с изучаемыми буквами

Знакомство со звуками [т] и [т'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем. Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками

2

28

Подготовка руки к письму. Обведение по контуру.

Обведение предметов по контуру и прорисовывание нескольких контуров вокруг «Цветок», «Звезда»

2

29

Формирование фонетического восприятия. Звук [ж], его место в словах. Буквы Ж, ж. Слоги с буквой ж.

Знакомство со звуком [ж], его характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Ж и ж, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемым звуком.

2

30

Веселая математика.

Составление чисел 5 и 6.

Знакомство с числами 5 и 6, состав чисел 5 и 6. Решение примеров и задач.

2

31

Подготовка руки к письму. Штриховка волнистыми линиями.

Заполнение контуров фигур прямыми и волнистыми линиями.

2

32

Формирование фонетического восприятия. Звук [ш], его место в словах. Буквы Ш, ш. Слоги с буквой ш.

Знакомство со звуком [ш], его характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Ш и ш, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемым звуком.

2

33

Формирование фонетического восприятия. Звуки [с], [с'], их место в словах. Буквы С, с. Слоги с буквой с.

Знакомство со звуками [с], [с'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами С и с, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.

2

34

Подготовка руки к письму. Проведение кривых линий.

Игра «Лабиринт», рисование по образцу. Рисование узоров на клеточной основе.

2

35

Формирование фонетического восприятия. Звуки [з], [з'], их место в словах. Буквы З, з. Слоги с буквой з.

Знакомство со звуками [з], [з'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами З и з, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.

2

36

Веселая математика.

Составление чисел 7 и 8.

Знакомство с числами 7 и 8, состав чисел 7 и 8. Решение примеров и задач.

2

37

Формирование фонетического восприятия. Звуки [к], [к'], их место в словах. Буквы К, к. Слоги с буквой к.

Знакомство со звуками [к], [к'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами К и к, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.

2

38

Формирование фонетического восприятия. Звуки [г], [г'], их место в словах. Буквы Г, г. Слоги с буквой г.

Знакомство со звуками [г], [г'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Г и г, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.

2

39

Веселая математика.

Составление чисел 9 и 10.

Знакомство с числами 9 и 10, состав чисел 9 и 10. Решение примеров и задач.

2

40

Формирование фонетического восприятия. Звуки [б], [б'], их место в словах. Буквы Б, б. Слоги с буквой б.

Знакомство со звуками [б], [б'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Б и б, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.

2

41

Формирование фонетического восприятия. Звуки [п], [п'], их место в словах. Буквы П, п. Слоги с буквой п.

Знакомство со звуками [п], [п'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами П и п, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.

2

42

Формирование фонетического восприятия. Звуки [в], [в'], их место в словах. Буквы В, в. Слоги с буквой в.

Знакомство со звуками [в], [в'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами В и в, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.

2

43

Формирование фонетического восприятия. Звуки [ф], [ф'], их место в словах. Буквы Ф, ф. Слоги с буквой ф.

Знакомство со звуками [ф], [ф'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Ф и ф, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.

2

44

Веселая математика. Столько же, сколько. Неравенства.

Упражнение в сравнении предметов. Знак =. Упражнение в сравнении чисел. Знаки >, <.

2

45

Формирование фонетического восприятия. Звуки [х], [х'], их место в словах. Буквы Х, х. Слоги с буквой х.

Знакомство со звуками [х], [х'], их характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Х и х, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемыми звуками.

2

46

Подготовка руки к письму. Работа в тетради с узкой линией.

Написание элементов прописных букв.

2

47

Веселая математика. Больше чем … на …, меньше чем … на…

Упражнение в сравнении предметов и чисел. Решение примеров и задач.

2

48

Формирование фонетического восприятия. Звук [ч], его место в словах. Буквы Ч, ч. Слоги с буквой ч.

Знакомство со звуком [ч], его характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Ч и ч, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемым звуком.

2

49

Формирование фонетического восприятия. Звук [щ], его место в словах. Буквы Щ, щ. Слоги с буквой щ.

Знакомство со звуком [щ], его характеристика, тренинг на определение места звуков в словах. Знакомство с буквами Щ и щ, их печатание. Составление и чтение слогов с изучаемым звуком.

2

50

Формирование фонетического восприятия. Буква я и звуки, которые она обозначает.

Знакомство с буквой я, ее печатание. Звук [йа], составление схем.

2

51

Формирование фонетического восприятия. Буква ю и звуки, которые она обозначает.

Знакомство с буквой ю, ее печатание. Звук [йу], составление схем.

2

52

Веселая математика. Что мы измеряем в жизни.

Знакомство с длиной, весом, температурой. Использование линейки, весов, градусников. Единицы измерения.

2

53

Формирование фонетического восприятия. Буква е и звуки, которые она обозначает.

Знакомство с буквой е, ее печатание. Звук [йэ], составление схем.

2

54

Формирование фонетического восприятия. Буква ё и звуки, которые она обозначает.

Знакомство с буквой ё, ее печатание. Звук [йо], составление схем.

2

55

Веселая математика. Деньги.

Знакомство с деньгами. Их роль в жизни детей. Игра «Магазин» с использованием денег настольной игры.

1

56

Формирование фонетического восприятия. Закрепление знаний о фонетическом строе русского языка

Чтение простых (2-х, 3-х сложных слов по слогам). Составление схем.

3

6. Организационно-педагогические условия реализации программы

Основной задачей «Школы будущего первоклассника» является подготовка детей к меняющимся условиям их жизни, а именно подготовка их без страха идти в школу. В разработанной программе предполагается: развитие фонематического слуха детей, обучение детей чтению слогов, подготовка базы для успешного овладения навыков написания букв, обогащение детей живыми впечатлениями от окружающей действительности, получаемые детьми в процессе занятий, овладение элементарными арифметическими и геометрическими знаниями, обеспечение общего развития детей путем углубления содержания изучаемого материала.

Занятия по обучению грамоте строятся на принятом в русской методике аналитико-синтаксической звукобуквенной методике и закреплении работой по развитию речи на основных ее уровнях - звук (звуковая культура), слова, предложения, связное высказывание. Для этого используются следующие приемы:

- давать детям задания по определению на слух места звука в слове;

- предлагать детям называть слова, в которых встречается определенный звук;

- подбирать к схеме слова с заданным звуком и т.д.

Буквы изучаются по блокам:

I блок - гласные звуки (а, о, у, ы, и, э)

II блок - сонорные согласные (л, м, н, р)

III блок - звонкие-глухие согласные (г-к, д-т, з-с, б-п, ж-ш, в-ф)

IV блок - шипящие согласные (ч, щ) и ц

V блок - йотированные гласные (я, ё, е, ю)

VI блок - ъ, ь

Важную роль в развитии ребенка дошкольного возраста играет формирование у него элементарных математических представлений. Оно предполагает первоначальное формирование представлений о количестве, числе и цифре, геометрических фигурах, пространственном расположении. Работа в этом направлении строится в ходе дидактических игр, организуемых педагогом, а так же интеллектуальных и спонтанных игр, в ходе самостоятельной исследовательской деятельности детей.

Подготовка руки к письму (развитие мелкой моторики, формирование умения держать карандаш и правильное распределение мышечной нагрузки руки) осуществляется на занятиях (обведение по контуру, разукрашивание, рисование узоров на клеточной основе по образцу, написание основных элементов букв на основе узкой линии) и в свободной деятельности детей. Широко используются пальчиковые игры.

Учет психологических особенностей детей дошкольного возраста определяет необходимость соблюдения некоторых особенностей в проведении занятий по обучению грамоте: оптимальное разнообразие видов деятельности, введение физкультминуток, использование игрового материала, переключения внимания детей с одного вида деятельности на другой.

Для реализации организационно-педагогических условий необходимо учитывать следующее:

1. Занятия проводятся группой детей. Группы комплектуются из детей в возрасте от 6 до 7лет по заявлению родителей (их законных представителей).

2.Численный состав групп (рекомендуемый): 10 - 15 человек.

3. Продолжительность занятий соответствует санитарно - гигиеническим требованиями к организации внеурочного процесса учащихся и составляет 30 минут 2 раза в неделю с 10-ти минутным перерывом..

5. При этом для выработки у детей устойчивых организационных навыков и «привычки» обучения, занятия каждой из групп начинаются в одно и тоже время.

6. Режим работы: с октября 2015 года по 31 мая 2016 года

На занятиях предусматриваются следующие формы организации деятельности:

- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);

- групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

- работа в парах

- самостоятельная

и такие виды деятельности как:

- познавательная;

- исполнительская;

- творческая;

- интеллектуальная

7. Планируемые результаты

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок научится:

распознавать первый звук в словах;

отвечать на вопросы педагога, задавать свои вопросы;

выделять звуки, соединять их в слоги

определять количество звуков в словах и их последовательность

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;

различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

считать от 0 до 10 и в обратном направлении;

определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

ориентироваться в пространстве;

ориентироваться в тетради в клетку;

выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

8. Оценочные и методические материалы

Формы контроля

Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.

• Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

• Скрытое тестирование

• Наблюдение в ходе занятий

• Беседы с родителями

Критерии и индикаторы эффективности реализации учебной программы

сформированная мотивационная готовность к учебной деятельности;

развитая функция произвольного поведения;

овладение детьми основными компонентами учебной деятельности (умение принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать её ход, правильно оценивать её результаты);

сформированность индивидуальных учебно-познавательных умений (умений наблюдать, «слушать» и «слышать», смотреть и видеть, воспринимать и онимать речь взрослого, сверстников, воспринимать и понимать язык художественной литературы, умений следовать инструкции, умений умственной деятельности: обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать и др.);

сформированность умений взаимодействия со сверстниками в процессе фронтальных форм организации деятельности (умение относить к себе учебную задачу, работать в общем темпе и ритме, способность слышать и понимать речь сверстников);

развитость разнообразных практических умений (двигательных, игровых, графических, социально-нравственных и др.)

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

• результативность и самостоятельную деятельность ребенка,

• активность,

• аккуратность,

• творческий подход к знаниям

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Воспитательная работа

Программа «Школа будущего первоклассника» требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Работа по данной программе рассматривается, как средство развития интереса к предметам, повышения качества знаний, развития творческой самостоятельности, нравственного воспитания школьников. Необходимый набор знаний достигается непосредственно через содержание заданий. Задания должны подбираться с учётом умственного развития учащихся и переходить от менее сложного к более сложному. Воспитательный эффект достигается по двум уровням взаимодействия - связь ученика со своим учителем и взаимодействие дошкольников между собой на уровне класса, школы.

В рамках организации «Школы будущего первоклассника» возможно решить такие воспитательные задачи как:

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

- воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

В результате прохождения программы предполагается достичь следующих результатов:

1 уровень

Приобретение дошкольником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни;

2 уровень

Формирование позитивного отношения дошкольника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом;

3 уровень

Приобретение дошкольником опыта самостоятельного социального действия.

Литература

1. Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»

2. Герасимова А. «Тесты для подготовки к школе»

3. Марцинкевич Г.Ф. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»

4. Обухова Л.А. «Как хорошо уметь читать»

5. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] - М. : Просвещение, 2012.

6. Подготовительные занятия к школе : рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. - Волгоград : Учитель, 2011

7. Сергеева Т.Ф. «Математика для дошкольников»

8. Серия 1000 игр. Издательство «Росмен»: «Умные игры»

9. Серия 1000 игр. Издательство «Росмен»: «Игры с карандашом»

10. Хаткина М.А. Азбука «Игры, задания, рассказы, стихи».

Содержание

1. Пояснительная записка 1

2. Цель, задачи 3

3. Учебно-тематический план 3

4. Содержание изучаемого курса ………………………………………… …… …. 3

5. Календарно-тематический план 4

6. Организационно- педагогические условия реализации программы 12

7. Планируемые результаты 14

8. Оценочные и методические материалы 15

• Формы контроля 15

• Критерии отслеживания усвоения программы 15

• Воспитательная работа 16

• </ Литература 17