Рабочая программа по внеурочной деятельности Мир логики

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности для 1 класса «Мир логики» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам». - Москва: РОСТ книга, 2012 г.

Курс представляет собой занятия, направленные на формирование у учащихся стремления творчески мыслить. Организация творческой работы позволяет даже слабому ученику, который плохо решает типовые задачи, включиться в работу и почувствовать вкус успеха. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Программа курса входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности, предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

Количество учащихся на занятии - 4 - 10 человек в возрасте 7-8 лет.

На изучение данного курса рассчитана на 33 часа в год , 1 час в неделю.

Длительность занятия - 45 минут.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1)развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2)развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3)развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4)формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5)развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6)формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7)формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Основная форма - занятие.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно - познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно - поисковые.

Основные принципы распределения материала:

• системность: задания располагаются в определенном порядке;

• принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

• принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

• увеличение объема материала;

• наращивание темпа выполнения заданий;

• смена разных видов деятельности.

Структура курса

Предполагаемые результаты курса

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:

у учащихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуждений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о филологической науке, как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических задач;

метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

5) составлять план и последовательность действий;

6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

учащиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

познавательные

учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие приёмы решения задач;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических задач;

7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

8) оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности);

9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные

учащиеся научатся:

1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

предметные:

по окончании курса «Логика в математике» учащиеся должны:

знать:

• нестандартные методы решения различных математических задач;

• логические приемы, применяемые при решении задач;

• историю развития математической науки

• виды логических ошибок, встречающихся в ходе доказательства и опровержения.

уметь:

• логически рассуждать при решении текстовых арифметических задач;

• применять изученные методы к решению олимпиадных задач;

• научиться новым приемам устного счета;

• познакомиться с великими математиками;

• познакомиться с такими понятиями, как софизм, ребус;

• научиться работать с кроссвордами и ребусами;

• рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и интуицию;

• систематизировать данные в виде таблиц при решении задач, при составлении математических кроссвордов, шарад и ребусов;

• применять нестандартные методы при решении задач

• применить теоретические знания при решении задач;

• получить навыки решения нестандартных задач;

• выявлять логические ошибки, встречающиеся в различных видах умозаключений, в доказательстве и опровержении.

• решать логические задачи по теоретическому материалу науки логики и занимательные задачи.

Информационно - методическое обеспечение

1. Глушков И.К. «Составление задач по выражению»// Нач. школа.-1995 г.- № 12

2. Горский В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. «Примерные программы внеурочной деятельности» - М.: Просвещение, 2011 г.

3. Ивашова О.А., Полникова М.Ю. «Литературные задачи. Сколько вёсел у овцы?».-СПб: СМИО Пресс,2009 г.

4. «Занимательные задачи для маленьких»-М:Омега,1994 г

5. Калашникова Н.Г. «Формирование у младших школьников общего умения решать задачи: схемы анализа, рекомендации, фрагменты уроков». - В.: Учитель, 2011г.

6. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «Сборник задач и примеров по математике для начальной школы».-К:ГИППВ,1997 г.

7. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: В 2-х частях. /О.А. Холодова. - М.: Издательство РОСТ, 2012

8. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. /Методическое пособие, 1-4 класс. Курс «РПС». - М.: Росткнига, 2012

Утверждаю

Зам. дир. по ВР ____ Мазур Э.Г.

«___» _________ 2015 г.

Календарно-тематическое планирование

по внеурочной деятельности

«Мир логики»

1-а класс

2015-2016 учебный год

Количество часов:

в год - 33 часа; в неделю - 1 час.

Учитель: Демидова А.И

п/п

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

1 четверть, 9 недель, 9 часов

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

1

2

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

1

3

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1

4

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1

5

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

6

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

7

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

8

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

1

9

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

1

2 четверть, 7 недель, 7 часов

10

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1

11

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1

12

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

13

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

14

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Графический диктант

1

15

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

1

16

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

1

3 четверть, 9 недель, 9 часов

17

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1

18

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1

19

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

20

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

21

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

22

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

1

23

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1

24

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1

25

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

4 четверть, 8 недель, 8 часов

26

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

27

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Графический диктант

1

28

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

1

29

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1

30

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1

31

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

32

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Графический диктант

1

33

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

1

Итого

33