Рабочая программа по внеурочной деятельности 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №14 ИМЕНИ Ю.А.ГАГАРИНА

Щелковского муниципального района Московской области

__________________________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ лицея №14

им. Ю. А. Гагарина

___________Е. В.Вороницына

«_____» _________ 2016 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по «Русская речь»

6 А класс

Составитель: Бирюк Наталья Егоровна,

учитель русского языка и литературы

высшей категории

2016 г.

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеурочной деятельности для 6 А класса «Русская речь» разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МАОУ лицея № 14 им.Ю.А.Гагарина и на основе авторской программы Т.А. Ладыженской и Н.В. Ладыженской "Риторика" для 5-11 классов. Программа реализуется в рамках общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность по «Русская речь» в 6 А классе направлена на достижение следующих целей:

• научить школьников эффективно общаться в разных ситуациях,

• решать различные коммуникативные задачи, с которыми они сталкиваются в жизни.

Изучение программы внеурочной деятельности по «Русская речь» в 6 А классе направлено на решение следующих задач:

• формирование у детей универсальных учебных действий (личностных и метапредметных) на межпредметном уровне;

• развитие у школьников качеств личности, отвечающих требованиям и информационного общества.

Место «Русская речь» в плане внеурочной деятельности.

На внеурочную деятельность «Русская речь» в 6 А классе учебным планом основного общего образования отводится 35 часов (1 час в неделю; 35 учебных недель), что соответствует авторской программе Т.А. Ладыженской и Н.В. Ладыженской "Риторика" для 5-11 классов.

II. Планируемые личностные и метапредметные результаты

«Русская речь».

В результате прохождения программы в полном объёме учащиеся научатся:

- отличать признаки основных языковых единиц;

- основным терминам и понятия, связанным с орфографией, морфологией, синтаксисом;

- основным орфографическим и пунктуационным правилам;

- некоторым нормам русского языка: произносительным, словоупотребительным;

учащиеся должны научиться:

-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

- различать слова - паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

-пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями.

Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных результатов.

Личностные:

• осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

• осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

• оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

• анализировать тактичность речевого поведения в семье;

• объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учѐт особенностей разных коммуникантов.

Метапредметные:

• формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

• пользоваться приѐмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

• знать приѐмы сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

• пользоваться приѐмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

• пользоваться приѐмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определѐнной структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

• реализовывать устные и письменные высказывания - описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

• при выполнении заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

• делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

</

III. Содержание внеурочной деятельности по «Русская речь»

Предлагаемый курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Его задача - формирование такой личности, которая, могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением

Это практикоориентированные занятия, выполняющие важный социальный заказ - учат успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика - самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи - обучение умелой, искусной, а точнее - эффективной речи. Поэтому в центре риторики - обучение эффективному общению, общающийся человек.

Этим в значительной мере отличается данный курс школьной риторики, который называется«Риторикой общения», от других речеведческих курсов. Этим же определяется как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания.

Характеристика программы

В разработанной программе можно выделить два смысловых блока:

- первый - «Общение», - соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой;

- второй - «Речевые жанры», - соотносящийся с так называемой частной риторикой которая в учебниках XVIII-XIX вв. нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры».

Кратко охарактеризуем содержание каждого из блоков.

Блок «Общение» дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качества речи и т.д.

Второй блок - «Речевые жанры» - дает представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие - речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направленности.

Понятие речевого жанра конкретизирует содержание работы по риторике, т.к. называет тот вид высказывания, которому следует учить.

Итак, основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.

В программу каждого класса включены компоненты и первого, и второго блока, предусмотрена их взаимосвязь. Как правило, вопросы первого блока рассматриваются в динамике, с углублением и развитием от класса к классу (по ступенчатому принципу), на примере конкретных речевых жанров.

Если основная цель курса риторики - обучать эффективному общению, то школьная риторика - предмет с четко выраженной практической направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений;

- большое место занимают так называемые инструментальные знания - о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т.д. например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.);

- понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинен прагматической установке курса.

Главное внимание уделяется формированию риторических умений двух типов:

- первые (У-1) связаны с умением анализировать и оценивать общение (например, степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком);

- вторые (У-2) - с умением общаться - в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в ситуации, например, учитывать адресата, аудиторию; формулировать свое коммуникативное намерение; определять свои неудачи и промахи и т.п.

Формы проведения занятий: беседы, праздничные мероприятия, конкурсы, круглые столы, игры, "устные журналы", выполнение и защита проектов.

Тематическое планирование

IV. Календарно-тематическое планирование курса «Русская речь»

6 класс

№

Название темы занятия

Плановые сроки прохождения

Скорректиро-ванные сроки прохождения

Общение

1.

Что такое риторика?

02.09.16

2.

Общение. Умеешь ли ты общаться.

09.09.16

3.

Речевые роли.

16.09.16

4.

Коммуникативная задача.

23.09.16

5.

Виды общения.

30.09.16

6

Словесное и несловесное общение.

07.10.16

7

Словесное и несловесное общение.

14.10.16

8

Путешествие по стране «Общение».

21.10.16

9

Путешествие по стране «Общение».

28.10.16

Речевая деятельность

10.

Речевой дыхание.

11.11.16

11.

Главный секрет Демосфена.

18.11.16

12.

Твой голос. Свойства голоса.

25.11.16

13.

Скороговорки и докучные сказки.

02.12.16

14.

Кто и как слушает. Правила слушания.

09.12.16

15.

«Великие ораторы».

16.12.16

Качества речи

16.

Речь правильная и хорошая.

23.12.16

17.

Речь без ошибок.

30.12.16

18.

Богатство речи.

13.01.17

19.

Точность речи.

20.01.17

20.

Учимся читать и редактировать.

27.01.17

21.

«Я - редактор!»

03.02.17

Этикет

22.

Будь вежлив! Что вы знаете о вежливости?

10.02.17

23.

Обращение. Выражение просьбы

17.02.17

24.

Давайте говорить друг другу комплименты

24.02.17

25.

Учимся слушать и читать.

03.03.17

26.

«Ежели вы вежливы»

10.03.17

Речевые жанры

27

Понятие о тексте Первичные и вторичные тексты.

17.03.17

28

Понятие о тексте Первичные и вторичные тексты.

24.03.17

29.

Объявление.

07.04.17

30.

Что такое рассказ?

14.04.17

31.

Спор или ссора?

21.04.17

32.

Сочиняем сказки.

28.04.17

33

Сочиняем сказки

05.05.17

34.

Риторический праздник: «Поделись улыбкою своей»

12.05.17

35

Риторический праздник: «Поделись улыбкою своей»

19.05.17

СОГЛАСОВАНО

на заседании ???????????????? своей кафедры

Протокол №1 от «___» __________ 2016 г.

Зав. Кафедры ? ШМО____________________Ф.И.О.

«____» ___________ 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по ВР _____________ Варелджян М.А.

«____» ___________ 2016 г.