Учителю
Образовательная программа юных журналистов

Образовательная программа юных журналистов

Автор публикации: Орлова М.М.

Дата публикации: 06.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр дополнительного образования детей

Ипатовского района Ставропольского края

Рассмотрена на методическом совете

Протокол от «_____»_______2015г.

№

Принята на педагогическом совете

Протокол от «___»____ 2015 г.

№ ____

Утверждено

Директор МКОУ ДОД ЦДОД

Ипатовского района

В.Д. Гарькуша

Приказ от «___»______ 2015 г.

№ _____

Модифицированная общеобразовательная программа

дополнительного образования детей

«Проба пера»

Программа рассчитана на 3 года обучения

Возраст учащихся 11-16 лет

Составитель:

Орлова Марина Михайловна,

педагог дополнительного образования МКОУ ДОД ЦДОД Ипатовского района

г. Ипатово 2015г.

Пояснительная записка.

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь.

В наше время, к сожалению, становится всё меньше читающих людей. Отсюда следует проблема дефицита словарного запаса при написании небольших текстов, при работе с аудиторией, в ораторском искусстве. Школьники, привыкнув к готовым ответам на все вопросы из сети Интернет, совсем разучились писать сочинения сами. Эта непростая задача уже давно стоит перед обществом. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.

Для современного человека очень важно быть в курсе событий и процессов, происходящих в мире, стране, городе, уметь проанализировать и оценить эти события, компетентно и плодотворно обсуждать общественно значимые проблемы, аргументировано отстаивать свою точку зрения, грамотно ее высказывать, формировать собственную активную жизненную позицию. Благодатным материалом для выполнения этих задач является общеобразовательная программа юных корреспондентов «Проба пера». Программа «Проба пера» ориентирована на развитие личности средствами журналистской деятельности. Особую значимость программа имеет для детей, проявляющих интерес к навыкам работы юного корреспондента, имеющим активную жизненную позицию, тем самым предоставляя учащимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания. В рамках программы ребята смогут попробовать себя в профессии журналиста, редактора, дизайнера, художника и корректора. Также учащиеся получат теоретические знания и приобретут практические навыки в создании печатной продукции. Программа «Проба пера» предусматривает проведение членами объединения социологических исследований, поисково-краеведческой работы по различным темам, овладение сценической грамотностью для свободного общения с любой аудиторией.

Акцент в этой программе сделан на то, чтобы через изучение элементов публицистического стиля в устной и письменной форме, овладеть искусством слова, познакомиться с редкими фольклорными жанрами, стилями речи, выдающимися людьми района, наблюдать за социально- политической жизнью, новостями науки и культуры, искусства. Так как средства массовой информации (радио, телевидение, газеты, журналы, интернет) играют немаловажную роль в воспитании подрастающего поколения, поэтому необходимо научить детей умению ориентироваться в обилии информации, находить нужную и использовать ее в практической деятельности.

Данная программа дополнительного образования направлена на повышение внимания детей к природному и историческому наследию родного края, средствам массовой информации, поможет обнаружить вокруг себя реалии, ценить традиции и обычаи народов, проживающих на территории родного края.

Программа развивает новые литературно-творческие направления: сочинение-рассуждение, спич, эссе; развивает навыки работы с информационно-комуникационными средствами, открывает новые возможности для поддержки интереса школьников, как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному; позволяет развивать индивидуальные творческие способности подростка, учит бережно относиться к родному языку. Она предполагает овладение навыкам оформления газет, написания отзывов, статей, формирование интереса к журналистике, выявление индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей

Пресса, выпускаемая ребятами, даёт им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализовываться в интересном деле, утвердить себя и свои успехи в общественном мнении, включает их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий.

Умения и навыки, сформированные в ходе реализации программы, могут в дальнейшем использовать детьми в практической деятельности: выпуске школьных газет, на уроках русского языка, литературного чтения.

Занятие по программе «Проба пера» помогают детям преодолевать такие психологические барьеры, как скованность, замкнутость, застенчивость. Приобщают подростков к «взрослому делу» - выпуску самой настоящей газеты, где они учатся быть ответственными за свою работу. Кроме того, занятия являются серьезным стимулом для расширения базы знаний, стремления применить приобретенные знания и навыки в творческом процессе. Знания, полученные на занятиях по данной программе, способствуют расширению кругозора и повышению успеваемости в школе, влияют на целостное развитие личности.

Программа составлена в практико-ориентированной форме подачи материала. Рабочие материалы для практических занятий берутся из школьной жизни. Важное место при отборе материалов занимают интересы учащихся. Все это способствует созданию устойчивой мотивации к обучению и служит гарантией успеха при проведении занятий.

Значение программы обучения заключается в том, что она повышает читательскую культуру учащихся, углубляет знания по литературе, учит тщательной работе над языком, обогащает лексикон, развивает речь, делает ближе, понятное публицистическую деятельность писателей, теснее связывает воспитанников с общественной жизнью образовательных учреждений, учреждений культуры, своего района и по месту жительства, муниципалитета и даже региона, воспитывает гражданственное отношение к окружающему миру.

Актуальность программы

Актуальность программы состоит в том, что в сегодняшней перенасыщенной информационной среде на занятиях формируется опыт творческого поиска и отбора информации в нестандартных, незнакомых ситуациях, овладения способами подачи информации, применимыми в самых разных ситуациях дополнительного образования. Цель программы связана с решением такого блока задач образовательной организации, как социально-творческое развитие личности, профессиональная ориентация, социализация и личностное становление детей и подростков. Занятия по программе предполагают личностно ориентированный подход, который учитывает личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить. Занятия по данной программе воспитывают чувство ответственности, укрепляют связи с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами).

Новизна программы заключается в материале, не содержащемся в достаточной мере в базовых программах, и в новых формах учебной деятельности. Политика государства в области образования определила особую важность литературы в воспитании подрастающего поколения. Данная образовательная программа является одной из форм работы, которая способствует всемерному повышению роли литературы в воспитании и образовании молодого поколения, у которого есть потребность передать свое отношение к действительности через собственную журналистскую деятельность. С помощью СМИ подростки смогут донести мнение своего поколения до окружающих, повлиять на ход событий, отстаивая активную позицию, а, не оставаясь безучастными наблюдателями. Именно в этом и заключается процесс социализации подростка в рамках данной программы.

Новизна данной программы состоит в том, что дети интересуются журналистикой, планируют свою дальнейшую взрослую деятельность в данной области.

Педагогическая целесообразность

Коммуникативная направленность обучения по данной программе даёт учащимся возможность общаться в процессе создания газеты, а деятельностный характер обучения позволяет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе. Данная программа ориентирована на применение широкого комплекса знаний по ранее изученным базовым учебным дисциплинам. В свою очередь, обучение по данной программе не только значительно расширит объём знаний по основам учебных предметов, но и даст запас сведений, необходимых для успешной будущей профессиональной деятельности, а также знания общекультурного характера.

Дети получают знания основ журналистики и издательской деятельности газет и журналов. Углубленно изучают литературоведение. Программа «Проба пера» даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включает детей в систему средств массовой коммуникации общества. Благодаря занятиям в объединении учащиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, учатся контактировать с разными людьми, помогать друг другу.

Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку. Чтобы юные корреспонденты сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении им необходимо помогать в анализе и понимании устного и печатного слова. Деятельность учащихся в рамках реализации данной программы направлена и на создание продукта, имеющего значимость для других.

Благодаря занятиям в объединении «Проба пера» учащиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, учатся контактировать с разными людьми, помогать друг другу. Учатся оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки контролировать себя, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры учащихся; учащиеся объединения ограждены от отрицательного влияния окружающей среды.

Отличительные особенности образовательной программы

Отличительная особенность программы в том, что она доступна для реализации любому творчески работающему педагогу независимо от его специализации, её легко адаптировать к уровню обучающихся, она допускает варьирование количества часов в каждом разделе. Программа применима в любом образовательном учреждении. В содержание данной программы включены разделы: закрепление знаний по стилистике (типы и стили речи); жанры журналистики; упражнения на развитие одарённости детей.

Программа построена по модульному принципу, т.е. каждый тематический раздел программы может использоваться относительно самостоятельно при углублении и расширении его в такой степени, какая определяется интересами учащихся, уровня их подготовки и конкретными задачами этапа обучения.

Программа ориентирована на подростков 11-16 лет, имеющих интерес к изучению журналистики. Рассчитана на 3года обучения: 1-й год - 144 часа, 2-й год и 3-й год по 216 часов.

Направленность программы - социально - педагогическая, ориентирована на профессиональное образование, а также на выработку актуальных умений и навыков.

По форме организации образовательного процесса программа является модифицированной модульной. Структурно она делится на четыре устойчивых блока:

- Краткое введение в историю журналистики.

- Основы журналистики.

- Художественно-техническое оформление издания.

- Редакционно-издательская деятельность.

Каждый раздел делится на два блока: теоретический и блок творческих заданий. Выбранные темы включают в себя все вопросы, касающиеся теории журналистики. Все разделы в совокупности представляют собой единую методическую концепцию.

Цель программы:

Создание в образовательном пространстве условий для развития всех граней словесного творчества учащихся в единстве с интеллектуальным и личностным развитием детей, профессиональная ориентация подростков.

Задачи:

Обучающие:

познакомить учащихся с журналистикой, как профессией, и областью литературного творчества;
формировать навыки журналистского мастерства;
формировать умение работать в различных жанрах публицистического стиля;
способствовать освоению ИКТ-средств как одного из основных инструментов учебной деятельности;
обучить практическим навыкам выпуска школьной газеты, стенгазет, стендов, презентаций.

Воспитывающие:

воспитывать у учащихся постоянную потребность в устных и письменных выступлениях и прививать им необходимые для этого навыки;
способствовать формированию гражданской позиции;
способствовать воспитанию патриотических чувств и любви к родной речи;
способствовать воспитанию культуры поведения в общественных местах;
способствовать формированию коммуникативной компетентности в учебном сотрудничестве, создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;
развивать доброжелательное отношение к окружающим;
формировать навыки совместной деятельности и диалогового общения;
формировать потребности в постоянном повышении информированности;
воспитывать любовь и уважение к литературе и русскому языку.

Развивающие:

развивать творческие способности индивидуального мышления;
развивать любознательность, чувство удовлетворения при успехах;
развивать гибкость, логичность мышления, доказательность суждений;
обобщать лексикон, правильно пользоваться словом;
развивать психофизиологические способности ребёнка: память, мышление, внимание, творческое воображение;
развивать чувство патриотизма ответственности, товарищества и взаимовыручки;
создать условия для профессионального самоопределения;
способствовать расширению кругозора учащихся посредством знакомства с различными периодическими изданиями.

Ожидаемые результаты обучения.

В каждом ребенке заложен огромный творческий потенциал, и если он не реализован, значит, не был востребован в школе. Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, будет приобретать навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля. Таким образом, учащийся овладеет основами работы корреспондента, научится создавать фоторепортаж, провести интервью, составить очерк, написать статью.

Учащийся получит:

развитие образного и логического мышления;
развитие литературных способностей;
навыки умения устного и письменного выступления;
развитие умения письменного изложения своих мыслей в форме написания очерков, статей, эссе репортажей.

Учащийся сможет:

построить устное и письменное сообщение;
работать в различных жанрах публицистического стиля;
уметь общаться с отдельным человеком и аудиторией;
самостоятельно подготовить публикацию материалов в газете.

В идеале результатом систематической и планомерной работы в данном направлении должно стать формирование индивидуальной системы самовоспитания школьника, работы по формированию своей личности. Изучение материалов связанных с культурой (историей родного края, страны, элементов мировой художественной культуры и т.д.) повысит общий уровень развития подростка. И один из важнейших для подростка моментов - осознать, что восприятие мира тоже творчество, что каждую минуту происходит формирование личности: необходимость же творческого подхода к делу ежедневно подтверждает практика любой профессии.

Форма подведения итогов реализации программы

участие в конкурсах различных уровней по направлению деятельности объединения;
анкетирование на тему «Мои творческие успехи»;
участие в презентации «Портфель творческих успехов».
беседа, контрольное задание, зачетное упражнение конкурс, наблюдение, презентация.

Контроль осуществляется методом анализа творческой работы на занятиях в форме опроса письменного или устного, тестирования, анкетирования, результатов выполнения практических заданий, выполнение практических работ в различных жанрах, подготовки и выпуска стенгазет и газеты «Проба пера», видеосюжетов, радиопрограмм, защиты творческих проектов.

Основной формой оценки деятельности кружковцев являются публикации в школьной газете. Первый учебный год заканчивается смотром стенгазет, в которых представлены материалы в изученных жанрах. Второй учебный год завершается оформлением стенда "Наши лучшие публикации". Третий учебный год - конкурсом журналистских работ

Перечень знаний, умений, навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

В конце первого года обучения учащийся должен знать и уметь:

определять газетный жанр;
работать со словарём;
правильно произносить слова, поставив правильно ударение;

писать короткие стихи и маленькие заметки;

находить в школьной жизни проблемы, способные стать материалом для публикации;
как правильно подходить брать интервью, как правильно поставить вопрос, как начать беседу, как оформить полученную информацию;

принимать участие в подготовке каждого номера газеты «Проба пера».

В результате второго года обучения учащийся должен знать и уметь:

газетные жанры;
как составляются кроссворды, ребусы, головоломки и другие шарады и загадки;
вести репортаж с места событий;
как подобрать подходящий фотоснимок или иллюстрацию к тексту;
как пишутся стихи, статьи;

как в соответствии с темой и основной мыслью отбирать материал, составлять план и пользоваться им в письменных и устных высказываниях;
различные жанры и, используя их, строить связные высказывания;
как исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки;
как проводить литературное редактирование и правку текста;
что наиболее важно при подготовке каждого номера газеты «Проба пера».

В результате третьего года обучения учащийся должен знать и уметь:

уметь оформлять стенные газеты, использовать в своих выступлениях иллюстративный материал;

готовить презентации своих творческих работ;
правильно строить письменные высказывания в соответствии с требованиями информационных жанров;
уметь строить связные логические высказывания;

пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях публицистического характера;
красочно оформлять стенды различной тематики;
уметь запрашивать информацию,
выражать предположение, сомнение, используя различные языковые средства;
проводить литературное редактирование и литературную правку текста

Учебно-тематический план 1-го года обучения

Теорети

ческих

Практи

ческих

Водное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

По страницам истории журналистики. Азы журналистики. Обзор газет и журналов для детей.

Выбор темы для опроса. Деловая игра «Интервью и интервьюирование»

Быть корреспондентом - это увлекательно. Сбор и редактирование материала для газеты «Проба пера».

Макет и верстка выпусков.

Литературная гостиная.

Рассказы, сказки и стихи сочиняем сами.

Играя, учимся русскому языку. Работа со словарём.

Здоровье сберегающая программа в жизни журналиста.

Промежуточное занятие.

Итоговое занятие. Тестирование. Мониторинг.

Общее количество часов за год

144

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Вводное занятие. (2 часа)

Анкетирование детей. Виды анкетирования. Опрос. Составление анкет. Правила проведения и обработки анкет. Анализ и использование полученных материалов. Практическая работа: подготовка анкеты, проведение анкетирования, написание работы. Тестирование на воспитанность. Знакомство с образовательной программой, Уставом, лицензией, правилами внутреннего распорядка учреждения. Общие правила по технике безопасности, производственной санитарии и личной гигиены. Пожаробезопасность. Ознакомление с планом работы объединения «Проба пера», цель и задачи объединения. Решение организационных вопросов. Цели и задачи портфолио учащегося.

Азы, жанры журналистики. По страницам истории журналистики. (14 часов)

Выпуск первой газеты в России «Ведомости» при Петре I в XVIII в. Влияние газеты на общественную мысль в России. Знакомство со многими разделами журналистской деятельности, где информационные технологии являются универсальным инструментом, способным помочь в решении самых разнообразных задач, стоящих перед современным человеком. Обсуждение газет и журналов, принесенных учениками и руководителем объединения, анализ интересных статей, стилистических особенностей данных газет и журналов, применение этих знаний при написании собственных статей и заметок. Понятие публицистики. Наиболее распространенные жанры публицистики (заметка, статья, репортаж, интервью, фельетон и др.), а также устные жанры публицистики: выступления по радио, телевидению, на митинге и т.д.

Деловая игра. Интервью и интервьюирование. (18 часов).

Создание в игровой форме упрощённой модели рабочего процесса журналиста. Основные методы сбора информации для социологического интервью. Опросные методы сбора информации. Основные социологические виды интервью в журналистике: анкетирование, интервью, опрос (письменный, устный, анкетный).

«Быть корреспондентом - это увлекательно».

Фотокорреспонденция. (16 часов)

Краткий курс журналистики. Информирование населения о важнейших событиях мирового, регионального и местного масштаба - главная задача журналистики. Функции журналистики. Журналистские профессии. Базовые навыки журналиста-профессионала: способность добыть информацию (расследование), умение ее зафиксировать (репродукция), понимание того, как изложить полученные сведения (написание текста). Роль журналистики в жизни общества. Интересные факты из истории российской журналистики. Вступительная диагностика. «Что я знаю о журналистике?» Основные жанры публицистического стиля в устной и письменной речи. Сходство и различие художественного и публицистического стилей. Практическая работа с газетным и литературным материалом. Подбор фотоснимков к статьям о текущих событиях.

Макет и верстка выпусков. Газетные иллюстрации. Виды иллюстраций. (36 часов)

Наглядность, оформление, вёрстка. Подбор фотографий, рисунков, названий и шрифтов. Обучение работы на ПК, печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на принтер. Творческая работа над девятью номерами печатного издания «Проба пера», создаваемая в творческом объединении. Содержание и отбор материалов для газеты. Конкурс на лучший стих и заметку в номер. Определение содержания газеты. Структура статьи: введение, основная часть, заключение. Форма написания статьи: монолог, диалог с читателем, интервью и др.

Литературная гостиная. (6 часов)

Экскурсия в редакцию районной газеты «Степные зори». Встречи с писателями района.

Рассказы, сказки и стихи сочиняем сами. (34 часа)

Практическая работа. Сочинение стихов, рассказов, сказок самостоятельно, а так же на предложенные темы и рифмы.

Работа со словарём. (10 часов)

Уделяется большое внимание на умение находить искомые слова и понятия к ним, правильно ориентироваться в типах словарей.

Здоровье сберегающая программа в жизни журналиста. (4 часа)

Умение грамотно распределять время работы за компьютером, при написании текстов, подборке иллюстраций. Профилактика глазных заболеваний, тренировка зрения, снятия напряжения с глаз. Профилактика таких заболеваний как : нарушение осанки - сутулость, сколиоз, асимметричность плеч, заболевание сердечнососудистой системы и др. Развитие у учащихся жизнерадостности, оптимизма, активности, собранности, уверенности в себе, навыков самоконтроля психофизического состояния.

Программа предусматривает пятиминутные зарядки после уроков и прогулки на свежий воздух.

Промежуточное занятие. Мониторинг. (4 часа)

Анкетирование. Тестирование на воспитанность. Результат мониторинга сохраняется для анализа работы в конце года, после проведения итогового занятия.

Учебно-тематический план 2 года обучения.

Теорети

ческих

Практи

ческих

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Публицистика - как вид литературы.

Из чего складывается процесс журналистского творчества.

Художественно - публицистические жанры. Фотокорреспонденция.

Сбор и редактирование материала для газеты «Проба пера». Макет и верстка выпусков. Газетные иллюстрации.

Обучение работе на ПК, печатание материала, сканирование, вывод на принтер, работа с программами Microsoft.

Экскурсия в районную газету «Степные зори». Час общения «Если бы я был редактором…»

Здоровьесберегающая программа в жизни журналиста.

Конкурс презентаций внутри объединения "Моя визитная карточка". Конкурс внутри объединения на лучшую фотоработу.

Головоломки и анкеты делаем сами.

Составление анкеты с последующим анкетированием одноклассников.

Стихи, сказки, частушки сочиняем сами.

Промежуточное занятие. Итоговое занятие. Тестирование. Мониторинг.

Общее количество часов за год

216

144

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. (3 часа)

Анкетирование детей. Анализ и использование полученных материалов. Практическая работа: подготовка анкеты, проведение анкетирования, написание работы. Тестирование на воспитанность. Знакомство с образовательной программой, Уставом, лицензией, правилами внутреннего распорядка учреждения. Общие правила по технике безопасности, производственной санитарии и личной гигиены. Пожаробезопасность. Ознакомление с планом работы объединения «Проба пера», цель и задачи объединения. Решение организационных вопросов. Цели и задачи портфолио учащегося.

2. Публицистика, как вид литературы. (30 часов)

Обсуждение газет и журналов. Анализ газет, интересных статей, стилистических особенностей, применение этих знаний при написании собственных статей и заметок. Понятие публицистики. Наиболее распространенные жанры публицистики (заметка, статья, репортаж, интервью, фельетон и др.), а также устные жанры публицистики: выступления по радио, телевидению, на митинге и т.д.

3. Художественно-публицистические жанры. Фотокорреспонденция. (30 часов)

Работа с распространенными газетными жанрами. Художественность работ, образное отображение действительности, моделирование ситуации или действительно происшедших или придуманных событий. Написание эссе - своеобразного свободного потока информации. Фоторепортажи и грамотное написание подписей к снимкам.

4. Сбор и редактирование материала для газеты «Проба пера». (36 часов).

Сбор информации для газеты, подборка фотографий, рисунков, названий и шрифтов. Определение содержания газеты. Структура статьи: введение, основная часть, заключение. Обучение работе на ПК, печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на принтер. Творческая работа над девятью номерами печатного издания «Проба пера», создаваемая в творческом объединении. Конкурсы на лучшие стихи, рассказы и заметки в номер.

5. Обучение на ПК, набор текста, обработка. (21 час)

Обработка текстов в программе Microsoft. Выравнивание столбцов, строк, интервалов. Работа со шрифтами, оформление, вёрстка. Подбор фотографий, рисунков, названий и шрифтов. Обучение работы на ПК, печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на принтер. Творческая работа над девятью номерами печатного издания «Проба пера», создаваемая в творческом объединении. Содержание и отбор материалов для газеты. Конкурс на лучший стих и заметку в номер. Определение содержания газеты. Структура статьи: введение, основная часть, заключение. Форма написания статьи: монолог, диалог с читателем, интервью и др.

6. Экскурсии, встречи (6 часов)

Экскурсия в районную газету «Степные Зори», встречи в «Литературной гостиной» районной библиотеки с писателями района.

7. Здоровье сберегающая программа в жизни журналиста. (9 часов)

Программа предусматривает пятиминутные зарядки после уроков и прогулки на свежий воздух.

8. Конкурс презентаций внутри объединения. (15 часов)

Практическое применения компьютерных технологий для создания творчески оформленной работы - презентации Ms PowerPoint и направлен на поощрение учащихся, создавших талантливые и практически значимые творческие работы.

9. «Головоломки делаем сами» (27 часов)

Моделирование и создание головоломок, кроссвордов, сканвордов, ребусов, шарад и анаграмм различного вида. Умение подобрать нужные слова и краткие и точные определения загаданных слов. Умение применить полученные знания на уроках в школе, при выполнении домашних заданий, при игре в любом коллективе, дома и т.д.

10. Рассказы, сказки и стихи сочиняем сами. (30 часов)

11. Промежуточное, итоговое занятие. Мониторинг. (4 часа)

Учебно-тематический план 3 года обучения.

Теорети

ческих

Практи

ческих

Вводное занятие.

Экскурсии в редакцию районной газеты «Степные зори» и встречи с писателями района.

Здоровье сберегающая программа в жизни журналиста.

Играя - учимся русскому языку.

Речевой этикет. Литературная гостиная.

Работа над выпусками «Проба пера»

Обучение работе на ПК, печатание материала, сканирование, вывод на принтер, работа с программами Microsoft. Вёрстка материала.

Кроссворды, ребусы, шарады делаем сами.

Подбираем рифмы, учимся писать стихи и частушки. Пишем рассказы и сказки сами. Плагиат. Сценарий для праздников своими силами.

Интервью. Анализ образцов интервью. Сбор материала о спортивной жизни школы.

Конкурс внутри объединения «Я - фотокор».

Заметка на сайт Центра дополнительного образования.

Промежуточное, итоговое занятие. Тестирование. Мониторинг.

Общее количество часов за год

216

145

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. (3 часа)

2. Экскурсии в редакцию, встречи с писателями района. (9 часов)

Экскурсия в районную газету «Степные Зори», встречи в «Литературной гостиной» районной библиотеки с писателями района. Организация и проведение литературных конкурсов районного и городского уровней; участие в заочных региональных и Всероссийских литературных творческих конкурсах, встречи с писателями края, района.

3. Здоровье сберегающая программа в жизни журналиста. (9 часов)

Программа предусматривает пятиминутные зарядки после уроков и прогулки на свежий воздух.

4. «Играя, учимся русскому языку» (12 часов)

В игровой форме учатся русскому языку. Игра в прилагательные учит приукрашивать, дополнять любой текст, придавая сочинению красивые литературные формы. Игра в существительные (рифмы) даёт понятие о синонимах языка, учит более ярко выражаться, подбирать более точные определения слов к сюжету. Игра в антонимы позволяет логически мыслить. Тема «Наречие» научит безошибочно определять их в тексте на уроках русского языка в школе. Тема «Тавтология» поможет при написании сочинений, научит подбирать другие слова к повторам.

5. Работа над выпусками «Проба пера» (45 часов)

Разработка тематики номеров. Творческая работа над девятью номерами печатного издания «Проба пера», создаваемая в творческом объединении. Заметка информационного характера. Заметка типа делового описания. Заметка типа художественного описания с элементами повествования. Информационная заметка с отрицательным содержанием. Заметка, связанная с оценкой поступка. Заметка на дискуссионную тему. Заметка-благодарность. Заметка- вопрос. Заметка-просьба. Практическая работа: написание заметки с выводами и предложениями. Анализ работ. Практическая работа: написание расширенной информации. Анализ работ. Анализ образцов интервью, взятых из различных журналов и газет. Интервью-монолог. Интервью-диалог. Коллективное интервью. Рубрики. Интервью-зарисовка. Практическая работа: подготовка интервью. Анализ работ. Работа над текстами, оформление электронных страниц, создание презентаций на заданную тему.

6. Работа на ПК, набор текста, обработка. (36 часов)

7. «Кроссворды делаем сами» (12 часов)

8. Подбираем рифмы, учимся писать стихи, сценарии, сказки, рассказы. (36 часов)

Практическая работа. Поиск своего направления в стихосложении. Буриме. Плагиат. Конкурс частушек, четверостиший, стихов, песен. Переделываем тексты известных песен на свой манер, на другую тему. Пробуем писать сказки и сценарии на предложенные темы.

Интервью и интервьюирование. (18 часов).

Конкурс «Я - фотокор» (15 часов)

Приобретение навыков работы с фотоаппаратом, со снимками, с электронной техникой для редактирования. Выявление интересных работ, задумок, техники исполнения, мастерства и художественного видения картинки. Подбор подходящей иллюстрации к тексту, к теме, номеру. Виды иллюстраций : репортажный снимок, репортажный рисунок, портрет, пейзаж, фотоэтюд, натюрморт, интерьер, экстерьер, карикатура, дружеский шарж, юмористический рисунок, фотообвинение, плакат, монтаж, диаграммы, карты, заставки, орнаменты, виньетки, репродукци. Конкурс на выявление фотокора года. Награждение участников и призёров творческого объединения «Проба пера»

11. Заметка на сайт Центра дополнительного образования детей. (15 часов).

Посещение праздников, турниров, мероприятий города, района. Написание заметки, репортажа. Корректировка записей, оформление краткой записи для конспектирования речи, интервью. Владение записывающими устройствами: диктофоном, камерой и т.д. Выбор из полученной информации основы и второстепенных фактов. Событийный репортаж. Тематический репортаж. Постановочный репортаж. Анализ работ.

Написание текстов с фотографиями на заданную тему.

12.Промежуточное, итоговое занятие. Мониторинг. (6 часов)

Методическое обеспечение

Методы, приемы и технологии обучения и воспитания, применяемые при реализации данной дополнительной образовательной программы и их обоснование.

Для достижения целей задач используются следующие методы учебной деятельности:

1.Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа, лекция, объяснение, рассказ-сообщение, упражнения, метод создания обучающих ситуаций, метод примера, анализ текста беседы, творческая встреча, просмотр иллюстраций, периодической печати.

2. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения: познавательная игра, викторина, конкурсное соревнование, учебная дискуссия и диспут, индивидуальная беседа, эмоциональное воздействие, написание материалов, выпуск газеты, оформление стендов.

3. Методы контроля: устный, письменный, практический.

При работе объединения сначала целесообразно опираться на работу учащихся на уроках русского языка и литературы. На этих уроках школьники учатся писать сочинения, в которых рассуждают на различные темы (часто дискуссионного характера), опираясь на свой жизненный опыт и прочитанные произведения. Задача педагога дополнительного образования заключается в том, чтобы написанные сочинения не оставались забытыми, выполняли роль тренировочных упражнений на определенном этапе обучения.

Особенностью методики проведения занятий в журналистском объединении является объединение творческой и практической частей. Порядок работы при этом может быть различным. На некоторых занятиях педагог может избрать дедуктивно-индуктивный путь, когда учащиеся сначала прослушивают доклад-сообщение о каком-либо из газетных жанров, а затем анализируют работы учащихся, связанные с изучаемой темой. Другие занятия, напротив, могут быть построены на основе индуктивно-дедуктивного способа. В этом случае проводятся практические занятия, на которых анализируются соответствующие газетные публикации, а затем изучается теоретический материал.

Необходимо учитывать, что при организации работы учащихся над сочинениями в жанре газетных публикаций важную роль играет умение писать на заданную тему и подчинять свои высказывания определенной мысли, собирать и систематизировать материал, пользоваться черновиком, редактировать написанное и т.п.

Достижению поставленных целей поможет составление рабочих материалов, использование записных книжек, диктофонов. В рабочих материалах, помимо накопления необходимых фактов, следует записывать слова, фразеологические сочетания, которые могут понадобиться для раскрытия темы. Можно предложить школьникам сделать синтаксические заготовки: словосочетания, помогающие наиболее точно и ярко выразить мысль автора; предложения, с помощью которых может быть сделан зачин, выражена основная мысль или подведены итоги высказывания. Особое внимание учащихся следует обратить на вопросы взаимосвязи жанра и стиля.

Следует помнить, что существуют газетные жанры, с которыми дети знакомятся непосредственно в детском объединении «Проба пера». Это жанры так называемой информационной группы: хроника, краткая расширенная информация, интервью, отчет, зарисовка, путевые заметки, репортаж. В методическом аспекте очень важно показать юнкорам возможность представления одного и того же материала в разных жанрах.

В газетах периодически должны помещаться рецензии на художественные произведения, спектакли и телепередачи. Опыт написания рецензий учащиеся приобретают на классных занятиях, а затем эти навыки закрепляются при работе в журналистском объединении. Большое значение для формирования самостоятельности школьников имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Педагогу необходимо вырабатывать у учащихся привычку обращаться к словарям и справочникам в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.

На занятиях в творческом объединении «Проба пера» учащиеся знакомятся с начальным курсом журналистики в игровой форме. Составляют головоломки, ребусы, кроссворды, анаграммы, играют в игры с прилагательными, антонимами, составляют стихотворения при помощи игры буриме. Учатся сочинять сказки, стихи, рассказы. После написания материала проводятся уроки работы со словарём, выявление тавтологии.

С помощью скороговорок и чистоговорок происходит вычитывание труднопроизносимых слов. Явные результаты дают уроки дикторского мастерства.

Учащиеся учатся задавать вопросы прохожим на улице, учатся свободно, раскованно вести себя в разговоре, придумать спонтанно дополнительный вопрос, подходящий к данной теме.

В ходе всего учебного года проводятся беседы по этике поведения на улице, среди сверстников и т.д. Согласно учебно-тематическому плану, проходят Уроки мужества, уроки военно-патриотического воспитания детей.

Учащиеся объединения участвуют в различных литературных конкурсах, в мероприятиях образовательной организации, акциях, участвуют при записи радиогазет.

В течение года ребята наполняют своими работами газету «Проба пера», которая выходит 1 раз в месяц. Учатся находить подходящие к материалу фотоснимки, снимают фотокамерами сами, выбирая более красивый и подходящий ракурс. Участвуют в вёрстке материала, вносят свои коррективы, моделируют свежий номер газеты, вносят свои предложения, нестандартные проекты, позволяющие мыслить по-новому, идейно, с явными чертами индивидуальности.

В учебной программе предусмотрены экскурсии, встречи, конкурсы, викторины, круглые столы. В конце учебного года - подведение итогов, выявление юнкора года, награждение победителей.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Дидактический материал

и ТСО

Форма подведения итогов

Введение в программу.

Теоретическое

Практическое

Объяснительно-иллюстрированные (демонстрация, показ, рассказ)

Видеоматериалы , схемы, литература.

Беседа.

Инструктаж по технике безопасности. Анкетирование.

Теоретическое Практическое

Объяснительно-иллюстрированные.

Видеоматериалы , схемы, литература.

Беседа.

История Российской журналистики

Теоретическое Практическое

Объяснительно-иллюстрированные.

(демонстрация, показ, рассказ)

Видеоматериалы , схемы, литература.

Беседа.

Контрольное задание.

Публицистика, как вид литературы.

Теоретическое Практическое

Объяснительно-иллюстрированные.

(демонстрация, показ, рассказ) информация.

Практическая - экскурсия, встреча

Видеоматериалы, схемы, литература.

Беседа.

Контрольное задание.

Функции журналистики.

Теоретическое Практическое

Словесные

Наглядные

Видеоматериалы, схемы, литература.

Беседа.

Наблюдение.

Требования к журналисту.

Теоретическое Практическое

Объяснительно-иллюстрированные.

Демонстрация,показ,рассказ.

Видеоматериалы, схемы, литература.

Наблюдение.

Контрольные задания.

Конкурсы.

Формирование жанров журналистики.

Теоретическое Практическое

Словесные

Наглядные

Практические (самостоятельная работа, упражнение, тренировка)

Видеоматериалы, схемы, литература.

Наблюдение.

Контрольные задания.

Конкурс.

Знакомство с оформительским делом.

Теоретическое Практическое

Словесные

Наглядные

Практические (самостоятельная работа, упражнение, тренировка)

Видеоматериалы, схемы, литература.

ПК

Фотоаппарат

Наблюдение.

Контрольные задания.

Зачетное упражнение.

«СМИ - воспитатель гражданственности»

Теоретическое Практическое

Наглядные (демонстрация,

показ)

Словесные

Практическая работа (подбор материала, написание статей)

Видеоматериалы, схемы, литература.

Персональный компьютер

Наблюдение.

Сбор информации для газеты «Проба пера»

Теоретическое Практическое

Практическая работа (подбор материала, написание статей)

Видеоматериалы, схемы, литература.

Персональный компьютер

Контрольные задания.

Зачетное упражнение.

Анализ материалов для газеты «Проба пера»

Теоретическое Практическое

Стимулирования и мотивации.

Методы контроля и самоконтроля. Методы организации деятельности

Видеоматериалы, схемы, литература.

Наблюдение.

Контрольные задания.

Зачетное упражнение.

Вёрстка номеров «Проба пера»

Теоретическое Практическое

Практическая работа (подбор материала, написание статей)

Видеоматериалы, схемы, литература.

Персональный компьютер

Работа

Работа над ошибками в вёрстке и написании репортажей и заметок.

Теоретическое Практическое

Практическая работа. Круглый стол.

Видеоматериалы, схемы, литература.

Персональный компьютер

Беседа.

Наблюдение.

Эстетическая часть газеты.

Теоретическое Практическое

Объяснительно-иллюстрированные (демонстрация, показ, рассказ)

Мультимедийная установка

ПК

Беседа.

Наблюдение.

Юмор на страницах газеты.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Мультимедийная установка

ПК

Конкурсы.

Стихи сочиняем сами.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Самостоятельная работа

Игра. Конкурсы.

Написание сказок.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Самостоятельная работа.

Зачетное упражнение.

Сценарии к мероприятиям своими силами.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Мультимедийная установка

ПК

Пишем рассказы.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Самостоятельная работа

Зачетное упражнение.

Эссе - современное сочинение.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

ПК

Зачетное упражнение.

Играя, учим русский язык.

Теоретическое Практическое

Объяснительно-иллюстрированные (демонстрация, показ, рассказ)

Мультимедийная установка

ПК

Игра. Конкурсы.

Беседа.

Экскурсии в редакцию «Степные зори»

Теоретическое Практическое

Практическая - экскурсия, встреча

Встреча, беседа

Беседа.

Наблюдение.

Литературная гостиная.

Теоретическое Практическое

Практическая - экскурсия, встреча

Видеоматериалы, схемы, литература.

Беседа.

Наблюдение.

«Если бы я был редактором…»

Теоретическое Практическое

Игра. Беседа. Круглый стол.

ПК

Беседа. Анкеторование, тестирование.

Наблюдение.

Репортаж с места событий.

Теоретическое Практическое

Практическая - экскурсия, встреча

Коллективная работа

Зачетное упражнение.

Плагиат. Переделываем знакомые песни.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Мультимедийная установка

ПК

Игра.

Сочиняем частушки.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Самостоятельная работа

Игра. Конкурсы.

Фотоконкурс.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Мультимедийная установка

ПК

Игра. Конкурсы.

Здоровье сберегающая программа в жизни журналиста.

Теоретическое Практическое

Объяснительно-иллюстрированные (демонстрация, показ, рассказ)

Мультимедийная установка

ПК

Беседа.

Наблюдение.

Составляем анкеты сами.

Теоретическое Практическое

Объяснительно-иллюстрированные (демонстрация, показ, рассказ)

Игра.

Контрольные задания.

Зачетное упражнение.

Игра в рифмы.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Игра.

Игра. Конкурсы.

Интервью.

Теоретическое Практическое

Объяснительно-иллюстрированные (демонстрация, показ, рассказ)

Коллективная работа

Беседа.

Наблюдение.

Кроссворды, ребусы, шарады делаем сами.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Самостоятельная работа

Зачетное упражнение.

Речевой этикет.

Теоретическое Практическое

Объяснительно-иллюстрированные (демонстрация, показ, рассказ)

Мультимедийная установка

ПК

Беседа.

Наблюдение.

Игра в слова.

Теоретическое Практическое

Практическая работа

Игра.

Игра. Конкурсы.

Встречи с писателями района.

Теоретическое Практическое

Практическая - экскурсия, встреча

Круглый стол.

Беседа.

Наблюдение.

Промежуточное, итоговое занятие.

Теоретическое Практическое

Анкетирование, мониторинг.

Круглый стол.

Мультимедийная установка

ПК

Беседа. Анкетирование, тестирование.

Наблюдение.

Подведение итогов работы объединения

Теоретическое Практическое

Наглядные.

Словесные.

Практическая работа

Иллюстрации.

Анкекы

Мультимедийная установка

ПК

Анкетирование

Конкурс

Список используемых источников

1. Журналистика в школе. Спирина Н.А., Волгоград. «Учитель». 2008

2. Программа предпрофильной подготовки Лепилкиной О.И., Умновой

Е.Ю. и др. "Азбука журналистики"

3. Рухленко Н.М. Организация работы кружка юных

корреспондентов.//Практика административной работы в школе.

№6. 2005

4. К.П.Щепина. «Репортаж», «Интервью». - М. : Просвещение, 2008.

5. pres-zentr.narod.ru/School/Lib/cxem.pdf

6. school1-61.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie/shkolnyy-press-tsentr- /dopolnitelnaya-obrazovatelnaya-programma-shkola-yunkorov.php

7. shkolnie.ru/literatura/84363/index.html

8. cvd stetika.ru/sites/default/files/main/4/4.7.22.1._obrazovatelnaya_programma_yunkory_rosinki.pdf

9. ru.wikihow.com/сделать-газету-в-Microsoft-Word

10. идеи-дела.рф/spravka-chto-i-kak-delat-na-forume/kak-poluchit-otvet-na-svoj-vopros-ili-kak-pravilno-sozdat-temu/?PHPSESSID=74badc57d9f9691fcb669f39bc8df65a

11. www.kakprosto.ru/kak-461-kak-sdelat-gazetu

12. www.tech-office2010.ru/page/kak-sdelat-gazetu-v-publisher

13. www.tech-office2010.ru/page/kak-sdelat-gazetu-v-publisher

14. https://infourok.ru/rabochaya-programma-kluba-yuniy-zhurnalist-967764.html</</font>

⇧

⇩

скачать материал