Методические материалы для педагогов.

Тема 1. Современное общество, образование и профессия.

Востребованность профессий на рынке труда

Востребованность на рынке труда определяется не только структурой экономики , но и профессионализмом работника, который в свою очередь достигается в процессе совершенствования профессиональных навыков.

В соответствии с информацией Тамбовского областного государственного казенного учреждения «Центр занятости населения города Тамбова» о состоянии рынка труда города Тамбова www.czn-tambov.ru/o_sostojanii_rynka_truda.html ежегодно растет количество безработных .

В настоящее время пользуются спросом высококвалифицированные специалисты в области компьютерных технологий, экономики, маркетинга, рекламы, права, математики и статистики с большим опытом работы и дополнительными знаниями, представители рабочих специальностей не ниже четвертого разряда, или неквалифицированные, мало оплачиваемые работники (санитарка, уборщик, сторож). Сегодняшний деловой и профессиональный мир остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения. В России сложилась ситуация несоответствия между высокими требованиями, предъявляемыми к служащим, и квалификацией специалистов.

Требования работодателей:

• специалисты в отдельных конкретных областях, имеющие диплом учебного заведения, специализирующегося на подготовке специалистов данного профиля

• специалисты, имеющие опыт работы

• знание иностранного языка больше ценится как дополнение к конкретной специальности, а не как самостоятельная профессия.

Перспективы развития рынка труда в России

( в том числе в г. Тамбове и Тамбовской области)

Прогнозы экспертов неутешительные: они твердят, что безработица продолжает расти. Причина увеличения незанятого населения - медленный рост экономического развития в стране. Не радует современное состояние и перспективы развития рынка труда в РФ и работников бюджетных организаций. Прогнозируются сокращения среди работников образования, финансовой сферы, здравоохранения. Хотя, по данным Минздрава, в стране катастрофически не хватает врачей.

А вот работники в энергетических компаниях могут не беспокоиться: им пока не грозит сокращение. Не особо поменяется состояние в сфере торговли и высоких технологий. Количество рабочих мест здесь может вырасти.

Массовые сокращения планируются в сфере железнодорожного обслуживания. Но компании авиаперевозок говорят о дефиците пилотов и технических специалистов.

Банки для себя не видят кризиса, они могут даже увеличить зарплату своим работникам. Среди банков существует своя большая конкуренция, кто ее не выдерживает - уходит с рынка финансовых услуг.

В фармацевтической отрасли все стабильно. Происходят некоторые расширения производства лекарственных препаратов и их сбыта.

Большим спросом пользуются инженеры высокой квалификации, менеджеры по продажам, толковые управляющие кадры, специалисты по ИТ-технологиям.

Предприятия России не увеличивают количество рабочих мест по ненадобности. Они также не хотят рисковать увеличением и расширением производства из-за прогнозов мирового кризиса.

Работодатели учитывают особенности российского рынка труда в настоящее время и по-своему пользуются этим. Так как конкуренция среди желающих устроиться на работу большая, работодатели уменьшают уровень зарплаты и ставят ограниченные требования кандидатам. Поэтому бывает, что хорошие специалисты соглашаются работать за минимальную зарплату.

1. Квалифицированные работники. На них спрос не падает последние годы. Это сварщики, токари, электромонтажники.

2. Врачи. Катастрофически не хватает опытных медицинских работников, особенно стоматологов.

3. Инженеры. Такие кадры всегда в цене. Они нужны как на производствах, так и в строительных компаниях.

4. Программисты. Быстрое развитие компьютерных технологий приводит к дефициту хороших программистов.

5. Топ-менеджеры. Это руководители: генеральные директора, управляющие, менеджеры по развитию в крупных компаниях и холдингах.

Низким спросом будут пользоваться такие специальности, как государственные служащие и работники СМИ.

В период быстрых изменений практически во всех сферах никакая система обучения не успеет за изменениями рынка труда. Может так случится, что для того, чтобы быть нужным специалистом, необходимо будет учиться почти всю жизнь.

Современный рынок труда в РФ - показатель национального благосостояния, стабильности и экономического развития страны. В эпоху постоянных перемен возникают новые требования к квалификации работников, уровню подготовки специалистов, возникает острая конкуренция между соискателями.

Востребованные и квалифицированные работники в России распределились во всех областях деятельности, хотя наиболее развита сфера компьютеризации. Работодатели постоянно ищут хороших системных администраторов, программистов. Наблюдается излишек менеджеров. Специалисты по изучению рынка труда прогнозируют, что специалисты, в которых сегодня наблюдается дефицит, будут востребованы и через 5 лет.

Тема 2. Общий обзор классификации профессии.

Люди характеризуются большим количеством социальных признаков. Занимая различное положение в экономической, политической и культурной структуре общества, они принадлежат к разным социальным группам, категориям населения. Так, человек может быть учащимся, работающим, безработным, пенсионером, инвалидом, руководителем, подчиненным, предпринимателем, преступником, следователем, учителем, строителем, родителем, супругом и т.д.

Классовая, этническая, религиозная, семейная, профессиональная принадлежность - это наиболее важные социальные характеристики любого человека.

По профессиональному признаку люди делятся на большие группы или категории людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности. Следовательно, выбрать себе профессию - значит не только выбрать себе работу, но и быть принятым в определенную группу людей, принять ее этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни. Профессия - это социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определенной категории людей, которые занимаются одинаковым видом трудовой деятельности.

Как появились профессии?

Термин «профессия» происходит от латинского корня, означающего «говорить публично, объявлять, заявлять». Отсюда, кстати, и слово «профессор». Но происхождение слова «профессия» скорее запутывает, чем объясняет наше понимание его смысла. Обратимся к истории.

Очень давно, у первобытных людей, когда еще не существовало разделения труда, не было и разных профессий. Каждый человек вынужден был всем заниматься сам. Впрочем, кое-какое разделение труда все-таки было - между мужчинами и женщинами. Мужчины, как правило, охотились, строили жилище, делали оружие, орудия труда, лодки. Женщины собирали съедобные растения, готовили пищу, делали одежду, растили детей.

Потом, по мере развития общества стали возникать рыночные отношения между людьми и появилась специализация людей по видам труда. Одни становились охотниками, другие - рыбаками, третьи - земледельцами, строителями, ткачами, гончарами, кузнецами, знахарями, колдунами, шаманами, жрецами. Они обменивались друг с другом продуктами своего труда. Накопленные в каждой группе людей навыки и знания передавались из поколения в поколение. Появилось разделение труда, возникли профессии.

Что такое профессиональная трудовая деятельность человека?

Не любой человеческий труд может считаться профессиональным. Например, уход за своими собственными детьми не является профессиональной деятельностью, хотя его и можно назвать трудом. А вот уход за детьми в детском саду, который осуществляет няня, является в полном смысле этого слова профессиональным. Трудовая деятельность человека является профессиональной, если выполняются по крайней мере еще два условия.

Во-первых, профессия характеризуется наличием определенного уровня квалификации, мастерства, умения, профессиональной подготовки, специально полученных знаний и навыков, которые часто подтверждаются специальными документами о профессиональном образовании: дипломами, свидетельствами, аттестатами, сертификатами.

Во-вторых, профессия является своего рода товаром, который человек может продавать на рынке труда. Причем, товаром, который пользуется спросом, за который другие люди готовы платить. То есть профессиональная деятельность может служить источником доходов человека.

Психологические типы профессий

По предмету труда можно выделить пять типов профессий.

1. К профессиям типа «человек - человек» относятся профессии, связанные с медицинским обслуживанием (врач, медсестра, санитарка), обучением и воспитанием (воспитатель, няня, учитель, преподаватель, тренер), бытовым обслуживанием (продавец, проводник, официант), правовой защитой (юрист, следователь, участковый инспектор). Профессии этого типа предъявляют высокие требования к таким качествам работника, как умение устанавливать и поддерживать деловые контакты, понимать состояние людей, оказывать влияние на других, проявлять выдержку, спокойствие, доброжелательность, речевые способности.

2. Тип «человек- техника» включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств (монтажник, сварщик, инженер-конструктор), эксплуатацией технических средств (водитель, кочегар, крановщик, токарь, швея-мотористка), ремонтом техники (слесарь-ремонтник, механик, электромонтер по ремонту оборудования). Этот тип профессий требует от работника высокого уровня развития наглядно-образного мышления, пространственных представлений, технической осведомленности и сообразительности, хороших двигательных навыков, ловкости.

3. Тип "человек - знаковая система" объединяет профессии, связанные с текстами (корректор, машинистка, переводчик, библиотекарь), с цифрами, формулами и таблицами (программист, экономист, бухгалтер, кассир), с чертежами, картами, схемами (штурман, чертежник), со звуковыми сигналами (радист, телефонист). Профессии этого типа требуют от человека способности к от- влеченному мышлению, оперированию числами, длительному и устойчивому сосредоточению внимания, усидчивости.

4. К типу "человек - художественный образ" можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений (художник, журналист, модельер, композитор), с воспроизведением, изготовлением различных изделий по эскизу, образцу (ювелир, актер, закройщик, реставратор, столяр- краснодеревщик, цветовод-декоратор). От человека в профессиях этого типа требуется развитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность, богатое и яркое воображение.

5. Наконец, к типу "человек-природа" можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог), с уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, зоотехник), с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (ветеринар). Этот тип профессий предполагает наличие у человека хорошей наблюдательности, способности ориентироваться в условиях непредсказуемости и отсроченности результатов, менять цели в зависимости от условий, выносливости и терпеливости к недостатку комфорта.

Классы профессий. Внутри каждого типа профессии разделя­ются на классы в соответствии с целями труда. Несмотря на огромное разнообразие целей, которые имеют различные работы, они могут быть сведены к трем большим классам: узнать, преобразовать, придумать. Первый класс образуют так называе­мые гностические профессии и специальности. Название этих видов труда происходит от древнегреческого «гнозис» - знание или познание. Поэтому в тех случаях, когда деятельность человека как конечный продукт предполагает узнать, распознать, проконтроли­ровать, классифицировать или сортировать, проверять по заранее известным признакам, оценивать, исследовать, она будет относить­ся к гностической и обозначаться буквой «Г».

Гностические профессии можно встретить везде: и в поле, и в поликлинике, и на заводе, и на строительной площадке, в торговом зале. Они могут относиться к любому из пяти типов профессий, например: контролер - приемщик готовых изделий (Т), корректор (3), критик (X), санитарный врач (Ч), лаборант химико-бактериологических анализов (П).

Следующий класс профессий по своим целям связан с активным изменением свойств, состояния предмета труда, поэтому профессии называют преобразующими и обозначают буквами «Пр». Это самый многочисленный класс, так как познавательная деятель­ность человека часто не является самоцелью, а предваряет преобразующую деятельность. Под преобразующей деятельностью

понимают любые воздействия на предмет труда с целью изменения его свойств или положения в пространстве, а также с целью активного сохранения его свойств, состояний в определенных пределах. Класс преобразующих профессий широко распространен в любом из рассмотренных нами пяти типов, например: столяр (Т), учитель (Ч), полевод (П), чертежник (3), реставратор (X).

И наконец, изыскательские профессии. В этом классе профессий на передний план выступает та цель деятельности, которая предполагает что-то изобрести, придумать, найти новый вариант решения. Условно этот класс обозначается буквой «И». Это профессии практического труда, их не надо смешивать с гностиче­скими, которые связаны со специальными изысканиями (геолог).

Например, закройщик в ателье индивидуального пошива дол­жен каждый раз, приступая к работе, изменять свою деятель­ность, исходя из фигуры заказчика, фасона и ткани, т. е. фак­тически решать нестандартные творческие задачи во время всего рабочего дня. Этот класс невелик по количеству профессий.

Редко, когда в работе человека присутствует только одна цель: распознать, преобразовать или придумать. Во многих профессиях цель труда включает в себя каждый из этих элементов или два из них. Поэтому, чтобы отнести профессию или специальность к определенному классу, необходимо разобраться, какой из элементов цели составляет главное содержание деятельности, а какой имеет лишь побочное значение. Так, для того чтобы лечить человека, врач должен сначала поставить диагноз, поэтому в труде врача обязательно присутствует элемент распознания, тем не менее главное содержание большинства врачебных специальностей направлено на исцеление больного, т. е. на его преобразование.

Отделы профессий. Классы профессий в свою очередь подразделяются на отделы в зависимости от орудия труда или средств производства. Таких отделов можно назвать четыре:

профессии, связанные с использованием ручных орудий труда (Р). К ним, например, можно отнести специальность слесаря-сантехника (его основными инструментами служат различные отвертки и гаечные ключи), специальность хирурга, для которого таковыми являются скальпель и другие хирургические инстру­менты. К этому же отделу относятся и те виды деятельности, выполнение которых связано с механизированными ручными инструментами и приспособлениями (у столяра это электрическая дрель, у зубного врача бормашинпрофессии, связанные с использованием машин с ручным или ножным управлением (М). Например, токарь, фрезеровщик, машинист крана, тракторист-машинист широкого профиля, маши­нист тепловоза и др. Конечно, провести разграничение между машиной и механизированным инструментом не всегда легко. Если у орудия труда есть рукоятка управления или измерительные средства, то оснований считать устройство машиной становится больше;

профессии, связанные с использованием автоматизированного и автоматического оборудования (А): сталевары, печатники, ткачихи, операторы энергосистем и др.;

профессии и специальности, в которых основными орудиями труда выступают функциональные средства организма чело­века (Ф): певец, актер, учитель, балерина, дегустатор вин и др.

Группы профессий. По условиям труда можно выделить четыре группы профессий:

труд в обычных бытовых условиях (б). В таких условиях, работает, например, чертежник, бухгалтер, контролер радиоаппа­ратуры;

труд на открытом воздухе в режиме резкого перепада температуры, влажности (о). Эти условия характерны для полеводов, трактористов-механизаторов широкого профиля и др;

труд в необычных условиях: под водой, на высоте, под землей, а также в условиях повышенной температуры и др. (н). Примеры профессий: водолазы, шахтеры, маляры, монтажники-высотники.

труд с повышенной моральной ответственностью (за здоровье и жизнь человека или за большие материальные общественные ценности) (м). К этой группе относятся профессии учителя, судьи, продавца и др.

Тема 3. Формула профессии.Предмет труда:

1. неживая природа (ископаемые,
   
   экологические системы)

2. живая природа (животные,
   
   растения, организм человека)

3. материалы и заготовки

4. дети

5. взрослые
   
   6)техника

7. знаковые системы (тексты,
   
   информация в компьютерах...)

8. художественный образ

Условия труда:

1. бытовой микроклимат

2. большие помещения с людьми

3. обычный производственный
   
   цех

4. необычные производственные
   
   условия (особый режим
   
   влажности, температуры,
   
   стерильность)

5. экстремальные условия (риск
   
   для жизни и здоровья)

6. работа на открытом воздухе

домашние условия (кабинет,

лаборатория, мастерская)

Требуемое знание учебных Предметов в работе (или на вступительных экзаменах):

1. математика

2. физика

3. химия

4. литература и русский язык

5. иностранный язык

6. биология

7. история

8. психология

9. эстетические предметы
   
   (рисование, пение)

10) физическая культура

цели труда:

!) контроль, оценка, диагноз

2. преобразовательная

3. изобретательная

4)транспортирование

5. обслуживание (поддержание в
   
   определенном состоянии)

6. собственное развитие и
   
   самосохранение

Характер подвижности в труде:

1. преимущественно сидя

2. преимущественно стоя

3. множество разнообразных
   
   движений

4. длительная ходьба

5. вынужденные статичные позы

высокая избирательная

подвижность определенных групп

мышц

Ответственность в труде:

1. материальная

2. моральная

3. за жизнь и здоровье людей

невыраженная ответственность

Внешние средства труда:

1. ручные средства и простые
   
   приспособления

2. механические (включая
   
   технику, оборудование, станки)

3. автоматические (работающие
   
   по заданной программе)

4. компьютерные

5. переносные иди стационарные
   
   средства

Характер общения в труде: .

1. минимальное общение
   
   (индивидуальный труд)

2. клиенты, посетители

3. обычный коллектив (одни и те
   
   же лица)

4. работа с аудиториями

5. выраженная дисциплина,
   
   субординация в труде

6. небольшой коллектив в
   
   замкнутом пространстве (экипажи
   
   судов, полярники, участники
   
   экспедиций)

Типичные трудности в работе:

1. нервное напряжение

2. профзаболевания

3. распространены мат и
   
   сквернословие

4. повышенный риск судимости

5. невысокой престиж работы

6. очень маленькая зарплата
   
   7} общественно презираемый
   
   (осуждаемый)труд

8. монотонный, однообразный
   
   труд

необходимость унижаться

(перед начальством, клиентами)

Внутренние средства труда (качества):

1. средства общения (мимика,
   
   речь, интонации, обаяние)

2. анализаторы (зрение, слух,
   
   тактильная чувствительность)

3. интеллект (память, логика,
   
   эрудиция)

4. внешние данные, параметры
   
   организма

5. физическая сила

6. быстрота реакции

7. координация движений,
   
   ловкость

8. выносливость,
   
   работоспособность

9. волевые качества,
   
   организованность и выдержка

10) аккуратность, способность к

монотонной работе

11)здоровье

12) нравственные качества

Особенности труда:

1. возможность совместительства

2. большая официальная зарплата

3. льготы

4. «соблазны» (возможность брать
   
   взятки, воровать, использовать
   
   оборудование организации)

5. изысканные отношения с
   
   коллегами и посетителями

6. встречи со знаменитостями

7. частые загранкомандировки

8. командировки по стране

9. завершенный результат труда
   
   (можно полюбоваться)

10. высокий престиж профессии

11. явно выраженная
    
    общественная полезность труда

опасная, рискованная работа

Минимальный уровень образования для работы:

1. без специального образования
   
   (после школы)

2. краткосрочные курсы

3. начальное профессиональное
   
   образование (СПТУ)

4. среднее профессиональное
   
   образование (техникум)

5. высшее профессиональное
   
   образование (вуз):

6. ученая степень (аспирантура,
   
   докторантура, академия)

дополнительное

профессиональное образование

Тема 4. Образовательная карта региона.

Можно ли обойтись без профессионального образования?

Некоторые молодые люди, окончив школу, спрашивают, зачем им еще тратить время и силы на то, чтобы продолжать учебу. Ведь они и так уже достаточно много отучились. Одиннадцать лет - не маленький срок. Может быть, хватит? Пора и деньги начать зарабатывать.

Несомненно, такое мнение можно понять. В жизни человека могут быть обстоятельства, которые заставляют его подумать о хлебе насущном. Кроме того, для некоторых людей учеба может показаться делом довольно сложным, может быть, труднее работы. Недаром говориться: "Тяжело в учении, легко в бою".

Но можно ли рассчитывать на то, что Ваша учеба закончилась навсегда? На что можно надеяться, имея за плечами одно лишь школьное образование?

Можно искать работу, не требующую квалификации. Иногда можно ее даже найти. Если достаточно помучиться и если сильно повезет, то в результате можно работать грузчиком, дворником, дорожно-путевым рабочим, землекопом, курьером, кухонным рабочим, мойщиком посуды, подсобным рабочим, рабочим зеленого строительства, рабочим по уходу за животными, сторожем, уборщиком, упаковщиком, фасовщиком.

Можно попытаться торговать. В разнос, на лотках, в киосках, газетами, косметикой, пирожками. В конце концов, продавать можно все. Кстати, хорошо ли вы умеете продавать? Ведь это довольно сложное профессиональное умение.

Если не это, остается только криминальный бизнес: наркотики, рэкет, мошенничество и т.д. Это целая отрасль, в которую легко войти, но трудно из нее выйти. И последствия для вас могут быть любыми.

В любом случае отсутствие профессионального образования сильно ограничивает Ваш выбор и может быть приемлемо только на какое-то время.

Что позволяет профессиональное образование?

Профессиональное образование - система подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, а также путём обучения на производстве.

Профессиональная образовательная программа направлена на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготавливающих специалистов соответствующей квалификации

В чем преимущество профессионального образования, чем оно выгодно?

Во-первых, специальное профессиональное образование может дать вам возможность добиться лучших условий труда и, в конечном счете, достичь более высокого уровня материального благополучия.

Во-вторых, профессиональное образование позволяет вам чувствовать себя в большей безопасности, быть более уверенными в себе, в своих возможностях, в завтрашнем дне, стать более независимым и застрахованным от случайных обстоятельств, в частности, от потери работы.

В-третьих, наличие образования может предоставить вам больше возможностей для знакомства и общения с интересными людьми. Да и сами вы сможете стать более интересными собеседниками.

В-четвертых, образование позволяет вам занять более высокое положение в обществе, достичь больших успехов в карьере, стать более уважаемым человеком, заниматься престижными видами профессиональной деятельности.

Наконец, высокий уровень профессионального образования сделает вас более квалифицированными и компетентными людьми, способными реализовать свои творческие возможности. Вы сможете лучше узнать и понять себя, в большей степени быть удовлетворены собой, получить возможность для дальнейшего профессионального роста, развития и совершенствования своей личности. Кроме того, если для вас это не пустые слова, вы сможете стать более полезным чело- веком для других людей и для общества в целом.

Что требуется от человека для профессионального образования?

Несомненно, учеба является не менее сложной работой, чем профессиональная деятельность. И для того чтобы учеба была успешной, необходим определенный уровень развития навыков и умений. А точнее, учеба требует от вас умения планировать, организовывать и контролировать свою умственную деятельность, преодолевать длительные интеллектуальные нагрузки, концентрировать свое внимание, запоминать большое количество новой информации, производить логические рассуждения, количественные вычисления, оперировать текстами, таблицами, графиками, чертежами и схемами, работать с книгами, каталогами, делать конспекты, рефераты, выполнять упражнения, решать задачи, готовиться и сдавать экзамены и зачеты. Разумеется, приобрести такие навыки и умения можно только в результате длительного и систематического обучения. Причем для развития способностей к обучению содержание этого обучения не имеет особого значения. Ведь в ходе любого обучения вы учитесь не только чему-то. Вы еще и учитесь учиться, овладеваете навыками учебной деятельности.

Конечно, кроме способностей и опыта учебной деятельности, от человека требуются и другие качества и возможности. Прежде всего это касается заинтересованности в процессе или результатах учебы. Кроме того, профессиональное образование требует достаточного количества времени на учебные занятия, которое приходится делить с временем отдыха, досуга, других увлечений и развлечений, дружеского и семейного общения, домашнего хозяйства, работы и возможных заработков. Наконец, даже если ваше профессиональное образование бесплатно, все равно для качественной и эффективной подготовки могут потребоваться определенные денежные затраты, связанные с приобретением книг, учебных материалов, аудио- и видеокассет, компьютерных дискет и СД, доступом к INTERNЕТ, участием в тех или иных курсах, семинарах, выставках. Поэтому прежде чем принять решение о начале профессионального образования, необходимо предварительно оценить ваши возможности, спланировать свои затраты и должным образом подготовиться к обучению.

Какими бывают уровни профессионального образования?

В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 - ФЗ от 29.12.2012, образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:

1) дошкольное образование;

2) начальное общее образование;

3) основное общее образование;

4) среднее общее образование.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:

1) среднее профессиональное образование;

2) высшее образование - бакалавриат;

3) высшее образование - специалитет, магистратура;

4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.

• Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования. По отдельным профессиям начальное профессиональное образование может базироваться на среднем (полном) общем образовании. Начальное профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях начального профессионального образования (профессионально-технических и иных училищах данного уровня).

• Среднее профессиональное образование осуществляет подготовку специалистов среднего звена, удовлетворяет потребности личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.

• Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования. Высшее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях). Лица, имеющие начальное профессиональное или среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.

На качество профессиональной подготовки работников влияют следующие факторы:

• профессиональная и социальная ориентация, профессиональный отбор;

• состояние материально-технической базы обучения;

• программы и методы обучения, информационное обеспечение процесса обучения;

• качество преподавательских кадров;

• финансовое обеспечение;

• качество обучаемых работников и их мотивация и стимулирование;

• приобретение практических навыков, адаптация к реальным условиям работы;

• конкуренция на рынке труда; социально-психологический климат в коллективе.

Какими бывают профессиональные учебные заведения?

Для того, чтобы приобрести профессиональные знания и навыки, можно воспользоваться услугами различных учебных заведений. Несомненно, что уровень профессиональной квалификации преподавателей, условия учебных мест, учебные средства и оборудование, учебные программы и материалы, контроль усвоения знаний и навыков - все это способствует повышению эффективности и качества вашего обучения. Кроме того, немаловажное значение имеет документ о получении образовании. Однако такое обучение часто требует денежных расходов, затрат времени, вступительных экзаменов.

Как Вы понимаете, школы, гимназии и лицеи являются общеобразовательными учреждениями и не занимаются профессиональным образованием. Школы дают всем учащимся обязательное основное общее образование. Что же касается среднего (полного) образования, то в школах его могут получить далеко не все, поскольку количество и 11-х классов в них, как правило, меньше, чем 9-х. В отличие от обычных школ, гимназии и лицеи, которые являются общеобразовательными учреждениями повышенного уровня, ориентированными специально на подготовку к дальнейшему высшему образованию, кроме усиленного основного общего, имеют большие возможности для дальнейшего обучения по программам среднего (полного) образования. Желающие получить среднее (полное) общее образование могут участвовать в конкурсах на поступление в 10 класс в той же или другой школе, гимназии или лицее. Кроме того, имеется возможность получить среднее (полное) образование в колледжах, профессиональных лицеях и некоторых профессиональных училищах.

Возможность получения начального профессионального образования по некоторым специальностям имеется в межшкольных учебно-производственных комбинатах (УПК) и школьных учебно-производственных предприятиях (ШУПП). Эта возможность предоставляется еще в процессе обучения в общеобразовательной школе. Однако основной целью обучения в УПК и ШУПП все-таки является так называемая допрофессиональная подготовка, трудовая практика и профориентация школьников.

Основной формой получения начального профессионального образования является обучение в профессиональных училищах и профессиональных лицеях, а также некоторых техникумах и колледжах. Профессиональные лицеи, некоторые профессиональные училища, некоторые техникумы и колледжи позволяют совмещать получение начального профессионального образования с получением среднего общего.

Основной формой получения среднего профессионального образования является обучение в техникумах и колледжах. Кроме того, в настоящее время значительная часть высших учебных заведений также дает возможность получить среднее профессиональное образование.

Наконец, высшее профессиональное образование можно приобрести в специальных высших учебных заведениях, к которым относятся различные институты, университеты, академии. Следует сказать, что в настоящее время некоторые средние профессиональные учебные заведения (высшие колледжи, высшие школы и высшие курсы) позволяют получить второй уровень высшего образования и стать бакалавром.

Что такое государственные и негосударственные профессиональные учебные заведения?

В настоящее время наряду с традиционными государственными и муниципальными профессиональными образовательными учреждениями появляется довольно большое количество различных негосударственных. Учредителями таких профессиональных учебных заведений могут быть частные лица, акционерные общества, общественные организации, различные фонды и т.д. Опыт показывает, что качество не всегда зависит от того, является ли учебное заведение государственным или негосударственным. Эффективность обучения определяется скорее квалификацией преподавателей, конкретным содержанием учебных программ и их материальной базой. Поэтому при выборе образовательного учреждения лучше ориентироваться именно на эти признаки. Кроме того, если вы имеете дело с негосударственным учебным заведением, имеет смысл:

1) познакомиться с его лицензией на право профессиональной образовательной деятельности,

2) проверить, имеет ли оно государственную аккредитацию, позволяющую вам:

во-первых, получать документы об уровне образования или квалификации государственного образца,

во-вторых, получать от государства возмещение затрат на обучение в данном образовательном учреждении в размерах, определяемых государственными нормативами затрат на обучение в соответствующем типе и виде государственного, муниципального образовательного учреждения,

3) узнать, производит ли оно обучение в пределах государственных образовательных стандартов.

Каковы возможности получения бесплатного и платного профессионального образования?

Как правило, в настоящее время бесплатное образование можно получить только в государственных профессиональных образовательных учреждениях. Причем для людей, желающих получить бесплатное профессиональное образование, учебное заведение проводит конкурсный отбор по результатам вступительных экзаменов, собеседования и иногда тестирования.

Во многих случаях государственные профессиональные учебные заведения наряду с бесплатными имеют также платные отделения. Причем платные образовательные услуги при этом оказываются не взамен, а сверх основной образовательной деятельности, финансируемой из средств бюджета. Кроме того, плата может взиматься за дополнительные образовательные услуги, выходящие за рамки государственных образовательных стандартов.

Наконец, негосударственные образовательные учреждения могут взимать плату с обучающихся за образовательные услуги, в том числе за обучение в рамках государственных образовательных стандартов. При этом платная образовательная деятельность такого учреждения может не рассматриваться как предпринимательская, если получаемый от нее доход идет на возмещение затрат по обеспечению, развитию и совершенствованию образовательного процесса, в том числе на заработную плату. При поступлении человека в такое учреждение составляется договор, который определяет уровень образования, сроки обучения, размер платы за обучение и другие условия.

Какими могут быть преимущества платного профессионального образования? Во-первых, упрощенная процедура поступления в соответствующее учебное заведение. Во-вторых, большая заинтересованность администрации и преподавателей в повышении качества образования. В-третьих, возможность организации более гибкой программы обучения в зависимости от возможностей и интересов учащихся. В-четвертых, предоставление возможности учащимся многократно сдавать экзамены и аттестовываться.

Какими бывают формы профессионального образовании?

Формы получения образования: в образовательном учреждении - очная, очно-заочная (вечерняя), заочная; формы семейного образования, самообразования, экстерната - допускается сочетание различных форм получения образования.

В Российской Федерации установлены следующие ступени высшего профессионального образования:

• Бакалавр - не менее 4 лет

• дипломированный специалист - не менее 5 лет,

• магистр - не менее 6 лет.

В пределах каждого уровня профессионального образования основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным совершенствованием образовательных стандартов.

Профессиональные образовательные учреждения могут устанавливать различные формы получения профессионального образования. Это может быть обучение в образовательном учреждении с отрывом от производства (основная форма образования на так называемом дневном отделении) или без отрыва от производства (вечерняя или заочная форма образования).

Конечно, дневная форма обучения предоставляет больше возможностей и условий для получения качественного образования. Но при любой форме образования для того, чтобы обучение было эффективным, требуется активность самого учащегося, которая не исчерпывается только посещением занятий. Значительное место при любой форме образования отводится самостоятельной подготовке. Самообразование является, безусловно, необходимым условием любого обучения.

В последнее время появилась и начинает развиваться принципиально новая и перспективная форма получения образования - так дистанционное образование. В этом случае общение между и преподавателями происходит с помощью электронной почты - средства коммуникации между компьютерами по сети INTERNET. Есть основания ожидать, что через несколько лет эта форма у нас станет такой же популярной, как сейчас на Западе.

Каков порядок поступления в

профессиональные учебные заведения?

Порядок приема в учебные заведения определяется учредителем образовательного учреждения и закрепляется в его уставе.

Какие документы абитуриент должен подавать в высшее учебное заведение?

На первый курс высшего учебного заведения принимаются лица, имеющие документ государственного образца о среднем (полном) общем или среднем профессиональном образовании, а также диплом о начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования.

Свидетельства, выданные образовательными учреждениями начального профессионального образования, не являются документами, подтверждающими наличие среднего (полного) общего образования, и приемными комиссиями вузов не принимаются.

На обучение по программе подготовки магистра принимаются лица, имеющие диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании различных ступеней.

На первый и последующие курсы принимаются лица, имеющие диплом государственного образца о неполном высшем образовании, академическую справку о незаконченном высшем образовании или диплом государственного образца о высшем образовании разных ступеней (бакалавр, специалист, магистр).

Прием в высшие учебные заведения проводится по личному заявлению граждан на основе результатов вступительных испытаний, по результатам которых определяется возможность абитуриента осваивать профессиональные образовательные программы.

При подаче заявления о приеме в высшее учебное заведение поступающий представляет документы, удостоверяющие его личность, гражданство, и либо оригинал документа государственного образца об образовании, либо его заверенную ксерокопию и необходимое количество фотографий.

Другие документы могут быть представлены поступающим, если он претендует на льготы, установленные законодательством Российской Федерации, или затребованы от абитуриента при наличии ограничений на обучение по направлениям подготовки или специальностям высшего профессионального образования, установленных законодательством Российской Федерации.

В заявлении о приеме в высшее учебное заведение должно быть отражено:

ознакомление абитуриента со свидетельством о государственной аккредитации вуза по выбранному направлению подготовки или специальности;

получение высшего профессионального образования впервые;

ознакомление с датой представления оригинала документа об образовании;

ознакомление с правилами подачи апелляции.

Заявление заверяется личной подписью абитуриента.

Поступающему выдается расписка о приеме документов.

На каждого поступающего заводится личное дело, в котором хранятся все сданные документы и материалы сдачи вступительных испытаний (в том числе выписка из протокола решения апелляционной комиссии).

Ограничивается ли каким-либо образом количество учебных заведений, в которые абитуриент может подать документы?

Законодательство не ограничивает количество учебных заведений, в которые абитуриент может подать заявление о приеме. Более того, имея право по своему усмотрению представить в тот или иной вуз оригинал или заверенную копию документа об образовании, абитуриент имеет возможность поступать одновременно в несколько учебных заведений. Важно, чтобы абитуриент, подавая документы в несколько учебных заведений, не пропустил срок, установленный каждым учебным заведением, для представления оригинала аттестата (диплома) об образовании.

Что такое государственные образовательные стандарты?

Государственные образовательные стандарты - это государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям или специальностям. Эти документы обязательны и едины для всех аккредитованных профессиональных учреждений. В них определяются требования к знаниям и умениям специалистов в различных областях и количество часов на освоение учебного материала по различным дисциплинам.

Какие документы получают выпускники

профессионального учебного заведения?

Профессиональные образовательные учреждения выдают лица, прошедшим аттестацию документ о соответствующем образовании или квалификации в соответствии с лицензией.

Форма документа определяется самим образовательным учреждением. Документ заверяется печатью образовательного учреждения.

Различные профессиональные учебные заведения выдают разные формы документов об образовании: дипломы, аттестаты, свидетельства, сертификаты. Однако, только те профессиональные образовательные учреждения, которые имеют государственную аккредитацию и реализуют профессиональные образовательные программы в соответствии с государственными образовательными стандартами, выдают лицам, прошедшим государственную итоговую квалификационную аттестацию, документы государственного образца об уровне образования или квалификации.

Документ государственного образца о профессиональном образовании - это государственный документ, выдаваемый учебным заведением в подтверждение того, что его обладатель успешно завершил профессиональную образовательную программу и имеет право продолжить образование на следующем уровне или осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с полученной квалификацией по направлению (специализации) обучения.

Документ государственного образца об образовании является необходимым условием для продолжения обучения в государственном, муниципальном образовательном учреждении последующего уровня.

Каковы возможности самообразования?

В наше время существует достаточно много учебной и справочной литературы, посвященной различным профессиям. Без сомнения, изучение книг позволяет самостоятельно приобрести довольно большой объем качественных и систематизированных знаний в области иностранных языков, информатики, экономики, финансов, техники, строительства, сельского хозяйства.

Недостатками самообразования являются ограниченный объем практических навыков и отсутствие документа о полученной квалификации.

Однако, некоторые учебные заведения предоставляют возможность аттестовываться и сдавать экзамены без непосредственного предварительного обучения в данном учебном заведении. Такая форма образования аттестации называется «экстернат». Она может быть рекомендована тем, кто имеет возможность освоить учебные программы и курсы, требующиеся для овладения профессией, самостоятельно.

Что необходимо знать при выборе учебного заведения?

Собирая информацию о профессиональных учебных заведениях, следует получить ответы на следующие вопросы:

1. К какому типу относится учебное заведение (профессиональное училище, профессиональный лицей, техникум, колледж, институт, университет, академия)?

2. Является ли учебное заведение государственным или негосударственным? Кто его учредители?

3. Какой уровень профессионального образования оно позволяет получить (начальное, среднее, высшее)?

4. По каким специальностям осуществляется профессиональная подготовка?

5. Каковы предоставляемые формы обучения (дневная, вечерняя, заочная, экстернат)?

6. Какие требования предъявляются к обучающимся (пол, возраст, образование, состояние здоровья, специальные способности)?

7. Каков порядок приема в учебное заведение (сроки подачи заявлений, представляемые документы, вступительные экзамены, конкурсы)?

8. Каковы место расположения и транспортная доступность учебного заведения?

9. Имеется ли возможность проживания в общежитии?

10. Какие имеются в учебном заведении клубы, кружки, секции?

11. Какова продолжительность обучения?

12. Размер оплаты за обучение?

13. Содержание лицензии на право профессиональной образовательной деятельности?

14. Имеет ли учебное заведение государственную аккредитацию?

15. Какие условия предоставляет учебное заведение для обучения (помещение, оборудование, учебные материалы, база для прохождения практики)?

16. Содержание учебных программ?

17. Преподавательский состав?

18. Оказывает ли учебное заведение помощь в трудоустройстве выпускников?

Учреждения высшего, начального и среднего профессионального образования, расположенных на территории города Тамбова

city.tambov.gov.ru/index.php?id=3737</</u>

руководителя

Адрес

Телефон

Государственные вузы

1. Федеральное государственное

бюджетное образовательное

учреждение высшего

профессионального образования

"Тамбовский государственный

университет имени

Г.Р.Державина"

Юрьев

Владислав

Михайлович

392000, г. Тамбов,

ул.

Интернациональная,

33

(84752)

72-34-40

2. Федеральное государственное

бюджетное образовательное

учреждение высшего

профессионального образования

"Тамбовский государственный

технический университет"

Дворецкий

Станислав

Иванович

392000, г. Тамбов,

ул. Советская, 106

(84752)

72-10-19

3. Тамбовское областное

государственное образовательное

учреждение высшего

профессионального образования

"Тамбовский государственный

музыкально-педагогический

институт имени С.В.Рахманинова"

Бажилин Роман

Николаевич

392000, г. Тамбов,

ул. Советская, 87

(84752)

72-52-20

Негосударственные вузы

4. Автономная некоммерческая

организация высшего

профессионального образования

"Тамбовский институт социальных

технологий"

Воротникова

Алевтина

Ильинична

392032, г. Тамбов,

ул. Мичуринская,

112В

(84752)

56-19-90

Филиалы государственных вузов

5. Первый Тамбовский филиал

федерального государственного

бюджетного образовательного

учреждения высшего

профессионального образования

"Российская академия народного

хозяйства и государственной

службы при Президенте

Российской Федерации"

Ильин Алексей

Юрьевич

392008, г. Тамбов,

Моршанское шоссе,

17

(84752)

56-48-06

(84752)

56-06-17

6. Второй Тамбовский филиал

федерального государственного

бюджетного образовательного

учреждения высшего

профессионального образования

"Российская академия народного

хозяйства и государственной

службы при Президенте

Российской Федерации"

Логвин Нина

Владимировна

392029, г. Тамбов,

ул. Бастионная, 16

(84752)

78-13-46

7. Филиал федерального

государственного бюджетного

образовательного учреждения

высшего профессионального

образования "Московский

государственный университет

культуры и искусств"

Тютюнник

Вячеслав

Михайлович

393080, г. Тамбов,

ул. Монтажников, 3

(84752)

50-46-00

8. Тамбовский филиал

федерального государственного

бюджетного образовательного

учреждения высшего

профессионального образования

"Мичуринский государственный

аграрный университет"

Петров

Константин

Николаевич

392000, г. Тамбов,

ул. Советская, 130

(84752)

732035

9. Тамбовский железнодорожный

техникум - филиал федерального

государственного бюджетного

образовательного учреждения

высшего профессионального

образования "Московский

государственный университет

путей сообщения"

Яковлев

Александр

Валерьевич

392009, г. Тамбов,

ул. Лесная, д. 25

(84752)

70-21-50

10. Тамбовский филиал

автономной некоммерческой

организации высшего

профессионального образования

"Московская открытая социальная

академия"

Сафарычева

Лариса

Викторовна

392000, г. Тамбов,

ул. 3-я Линия, 18

(84752)

53-05-53

Филиалы негосударственных вузов

11. Филиал негосударственного

образовательного учреждения

высшего профессионального

образования "Московский новый

юридический институт"

Раковская

Елена

Леонидовна

392000, г. Тамбов,

Моршанское шоссе,

21

(84752)

56-36-25

(84752)

56-36-91

12. Филиал негосударственного

образовательного учреждения

высшего профессионального

образования "Современная

гуманитарная академия"

Римская

Марина

Станиславовна

392000, г. Тамбов,

б-р Строителей, 2в

(84752)

56-20-17

(84752)

56-12-73

13. Филиал негосударственного

образовательного учреждения

высшего профессионального

образования "Российский новый

университет"

Мешкова

Людмила

Леонидовна

392001, г. Тамбов,

ул. Гастелло, 32А

(84752)

44-46-09

14. Филиал негосударственного

образовательного учреждения

высшего профессионального

образования "Международный

институт экономики и права"

Кирилов

Владимир

Петрович

392000, г. Тамбов,

ул. Державинская,

д. 16а, офис 405

(84752)

56-05-46

15. Тамбовский филиал

негосударственного

образовательного частного

учреждения высшего

профессионального образования

"Академический правовой

институт"

Астахова

Наталия

Вениаминовна

392020, г. Тамбов,

пл. Л.Толстого, д.

4А

(84752)

53-39-87

Учреждения среднего профессионального образования

16. ТОГБОУ СПО

"Приборостроительный колледж"

Юрченко

Александр

Алексеевич

392008, г. Тамбов,

Моршанское шоссе,

17

(84752)

56-06-16

17. ТОГБОУ СПО "Политехнический

колледж"

Левыкин

Анатолий

Петрович

392022, г. Тамбов,

ул.

Петропавловская, 3

(84752)

44-05-07

18. ТОГБОУ СПО "Строительный

колледж"

Ананьев

Алексей

Иванович

392003, г. Тамбов,

Бульвар

Энтузиастов, 2

(84752)

53-53-03

19. ТОГБОУ СПО "Колледж

торговли, общественного питания

и сервиса"

Жуков

Александр

Васильевич

392018, г. Тамбов,

ул. Мичуринская,

110

(84752)

53-05-21

20. ТОГАОУ СПО "Техникум

отраслевых технологий"

Зоткин

Валерий

Владимирович

392024, г. Тамбов,

ул. Рылеева, 77

(84752)

51-49-96

21. ТОГАОУ СПО "Педагогический

колледж г. Тамбова"

Долгова

Наталия

Алексеевна

392000, г. Тамбов,

ул. К.Маркса, 259

(84752)

53-60-60

22. ТОГБОУ СПО "Тамбовский

колледж искусств"

Толмачев Юрий

Александрович

392002, г. Тамбов,

ул. А.Бебеля, 21

(84752)

72-13-25

23. ТОГБОУ СПО "Тамбовский

областной медицинский колледж"

Лапочкин

Евгений

Владимирович

392000, г. Тамбов,

ул. Московская,

23А

(84752)

71-59-81

24. ТОГБОУ СПО "Тамбовский

политехнический техникум имени

М.С.Солнцева"

Черняновская

Тамара

Борисовна

392008, г. Тамбов,

ул. Советская, 193

(84752)

53-37-67

25. ТОГБОУ СПО "Тамбовский

бизнес-колледж"

Мешкова

Людмила

Леонидовна

392001, г. Тамбов,

ул. Гастелло, 32а

(84752)

44-46-09

26. Негосударственное

некоммерческое образовательное

учреждение среднего

профессионального образования

"Кооперативный техникум

Тамбовского облпотребсоюза"

Лагутина

Ирина

Дмитриевна

392020, г. Тамбов,

ул. Пролетарская,

252/2

(84752)

53-53-70

27. Негосударственное

образовательное учреждение

среднего профессионального

образования "Тамбовский колледж

социокультурных технологий"

Воротникова

Елена

Витальевна

392032, г. Тамбов,

ул. Мичуринская,

112В

(84752)

56-56-56

28. Некоммерческое партнерство

"Тамбовский техникум экономики

и предпринимательства"

Никольская

Наталья

Николаевна

392000, г. Тамбов,

ул. Советская,

191Е

(84752)

48-20-32

Тема 5. Представление о себе и проблема выбора профессии.

Самосознание - сложная психологическая структура включающая в себя, во-первых, сознание своей тождественности, во-вторых, сознание собственного "Я" как активного, деятельного начала, в-третьих, осознание своих психических свойств и качеств и, в-четвёртых, определённую систему социально-нравственных самооценок.

«Я - концепция» сложное психологическое явление, которое сводится к простому осознанию своих качеств и совокупности самооценок. Вопрос «Кто я такой?» подразумевает самоопределение: «Кем я могу и должен стать, каковы мои возможности и перспективы, что я сделал и ещё могу сделать в жизни?». На этот вопрос трудно ответить «объективно», потому что каждый человек, в зависимости от контекста и ситуации, «видит», точнее, «контрастирует себя по-разному».

Образ «Я» - не просто отражение каких-то объективно данных и независящих от своей степени своей осознанности свойств, а социальная установка, отношение личности к самой себе, включающее три взаимосвязанных компонента: познавательный - знание себя, представление о своих качествах и свойствах; эмоциональный - оценка этих качеств и связанное с ней самолюбие, самоуважение и том подобные чувства и поведенческий - т.е. практическое отношение к себе, производное от первых двух компонентов.

Самооценка личности тесно связана с такой центральной потребностью человека как потребностью в самоутверждении, то есть со стремлением найти свое место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении. Самооценка отражает также степень развития у индивида чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его Я.

Имея адекватную самооценку, человек соизмеряет свои способности и желания, прогнозирует дальнейшую деятельность выбор профессии, профессиональное самоопределение рассматривается им как часть личностного самоопределения.

Самооценка - механизм переработки знаний о себе на уровне аффективного (отношение к себе) процесса, как один из инструментальных показателей развитости образа "Я". Формирование самооценки зависит от умения не только анализировать свою деятельность, но и учитывать её результаты.

Тема 6. Интересы и склонности в выборе профессии.

Не существует правил, чему же отдать предпочтение в процессе выбора профессии - склонностям или способностям. Тем более что в ходе жизни они часто сближаются. Если человеку нравится какой-либо вид деятельности, то он занимается им в течение большего времени, затрачивая на него больше усилий, поэтому соответствующие способности могут развиваться и совершенствоваться. Но также верно и обратное. Если человек обладает выраженными способностями к какому-то виду деятельности, то он лучше с ним справляется и испытывает большее удовольствие, когда им занимается. Поэтому данный вид деятельности становится для него более привлекательным.

Тем не менее, если ваши профессиональные склонности не совпадают с вашей оценкой профессиональных способностей, не мешает выяснить, каковы же ваши способности на самом деле.

Стоит поподробнее узнать о своих способностях также и в том случае, если у вас нет четко выраженных склонностей и интересов. Поэтому, если оценки ваших профессиональных склонностей по анкете "Ориентация" не очень сильно отличаются друг от друга, если разница между вашим предпочтением разных типов и классов профессий не больше 2-3 баллов, то при выборе профессии лучше ориентироваться на наиболее выраженные ваши способности.

Наконец, учет степени развития способностей должен быть первоочередным в случае, если оценка наиболее предпочитаемого типа или класса профессий не превышает 4-5 баллов. Это может быть тогда, когда вы вообще не склонны заниматься каким-либо общепринятым видом профессиональной деятельности.

Как разобраться в способностях?

Понятие способностей позволяет объяснить, почему люди различаются по степени успешности профессиональной деятельности. Почему два человека, занимаясь одним и тем же, делают это неодинаково хорошо и удачно? Почему у одного и того же человека одно дело получается лучше, а другое хуже? Все дело в том, что люди обладают разными способностями. Каждый человек может в той или иной степени обучаться новому, запоминать, рассуждать, воображать, анализировать ситуацию, принимать решение, понимать окружающих людей, оказывать на них влияние, улаживать конфликты, формулировать свои мысли, разбираться в технике, управлять машинами, искать и устранять неисправности, читать, считать, рисовать, планировать, контролировать свои чувства, преодолевать препятствия, отвечать за. Себя и других, переносить физические нагрузки, работать руками или головой. Иначе говоря, люди обладают разными способностями.

Вспомним, что способности - это индивидуальные особенности которые определяют возможность успешного выполнения различных видов деятельности. Способности принято делить на общие и специальные.

Некоторые способности необходимы для успешного выполнения практически любой деятельности. Это способности воспринимать информацию, совершать движения, концентрировать внимание, запоминать и понимать информацию, принимать решения, устанавливать контакты с другими людьми, произвольно управлять своим поведением и состоянием.

Независимо от того, чем человек занимается, он должен уметь учиться, общаться и контролировать самого себя. К наиболее общим способностям можно отнести:

1) способности к зрительному, слуховому и осязательному восприятию информации, двигательным реакциям, координации движений и формированию двигательных навыков;

2) способности к обучению и познавательной деятельности (психологи называют их умственными способностями или интеллектом);

3) способности к общению и саморегуляции (тесно связаны с характером человека).

для достижения успехов в любом де- Но для некоторых видов деятельности одних - оказаться недостаточно. Необхо-Общие способности:

(сила и ловкость)

К обучению и познавательной деятельности

(интеллект)

К общению и саморегуляции

(характер)

Общие способности нужны для достижения успехов в любом деле, в любой профессии. Но для некоторых видов деятельности одних только общих способностей может оказаться недостаточно. Необходимы еще и другие способности, которые могут быть своими для каждого вида деятельности и для каждой профессии. Иногда в зависимости от вида деятельности дополнительно требуются какие-то специальные способности: технические, математические, художественные, музыкальные, организационные, педагогические, творческие, спортивные. Например, для профессии художника недостаточно иметь общих способностей к зрительному восприятию, координации движений рук и пальцев, обучению. Требуется также высокий уровень развития кожно-мышечной чувствительности, глазомера, цветоразличения, зрительной памяти, пространственного представления, воображения, художественного вкуса.

Полного перечня специальных способностей, необходимых для всех профессий, конечно, не существует. И оценить все ваши специальные способности не сможет никто. Психологи с помощью тестов могут с достаточной точностью выявлять большинство общих способности и некоторое количество специальных. Однако диагностика специальных способностей человека представляет собой достаточно сложную задачу и вряд ли возможно своими собственными силами. Поэтому в дальнейшем в нашей книге мы будем ориентироваться в основном на самостоятельное определение уровня развития ваших общих способностей, что позволяет в дальнейшем выбрать для себя наиболее подходящий тип и класс профессий.

Как оценить особенности своего умственного развития?

Способности, являющиеся результатом умственного развития, совершенно необходимы, во-первых, для успешного обучения, усвоения знаний, приобретения навыков внимания, памяти и мышления, которые нужны для овладения широким кругом профессий; во-вторых, для успешного решения профессиональных задач в области творческих специальностей. Достаточно высокий уровень общего умственного развития является условием успешной профессиональной деятельности в таких специальностях, как учитель, врач, менеджер, юрист, психолог, предприниматель, коммерсант, секретарь-референт, инженер, бухгалтер, экономист, программист, физик, химик.

Интеллект проявляется в способности человека к отвлеченному логическому рассуждению, пространственному воображению, сосредоточению внимания, запоминанию, усвоению и использованию знаний. От уровня развития интеллекта зависит успешность работы с текстами, таблицами, графиками, схемами и чертежами, легкость понимания смысла высказываний и формулирования собственных мыслей, вычислений и количественных расчетов.

Уровень интеллекта, так же как и уровень физического развития не является постоянным. С одной стороны, он зависит от природных задатков, наследственных особенностей, состояния здоровья, возможностей мозга, пола и возраста человека, с другой стороны, он определяется жизненным опытом, знаниями и навыками, содержанием и уровнем образования, условиями и образом жизни, характером воспитания, мотивами и чертами характера и даже сиюминутным состоянием человека. Поэтому, с помощью психологических тестов можно лишь измерить уровень интеллекта в момент обследования, но не определить, почему он таким является.

Люди различаются по своему типу интеллекта. Одни в большей степени способны к логическим рассуждениям, пониманию абстрактных понятий, владению языком, работе с текстами. Такой тип интеллекта позволяет наиболее успешно работать в сфере профессий «человек - человек».

Другие люди с большим успехом могут оперировать точными величинами, производить вычисления, работать с таблицами. Этот тип интеллекта позволяет достичь наибольших успехов в сфере профессий «человек - знак».

Наконец, третьи люди отличаются способностью к пространственным представлениям, воображению, работе с графиками, чертежами, картами и схемами. Такой тип интеллекта является самым подходящим в сфере профессий "человек-техника".

Поэтому при выборе профессии важно учитывать свои интеллектуальные возможности. Как же получить представление о типе своего интеллекта? Разумеется, с помощью интеллектуальных тестов. Наиболее точную оценку вы могли бы получить, обратившись к профессиональному психологу-профконсультанту. Однако есть возможность попробовать измерить свои интеллектуальные способности и самому.

Тема 7. О типах темперамента и профессиях

Тип темперамента и особенности нервной системы.

Строение нервной системы - совокупность нервных образований у животных и, человека, с помощью которых осуществляется восприятие раздражителей, обработка импульсов и формирование ответных реакций.

Нервная система имеет две важные функции: связь человека с окружающим миром и управление собственным организмом. Осуществление этих функций происходит благодаря взаимодействию двух основных нервных процессов: возбуждения и торможения.

Возбуждение - это активный ответ ткани на раздражение с образованием новых условных нервных связей. Оно тесно связано с процессом торможения, которое направлено на прекращение возникающего возбуждения или блокирование временных связей.

Торможение охраняет организм от сильного утомления, истощения, увеличивает выносливость и работоспособность нервных клеток. Охранительное и восстановительное значение имеет сон.

Основные свойства нервной системы (НС) - сила, уравновешенность и подвижность.

Сила нервной системы - способность выдерживать, не переходя в торможение, очень сильное или длительно действующее (хотя и не сильное) возбуждение.

Уравновешенность - баланс между возбуждением и торможением.

Подвижность - способность быстро реагировать на изменение в окружающей среде.

Различают центральную и периферическую нервную систему.

Центральная (ЦНС) состоит из спинного и головного мозга, а периферическая осуществляет связь ЦНС с различными частями тела и внутренними органами и состоит из нервных волокон.

Масса мозга составляет примерно 2% от общей массы человека и колеблется от 1 до 2 кг. У человека отношение массы мозга к массе тела составляет примерно 1/45, у собаки 1/170, у слона 1/600, у кита 1/2000. Большой мозг был у И. С. Тургенева (2021 г), у Д. И. Менделеева (1571 г). Головной мозг состоит из правого и левого полушарий, работа которых определяет способ переработки информации.

Функцией левого полушария является оперирование вербально-знаковой информацией в ее экспрессивной форме, а также чтение и счет; функция правого - оперирование образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных, звуков, распознавание сложных объектов (в частности, лиц людей), продуцирование сновидений (см. рис.).

В зависимости от конкретных условий может сложиться относительное доминирование лево- или правополушарного мышления, что во многом определяет психологические особенности субъекта.

Учет природных возможностей при выборе стиля деятельности.

При слабой НС рекомендуется меньшая работа с людьми, подбор конкретного места работы, чередование видов работы (например, в учебной деятельности - это чередование письменных и устных заданий).

Люди со слабой НС - хорошие исполнители. Сильная НС - умение взять на себя принятие решения, постоянный контакт с людьми; в учебной деятельности - самостоятельный выбор времени и последовательности выполнения заданий.

Меланхолики. Быстро устают при высоких нервных напряжениях, склонны к обморокам. Вялы в речи и движениях. Сильно переживают по самым незначительным поводам. Очень мягкие, доброжелательные, но довольно бесхарактерные люди. Радуются, когда удается избежать непри­ятного разговора, хотя цель при этом и не достигнута. У меланхолика реакция часто не соответствует силе раздражите­ля, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выраже­нии. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию (опускаются руки). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. Однако в нормальных условиях меланхолик - человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замк­нутого боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяже­лым внутренним переживаниям.

Холерики. Прямая противоположность меланхоликам. Наступательный характер, всегда идут навстречу трудностям. Любые переживания ведут к действию. Мягких замечаний не воспринимают, жесткие - приводят к бунту. Плохо воспринимают юмор, особенно шутки на свой счет. Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывис­ты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импуль­сивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темпера­мент проявляется в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто прояв­ляется в раздражительности, аффективности, несдержанности, вспыльчи­вости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.

Сангвиники. Гиганты нервной системы. Оптимисты. Меньше всех бо­леют, мало спят. Обладают огромной работоспособностью. Речь и движе­ния почти так же быстры, как у холериков, но чувства не бурные, быстро меняющиеся. Как правило, хорошие работники. Но заставить работать сангвиника трудно. Его нужно заинтересовать - тогда он горы сдвинет. Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро схо­дится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмо­циональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, под­вижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впе­чатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго при­держиваться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости вни­мания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, твор­ческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Флегматики. Сильная уравновешенная нервная система. Чувства по­стоянные, но не ярко выраженные. Движения и речь спокойные, размерен­ные. Реакция на неожиданное воздействие запаздывает. Чтобы флегматик хорошо работал, его необходимо время от времени «встряхивать»: устро­ить разбор выполненной им работы, поругать или, наоборот, похвалить его. Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активно­сти поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но яв­ляются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действи­ях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настрое­ний. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до кон­ца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться положительными чертами - выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью и т.д., в других - вялостью, безучастностью к. окружающему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий

Каждый тип психики больше подходит для одних дел и профессий и меньше - для других. Меланхолики - это часто люди искусства. Зато из них получаются плохие водители и никудышные монтажники-верхола­зы. Холерики - великолепные летчики-испытатели (именно поэтому, кстати, в работе приемных комиссий в летных училищах обязательно принимает участие и врач-психолог), но они плохие счетные работники. Флегматики, напротив, прекрасные бухгалтера, расчетчики, но, как пра­вило, неважные поэты. Сангвиники - хорошие водители, саперы, инже­неры, но они не так терпеливы, как флегматики.

Темперамент дается человеку на всю жизнь. Его не переделаешь. Од­нако пусть не отчаиваются те, кому как будто достался неподходящий темперамент для выбранной ими профессии. Во-первых, чистыми холе­риками или флегматиками люди бывают очень редко. В каждом человеке чаще смесь разных темпераментов с преобладанием какого-то одного; определить точно «кто есть кто?» может только специалист после тща­тельного обследования. Во-вторых, если «все мы, увы, не ко всем делам одинаково пригодны», как справедливо заметил Проперций, на что же тогда человеку сила воли? С ее помощью люди неоднократно совершали, казалось бы, невозможное. Всякий человек есть творец своей судьбы. Эти слова Саллюстия тоже не вредно запомнить.

Двое в одной «лодке». Джером К. Джером такого не писывал. Его боль­ше привлекали «Трое в одной лодке, не считая собаки». Но в жизни двое - это супружеская пара, космонавты на борту «Мира», ловкие напарники во многих видах работ... Словом, двое - это самый маленький коллектив.

И вот, оказывается, далеко не все равно, кто они, эти двое, какие у них темпераменты.

Психологи выяснили, что два меланхолика - отличные партнеры в ра­боте. Зато соединение холерика с меланхоликом - ситуация довольно не­приятная (прежде всего для меланхолика). Холерик - человек несдержанный, он может и накричать. А чем это может кончиться для меланхолика, прекрасно показано хотя бы в рассказе А. П. Чехова «Смерть чиновника».

Два холерика яростны в работе. Их нужно твердо держать в узде, иначе вряд ли когда-нибудь удастся завершить работу.

Флегматики по причине своего несокрушимого спокойствия хорошо срабатываются со всеми. А вот сангвиники не могут ужиться с меланхо­ликами и холериками. Холерики кипят, меланхолики расстраиваются - сангвиники непроницаемо оптимистичны, вызывая у одних отчаяние и гнев, у других: сухарь-человек, ничем его не прошибешь...

Экстраверсия - интроверсия. Характеризуя типичного экстраверта, Айзенк отмечает его общительность и обращенность индивида вовне, ши­рокий круг знакомств, необходимость в контактах. Экстраверт действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив, беззаботен, оптимисти­чен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенден­цию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, скло­нен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться.

Типичный интроверт - это спокойный, застенчивый человек, склон­ный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обла­дает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.

2 Нейротизм. Характеризует эмоциональную устойчивость или не­устойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм, по некоторым данным, связан с показателями лабильности не­рвной системы.

Эмоциональная устойчивость - черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптаци­ей, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склон­ностью 1С лидерству, общительности.

Эмоциональная неустойчивость выражается в чрезвычайной не­рвности, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Высокому уровню нейротизма соответствует эмоциональность, импульсивность, неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность, в себе, выраженная чувстви­тельность, впечатлительность склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакци­ями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.

3. Психотизм. Эта шкала говорит о склонности к асоциальному поведе­нию, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конф­ликтности, неконтактности, эгоцентричности, эгоистичности, равнодушию.

Тема 9. Стратегия правильного выбора профессии

Что необходимо знать, чтобы «правильно» сделать выбор?

Одна из точек зрения, содержащая долю юмора, заключается в том, что для выбора профессии в любом возрасте, в том числе и в первый раз, необходимо иметь:

• 40% желания научиться;

• 10% договора с самим собой или кем-то;

• 10% куража;

• 10% экспертизы профессии и своих особенностей;

• 10% эмоционального желания;

• 10% прагматизма;

• 10% чувства юмора.

И другая точка зрения заключается в том, что для правильного выбора важна его обоснованность, придающая уверенность в собственных действиях, поэтому:

• эта профессия должна соответствовать твоим способностям и интересам (уверенность в собственной пригодности к выбранной профессии);

• необходимо реально оценивать свои возможности поступления в то учебное заведение, где можно получить данную профессию (знание требований выбранного учебного заведения, предъявляемых абитуриентам);

• необходимо знать все о той профессии, которую хочешь получить (знание о содержании труда и перспектив развития выбранной профессии);

• и, конечно, надо знать, понадобится ли обществу твой труд (знание о социальной значимости выбранной вами профессии).

Приложение.

Контрольные списки вопросов

Цель: -осознание уровня своей информированности относительно избранных профессий;

-овладение инструментом проверки своего выбора

О профессиях и содержании труда

1. Насколько те профессии, которые вы избрали как возможные для себя, распространены на рынке труда?

2. Какие из этих профессий распространены наиболее широко, а ка­кие наименее распространены?

3. Популярны ли они?

4. Это новые профессии или они традиционны для нашего рынка труда?

5. Что конкретно делает работник, выполняющий профессиональные

обязанности по избранным вами профессиям, и каково содержа­ние его труда

6. Какой уровень квалификации и образования необходим для вы­полнения этой работы?

7. Какая дополнительная информация о профессиях и содержании труда вам нужна?

О возможностях трудоустройства

1. Много ли рабочих мест, где необходимы избранные вами профессии?

2. Велика ли конкуренция за эти рабочие места?

3. Много ли безработных, которые имеют эту профессию?

4. Каковы требования работодателей к претендентам на рабочие ме­ста по этим профессиям?

• Образование?

• Опыт работы?

• Возраст?

• Какие-то особые требования?

• Что-то еще?

5. Где можно получить информацию о возможностях трудоустрой­ства по избранным вами специальностям?

О перспективах (о будущем)

1. Насколько выбранные вами профессии перспективны, т. е. будут ли они так же распространены и популярны через 10-15 лет?

2. Увеличится ли конкуренция за рабочие места по этим профес­сиям?

3. Какие возможности открываются перед вами лично, если вы буде­те работать по интересующим вас профессиям?

Материальное благополучие?

• Карьера?

• Спокойствие и стабильность жизни?

• Познание нового?

• Известность и популярность?

• Уверенность в завтрашнем дне?

• Общение с интересными людьми?

Что-то еще?

Обучение профессии

1. Требуют ли избранные вами профессии профессионального обу­чения?

2. Какого профессионального образования требует выбранная вами
   
   профессия (начальное профессиональное, среднее профессиональ­ное, высшее профессиональное)?

3. Сколько времени займет обучение?

4. Можно ли совмещать работу и обучение (повышение квалифика­ции)?

5. Известны ли вам учебные заведения, где обучают этим специаль­ностям?

6. Сколько таких учебных заведений вы можете назвать?

7. Велика ли конкуренция за места в этих учебных заведениях?

8. Каковы эти учебные заведения:

• они частные или государственные?

• имеется ли у них лицензия на право ведения профессиональ­ной образовательной деятельности?

• имеется ли у них государственная аккредитация?

• они известны и имеют хорошую репутацию?

• они дают достаточный уровень подготовки?

• обучение бесплатное или платное?

• они помогают в последующем трудоустройстве?

9. Какая дополнительная информация об учебных заведениях вам нужна?

10. Где можно получить эту дополнительную информацию?

О предприятиях (организациях, фирмах)

1. Известны ли вам предприятия, на которых используются работ­ники избранных вами профессий?

2. Сколько таких предприятий вы можете назвать прямо сейчас?

3. На каких еще предприятиях могут потребоваться работники, об­ладающие избранными вами профессиями?

4. Известны ли вам предприятия, где имеются свободные места для
   
   работников, обладающих избранными вами профессиями?

Сколько их?

Каковы эти предприятия:

• частные или государственные?

• крупные или мелкие?

• они хорошо известны?

• они имеют хорошую репутацию?

• они существуют давно?

• они динамично развиваются или испытывают трудности?

• есть ли у них будущее?

7. Какие возможности предоставляют эти предприятия для;

• профессионального роста?

• увеличения зарплаты ?

• продвижения по службе?

• повышения квалификации?

• иные возможности.

8. Известны ли вам режимы и характер труда на этих предприятиях?
   
   Кратко опишите их.

9. Известны ли вам требования, которые предъявляются к работни­кам этих предприятий? Перечислите их.

10. Какая дополнительная информация о предприятиях, организациях, фирмах и возможных местах работы вам нужна?

О положительных примерах

1. Известны ли вам люди, достигшие успеха в тех профессиях, о ко­торых вы мечтаете?

2. Откуда вы о них узнали?

3. Кто они?

4. Каков их уровень профессиональной квалификации, образования?

5. Каков их жизненный путь, как они пришли к успеху?

6. Можете ли вы воспользоваться их жизненным опытом, их примером?

7. Что вам нужно, чтобы достичь такого же успеха?

8. Что для вас наиболее интересно, важно, полезно или поучительно

в профессиональном пути этих людей?