План-конспект для открытого урока. Знакомство со сценическим образом. Веселое путешествие

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дом детского творчества

Открытое занятие по ритмике в 1 классе

«Весёлое путешествие».

Знакомство со сценическими образами

Автор-составитель

педагог дополнительного образования:

Соколянская Наталья Викторовна

г. Зверево

2016 г.

Оглавление

1. Информационная карта учебного занятия___________________3

2. Конспект открытого учебного занятия______________________5

3. Методические рекомендации ______________________________10

1.Информационная карта учебного занятия

Образовательная программа по ритмике

Возраст 7-8 лет, срок реализации -1 год

6

Возраст обучающихся

7-8 лет

7

Количество человек в группе

12 человек

8

Продолжительность УЗ

35 мин

9

Тема УЗ

«Весёлое путешествие». Создание сценического образа

10

Место данного УЗ в программе

детского объединения

1 год обучения, вводное занятие

11

Тип учебного занятия в зависимости от дидактического цикла

Знакомство со сценическими образами, получение новых знаний

12

Форма УЗ

Открытое занятие

13

Цель занятия

Пробудить творческий интерес обучающихся для постижению основ танцевального искусства, повысить мотивацию к самостоятельным занятиям танцевальными и физическими упражнениями, формировать навыки дружеского и уважительного общения с одноклассникам

14

Задачи УЗ

• Заинтересовать детей, осуществив их знакомство с основами хореографического искусства.

• Способствовать развитию творческого воображения.

• Создать атмосферу творческого единения педагога с детьми

15

Методы

Методы мотивации и эмоционального стимулирования: доброжелательность, поощрение, игра, сказка, обращение к жизненному опыту детей, поддержка, установка на успех;

Методы организации познавательной деятельности: беседа, проблемные вопросы, связь с жизнью;

Методы организации практической деятельности: показ педагога, упражнения, элементы танцевальной импровизации;

Методы контроля и коррекции: наблюдение, контроль педагога, самоконтроль, рефлексия, подведение итогов

16

Перечень вводимых понятий

Сценический образ

Разминка

Поклон, Плие, постановка головы и тела, позиция 1,6, Реливе

17

Результат занятия

Обучающиеся будут:

- иметь первоначальные представления о сценическом образе;

- стремиться передавать в танцевальных движениях характер и эмоционально окрашивать его;

-познакомятся с некоторыми танцевальными элементами;

- понимать, что доброжелательность и партнерские отношения необходимы для постановки танца;

- мотивированы на активную работу и дальнейшие занятия хореографией.

18

Средства обучения

Танцевальный класс с зеркалами на стене и станками. Музыкальный центр, записи музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов.

4. Конспект открытого учебного занятия

Цель занятия: Пробудить творческий интерес обучающихся к постижению основ танцевального искусства, повысить мотивацию к самостоятельным занятиям танцевальными и физическими упражнениями, формировать навыки дружеского и уважительного общения с одноклассниками.

Задачи:

• Заинтересовать детей, осуществив их знакомство с основами хореографического искусства;

• способствовать развитию творческого воображения;

• создать атмосферу творческого единения педагога с детьми.

Возраст детей: 7-8 лет.

Оборудование: музыкальный центр, записи музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов.

Продолжительность занятия: 35 минут (в соответствии с САНПИН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей")

План занятия

1. Организационный момент (1 мин.)

2. Основная часть (25 мин.):

3. Разминка - 5 мин

4. Партерная гимнастика - 5 мин

5. Упражнения у опоры - 5 мин

6. Изучение нового материала - 8 мин

7. Рефлексия - 2 мин

8.Подведение итогов занятия (5 мин.)

Вход детей в зал под музыку, построение в линии.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада приветствовать вас в нашем музыкальном зале. Давайте поздороваемся так, как мы это делаем всегда перед занятием: девочки представят себя красивыми принцессами, с ровными спинками, развернутыми плечиками, ласковыми улыбками, а мальчики как настоящие солдатики: гордая осанка, твердый взгляд. (Поклон)

Спасибо.

2. Основная часть

Постановка учебной задачи.

3.Разминка

4.Партерная гимнастика

5. Упражнения у опоры

6. Изучение нового материала

7. Рефлексия

Сегодня у нас очень интересное занятие: мы познакомимся с удивительным миром - миром сценических образов. Мы будем путешествовать в мир животных.

Педагог: но чтобы у нас все получилось, необходимо очень хорошо подготовиться - сделать разминку

(Выполняется разминка под веселую музыку, педагог показывает, дети повторяют).

Педагог: Молодцы, ребята! Теперь возьмите, пожалуйста, коврики, снимите обувь и присаживайтесь на них.

(Включается медленная музыка фоном.)

Педагог: вы устали от такой задорной разминки?

Приготовим кроватку и подушечку, укладываемся сладко-сладко спать! (упражнение «Складочка»)

Проснулись, потянулись, машем: «Привет, друзья!»

Какая хорошая погода! Побежали гулять! («Бег на месте»)

Вдруг, увидели двух шаловливых щенят («Носочки»).

Посмотрите ребята, мы оказались на берегу моря, а какое бывает море? (дети отвечают по - желанию).

Молодцы, покажем, какое сегодня море: спокойное или нет. Выполняется упражнение «море».

Педагог: Правильно, море сегодня спокойное, как замечательно вы его изобразили! Ах, как хочется искупаться! А давайте нырять! (выполняется упражнение с наклонами вперед)

Педагог: Какое милое сегодня солнце. Позагораем! (вытягиваются руки ноги лежа)

Педагог: Ребята, может пора дальше идти гулять?(ножки вверх)

Педагог: Ой, смотрите, бабочка! («Бабочка») Полетела бабочка!

Педагог: Вот лягушка! («Лягушка»)

Педагог: И жук здесь есть-Солдатик называется. («Солдатик») Педагог: Молодцы! Какой мостик симпатичный («Мостик»)

Педагог: Самолетик! Давайте, сядем в самолетик и полетим! Полетим на остров, где много зверят!

Педагог: Молодцы ребята, а теперь впереди следующее испытание: пройтиперекладину! (Упражнения «Реливе» и «Плие» возле опоры)

Педагог: Молодцы ребята! А теперь мальчики и девочки, мы на острове замечательных зверей. Каких зверей вы знаете?

Дети отвечают.

Педагог: Я вижу, вы очень любите животных. Попробуем их изобразить? Вы были в зоопарке? Видели там обезьянок? А какие они? Какие у них уши?

А мордочка какая? Добрая или злая?

А какой походкой они ходили по вольеру?

А теперь обезьянки стали прыгать с ветки на ветку? Покажите эти движения вместе со мной?

Устали обезьянки. Захотели пообедать? Что любят они?

Чистим банан. Их угостили сладкими конфетами. Кушаем конфеты. Это нравится им.

День закончился и обезьянки легли спать.

Легли спать обезьянками, а проснулись маленькими львятами и тигрятами. Вы видели в зоопарке этих малышей?

Какие они?

Похожи на котят?

Проснулись, потянулись, как тигрята и львята.

Умылись….

А теперь покажем великана слона

Топнул слон одной ногой.

Топнул слон другой ногой.

Топнул правой он ногой.

Топнул левой он ногой.

Наклонился слон вперед,

А потом наоборот.

Включается три музыкальных фрагмента

Педагог: Какие забавные зверята живут на этом острове. Они такие весёлые, потому что дружат и не обижают друг друга. А вы дружите друг с другом?

Педагог: Наше путешествие заканчивается, пора отправляться домой. А домой мы с вами полетим на ковре - самолёте. Садимся по-турецки и полетим.

Выполняют упражнение «ковёр - самолёт». Убирают свои коврики на место.

Затем дети строятся.

Познавательные УУД

Формируем умение представлять информацию в виде движения;

Использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться освоенными закономерностями;

Контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других;

2. Формируем умение предлагать помощь и сотрудничество;

3. Формируем умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Формируем умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные УУД

1.Формируем способность принимать и сохранять в памяти учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

2.Формируем умение контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Саморегуляция:

1.Формируем способность концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

2.Формируем способность активизация сил и энергии, к волевому усилию для решения поставленных задач.

Личностные УУД

1. Формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3. Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание.

1.Воспитание нравственного чувства, этического сознания готовность совершать позитивные поступки;

2.Воспитание способности к познанию;

3.Воспитание культуры поведения;

4. Формирование навыков здорового образа жизни;

5.Воспитание

эстетического вкуса и развитие творческих способностей

8.Подведение итогов занятия

Педагог: Вот мы с вами и вернулись домой! Вам понравилось наше музыкальное путешествие? А почему оно называется музыкальным? (дети отвечают по - желанию).

Педагог:а изображать животных вам понравилось?

Ребята, я вас прошу, когда вы придете домой, покажите вашим родителям какого-либо животного, а они пусть угадают, только вы им сразу не подсказывайте. Старайтесь, у вас все получится

Педагог: Вы молодцы! Наше занятие прошло очень хорошо. Я вами довольна.

На прощание сделаем поклон.

Педагог и дети делают поклон.

До свидания. До новых встреч.

</

Методические рекомендации

1. Мероприятия данного типа рекомендуется проводить с детьми разного возраста: дошкольного, младшего и среднего школьного.

2. Методы и средства игровой технологии необходимо использовать практически на каждом учебном занятии.

3. Возможна корректировка предложенного варианта занятия с учетом возрастных и психофизических особенностей детей - участников.

4. Необходимость создания положительного эмоционального фона музыкальными средствами - как одно из условий.

5. Педагогу, проводящему занятие театрализованного характера, следует учитывать возникающее эмоциональное напряжение у детей и принимать меры по снижению нежелательного эффекта.

10