План самообразования педагога дополнительного образования Нечаевой Е.В.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Капитошка»

«План по самообразованию педагога дополнительного образования»

Нечаевой Екатерины Викторовны

Тема: ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ХОРЕОГРАФИЕЙ.

Прежде всего, это желание родителей, чтобы их ребёнок танцевал. Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы в дальнейшем занятия хореографией стали для ребёнка важной частью его жизни. Любой педагог знает, что заинтересованный ребёнок занимается лучше, интерес играет важную роль в формировании положительной мотивации к любой, в том числе и учебной деятельности.

Человек включается в деятельность только при появлении мотива участвовать в ней.

МОТИВ - это побудительная причина, повод к какому-нибудь действию (словарь под ред. Ожегова С.И.). Он может носить кратковременный характер, либо стабильный. Моя задача сформировать у детей, занимающихся в коллективе стабильную мотивацию к занятиям хореографией. Чтобы воспитать у ребёнка здоровое стремление к достижению намеченной цели, я сама испытываю искренний интерес к своей деятельности и объективно отношусь к успехам и неудачам учеников.

На формирование положительной, устойчивой мотивации к учебной деятельности влияют следующие педагогические факторы:

• содержание учебного материала;

• организация учебной деятельности;

• стиль педагогической деятельности;

• сравнение сегодняшних собственных результатов ребёнка с предыдущими и только затем с общими нормами.

Интересы, желания, намерения, задачи и цели играют инструментальную роль в системе мотивационных факторов. В формировании мотивации к занятиям хореографией, несомненно, особо значимым является интерес. Он служит необходимой предпосылкой обучения.

В психолого-педагогическом плане именно на развитие устойчивого познавательного интереса должна быть направлена образовательная программа.

Мною разработана составительская программа «Детская хореография» для детей от 4 до 7 лет.

Цель программы:

- развитие личности ребёнка средствами хореографии.

Задачи:

- сформировать устойчивый интерес у детей к хореографии;

-развивать творческие способности воспитанников через танцевальное искусство;

- пробудить интерес к профессии хореографа.

По временным и возрастным характеристикам образовательная программа выстроена по ступеням взаимосвязанным между собой. Каждая последующая ступень является развитием, совершенствованием предыдущей.1 ступень - подготовительный уровень, 2 ступень - начальный уровень развития и обучения танцу, 3 ступень - основной уровень обучения хореографическому искусству, 4 ступень - повышенный уровень. Программа рассчитана на 4 года обучения.

В программе предусмотрены развивающие музыкальные игры, упражнения на импровизацию, коллективные и индивидуальные формы работы с детьми. Всё это благоприятствует формированию мотивации к занятиям.

При составлении репертуара стараюсь учитывать интересы детей. Так раньше в репертуаре были только народные танцы, но изучив интересы детей и родителей, я включила в образовательную программу и эстрадные танцы, как один из факторов формирования мотивации к занятию хореографией.

Особенно благоприятно действуют на детей собственные успехи, которые укрепляют их веру в свои силы и возможности. Для достижения ситуации успеха, как наиболее эффективного стимула формирования мотивации, я продумываю структуру занятия, использую различные формы обучения (игра - путешествие, импровизированный концерт и др.), методы и приёмы подачи учебного материала.

На занятиях я использую разнообразные игры, массовые танцы с пением, подговорки. Все эти приёмы помогают детям с интересом заниматься и выполнять танцевальные движения.

ПОДГОВОРКИ - это малый фольклорный жанр, в котором в стихотворной форме раскрывается техника исполнения танцевального движения, его название. Использование подговорок способствует усвоению танцевальных движений. Любой танец состоит из логической цепочки танцевальных движений и их элементов. Красивое исполнение танца, самовыражение каждого ребёнка в нём зависят от качества усвоения и выполнения того или иного танцевального движения в отдельности. Подговорки удобный материал для решения этой задачи. Они образны, музыкальны, ритмичны. При исполнении одного танцевального этюда с подговоркой у ребёнка работают разные группы мышц и отрабатываются разные танцевальные движения.

П О Д ГО В О Р К И.

На развитие мягкости и выразительности рук.

Дуют, дуют ветры в поле,

Чтобы мельницы мололи,

Чтобы завтра из муки

Напекли мы пирожки.

Умение переставлять стопу с носка на пятку и комбинировать с перетопом.

Носок - пятка, перетоп,

Носок - пятка, перетоп.

Вот какие молодцы -

Мы танцоры удальцы!

Перенос тяжести тела с ноги на ногу - «маятник».

Вперёд -назад, вперёд-назад

Маятник качается.

Влево-вправо, влево-вправо

Детям очень нравится.

Подскок

Скок, скок, скок, скок!

Вот какой у нас подскок!

Ножку дружно поднимаем

И носочек книзу тянем.

Шаг с полуприседанием.

Шаг-присяду, шаг-присяду.

Это танец я учу.

Приседать я не устану.

Я танцором стать хочу.

Припадание.

Припадаем, припадаем,

Русский танец начинаем,

Как лебёдушки плывём,

Хоровод мы наш ведём!

Моталочка.

Я моталочку спляшу,

Малым деткам покажу,

Ножку правую сгибаю

И быстрее выпрямляю,

То же самое с тобой

Повторим ногой другой.

Гармошка.

В нашем доме у Тимошки

Есть красивая гармошка,

Пятки вместе, носки врозь-

Потанцуй, лениться брось.

Шаг с притопом.

Сух из лужи вышел гусь,

Но и ты теперь не трусь,

Шаг с притопом покажи,

А потом беги, кружи.

Галоп боковой.

Гоп, гоп, гоп, гоп,

Получается галоп.

Пятка пятку догоняй-

Пятка пятку выбивай.

Формированию интереса, а в дальнейшем и устойчивой мотивации к занятиям хореографией, помогают музыкальные игры, которые я часто использую на занятиях. Дети выполняют их с огромным желанием.

На занятиях использую творческие коллективные задания «Импровизация». На заданную тему и музыку группам детей предлагается составить танец из тех движений и элементов, которые изучались и отрабатывались на данном занятии. Эти задания дети выполняет с большим желанием. В нём они развивают творческие и коммуникативные навыки, артистичность, умение делать выбор, самостоятельность

Концертная деятельность занимает ведущее место в формировании мотивации у детей к занятиям хореографией.

Сначала это выступления перед родителями, а дети постарше уже выступают на городских праздниках.

Особую радость доставляет детям творческий отчётный концерт, который проводится ежегодно в мае. На концерт приглашаются все родители, администрация и педагоги. На этом концерте мы показываем новые постановки и танцы, наиболее понравившиеся зрителям. Зал бывает полон зрителей на этом концерте и это несомненно нравится детям и вызывает желание продолжить занятия в нашем коллективе.

Успешность мотивации ребёнка и его статус в детском коллективе взаимосвязаны. В доброжелательной атмосфере у ребёнка развивается позитивные навыки общения. Специального внимания заслуживает анализ отрицательных отношений (ссоры, конфликты и т. п.) в группе, так как они ведут к задержкам в развитии личности. В случае долгого пребывания в такой группе отрицательные отношения порождают тревожность.

Личностная тревожность представляет собой базовую черту личности, которая формируется и закрепляется в раннем возрасте. Она оказывает отрицательное влияние на формирование и развитие других свойств и особенностей человека, таких, например, как мотив избегания неудач, стремление уходить от ответственности, боязнь вступать в соревнование с другими людьми. Ребёнок, имеющий такой мотив, не прилагает максимум усилий в деятельности, а довольствуется минимумом, достаточным для того, чтобы его не наказали, хотя способен, как правило, на большее. Поэтому в своём детском коллективе я стараюсь создать доброжелательную атмосферу на занятиях. Не допускаю критики детей, как со своей стороны, так и со стороны воспитанников коллектива. При организации работы детей в группах или парах, учу детей видеть при взаимооценке только положительное. Сама всегда озвучиваю при группе детей только положительные моменты каждого воспитанника. А о том, что не получается у кого-то, говорю при индивидуальной беседе.

Формирование мотивации у детей невозможно без знаний их индивидуальных особенностей. Поэтому предыдущей темой моего самообразования было «Психологические основы личностно-ориентированного подхода в работе с детьми на занятиях хореографией». Это помогло мне лучше узнать своих воспитанников и найти ключик к каждому из них.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ХОРЕОГРАФИИ

«ВЕСЁЛОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ».

Задачи занятия:

• способствовать развитию ловкости, ориентировке в пространстве, координации движений;

• учить детей передавать образ через движения, развивая их воображение;

• воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам.

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в весёлое путешествие. В этом путешествии нас ждут самые разные зверюшки. Они хотят с вами подружиться и вместе потанцевать. Садимся в машинки и отправляемся в путешествие.

Дети под музыку выполняют элемент «пружинка», руки крутят руль.

Педагог: Ой, ребята, дождик начался. Включайте быстрее дворники, а то Дорогу не увидим.

Дети под музыку выполняют движение «дворники».

Далее дети путешествуют как бы по лесу. На их пути происходят удивительные встречи с лесными жителями. Каждая встреча - это выполнение небольших танцевальных этюдов. Выполнение этих этюдов направлено на развитие воображения, ловкости, координации. Вот пример нескольких этюдов.

Мышка.

На одного из детей одевается маска мышки. Он садится в угол и как бы спит.

Танцевать мы тихо будем,

Даже мышку не разбудим.

Вот носок и вот носок,

И ещё один разок.

Каблучок и каблучок,

И ещё один разок.

А теперь мы топать будем,

Сразу мышку мы разбудим.

Просыпайся поскорей,

С нами топать веселей.

Просыпайся поскорей,

С нами хлопать веселей.

Мышка просыпается и бежит танцевать с детьми.

«Зайцы весело плясали».

Зайцы весело плясали вот так, вот так.

Свои ножки потирали вот так, вот так.

Свои ушки лапкой грели вот так, вот так.

Хвостиками повертели вот так, вот так.

А потом попрыгали вот так, вот так.

Ножками подрыгали вот так, вот так.

По тропинке поскакали вот так, вот так.

Только хвостики мелькали вот так, вот так.

Импровизация.

Педагог: Дети, послушай и угадайте с кем из лесных жителей мы сейчас встретимся. Покажите мне это в танце.

Звучит музыка, дети начинают показывать танцевальными движениями лесного жителя, которого они представили себе, слушая музыку.

В конце занятия педагог подводит итог.

План-конспект занятия по теме:

«Упражнения для развития групп мышц различных частей тела»

(возраст детей 4-5лет)

Задачи:

1) Продолжить формирование гармоничного сочетания движений рук, ног, головы при исполнении танцевальных миниатюр, этюдов.

2) Развивать воображение обучающихся.

3) Воспитывать трудолюбие, выносливость.

Организационный момент,

2 минуты

Педагог отмечает присутствующих и отсутствующих на занятии, приветствует детей (поклон), сообщает им общие задачи занятия, предлагает детям определить свою.

Дети отвечают на приветствие (поклон), проговаривают свою главную задачу на занятии.

Разминка, 20 минут

Педагог проводит разминку, используя игровые танцевальные миниатюры (речитативом проговариваются слова упражнений):

«Любопытная Варвара», «Дуют ветры», «Маятник», «Буратино», «Мягкие-твёрдые руки», «Верёвочка», «Все захлопали в ладоши» (упражнения выполняются по 6 и невыворотной 2 позиции ног, педагог следит за правильностью выполнения упражнения, при необходимости поправляет детей).

«Мышка в норке», (, упражнения выполняются по невыворотной 1 позиции ног).

«Петрушки», «Неваляшки», «Бабочки» (педагог обращает внимание на положение спины).

«Клубочек», «Велосипедики».

«Часики», «Ножницы», «Бочонки» (обращается внимание на группировку ног, рук и головы),

«Солдатики», «Берёзки».

Танцевальный этюд «Киска умывается» (педагог следит за пластикой рук, растяжку позвоночника).

«Полетели ласточки» (внимание на укрепление мышц шеи, позвоночника, рук, ног) «Уснули на солнышке лягушата» (развитие выворотности в паху), «Лягушка» (развитие гибкости).

Упражнение на расслабление (педагог включает музыку для медитации, даёт настрой на расслабление мышц, контролирует процесс).

«Лодочка» (продолжается разминка, лёжа на животе, педагогом контролируется положению рук и ног).

Танцевальный этюд «Рыжие коты» (по ходу выполнения этюда педагог напоминает детям как двигается кошка - вытягивает лапки, спину выгибает, поднимает хвост трубой, дерутся между собой).

Дети выполняют движения разминки для головы, рук, ног, корпуса в предложенном образе.

Дети садятся на коврик на пол продолжают выполнять упражнения.

Упражнение выполняется полулёжа с перекатом на спину.

Дети выполняют упражнения лёжа на спине, стоя на лопатках, повторяют многократно до сильного напряжения мышц пресса и позвоночника.

Упражнение выполняется стоя на коленях, на коленях и ладонях.

Упражнения выполняются детьми лёжа на животе.

Дети усаживаются на пятки, опускаются на пол, слушают музыку и педагога, расслабляют мышцы и отдыхают.

Упражнение выполняется детьми лёжа на животе.

Работают все мышцы тела, дети двигаются в образе кошечек

Основная часть,

17 минут

Танцевальный этюд «Едем в гости к бабушке» (педагог предлагает детям выбрать вид транспорта, вспомнить как должен двигаться данный транспорт).

Танцевальный этюд «На дворе у бабушки» (педагог называет животных, живущих у бабушки: петушки, курочки, озорной козлёнок, лошадка, кошка, поросёнок; потом дети сами фантазируют и изображают придуманных ими животных).

Упражнение «Весёлый паровозик» (педагог обращает внимание детей на умение двигаться вместе, в предложенной ритме, по предложенному рисунку, ориентироваться на площадке, держать интервал, контролирует соблюдение условий).

Дети изображают движение на выбранном транспорте: показывают действия машиниста, лётчика или водителя, пассажиров, рабочих-ремонтников, приветствуют встречающихся на пути людей и т.д.

Движения транспорта сопровождают соответствующими звуками.

Дети движениями изображают различных животных, живущих у бабушки.

Дети выстраиваются друг за другом, кладут руки на плечи или на талию стоящему впереди, берут друг друга за локти и двигаются все вместе в ритме музыки.

Заключительная часть,

5 минут

Подведение итогов занятия (педагог беседует с детьми: - чего мы должны были добиться на занятии?

- получилось ли это у нас? - что каждый из вас сумел сделать?

- довольны ли вы собой?)

Дети вступают в беседу и совместно с педагогом подводят итог занятия.

Танцевальная миниатюра «Рыжие коты»

Жили - были, жили - были

Жили - были два кота.

Восемь лапок, восемь лапок,

Восемь лапок, два хвоста.

Подрались между собою рыжие коты

Поднялись у них трубою рыжие хвосты.

Под забором проползали,

Проползали два кота

Восемь лапок, восемь лапок,

Восемь лапок, два хвоста.

А ещё четыре глаза,

А ещё четыре уха,

И рыжие усы.

Танцевальная миниатюра «Маятник»

Вперёд - назад, вперёд - назад

Маятник качается.

Влево - вправо, влево - вправо

Всем ребяткам нравится.

Вперёд - назад, вперёд - назад

Маятник качается.

Вправо - влево, вправо - влево

Всем ребяткам нравится.

Танцевальный этюд «Мышка в норке»

Танцевать мы тихо будем,

Даже мышку не разбудим.

Вот носок, и вот носок

И ещё, ещё разок.

Каблучок и каблучок

И ещё, ещё разок.

А теперь мы топать будем,

Сразу мышку мы разбудим.

Просыпайся поскорей

С нами топай веселей.

Просыпайся поскорей

С нами хлопай веселей.

План-конспект занятия по теме:

«Упражнения для развития групп мышц различных частей тела»

(возраст детей 5-6 лет)

Задачи:

1) Продолжить формирование умение исполнять различные танцевальные элементы и движения в соответствии с характером музыки.

2) Развивать музыкальный слух и чувство ритма обучающихся.

3) Воспитывать умение работать в парах и группе.

Организационный момент,

2 минуты

Педагог отмечает присутствующих и отсутствующих на занятии, приветствует детей (поклон), сообщает им общие задачи занятия, предлагает детям определить свою.

Дети отвечают на приветствие (поклон), проговаривают свою главную задачу на занятии.

Разминка, 20 минут

Педагог проводит разминку, начиная с мышц шеи.

Танцевальный этюд «Весёлый паровозик» (педагог контролирует правильность выполнения движений для разогрева мышц рук и ног, синхронность движений)

Танцевальный этюд «Ладушки» (педагог обращает внимание на соблюдение детьми ритма и пауз).

Танцевальная миниатюра «Девочки и мальчики» (педагог проговаривает слова,

считает ритм, при необходимости поправляет детей, предлагает повторить упражнение).

«Петрушки», «Неваляшки», «Бабочки», «Дощечка» (педагог обращает внимание на положение спины, на подготовку мышц ног для исполнения шпагата, на растяжку «ахиллова» сухожилия).

«Клубочек», «Велосипедики»,

«Часики», «Ножницы», «Бочонки» (обращается внимание на группировку ног, рук и головы), «Солдатики», «Берёзки».

«Дощечка» (педагог обращает внимание на скорость выполнение упражнения (медленно!), движение корпуса в одной плоскости).

«Полетели ласточки» (внимание на укрепление мышц шеи, позвоночника, рук, ног) «Уснули на солнышке лягушата» (развитие выворотности в паху), «Коробочка», «Колечко» (развитие гибкости).

Упражнение на расслабление (педагог включает музыку для медитации, даёт настрой на расслабление мышц, контролирует процесс).

«Лодочка» (продолжается разминка, лёжа на животе, педагогом контролируется положению рук и ног).

Танцевальный этюд «Султанчики» (по ходу выполнения этюда педагог напоминает детям технику выполнения упражнения (толчок!), контролирует правильность выполнения подъёма и положения стоп).

Дети выполняют движения разминки для шеи (наклоны, повороты).

Дети выполняют движения, имитируя движение паровоза (руки работают в локтевых суставах, ноги - в коленных, движения исполняются синхронно).

Обучающие выполняют ритмичные хлопки в ладоши, по коленям, тройные притопы и хлопки в ритме предлагаемой музыки)

Дети выполняют прыжки и притопы, в соответствии с музыкой и словами, дружно заканчивают миниатюру словами.

Дети садятся на коврик на пол, выполняют упражнения.

Упражнение выполняется полулёжа с перекатом на спину.

Дети выполняют упражнения лёжа на спине, стоя на лопатках, повторяют многократно до сильного напряжения мышц пресса и позвоночника.

Упражнение выполняется детьми стоя на коленях, тренируются мышцы брюшного пресса.

Упражнения выполняются детьми лёжа на животе.

Дети усаживаются на пятки, опускаются на пол, слушают музыку и педагога, расслабляют мышцы и отдыхают.

Упражнение выполняется детьми лёжа на животе.

Дети садятся на пол, ноги складывают «калачиком», выполняют движение руками в ритме и характере музыки, поднимаются под музыку без помощи рук, укрепляя мышцы спины и ног.

Основная часть,

17 минут

Танцевальный этюд «Мы хотели танцевать» (педагог обращает внимание детей на выразительность выполнения упражнения, контролирует выдерживание интервалов).

Танцевальная миниатюра «Мальчики как зайчики, девочки как белочки» (педагог напоминает детям как важно двигаться по всей танцевальной площадке, в музыку, в характере своего зверька, вовремя начать и закончить движение, делать это эмоционально, выбирать себе в пару разных ребят).

Танцевальный этюд «Ехал дедушка Егор»

(педагог проговаривает слова этюда, следит за соблюдением ритма, чёткости выполнения движений).

Танцевально-музыкальная игра «В магазине на витрине» (при необходимости педагог подсказывает детям какие могут быть выбраны зверюшки, что заводные игрушки могут использовать выученные ранее и придумать новые танцевальные движения, отмечает удачные придумки детей).

Дети выполняют этюд во взаимодействии друг с другом, с хлопками, притопами, мимикой, координируя свои движения с движениями соседей справа и слева, спереди и сзади (выдерживая интервал).

Работают все мышцы тела, дети двигаются в образе зайчиков и белочек, часть миниатюры исполняется по очереди, часть - вместе, часть - парами.

Дети выполняют танцевальные движения в ритме музыки, сопровождая их словами, движения сменяются быстро, выполняются чётко («не смазываются»).

Дети выбирают покупателя, выстраиваются линейками (воображаемыми полками в магазине), договариваются о том, какие игрушки стоят на какой полке, принимают необходимую позу. Покупатель приходит в магазин, выбирает игрушку (или несколько), «заводит» игрушку. Игрушка начинает двигаться под музыку в характере выбранного персонажа. После окончания «завода» игрушка останавливается на месте. Покупатель по ходу игры меняется несколько раз.

Заключительная часть,

5 минут

Подведение итогов занятия (педагог беседует с детьми: - чего мы должны были добиться на занятии?

- получилось ли это у нас? - что каждый из вас сумел сделать?

- довольны ли вы собой - кто из зверят понравился? - с кем в паре понравилось больше всего и почему?)

Дети вступают в беседу и совместно с педагогом подводят итог занятия.

Танцевальный этюд «Мальчики как зайчики, девочки как белочки»

Мальчики как зайчики, девочки как белочки

Прыгают и скачут, упадут - не плачут.

За окошком не сиди, к нам скорее выходи

На зелёненький лужок выходи ко мне, дружок!

Танцевальная миниатюра «Мы хотели танцевать»

Мы хотели танцевать, танцевать, танцевать,

Но не знали, как начать, как начать, как начать.

Мы сначала разошлись, а потом опять сошлись,

Покружились, топнули, улыбнулись, хлопнули.

Танцевальный этюд «Ехал дедушка Егор»

Ехал дедушка Егор -

Справа бор и слева бор.

За спиной висит рюкзак -

Не снимается никак.

Видит дедка вдалеке

Едет бабка налегке.

За спиной висит рюкзак -

Не снимается никак

Ну - ка, бабка, подойди,

Снять рюкзак мне помоги.

Нет уж, дедка, не могу,

Я тебе не помогу.

У меня спина болит,

У меня радикулит.

Так весь день скакал Егор

Справа бор и слева бор.

Танцевальный этюд «Девочки и мальчики»

Девочки и мальчики

Хлоп - хлоп, хлоп - хлоп.

Прыгают как мячики

Прыг - прыг, прыг -прыг.

Ножками топочут

Топ - топ - топ, топ - топ - топ.

Весело хохочут

Ха -ха -ха, ха -ха -ха.