Авторские школы. Вальдорфская педагогика Р.Штайнера.

Преподаватель: Жалмагамбетова К.К.

Предмет педагогика

Специальность, группа Начальное образование

Тема занятия: Авторские школы. Вальдорфская педагогика Р.Штайнера.

Цель: - сформировать понятие об основных концептуальных положениях

вальдорфской педагогики

-охарактеризовать отдельные особенности организации обучения в д/с и школе

- рассмотреть особенности преподавания иностранного языка в школе.

- развитие умения сравнивать, оценивать описанные принципы с известными положениями педагогики

- воспитание интереса к различным позициям, концепциям развития ребенка.

Ход урока.

Организационный момент. Прием « Комплименты»

Повторение пройденного. « Щадящий опрос»

• Когда и где впервые открылась вальдорфская школа?

• Кто является ее основателем?

• Каковы особенности, ведущие идеи, положения вальдорфской педагогики?

Самоценивание и взаимооценивание в парах.

Изучение нового материала

Актуализация знаний. Привести примеры из методики преподавания иностранного языка или организации работы в детском саду для понимания данных положений.

Вступительное слово

Педагогика Штайнера нашла в штутгартской вальдорфской школе весьма целостное воплощение, многие черты возникшей модели характеризуют вальдорфские школы и по сей день. Основные инновации, которые осуществил Штайнер в «материнской школе» вальдорфского движения сейчас разберем в групповой работе.

Работа в группах. Каждый получает определенное задание. На работе 5-7 минут прием « Джигсо».

1. Специфически возрастная ориентация учебного плана и методов обучения; содержание образования ориентируется на внутренние потребности каждой возрастной ступени и служит духовно-душевному развитию ученика;

2. Принцип классного учителя, который ведет свой класс с первого по седьмой-восьмой год обучения; классный учитель ключевым образом влияет (в сотрудничестве со своими коллегами и в кооперации с родителями) на учебный процесс и обладает значительной степенью пед.свободы; «для ребенка учитель много важнее предмета»

3. Возрождение традиции устного рассказывания, материалом для которого учителю служат культурно-исторические предания человечества (сказки, легенды о святых, басни, библейская история, мифология народов мира, сцены из древней и средневековой истории, биографии выдающихся исторических личностей и пр.); в младших классах и средних классах рассказыванию и пересказу ежедневно отводится специальное время главного урока; театральные постановки этих сюжетов интегрируются в учебный процесс;

4. Выдвижение на первый план художественно-эстетического элемента образования, а также рукоделия и ремесел; в учебный план включены живопись, лепка, музыка, эвритмия, рукоделие (и для мальчиков тоже), садоводство. Таким образом, через многообразную практическую деятельность развивается волевая культура ученика;

5. Совместное обучение мальчиков и девочек, а также установка на отсутствие разделения по социально-материальному признаку; «вальдорфская школа - школа для всех»

6. Отмена системы отметок в баллах; отмена второгодничества; школа таким образом перестает быть местом раздачи социальных шансов и сортировки учеников на хороших и плохих; каждый может развиваться свободно и беспрепятственно, в соответствии со своими индивидуальными особенностями;

7. Введение «гигиенической организации преподавания»; занятия сориентированы на ритм дня, недели, года; предметы преподаются «эпохами! - в течение 3-4 недель один и тот же предмет на первом сдвоенном уроке; это ведет к концентрации учебного материала, а также дает учителю возможность органически, последовательно развивать материал в течение «эпохи»;

8. Преподавание двух иностранных языков с первого класса по особой методике;

9. Еженедельные педсоветы (учительские конференции), целью которых является постоянное обновление педагогики через углубление познания человека, а также профессиональное развитие учителя; этой цели служат обсуждения отдельных учеников или целых классов, а также вопросов методики и дидактики; значительная роль отводится коллегиальному самоуправлению школы учительским коллективом;

10. Совместная работа родителей и учителей, посвященная выработке общего понимания задач образования.Совместно с учителями он разработал ряд новых подходов к методике и дидактике преподавания отдельных дисциплин. Традиционному преподаванию естественных наук - математики, физики, биологии, химии - уделяется очень серьезное внимание. Преподавание естественно-научных дисциплин опирается на научные воззрения Гете и вызывает в последние годы особый интерес со стороны государственной системы образования ФРГ, в том числен в связи с проблемами гуманизации школы, а также экологическим воспитанием.

После обмена информацией каждая группа рассказывают свой материал, и составляется «Понятийная карта».

Представители от каждой команды показывают свои работы.

Самостоятельная работа по изучению статьей по вальдорфской педагогике Штайнера. Изучение статей, повествующих об опыте работы по вальдорфской педагогике Штайнера. (две статьи).

Задание 1. Выделить в рассказе специфические черты модели вальдорфской школы.

Обсуждение и оглашение студентами существенных особенностей построения учебного процесса.

Задание 2.Методика преподавания иностранного языка по Штайнеру. Сравнить с традиционной.

Итог самостоятельной работы «Домино» - высказывания студентов по цепочке, что понравилось, что впечатлило или наоборот…

Подведение итогов, самооценивание и взаимооценивание.

Рефлексия прием « Чемодан, мясорубка, корзина»

Дом задание: Опорный конспект по теме , составление 10 вопросов по теме.