Авторская программа по краеведению (5 класс)

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа имени А.А.Каргина пос. Краснооктябрьский муниципального района Большечерниговский Самарской области

Программа рассмотрена на заседании МО учителей гуманитарного цикла,

протокол № ___ от «___» ____ 20__ г. Председатель МО ____________

Согласовано «___» _____ 20____ г. Зам. директора по УВР _____________

Утверждаю «___» ______20____ г. Директор __________

Модифицированная программа

«Юный краевед»

Общеинтеллектуальное направление

Возраст детей, на которых программа рассчитана - 11-12 лет

Срок реализации программы - 1 год

Составитель - Хафизова Р.И.

п. Краснооктябрьский

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по краеведческой деятельности для 5 класса составлена с учетом нормативных документов:

1. Приказ МОН РФ от 26.10.2010 №1241 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утвержденный Приказом МОН РФ от 06.10.2009»

2. Письмо МОН РФ №03-296 от 12.05.2011 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ООО»

В качестве методических пособий при составлении программы были использованы пособия:

1. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор». Пособие для учителя, М.: «Просвещение», 2011

Назначение программы: формирование у учащихся:

• патриотического сознания;

• гражданственности и правовой культуры;

• коммуникативной культуры;

• опыта творческой, учебно-исследовательской деятельности;

• опыта социально-значимой деятельности.

Актуальность, педагогическая целесообразность, перспективность курса.

Необходимость данной программы вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни. Россия активно включается в мировое сообщество. Всё это повышает запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную личность.

Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

Ведущая идея программы - общая культура личности, патриотизм, гражданственность должны стать важной движущей силой российского общества, формирование национального самосознания молодёжи.

Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия: 11-12 лет.

Объем часов, отпущенных на занятия: 34 часа в год

Продолжительность одного занятия: 40 минут

Разработанная Программа по краеведению для 5 класса направлена на реализацию следующих целей:

• сформировать познавательную потребность в освоении исторического краеведческого материала;

• расширить и углубить знания обучающихся о родном крае;

• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских работ;

• воспитывать патриотизм у подрастающего поколения, любви к своей Отчизне.

Образовательные задачи:

• ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах земляков;

• овладение начальными навыками исследовательской работы;

• овладение навыками работы на ПК.

Воспитательные задачи:

• воспитание чувства гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину;

• воспитание обучающихся на положительном примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;

• воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и труда;

• воспитывать бережное отношение к природе;

• воспитание чувства личной ответственности за всё происходящее в окружающем мире, потребность быть деятельным соучастником в общественной, учебной, трудовой и досуговой сферах жизни;

Развивающие задачи:

• развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;

• стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях;

• развитие способности к творчеству, овладению и стремлению самостоятельно добывать новые знания;

• развивать навыки при работе с картой;

• расширять знания учащихся по краеведению.

Формы и методы работы:

• Исследовательская деятельность.

• Поисковая деятельность.

• Организационная деятельность (организация и проведение экскурсий, праздников, конкурсов).

• Индивидуальная работа с учащимися.

• Подготовка материалов для проведения экскурсий, определение тематики экскурсий, учет психологических особенностей учащихся.

• Методическая работа (составление сценариев и разработок развлекательно-познавательных программ, творческих отчетов).

Структура курса

Раздел I. Введение. (1ч.)

Содержание и задачи работы на предстоящий год. Предмет, определение цели и задачи, содержание курса.

Раздел II. Природа родного края. (8ч.)

Географическое положение. Растительный мир степей. Водоемы нашего края. Растения и животные водоемов. Лекарственные растения. Грибы. Культурные растения нашего района. Животный мир степей Растения и животные, занесенные в Красную книгу.

Раздел III. «Родословная» (5ч.)

Семья, родословная; генеалогическое древо семьи. Семейные реликвии, создание малого семейного архива. Семейные праздники и традиции.

Раздел IV. «История моего населенного пункта»(10 ч.)

Географическое положение, границы поселения и их изменение. История села, поселка (происхождение названия, легенды, предания и сказания о населенном пункте). Верования и религии, история храма. История развития сельского хозяйства. История создания и развития школы. Обряды, обычаи и традиции народов, населяющих наш край. Знаменитые земляки, встречи с интересными людьми малой родины.

Раздел V. Творческая работа. (11 ч.)

Экскурсии, работа с библиотечными источниками. Поиск необходимой информации в интернете. Проектно-исследовательская работа. Презентация проекта.

Итоговое занятие. (1ч.)

Ожидаемые результаты реализации программы.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников по краеведению

распределяются по трём уровням.

1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к памятникам природы, истории и культуры, о рисках нарушения этих норм; о нормах отношения к людям других поколений; о российских традициях памяти героев ВОВ; о фашизме; о действенных способах изучения своего края, способах сбора и обработки собранной информации; об истории и культуре родного края; об основах организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработке информации; о логике и правилах проведения научного исследования.

2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения к природе и культуре своей малой родины, к родному Отечеству, его истории и народу, к труду, к знаниям, к другим людям.

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления при защите проекта; опыт охраны памятников природы, истории и культуры; опыт интервьюирования и проведения опроса общественного мнения; опыт общения с участниками и очевидцами ВОВ; приобретение школьником опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; опыта общения с людьми разного возраста, заботы о них; опыта актуализации краеведческой деятельности в социальном пространстве.

Личностные и метапредметные результатыформировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

• развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на занятиях

парно-групповой работы.

Метапредметные результаты

регулятивные

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

познавательные

• умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации;

• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

К концу года обучения учащиеся:

должны знать:

• историю родного края;

• о народах, заселявших родной край;

• административно - территориальное деление края в 18-20 вв.;

• историю основания поселков Краснооктябрьский, Костино, Исток, Кинзягулово и первых ее жителях;

• историю религии родного края;

• о традициях и обычаях народов, населяющих малую родину;

• о семейных традициях, о своей родословной;

• историю создания и развития школы;

• о развитии сельского хозяйства в районе;

• о растительном и животном мире степей;

должны уметь и овладеть:

• основами исследовательской работы;

• навыками работы на персональном компьютере;

• бережно обращаться с музейными экспонатами;

• навыками интервьюирования.

Список литературы:

1. </ Самарская область/сост. Э.Я. Дмитриева, П.С.Кабытов. Самара: «СамВен», 1996.- 670 с.

2. Храмков Л.В. Введение в Самарское краеведение., Самара, 2007.

3. Храмков Л.В. Самарский край в судьбах России. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006. - 317 с.

4. Храмков Л.В., Храмкова Н.П. Самарская земля в годы военного лихолетья 1941-1945гг. Самара, 2003.- 371 с.

5. Элькин Г. Ю., Огризко 3. А. Школьные музеи. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1972.

Список литературы для учащихся

1. В.В.Ерофеев, Е.А.Чубачкин Самарская губерния - край родной. Т.1. Самара: «Самарское книжное издательство»,2007

2. В.В.Ерофеев, Е.А.Чубачкин Самарская губерния - край родной. Т.2. Самара: Издательство «Книга»,2008.

3. Е.А.Коган, Э.Я.Дмитриева, и др. Самарская область (география и история, экономика и культура). Учебное пособие. Издание второе. - Самара: ЗАО «Самарский информационный концерн»,1998.

4. И.Р.Учайкина «Люби и изучай свой край». - Самара: Кредо,1999.

5. О.М.Кривова Обзорный атлас окружающей среды Самарской области. ООО «Самвид» г. Самара.2007.