- Учителю
- Рабочая программа внеурочной деятельности«Учусь создавать проект»
Рабочая программа внеурочной деятельности«Учусь создавать проект»
Рабочая программа внеурочной деятельности«Учусь создавать проект»
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
-программы КУРСА Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект. Развитие познавательных способностей» (базовый уровень)
- авторскому пособию Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект 6-7 лет (1 класс)
Курс «Учусь создавать проект» - это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед независимой аудиторией, помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Данный кружок входит в образовательную область «Исследуем, доказываем, проектируем, создаем».
Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи курса:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Общая характеристика курса
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет.
В рабочие тетради «Учусь создавать проект» вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских, Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.
Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.
Отличительной чертой курса является то, что каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед аудиторией.
Место курса в учебном плане.
Сроки реализации: 1год - первый год обучения. Соответственно программа рассчитана на 33 часа. Режим занятий: занятия проходят 1 раз в неделю по 35-40 минут.
Программа реализуется за счет внеурочной деятельности.
Ценностные ориентиры содержания курса
Обучающие:
- развивать самостоятельность ребенка;
- развивать способности к самообразованию;
- обучать умению планирования своей работы;
- закреплять и углублять знания и умения учащихся при работе с проектными технологиями.
Развивающие:
- создать условия к саморазвитию учащихся;
- развивать умственные способности и умения решать мини-проблемы;
- развивать внимание, логику, творческое мышление, любознательность, память, способность к восприятию;
- расширять кругозор и обогащать словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Воспитательные:
- воспитывать самоуважение к позитивной самооценке автора проекта;
- воспитывать чувства самоконтроля, рефлексии.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты представляют развитие личностных универсальных учебных действий
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметные результаты представляют формирование регулятивных и коммуникативных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- умение выделить проблему
- умение поставить цель исследования
- умение сформулировать гипотезу
- умение выделить объект исследования
- умение определить предмет исследования
- умение описать параметры и критерии предмета исследования
- умение подобрать соответствующие методы исследования
- умение подобрать инструментарий
- умение осуществить анализ результатов
- умение оценивать промежуточные и конечные результаты
- степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта
- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения
- косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности может быть повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках
(повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Содержание курса составляют следующие разделы:
«Узнаём» (16 ч)
Задачи данного модуля включают в себя совершенствование процессов мышления: памяти, внимания, анализа, синтеза, творческого воображения, восприятия, ориентации в пространстве и т.д.
«Исследуем» (16ч)
Задачи данного модуля включают в себя формирование знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по исследовательскому поиску. Здесь дети знакомятся с понятием «исследование», «методы исследования» и т.п.
«Творим» (18ч)
Задачами данного модуля являются: формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих способов получения новых знаний, развитие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты, создавать проекты.
«Представляем» (8ч)
Задачей данного модуля является формирование умения обобщать опыт научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к самореализации и самоутверждению.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся.
ЭКС
Количество часов
Основные виды деятельности обучающихся
1
Кто я? Моя семья. 1 ч.
Знакомство с рабочей тетрадью, выполнение заданий в тетради. Отвечать на вопросы учителя, обосновывать свой ответ.
2
Чем я люблю заниматься. Хобби. 1 ч.
Участвовать в обсуждении вопросов, знакомство со значением слова «хобби»
3
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта. 1 ч.
Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «тема».Обосновывать свой выбор темы проекта.
4
Как собирать материал? Твои помощники. Этап. 1 ч.
Запоминать толкование новых понятий. Знакомство с понятием «этап». Уметь сделать правильный выбор и обосновать его.
5
Повторение. Давай вспомним. 1 ч.
Отвечать на вопросы учителя, рассказывать о результатах опыта. Повторять значение новых понятий.
6
Проблема. 1 ч.
Запоминать толкование новых понятий. Учитьсявидеть проблему.
7
Проблема. Решение проблемы. 1 ч.
Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы..
8
Гипотеза. Предположение. 1 ч.
Знакомство с новым понятием. Работа по заданиям тетради.
9
Гипотеза. Играем в предположения. 1 ч.
Учиться выдвигать гипотезу, сравнивать свою гипотезу с гипотезами своих товарищей.
10
Цель проекта. 1 ч.
Учится работать с реальными объектами, как с источниками информации. Учиться ставить цели .
11
Задача проекта. 1 ч.
Участвовать в диалоге. Учиться формулировать задачи проекта. Работать в тетради по плану..
12
Выбор нужной информации. 1 ч.
Учиться работать с информацией. Предполагать, какая информация нужна. Обосновывать выбор информации.
13
Интересные люди - твои помощники. 1 ч.
Активно участвовать в обсуждении вопросов. Играть в игру «интересное интервью».
14
Продукт проекта. 1 ч.
Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Работать по плану, сверять свои действия с целью.
15
Виды продукта. Макет. 1 ч.
Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, данную в рабочей тетради.
16
Повторение пройденных проектных понятий. 1 ч.
Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов.
17
Как правильно составить визитку к проекту. 1 ч.
Знакомство с новым понятием Работа по заданиям тетради.
18
Как правильно составить визитку к проекту. 1 ч.
Активно участвовать в обсуждении вопросов. Играть в игру «интересное интервью».
19
Мини-сообщение. 1 ч.
Мини-сообщения детей, подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация».
20
Выступление перед знакомой аудиторией. 1 ч.
Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация».
21
Выступление перед знакомой аудиторией. 1 ч.
Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация.
22
Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно. 1 ч.
Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов.
23
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта. 1 ч.
Работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки. Объяснять, с какой целью был задан вопрос, для чего надо знать ответ на данный вопрос.
24-25
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. 1 ч.
Мини-сообщения детей, подготовленные дома. Участвовать в обсуждении, делать выводы и обобщения.
26
Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно. 1 ч.
Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов.
27
Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно. 1 ч.
Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов.
28
Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно. 1 ч.
Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов.
29
Тест «Чему я научился?» . 1 ч.
Рассказ о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой.
30-31
Памятка для учащегося-проектанта. 1 ч.
Работать по плану, сверять свои действия с целью. Коллективная работа, обсуждение результатов работы, исправление ошибок.
32
Твои впечатления от работы над проектами. 1 ч.
Участвовать в обсуждении, делать выводы и обобщения.
33
Ярмарка достижений. 1 ч.
Представление личностных достижений. Использование различных форм представления. Использование приемов делового общения. Самооценка и взаимооценка деятельности
Итого: 33 ч.
Календарно-тематическое планирование занятий кружка
«Учусь создавать проект» в 1 классеТема занятия
Дата
Планируемые результаты (УУД)
предметные
личностные
метапредметные
Кто я? Моя семья.
Осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий деятельности.
Выдвижение предположения, установление причинно-следственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.
Самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, по библиотечным каталогам, в Интернете), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного.
Взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения.
Самостоятельно конструировать свои знания, Ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Положительное отношение к проектной деятельности;
Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;
Эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
П: умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера туры; - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
К: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Чем я люблю заниматься. Хобби.
О чем я больше всего хочу
рассказать. Выбор темы проекта.
Как собирать материал? Твои
Помощники.
Проблема.
Проблема. Решение проблемы.
Гипотеза. Предположение.
Гипотеза. Играем в предположения.
Цель проекта.
Задача проекта.
Выбор нужной информации.
Выбор нужной информации.
Интересные люди - твои
Помощники.
Продукт проекта.
Виды продукта. Макет.
Визитка.
Как правильно составить визитку к проекту.
Мини-сообщение.
Выступление перед знакомой
Аудиторией.
Выступление перед знакомой
Аудиторией.
Играем в ученых. Окрашивание
цветка в разные цвета. Это
интересно.
Подготовка ответов на
предполагаемые вопросы «из зала»
по теме проекта.
Пробные выступления перед
незнакомой аудиторией.
Пробные выступления перед
незнакомой аудиторией.
Играем в ученых. «Мобильные
телефоны». Это интересно.
Играем в ученых. Получение
электричества с помощью волос.
Это интересно.
Играем в ученых. Поилка для
цветов. Это интересно.
Тест «Чему я научился?»
Памятка для учащегося-проектанта.
Памятка для учащегося-проектанта.
Твои впечатления от работы над проектами.
Ярмарка достижений.
Оценка успешности проектной деятельности
Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения. В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.
В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои достижения». В ней ребенку предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев:
Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты:
Графа «Название работы»
Напиши название своего проекта (исследования)
Графа «Техника исполнения»
Какую форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация, поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг и т.д.
Графа «Самостоятельность»
Самостоятельно ли ты выполнил свой проект?
На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?.
Графа «Сложность»
Насколько сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует сложности выполненной работы.
Графа «Мое настроение»
С каким настроением ты работал над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоему настроению.
Графа «Применение»
Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать (на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.)
«Мои достижения»
-
Название проекта
Техника исполнения
Самостоятельность
Сложность
Моё настроение
Применение
Материально-техническое обеспечение
Литература:
-
Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова Учусь создавать проект: Методическое пособие для 1 класса / Р. И. Сизова,Р. Ф. Селимова. - М.: Издательство РОСТ, 2011. - 64 с. (Юным умникам и умницам.Учусь создавать проект).
Технические средства обучения:
-
Мультимедийный проектор.
Демонстрационный экран.
Персональный компьютер.
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.