Разработка занятия. Значение воды в природе.

Разработка занятия.

Значение воды в природе и жизни человека.

Цель: узнать, почему и зачем нужно беречь воду?

Задачи:

Образовательные:

• расширять знания детей о воде;

• Знакомство учащихся с экологическими проблемами нашей планеты;

• объяснить детям, почему вода иногда нуждается в очистке, и дать элементарное представление о процессе фильтрации.

• Научить детей проводить несложные лабораторные опыты с водой;

Воспитательные.

• Воспитывать культуру взаимодействия учащихся при работе в парах;

• умение отстаивать собственное мнение и учитывать мнение партнера;

• формировать опыт повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов.

Развивающие:

• активизировать и обогащать словарь детей

существительными, прилагательными, глаголами

по теме занятия.

Этапы занятия:

• Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности (ПГ)

• Усвоение нового (Усв)

• Первичная проверка усвоения (Пп)

• Итог на рефлексивной основе (Ит)
  
  
  
  

Ход занятия

Ребята послушайте загадку.

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.(Вода)

Педагог

Правильно - вода и сегодня речь у нас с вами пойдет о воде.

Тема нашего сегодняшнего занятия - значение воды в природе и жизни человека.

Цель занятия: узнать, почему и зачем нужно беречь воду?

- Ребята обратите внимание на макет нашей земли - глобус.

-Какой цвет преобладает? Почему?

Гидросфера - водная оболочка земли. «Гидро» с греч. -вода.

Экологический календарь.

14.февраля - День действий в защиту рек, воды и жизни.

22 марта - Всемирный день воды и водных ресурсов.

-Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. И, поскольку нам предстоит плыть по реке, давайте выберем какой-нибудь вид водного транспорта. Какие виды водного транспорта вы знаете? Что же мы выберем?

(Пароход, лодка, яхта, катер, катамаран и т. п.)

Педогог

-Первая пристань на которой мы с вами сделаем остановку «Где вода - там жизнь».

-На этой пристани мы с вами выясним, зачем нужна вода?

Прежде чем отправиться дальше предлагаю, вам выполнить небольшое задание. (Детям выдаются конверты, в которых лежат несколько слов или словосочетаний, нужно выбрать правильный ответ «Зачем нужна вода?»).

Проверка.

Дети выбирают и наклеивают правильные ответы на каплю воды, которая висит на доске с названием первой пристани.

Педагог

Ну что же, отправляемся дальше, за следующим поворотом реки нас ждет еще одна остановка.

Вторая пристань «Вредная и полезная».

Педагог

- Не всякая вода полезна. Какая вода вредна для здоровья?

Педагог

5 тысяч человек ежегодно умирают от употребления некачественной воды. Как люди заботятся о чистоте водоемов?

(Водоемы чистят.)

Педагог

А что мы должны с вами делать, чтобы не загрязнять водоемы?

Дети предлагают свои варианты ответов (не выбрасывать мусор, не мыть машины, нефтяные загрязнения и т. д.)

Педагог

Но есть еще источники с очень чистой и полезной водой. Это минеральная вода, она очень полезна для нашего организма. Я приглашаю вас выпить стаканчик минеральной воды.

Каждая группа должна нарисовать свой «плакат обращение» не загрязнять водоемы. (Вешаем на доску, на каплю воды с названием остановки.)

Педагог

Продолжаем путешествие. И следующая остановка «Исследователи» .

Мы остановимся и теперь познакомимся с водой поближе. Проделаем с ней несколько опытов.

Для начала выясним, как же мы сможем определить, пригодна ли вода для питья.

Пахнет хлоркой, тухлыми яйцами (сероводородом), тиной, мутная, грязная.

Педагог

А если мы вырыли колодец на даче. Можем ли мы сразу пить воду?

Ответы детей. Нет, надо прокипятить.

Педагог

А лучше отдать на анализ в лабораторию.

-У нас тоже есть небольшая лаборатория.

Где мы будем исследовать воду.

Пока мы стоим на пристани немного разомнемся

Физкультминутка.

Мы ходили по грибы,

Залезали под дубы.

Вдруг дождь, да какой,

Стала просека рекой.

Я гляжу из под плаща,

Как треща и трепеща

Гнутся ветки на ветру

Дождь в лесу! Дождь в лесу!

Опыты:

1. Очистка воды с помощью двух фильтров (с абсорбентами, бумажным). Используем: штатив, лейку, фильтры, стакан. (Знакомство с новыми словами)

Дети на глаз делают выводы, какой фильтр справился лучше с этой задачей.

2.С помощью микроскопа наблюдаем чистую «очищенную» воду.

Вывод: не все загрязнения, которые вредны человеку, можем разглядеть невооруженным глазом.

3.С помощью лакмусовой бумажки дети определяют состав воды, делая выводы:

• Первая, профильтрованная талая (цвет красно-оранжевый, кислотная) не пригодна для питья.

• Вторая, питьевая из бутылки (цвет салатово-желтый), пригодна для питья.

• Третья, минеральная «Ессентуки» (цвет сине- фиолетовый, большое содержание щелочи), пить недолго и по показаниям врачей.

Педагог

Прежде чем отправится дальше, давайте вспомним, с какими словами познакомились на этой пристани. На каплю, на доску, дети клеят слова микроскоп, штатив, фильтр, лакмусовая бумажка.

Педагог

Идем на теплоходе дальше. Мы добрались, до пристани «Драгоценная капля».

Педагог

Давайте вспомним, как мы с вами дома и в школе используем воду.

-Плотно ли закрываем кран?

-Экономим ли воду?

-Экономичнее в посудомоечных машинах,

В стиральных машинах, а не руками.

Овощи и фрукты мыть не проточной воде, а в миске или тазике.

Когда чистим зубы закрываем ли кран?

Если всего лишь заворачивать водопроводный кран на то недолгое время, пока мы чистим зубы, можно сэкономить до 30 литров воды в день в расчете на человека. Кстати, это значит, что за год семья из четырех человек не израсходует впустую до 50 тысяч литров воды.

- Что принимаем ванну или душ? (Душ экономичнее ванны в 7-10раз)

Если вы заметили неплотно закрытый кран - закройте плотнее.

К 2050 году 30% населения земли столкнуться с нехваткой пресной воды. А на сегодняшний день уже 80 стран мира сталкиваются с нехваткой питьевой воды.

Педагог

Байкал - Самое глубокое озеро планеты (1642 м)

Как вы думаете, где находятся главные хранилища пресной воды на земле?

Главные хранилища пресной воды - ледники у Северного и Южного полюса.

Педагог

</ Ребята вот и подошло к концу наше путешествие. Мы с вами добрались до конечной остановки.

Итог на рефлексивной основе. Учащимся предлагают продолжить фразу:

• Сегодня я узнал(а)…

• Я понял(а)…

• Мне было сложно…

• Мне больше всего понравилось…