Методическая рекомендация: «РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО МИРА РЕБЕНКА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПОЗИТИВНОГО ОБЩЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ РОЛЕВЫХ ИГР.»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ьюджьгноь Ubl-'А~UtlАТЬJ1ЬНUЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА« СОЗВЕЗДИЕ» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР. Методическая рекомендация: «РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО МИРА РЕБЕНКА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПОЗИТИВНОГО ОБЩЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ РОЛЕВЫХ ИГР.» И.М.Калмыкова- I1едагог дополнительного Образования. Г .Краснодар В последние годы происходит активное реформирование системы школьного воспитания : растет сеть альтернативных школьных учреждений, разрабатываются оригинальные методические материалы. На фоне этих прогрессивных изменений развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание. На это и направлено проведение программы «Сказкотерапии» и использование в занятиях с детьми ролевых игр ЦЕЛЬ: Развитие эмоционального мира ребенка и формирование навыков позитивного общения. ЗАДАЧИ: - обеспечение адекватного социально-ролевого развития детей; - формирование самосознания личности; - формирование эмоциональной -, децентрации; - содействие социализации ребенка путем выработки навыков позитивного общения, норм культурного поведения. - формирование нравственной основы личности. Для решения поставленных задач сконструированы 3 блока: - «Я и мое тело»,« Я и мои эмоции»; - «Эмоции»,« Харак5тер», «Самооценка», «Взаимоотношения»; - Эмоциональный, когнитивный и поведенческий блоки Содержание блоков взаимосвязано, работа над содержанием материала данных блоков может строится поэтапно или единовременно. Основной принцип обучения детей -- это принцип наглядности и повторения, развитие новых способностей на основе закрепления уже сформированных. В содержание занятий обязательно включается рассмотрение негативных явлений жизни. Наряду с ДОБРОМ обсуждается ЗЛО, наряду с изучением КРАСОТЫ рассматривается и БЕЗОБРАЗИЕ, ИСТИНА является предметом осмысления так же, как и ЛОЖЬ Про грамма рассчитана на один год обучения, для детей в возрасте от 6 до 10 лет количество детей в группах по 10 - 12 человек. Продолжительность занятий 30 - 45 мин. 1 БЛОК Знакомство с базовыми эмоциями. Развитие внутренней активности детей. 2 БЛОК. Обучение навыкам общения. Развитие коммуникативных навыков. ПРЕДМЕТ ЗАНЯТИЙ: коммуникативная и эмоциональная сферы детей. СРЕДСТВА: игра, элементы психогимнастики, музыкотерапия, ролевые игры, тренинги специальные приемы, направленные на повышение сплочения группы, развития навыков общения, способности к эмоциональной децентрации. ЭТАПЫ ЗАНЯТИЙ: 1 Этап - ориентировочный; 11 Этап = реконструктивный; 111 Этап = закрепляющий. ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ: Формы проведения занятий определяются, прежде всего, возрастом детей. Для детей до 10 лет предпочтительной является форма игрового тренинга. Работа тренинговой группы отличается рядом специфических особенностей. Активность участников тренинга носит особый характер, поскольку они вовлекаются в проигрывание специальных игр - упражнений для отработки каких - либо личностных качеств, умений, установок проявляющихся, в первую очередь ,в общении. В процессе тренинга делается акцент на создание атмосферы доверия i и безопасности, и поэтому не существует оценивания неправильного или ошибочного выполнения упражнений. Воспитанник в тренинговых играх принимает участие добровольно, Т.е. имеет право отказаться от того или иного упражнения. Ведущий же старается организовать тренинг тек, чтобы воспитанники хотели в нем участвовать, а также побуждает участников к рефлексии "- на доступном данному возрасту уровне процессов, происходящих в группе. Ребята сидят на стульях в кругу или на коврике, видят глаза друг друга, что позволяет им говорить с места, не вставая, не поднимая руки. Отдельное занятие обычно состоит из 3 частей: разминки, основной части и заключительной части. Цель разминки- подготовить детей к тренингу. Основная часть определяется содержанием того или иного блока. Заключительная часть ставит своей основной целью снятие с детей эмоционального возбуждения. В младшем школьном возрасте внимание воспитанников еще "'ТТТУ Г"\.I"Т\ТТTTTTГ"I""'Г"\.t'Т"I,...rт h ттТ TTT,",~ -т-т .....••. ттТ"llTT •••• ,..,.TT .•....•••..• I"Т"i ••.• Т .•....•. тт впечатлительностью, поэтому нуждаются в частой смене заданий. в качестве своеобразного отдыха используется психогимнастика, состоящая из ряда этюдов и игр. Они коротки, разнообразны и доступны детям по содержанию Занятия строятся по определенной схеме и состоят из четырех звеньев или фаз: 1 фаза - мимические или пантомимические этюды ; 2 фаза - этюды и игры на выражение отдельных черт характера и эмоций; 3 фаза - этюды и игры, психоте6рапевтическую направленность на определенного участника или на группу в целом. Используются 11имические и пантомимические способности детей для предельно естественного воплощения в заданный образ ; 4 фаза - психомышечная тренировка Широко используется на занятиях такие формы работы, как музыкотерапия , сказкотерапия. Музыка выстурает и как4 средство успокоения, и как средство для отвлечения от беспокоящих ребенка мыслей, огна задает определенный ритм перед началом работы. Обладая большой силой психофизического воздействия, она способна придавать и покой, И движение, возбудить то или иное эмоциональное впечатление, поэтому применение музыкального сопровождения занятий существенно певыш8ает их эффективность. Использование сказкотерапии обеспечивает адекватное ролевое развитие детей, дает им возможность разобраться в своих чувствах. в основе занятий лежит игра , так как для детей этого возраста Игра - ведущая форма деятельности, наряду с которой важную роль играют слушание рассказов, ск5азок и стихов. В процессе игры дети создают реальные и вымышленные ситуации в созданном ими мире. Из собственного опыта хочется констатировать, что уже после первого года обучения дети владеют определенным уровнем коммуникативного и личностного уровнем развития, выражающихся в следующих показателях: - эмоциональная выразительность речи; - развитая ролевая гибкость: - ролевая креативность; - авдекватный уровень самосознания : - умение строить безконфликтное общение; умение принимать социальные роли, адекватные новым ситуациям - умение изменять своим привычным ролям в старых ситуациях; - способность воспринимать и учитывать в своем поведении состояния, желания и интересы других людей, - способность оценивать свое и чужое поведение, предвидеть его возможные последствия.