Рабочая программа по физике-химии ( с темами проектов) 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»СОГЛАСОВАНО

С заместителем директора по УВР Сычевой М.Л.

_______________

«___»__________2015 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании методического совета

протокол №________

от «____» __________2015 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ СОШ №3

____________Иванова Н.И.

Приказ №_____

от «___» ___________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Физика. Химия»

для обучающихся 6 А, 6 Б класса

(общеобразовательный)

Составитель: Горшкова Ирина Давыдовна

2016

1. Пояснительная записка c общей характеристикой учебного предмета и конкретизированными с учётом специфики учебного предмета целями и задачами обучения физике на пропедевтическом этапе.

Рабочая программа учебного предмета «Физика и химия» разработана для обучающихся 6 классов. Программа составлена на основе: Конституции РФ, закона РФ «Об Образовании», ФГОС ООО «Примерной программы по естествознанию» и обязательного минимума содержания образования по химии и физике.

Рабочая программа по предмету составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа), авторской программы А.Е.Гуревича «Физика и химия. 5-6 классы». Изучение курса «Химия. Физика» продиктовано потребностями современного общества.

Физическое образование в системе общего и среднего образования занимает одно из ведущих мест. Являясь фундаментом научного миропонимания, оно способствует формированию знаний об основных методах научного познания окружающего мира, фундаментальных научных теорий и закономерностей, формирует у учащихся умения исследовать и объяснять явления природы и техники.

Модернизация современного образования ориентирована на формирование у учащихся личностных качеств, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям в современном обществе. Необходимо повернуться к личности ребенка, к его индивидуальности, личностному опыту, создать наилучшие условия для развития и максимальной реализации его склонностей и способностей в настоящем и будущем. Гуманизация, индивидуализация и дифференциация образовательной политики стали средствами решения поставленной задачи.

Как школьный предмет, физика обладает огромным гуманитарным потенциалом, она активно формирует интеллектуальные и мировоззренческие качества личности. Учитель при этом становится организатором познавательной деятельности ученика, стимулирующим началом в развитии личности каждого школьника.

Дифференциация предполагает такую организацию процесса обучения, которая учитывает индивидуальные особенности учащихся, их способности и интересы, личностный опыт.

Дифференциация обучения физике, позволяет с одной стороны, обеспечить базовую подготовку, с другой - удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету.

Содержание физического образования в каждой конкретной школе определяется инвариантной (базовой) и вариативной составляющими. Вариативная часть физического образования учитывает особенности ученика, учителя, школы, региона. Инвариантная часть определяет материал, минимально необходимый для решения приоритетных задач физического образования в основной школе.

Опираясь на своеобразие учащихся, уровень развития их индивидуальных способностей, каждый учитель может выбрать или разработать образовательную программу, обеспечив её дидактическое и методическое наполнение, которое соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС).

Непрерывная система физического образования в системе основного общего и среднего полного общего образования представляет собой последовательные, связанные между собой этапы обучения: пропедевтика физики в 5 и 6 классах, основная школа (7 - 9 классы), старшая профильная школа (10 - 11 классы).

Пропедевтика - введение в науку, в переводе с греческого языка (propaidéuō) означает «предварительно обучаю». Под пропедевтикой мы понимаем вводный курс, систематически изложенный в сжатой элементарной форме, который осуществляет предварительную подготовку учащихся к изучению предмета в основной школе и далее в старшей школе.

Пропедевтика естественнонаучных знаний в 5-6 классах является дидактическим условием преемственности обучения в системе непрерывного физического образования и осуществляется в настоящее время согласно базисному учебному плану в рамках предмета «Естествознание».

Преобразование структуры и содержания курса физики, в связи с модернизацией системы общего образования в стране, вызывают необходимость серьезных изменений в пропедевтике (подготовке учащихся к изучению систематического курса физики).

Разработанный пропедевтический курс построен на основе метода научного познания. Он способствует начальному формированию и дальнейшему развитию физических понятий в системе непрерывного физического образования и обеспечивает формирование у учащихся целостного представления о мире.

Освоение метода научного познания предоставляет ученикам инициативу, независимость и свободу в процессе обучения и творчества при освоении реального мира вещей и явлений.

В условиях реализации образовательной программы широко используются методы учебного, исследовательского, проблемного эксперимента. Ребенок в процессе познания, приобретая чувственный (феноменологический) опыт, переживает полученные ощущения и впечатления. Эти переживания пробуждают и побуждают процесс мышления.

Целями изучения пропедевтического курса физики-химии в 6 классе являются:

1. развитие интереса и творческих способностей младших школьников при освоении ими метода научного познания на феноменологическом уровне;

2. приобретение учащимися знаний и чувственного опыта для понимания явлений природы, многие из которых им предстоит изучать в старших классах школы;

3. формирование представлений об изменчивости и познаваемости мира, в котором мы живем.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

1. знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы (наблюдение, опыт, выявление закономерностей, моделирование явления, формулировка гипотез и постановка задач по их проверке, поиск решения задач, подведение итогов и формулировка вывода);

2. приобретение учащимися знаний об электрических, магнитных и световых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

3. формирование у учащихся умения наблюдать и описывать явления окружающего мира в их взаимосвязи с другими явлениями, выявлять главное, обнаруживать закономерности в протекании явлений и качественно объяснять наиболее распространенные и значимые для человека явления природы;

4. овладение общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

5. пониманием отличия научных данных от непроверенной информации; ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

2. Описание места пропедевтического курса физики-химии в учебном плане

Представленная авторская программа по физике для 6 класса может быть использована в качестве самостоятельного предмета или интегрированного учебного курса в части, формируемой участниками образовательного процесса. Она может быть реализована в урочной или внеурочной деятельности обучающихся по выбору образовательного учреждения.

Для изучения предметного пропедевтического курса физики-химии необходимо выделить 34 часа в счет вариативной части Базисного учебного плана. Тематическое планирование для обучения в 6 классе может быть составлено из расчета 1 ч в неделю.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Общими предметными результатами обучения при изучении

пропедевтического курса физики-химии являются:

1. феноменологические знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и качественно объяснять причину их возникновения;

2. умения пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять обнаруженные закономерности в словесной форме или в виде таблиц;

• научиться наблюдать природные явления, выделять существенные признаки этих явлений, делать выводы;

• научиться пользоваться измерительными приборами (весы, динамометр, термометр), собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов, представлять результаты измерений с помощью таблиц и выявлять на этой основе эмпирические закономерности;

3. умения применять теоретические знания по физике к объяснению природных явлений и решению простейших задач;

4. умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия и создания простых технических устройств (например, сборка устойчивых конструкций, конструирование простейшего фотоаппарата и микроскопа, изготовление электронного ключа и источника тока), решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

5. умение применять знания по физике при изучении других предметов естественно-математического цикла;

6. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

7. развитие элементов теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, выделять главное в изучаемом явлении, выявлять причинно-следственные связи между величинами, которые его характеризуют, выдвигать гипотезы, формулировать выводы;

8. коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения в пропедевтическом курсе физики-химии, на которых основываются общие результаты, являются:

1. умения приводить примеры и способность объяснять на качественном уровне физические явления: электризацию тел, нагревание проводников электрическим током, отражение и преломление света;

2. умения измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

3. владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости угла отражения от угла падения света;

4. умение применять элементы молекулярно-кинетической и электронной теорий для объяснения явлений природы: электризацию тел;

5. умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Метапредметными результатами обучения при изучении пропедевтического курса физики-химии являются:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

2. овладение универсальными способами деятельности на примерах использования метода научного познания при изучении явлений природы;

3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, при помощи таблиц, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

5. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

6. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

7. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Личностными результатами обучения при изучении пропедевтического курса физики-химии являются:

1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

2. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

3. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

4. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

5. формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

6. приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

7. приобретение умения ставить перед собой познавательные цели, выдвигать гипотезы, конструировать высказывания естественнонаучного характера, доказывать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу;

Программа по созданию внеурочных проектов по физике-химии

Усвоение пропедевтического курса, построенного на основе метода научного познания, способствует успешному овладению школьниками естественнонаучными знаниями. Такой метод обучения предполагает самостоятельный поиск информации и конструирование на её основе новых знаний и умений. Учащиеся, в полном объеме используя свой творческий потенциал, учатся ставить перед собой учебные цели и задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Все это способствует повышению их успеваемости по физике и, как следствие, приводит к развитию интереса.

Для формирования у учащихся навыков использования методов научного познания предлагается программа по созданию внеурочных проектов.

Эта программа может быть реализована как самостоятельный курс в системе внеурочной деятельности или дополнить предметный пропедевтический курс физики.

Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся.

Учащиеся 5 и 6 класса не могут выполнять долговременных трудоёмких проектов. Для освоения метода проектно-исследовательской деятельности детям 11-12 лет рекомендуются творческие задания, для выполнения которых отводится короткий срок (например, одна четверть). По каждому проекту готовится учебно-методический пакет, включающий дидактический материал для учащихся и презентацию проекта.

После того, как учащиеся, желающие принять участие в проектной деятельности, определяются с выбором темы, учитель назначает индивидуальные консультации. Во время таких консультаций ученик совместно с учителем определяет конкретные цели, задачи, составляет план работы. Учитель дает рекомендации по выбору способов получения информации, методам выполнения самостоятельных исследований и использованию информационных технологий.

Во время индивидуальных консультаций задача учителя познакомить учащихся с различными способами сбора информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, проведение экспериментов, работа с Интернетом, литературой, со СМИ.

Отобранная информация должна быть подвергнута обработке. На первых этапах обучения проектной деятельности учитель должен показать учащимся, как выбрать наиболее значимую информацию для выполнения поставленной задачи, как интерпретировать полученные факты, делать выводы, формировать собственные суждения. Этот этап для учеников является наиболее сложным, и помощь учитель необходима.

Важным является и завершающий этап работы - защита проекта. На этом этапе школьники учатся предъявлять свою работу, доказывать правоту суждений, отстаивать свое мнение.

Примерные темы проектов, предложенные ученикам 6 класса:

Примерные темы проектов

Электромагнитные явления

(7 часов)

«Где рождается электричество»

«Путешествие электрических зарядов»

«От лампочки до компьютера»

«Домофон и телефон»

«Магнитные подушки»

«Мир постоянных магнитов»

«Земля - магнит»

«Как работает утюг?»

«Природное электричество»

«Чем опасна молния?»

«Берегись - электричество!»

«Как изготовить магнит?»

«Самодельный электромагнит»

«Все ли вещества могут быть магнитами?»

Световые явления.

(5 часов)

«Источники света»

«Театр теней»

«Лунные затмения»

«Солнечные затмения»

«Как сломать луч?»

«Зазеркалье»

«Можно ли льдом зажечь огонь?»

«Как мы видим?»

Химические явления

(7 часов)

«Интересные и полезные химические явления в природе»

«Горение»

«Химические явления в повседневной жизни»

«Физические и химические явления»

Человек и природа

(16 часов)

«В мире звезд»

«Названия созвездий»

«Космические исследования»

«Луна и Солнце»

«Земля - место обитания человека»

«История развития авиации»

«Как человек дополняет природу»

«От чего зависит энергия?»

«Автоматика в нашей жизни»

«Материалы для современной техники»

«Искусственные кристаллы»

«Как распознать природные и химические волокна?»

4. Основное содержание учебного предмета

Электромагнитные явления(6ч)

Электрический ток - как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. Амперметр. Ампер - единица измерения силы тока. Постоянный и переменный ток.

Напряжение. Вольтметр. Вольт - единица измерения напряжения.

Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства).

Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения.

Действия тока. Нагревательное действие тока. Лампы накаливания. Электронагревательные приборы. Магнитное действие тока.

Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. Электродвигатели. Химическое действие тока.

Лабораторные работы (6):

1.Последовательное соединение.

2.Параллельное соединение.

3.Наблюдение теплового действия тока.

4.Наблюдение магнитного действия тока.

5.Действия на проводник с током.

6.Наблюдение химического действия тока.

Световые явления (5 ч)

Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света: звезды, Солнце, электрические лампы и др.

Прямолинейное распространение света, образование теней. Отражение света. Зеркала.

Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка.

Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и зеркал).

Глаз и очки.

Разложение белого света в спектр. Радуга.

Лабораторные работы (5):

1.Свет и тень.

2.Изготовление камеры-обскуры.

3.Отражение света зеркалом.

4.Наблюдение за преломлением света.

5.Наблюдение изображений в линзе.

Химические явления (7ч)

Химические реакции, их признаки и условия их протекания.

Сохранение массы вещества при химических реакциях.

Реакции разложения и соединения. Горение как реакция соединения.

Оксиды (углекислый газ, негашеная известь, кварц). Нахождение в природе, физические и химические свойства; применение.

Кислоты, правила работы с кислотами, их применение. Основания. Свойства щелочей, правила работы с ними, их физические и некоторые химические свойства, применение.

Соли (поваренная соль, сода, мел, мрамор, известняк, медный купорос и др.). Наиболее характерные применения солей.

Наиболее известные органические вещества - углеводы (глюкоза, сахароза, крахмал), некоторые их свойства, применение; белки, их роль в жизни человека, искусственная пища; жиры, их роль в жизни человека, использование в технике; природный газ и нефть, продукты их переработки.

Лабораторные работы (3):

1.Наблюдение физических и химических явлений.

2.Действие кислот и оснований на индикаторы.

3.Распознование крахмала.

Человек и природа (16 часов)

1.Земля-планета солнечной системы( 3ч).

Древняя наука - астрономия. В мире звезд. Название созвездий. Карта звездного неба. Солнце. Луна - естественный спутник Земли. Космические исследования.

Лабораторные работы (1):

1.Изготовление асролябии и определение с ее помощью высоты звезд.

2.Земля-место обитания человека(3ч).

Литосфера, мантия, ядро. Гидросфера. Исследования морских глубин. Атмосфера. Барометры. Влажность. Гигрометр и психрометр. Атмосферные явления. Воздухоплавание.

3.Человек дополняет природу(10ч).

Механизмы. Механическая работа. Энергия. Источники энергии. Тепловые двигатели, двигатели внутреннего сгорания. Электростанции. Автоматика в нашей жизни. Радио и телевидение. Полимеры. Химические волокна. Каучук и резина. Наука и безопасность людей. Экономия ресурсов. Использование новых технологий.

Лабораторные работы (5):

1.Изучение действия рычага.

2.Изучение действия простых механизмов.

3.Вычисление механической работы.

4.Изменение свойств полиэтилена при нагревании.

5.Распознавание природных и химических волокон.

Резервное время (1ч).

Формы и средства контроля

устный опрос

фронтальный опрос

диктант

самостоятельная работа

практическая работа

лабораторная работа

зачет

тест

домашние контрольные работы

взаимоконтроль

головоломки, ребусы, кроссворды

защита творческих работ и проектов

Основные виды деятельности учащихся

Индивидуальное, коллективное, групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности.

Подбор, составление и решение по интересам различных сюжетных задач: занимательных, экспериментальных, задач с различным содержанием, задач на проекты, качественных задач, комбинированных задач и т.д.

Составление таблиц.

Взаимопроверка решенных задач.

Составление тестов для использования на уроках.

Составление проектов в электронном виде.

Экскурсии с целью отбора материала для составления задач.

Ожидаемые образовательные результаты

Знания основных законов и понятий.

Успешная самореализация учащихся.

Опыт работы в коллективе.

Умение искать, отбирать, оценивать информацию.

Систематизация знаний.

Возникновение потребности читать дополнительную литературу.

Получение опыта дискуссии, проектирования учебной деятельности.

Опыт составления индивидуальной программы обучения.

Календарно-тематическое планирование

6 классуорка по прог

№ урокк в теме

Примерные сроки

Дата

ТЕМА УРОКА

К-во час

л/р

Электромагнитные явления

6

6

1

Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Постоянный и переменный ток.

1

2

Напряжение. Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока.

1

3

Электрические цепи. Действия тока. Нагревательное действие тока. Магнитное действие тока. Наблюдение различных действий тока. Лабораторная работа

1

2

4

Тепловое действие тока. Наблюдение теплового действия тока. Лабораторная работа.

1

1

5

Электромагниты и их применение. Сборка простейшего электромагнита. Лабораторная работа

1

2

6

Химическое действие тока. Наблюдение химического действия тока. Лабораторная работа.

1

1

Световые явления

5

5

1

Свет, как источник информации человека об окружающем мире. Наблюдение теней и полутеней. Лабораторная работа

1

1

2

Прямолинейное распространение света, образование теней. Отражение света. Изучение отражения света. Наблюдение отражения света в зеркале. Лабораторные работы

1

2

3

Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка. Наблюдение преломления света. Лабораторная работа

1

1

4

Оптические приборы. Получение изображений с помощью линзы. Лабораторная работа

1

1

5

Разложение белого света в спектр. Радуга.

1

Химические явления

7

3

1

Химические реакции, их признаки и условия их протекания. Сохранение массы вещества при химических реакциях. Наблюдение физических и химических явлений. Лабораторная работа.

1

1

2

Реакции разложения и соединения. Горение как реакция соединения.

1

3

Оксиды. Нахождение в природе, физические и химические свойства; применение.

1

4

Кислоты. Основания. Действие кислот и оснований на индикаторы. Лабораторная работа.

1

1

5

Соли. Наиболее характерные применения солей.

1

6

Наиболее известные органические вещества - углеводы; белки; жиры. Распознавание крахмала. Лабораторная работа.

1

1

7

Природный газ и нефть, продукты их переработки.

1

Человек и природа

16

Земля - планета Солнечной системы

3

1

1

Звездное небо: созвездия, планеты.

1

2

Изменение горизонтальных координат небесных тел в течение суток. Знакомство с простейшими астрономическими приборами: астрономический посох, астролябия, телескоп. Изготовление астролябии и измерение высоты Солнца. Лабораторная работа

1

1

3

Исследования космического пространства. К.Э. Циолковский, С.П.Королев - основатели советской космонавтики. Ю.А.Гагарин - первый космонавт Земли. Искусственные спутники Земли. Орбитальные космические станции. Корабли многоразового использования. Программы освоения космоса: отечественные, зарубежные, международные.

1

Земля - место обитания человека

3

1

Литосфера, мантия, ядро. Изучение земных недр

1

2

Гидросфера. Судоходство. Исследование морских глубин.

1

3

Атмосфера. Атмосферное давление, барометр.

1

Человек дополняет природу

10

5

1

Простые механизмы. Знакомство с простыми механизмами. Лабораторные работы

1

2

2

Механическая работа, условия ее совершения. Вычисление механической работы. Лабораторная работа

1

1

3

Энергия. Источники энергии. Различные виды топлива. Солнечная энергия, ее роль для жизни на Земле.

1

4

Тепловые двигатели, двигатели внутреннего сгорания, их применение.

1

5

Тепловые, атомные и гидроэлектростанции.

1

6

Создание материалов с заранее заданными свойствами: твердые, жаропрочные, морозостойкие материалы, искусственные кристаллы.

1

7

Полимеры, свойства и применение некоторых из них. Знакомство с коллекцией пластмасс. Лабораторная работа

1

1

8

Волокна: природные и искусственные, их свойства и применение. Знакомство с коллекцией волокон. Лабораторная работа

1

1

9

Загрязнение окружающей среды. Контроль за состоянием атмосферы.

1

10

Экономия ресурсов. Использование новых технологий.

1

Резерв. До свидания!

1

Список литературы для обучающихся

1. Галилео. Наука опытным путем. Научно-популярное периодическое издание. - ООО «Де Агостини. Россия»;

2. Гуревич А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 6 класс. Рабочая тетрадь. Дрофа. 2010 г.;

3. Лукашик В.И., Иванова Е.В. "Сборник задач по физике" 7-9 кл., М.: "Просвещение", 2001

4. Физика. Химия. 5-6 классы. А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак . - Дрофа. - 2010 г.;

Список литературы для учителей

1. Балаш В.А. "Задачи по физике и методы их решения", М.: "Просвещение", 1983 г.

2. Газета "Физика", издательский дом "Первое сентября", 2000-2005 гг.

3. Галилео. Наука опытным путем. Научно-популярное периодическое издание. - ООО «Де Агостини. Россия»;

4. Гуревич А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 6 класс. Рабочая тетрадь. Дрофа. 2010 г.;

5. Журналы "МИФ-2" (для школьников Хабаровского края), Хабаровский краевой центр технического творчества, 1988-2005 гг.

6. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. "Методика решения задач по физике", Л.: ЛГУ, 1972 г.

7. Методика факультативных занятий по физике (Под редакцией Кабардина О.Ф., Орлова В.А.), М.: "Просвещение", 1988 г.

8. Тульчинский М.Е. "Качественные задачи по физике", М: "Просвещение", 1972 г.

9. Физика. Химия. 5-6 классы. А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак . - Дрофа. - 2010 г.;

10. «Мир знаний: ФИЗИКА» для 5 и 6 классов.

11. Сайт методической службы издательства «БИНОМ» авторской мастерской (metodist.lbz.ru</<font size="4">).

Используемая литература

1. Балаш В.А. "Задачи по физике и методы их решения", М.: "Просвещение", 1983 г.

2. Газета "Физика", издательский дом "Первое сентября", 2000-2005 гг.

3. Галилео. Наука опытным путем. Научно-популярное периодическое издание. - ООО «Де Агостини. Россия»;

4. Гуревич А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 6 класс. Рабочая тетрадь. Дрофа. 2010 г.;

5. Гуревич А.Е., Исаев Д.С., Понтак А.С. Примерная программа к учебнику «Физика. Химия. 5-6 классы», А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак . - Дрофа. - 2010 г.;

6. Гуревич А.Е., Исаев Д.С., Понтак А.С.Методическое пособие «Физика. Химия. 5-6 классы» с опорой на учебник «Физика. Химия. 5-6 класс», - Дрофа. - 2010 г.

7. Журналы "МИФ-2" (для школьников Хабаровского края), Хабаровский краевой центр технического творчества, 1988-2005 гг.

8. Методика факультативных занятий по физике (Под редакцией Кабардина О.Ф., Орлова В.А.), М.: "Просвещение", 1988 г.;

9. Тульчинский М.Е. "Качественные задачи по физике", М: "Просвещение", 1972 г.

10. Физика. Химия. 5-6 классы. А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак . - Дрофа. - 2010 г.;