Личностно-формирующий потенциал искусства в современном социокультурном пространстве детей и подростков с ограниченными возможностями

Л.Ю. Дубровина

Педагог дополнительного образования

ГКУСО МО «Реутовкий РЦДП «Родничок»

Личностно-формирующий потенциал искусства в современном социокультурном пространстве детей и подростков с ограниченными возможностями.

В настоящее время в развитых странах социализация инвалидов считается одним из средств их социальной интеграции. Социализация детей с ограниченными возможностями имеет определенную специфику, определяемую как характером ограниченных возможностей ребенка, так и объемом реабилитационных ресурсов общества.

Социокультурная реабилитация может сыграть особую роль в этом процессе, учитывая возможность ее позитивного воздействия как на отдельные навыки и свойства личности (мелкая моторика, коммуникативные навыки и др.) так и на личность в целом. Одним из наиболее эффективных средств социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями, является арт-терапия[1, с. 165].

«Реутовский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Родничок» в своей практике широко применяет арт-терапию, так как в самой природе искусства лежат психотерапевтические и развивающие возможности детей.

Специалисты, работающие в этой области, не склонны считать, что те формы изобразительной работы ребёнка, которые они используют, имеют отношение к его «лечению». Они предпочитают пользоваться терминами «эмоциональное воспитание», «эмоциональное образование», «социокультурное развитие», как наиболее точно отражающими суть их работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В нашем центре специалистами проводятся как индивидуальные так и групповые занятия по арт-терапии, которые выполняют и психотерапевтическую функцию, помогая ребёнку справиться со своими психологическими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, социализации, коммуникации.

Арт-терапия в большинстве своем предполагает изобразительное творчество и опору, в первую очередь, на визуальный канал коммуникации.

Однако её связи с другими формами творческого самовыражения весьма значимы.

В арт-терапевтической работе нередко используется музыка и пение, движение и танец, драма, поэзия, сочинение историй, использование информационных технологий и т.д.

Огромное значение в детском творчестве играет лепка. Лепить можно из глины, теста, пластилина или воска. Для маленького ребенка всегда понятней изображение в объемном виде, в то время как проекция его на плоскость листа уже требует определенною уровня абстрактного мышления.

Одной из главных отличительных особенностей процесса лепки является задействование обоих полушарий головного мозга ребенка, благодаря равноправным согласованным действиям двумя руками, что особенно благоприятно для гармоничного развития двух сфер мышления - эмоционально-творческой и рационально-логической [2,с.394].

Взрослый человек и ребенок в процессе арт-терапии приобретает ценный опыт позитивных изменений.

Результаты проведенной арт-терапии таковы:

• Создает положительный эмоциональный настрой.

• Облегчает процесс коммуникации со сверстниками, педагогами, взрослыми.

• Позволяет обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким-либо причинам затруднительно обсуждать вербально.

• Дает возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, исследовать и выражать их в социально приемлемой форме.

• Развивает чувство внутреннего контроля. Арт-терапевтические занятия создают условия для экспериментирования с кинестетическими и зрительными ощущениями, стимулирует развитие сенсомоторных умений и, в целом, функционирования правого полушария головного мозга, отвечающего за интуицию и ориентацию в пространстве.

• Способствует творческому самовыражению, развитию воображения, эстетического опыта, практических навыков изо-деятельности, художественных способностей в целом.

• Повышает адаптивные способности детей с ограниченными возможностями. Снижает утомление, негативные эмоциональные состояния.

• Арт-терапия эффективна в коррекции различных отклонений и нарушений личностного развития, используя здоровый потенциал личности, внутренние механизмы саморегуляции и исцеления.

• Позволяет выстраивать отношения с ребёнком на основе любви и взаимной привязанности, и тем самым компенсировать их возможное отсутствие в социальной среде [3, с.65].

Дефицит общения, характерный для большинства детей с ограниченными возможностями здоровья приводит к тяжким последствиям в душевном развитии ребенка (Т.А. Флоренская). При этом дети воспринимают мир отношений в узком диапазоне минорных настроений: грусти, обиды, враждебности и страха. Они искажённо видят реальные отношения между людьми [4, с. 34].

Если ребёнку недостаточно любви, возникает так называемые «психические отклонения», трудности характера, дефекты личности вплоть до душевных заболеваний. Дефицит внимания приводит к агрессивному и асоциальному поведению ребёнка как способу компенсации недостатка признания и любви со стороны взрослых. Поэтому сотрудники центра «Родничок» вовлекают воспитанников в общественную деятельность.

Опыт преодоления себя в разных обстоятельствах стабилизирует внутреннее состояние ребенка, расширяет границы, внутри которых ребенок может взаимодействовать с жизнью, создает условия для проявления активности. Детям и подросткам с ограниченными возможностями очень важно видеть и знать, что его творческая деятельность полезна и нужна другим людям!

Список литературы:

1. Арт-терапия / сост. и общ. ред. А.И. Копытина. СПб.: Питер, 2001.-320с.

2. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб: «Речь», 2003. - 265с.

3. Лильина Е.Т. Современные технологии реабилитации в педиатрии. М.:Издательство «ОДИ», 2000. - 559с.

</ 4. Флоренская Т.А. Мир дому твоему. Человек в человеке II Воспитание школьников. 1999. - № 1. С.34-39.