ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ЮГО-ЗАПАД»

(ГБПОУ ОК «ЮГО-ЗАПАД»)«УТВЕРЖДАЮ»

зам. директора по УВР

ГБПОУ ОК «Юго-Запад»

"___" ____________ 2015 г.

_____________Л.А. Колесникова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЮ ПРОГРАММА

«МОЙ ДРУГ КОМПЬЮТЕР»

Возраст обучающихся - 10-17 лет

Срок реализации программы - 1 год

Количество обучающихся в группе - 23ч.

Количество часов в год - 360 час.

Педагог, реализующий программу:

ГРУШЕВАЯ Г.Н.

Москва,

2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт рабочей программы дополнительной образовательной дисциплины……………………………………………………………………... 3

2. Структура и содержание дополнительной образовательной дисциплины……………………………………………………………………10

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины……14

4. Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………...15

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

МОЙ ДРУГ КОМПЬЮТЕР

(программа организации проектной деятельности студентов колледжа)

Цели и задачи дисциплины

В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача активности и самостоятельности студента, его способности к самостоятельному познанию нового и решению сложных жизненных ситуаций.

Обновляющейся начальное и среднее профессиональное образование требует такие методы обучения, которые:

• формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию студентов в обучении;

• развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

• формировали бы не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

• были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса обучающихся;

• реализовали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.

Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а также на применение и приобретение новых (порой и путем самообразования).

Метод учебных проектов выступает как возможное средство решения актуальных проблем:

- Обучающиеся зачастую не умеют превращать информацию в знание, осуществлять целенаправленный поиск информации, не приводит к системности знаний;

- Отсутствие у студентов интереса, мотива к личностному росту, к самостоятельному приобретению новых знаний;

- Ведущий тип деятельности, осваиваемый обучающимися - репродуктивный, воспроизводящий. Знания оторваны от жизни.

Выпускник НПО и СПО должен адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно критически мыслить, быть коммуникабельным, быть контактным в различных социальных группах, что создает необходимость формирования у обучающихся современных ключевых компетенций:

· общенаучной,

· информационной,

· познавательной,

· коммуникативной,

· ценностно-смысловой,

· социальной,

· компетенции личностного самосовершенствования.

НПО и СПО должны создавать условия для формирования личности, обладающими такими компетенциями. Проектное обучение, как одно из современных методик и направлений, наиболее адекватно отвечает настоящим запросам общества.

В основе проектной деятельности положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности студентов на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой задачи.

Проект как метод обучения представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими обучающимися потому, что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью выполнения. Используя в обучении метод проектов, обучающиеся постигают всю технологию решения задач - от постановки проблемы до представления результата.

Реферирование есть разновидность самостоятельной работы с литературным источником, состоящей в использовании разнообразных приемов обработки заключенной в нем информации.

По сути, реферирование, как процесс, и реферат, как его продукт, есть уже научно-исследовательская деятельность с сообщением об итогах изучения научной проблемы. Назначение реферирования и реферата состоит в том, чтобы продемонстрировать умение работать с информацией, используя научные приемы и методы, умение работать с различными источниками познания, разнообразными жанрами научной литературы, а также способность понимать и проникать в смысл текстов, адекватно авторскому замыслу.

Проектный метод помогает реализовать проблемное обучение как активизирующее и углубляющее познание, позволяет обучать самостоятельному мышлению и деятельности, системному подходу в самоорганизации, дает возможность обучать групповому взаимодействию.

Одной из ведущих педагогических целей метода проектов является овладение новым способом деятельности. Этот процесс нужно организовывать, моделировать так, чтобы обучающиеся научились:

- намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи;

- искать пути их решения, выбирая оптимальный путь при наличии альтернативы;

- осуществлять и аргументировать выбор;

- предусматривать последствия выбора;

- действовать самостоятельно (без подсказки);

- сравнивать полученное с требуемым;

- корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;

- объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат проектирования.

Именно проектная деятельность позволит сместить акцент с процесса пассивного накопления обучающимися суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов, что способствует активному формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи и нестандартные условия.

Данная программа призвана обеспечить поступательное развитие одного из направлений деятельности училищ, лицеев, колледжей как инновационного НПО и СПО учреждений - работы по организации проектной деятельности обучающихся.

Программа ориентирована на основные положения и содержание программы развития колледжа, традиции, сложившиеся в работе со студентами, включенными в проектную деятельность, достижения психолого-педагогической науки и практики.

Программа заинтересует и педагогов, реализующих развивающие технологии обучения, и родителей, заинтересованных в развитии индивидуальности своих детей, а также обучающихся, которые ощущают потребность в саморазвитии, самореализации.

Цель программы: создание условий для формирования умений и навыков межпредметного проектирования, способствующих развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.

Задачи программы:

- разработка механизма интеграции проектной деятельности в образовательный процесс колледжа, развитие системы по её организации;

- внедрение в образовательную практику колледжа продуктивных педагогических технологий, методов и форм обучения, повышающих эффективность работы с обучающимися в процессе проектирования;

- организация активного и успешного опыта участия обучающихся в межпредметной творческой проектной деятельности;

- совершенствование научно-методической и информационной поддержки педагогов в работе с обучающимися по формированию умений и навыков межпредметного проектирования.

Принципы построения программы:

• принцип гуманизма;

• принцип демократизма;

• принцип научности;

• принцип интегративности;

• принцип индивидуализации и дифференциации;

• принцип самореализации;

• принцип мотивации.

Методологические принципы проектного обучения:

• процесс работы не менее важен, чем ее результат;

• учебный процесс должен строиться не в логике изучаемых предметов, а в логике деятельности;

• опыт разрешения пусть локальной, но целостной проблемы воспитает привычку доводить дело до конца, не останавливаясь на полпути;

• допустимость выполнения проекта в индивидуальном темпе создает равные возможности для личностного роста всех обучающихся;

• комплексный характер системы проектного обучения создает условия для сбалансированного развития основных физиологических и психологических функций школьника;

• система проектного обучения влияет на мотивационную сферу, повышая интерес, как к процессу учебной деятельности, так и к её результату;

• гуманистический смысл системы проектного обучения состоит в том, что она не просто предполагает деятельность обучающихся по решению новых для них задач, но преследует в качестве основной конечной цели развитие их творческих способностей.

Ведущие идеи организации проектной деятельности обучающихся:

- в центре деятельности - обучающийся, педагог обеспечивает содействие развитию его индивидуальности и самореализации;

- образовательный процесс строится не в логике учебных предметов, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающихся, что повышает их мотивацию;

- каждому предоставляется возможность свободно выбирать тему, вид, продолжительность, форму проекта, выбор предполагает ответственность за свою деятельность и ее результат;

- индивидуальные темы работы над проектом обеспечивают выход обучающихся на свой уровень развития;

- проектная деятельность должна быть практически значимой, проект должен иметь свой продукт.

- проектированию можно научиться, для этого необходимо желание что-то сделать самостоятельно или вместе с другими, осуществить свою идею, решить какую - либо проблему, принести кому-то пользу.

проектная деятельность обучающихся реализуется в опыте автономного поведения (автономность) и опыте межсубъектного взаимодействия (совместность).

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения курса.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

• сущность физико-химических процессов, происходящих в атмосфере, гидросфере и атмосфере;

• современные теоретические представления химии и способы их применения к описанию и анализу химических процессов в различных природных средах;

• основные источники антропогенного химического загрязнения окружающей среды, виды и закономерности миграции и трансформации загрязняющих веществ в природных средах;

• сущность экологических проблем, связанных с антропогенным воздействием на окружающую среду и пути их преодоления.

Уметь:

намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи;

- искать пути их решения, выбирая оптимальный путь при наличии альтернативы;

- осуществлять и аргументировать выбор;

- предусматривать последствия выбора;

- действовать самостоятельно (без подсказки);

- сравнивать полученное с требуемым;

- корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;

- объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат проектирования.

Владеть:

• методами химического мониторинга и оценки степени антропогенного изменения объектов окружающей среды;

• правильной эксплуатацией основных приборов и оборудования современной лаборатории;

• обработкой и интерпретированием результатов эксперимента;

• использованием результатов полученных данных в профессиональной деятельности.

После завершения обучения учащиеся должны обладать следующими

компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

• владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановки цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

• готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

• способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность (ОК-4);

• умением использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

• способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-14);

общепрофессиональными компетенциями (ПК):

• способностью оформлять проектные работы в соответствии с современными методиками (ПК-7);

• готовностью изучать современную информацию отечественный и зарубежный опыт по тематике исследований (ПК 20);

• способностью к обобщению и статистической обработке результатов работы, формулированию выводов (ПК - 23)

При этом формируются умения и навыки проектирования (Рис. 1. Схема формирования умений и навыков в проектной деятельности)

Области применения программы

Программа может быть реализована в курсе дополнительного образования и призвана обеспечить поступательное развитие одного из направлений деятельности училищ, лицеев, колледжей как инновационного НПО и СПО учреждений - работы по организации проектной деятельности обучающихся.

Программа ориентирована на основные положения и содержание программы развития колледжа, традиции, сложившиеся в работе со студентами, включенными в проектную деятельность, достижения психолого-педагогической науки и практики.

Программа заинтересует и педагогов, реализующих развивающие технологии обучения, и родителей, заинтересованных в развитии индивидуальности своих детей, а также обучающихся, которые ощущают потребность в саморазвитии, самореализации.

Ф

АВТОНОМНОСТЬормирование умения и навыков проектирования

Рис. 1. Схема формирования умений и навыков в проектной деятельности

Основные формы деятельности.

• Лекционные и практические занятия;

• Научно-исследовательская и проектная работа;

• Итоговое - защита проекта.

Количество часов, отведенное на освоение программы дополнительной образовательной дисциплины.

Программой предусмотрена обязательная аудиторная нагрузка в количестве 360 часов (9 часов в неделю).

2. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

в том числе:

360

Лекционных занятий

80

Практические занятия и проектная деятельность, из них:

280

итоговые проекты

10

Факультатив «МОЙ ДРУГ КОМПЬЮТЕР»

(направление «КОМПЬЮТЕР В ОФИСЕ»)

Календарно - тематический план на 2015 - 2016 уч. год,

1 семестр

преподаватель Г.Н.ГрушеваяКол-во занятий

Наименование темы

Кол-во часов

Всего

Теоретич.

Практич.

1

Назначение проекта (реферата, курсовой, дипломной работы) как демонстрация умения работать с информацией. Техника безопасности.

3

1

2

1

Основные навыки работы с компьютером.

3

1

2

1

Назначение команд во вкладке ГЛАВНАЯ.

3

1

2

1

Форматирование текста. Тестирование.

3

0

3

1

Файловая система, ее важность и назначение в работе с проектом.

3

1

2

1

Создание своей файловой системы для работы над проектами. Тестирование.

3

0

3

2

Основные методы для поиска информации выбранного проекта. Отработка навыков

6

1

5

2

Поиск информации для выбранного проекта, используя справочную и профессиональную литературу

6

1

5

2

Поиск информации для выбранного проекта, используя интернет-ресурсы. Отработка навыков

6

1

5

2

Понятие интеллектуальной собственности и правила работы с копированной информацией из интернета.

6

1

5

2

Как систематизировать полученную информацию. Отработка навыков

6

1

5

2

Требования к структуре реферата. Отработка навыков оформления СОДЕРЖАНИЯ

6

1

5

2

Требования к структуре реферата. Отработка навыков оформления ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

6

1

5

2

Требования к структуре реферата. Отработка навыков оформления СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

6

1

5

2

Общие требования к тексту электронного документа. Отработка навыков.

6

1

5

2

«Быстрые» клавиши, сочетание команд для работы с текстом. Структуризация электронного документа. Отработка навыков.

6

1

5

2

Таблицы. Основные понятия. Работа с элементами таблицы. Отработка навыков.

6

1

5

2

Построение таблиц. Отработка навыков.

6

1

5

2

Требования к таблицам электронного документа. Отработка навыков.

6

1

5

2

Требования к оформлению таблиц выбранного проекта. Отработка навыков. Формирование таблиц проекта

6

1

5

2

Презентация. Основные понятия, структура и команды. Отработка навыков

6

1

5

2

Презентация. Анимация. Эффекты для выбранных объектов. Отработка навыков

6

1

5

2

Презентация. Анимация. Эффекты для выбранных объектов. Отработка навыков

6

1

5

2

Требования к презентации в проектах. Отработка навыков

6

1

5

2

Значение и использование графических объектов в проектах. Отработка навыков.

6

1

5

2

Графические списки и схемы в системе SmartFrt. Шаблоны графических списков и схем. Отработка навыков.

6

1

5

2

Требования к графической информации в проектах. Отработка навыков

6

1

5

3

Создание графической базы для проекта. Отработка навыков.

9

2

7

Всего за 1 семестр 51 занятие

153

27

126

Факультатив «МОЙ ДРУГ КОМПЬЮТЕР»

(направление «КОМПЬЮТЕР В ОФИСЕ»)

Календарно - тематический план на 2015 - 2016 уч. год,

2 семестр, преподаватель Г.Н.ГрушеваяКол-во занятий

Наименование темы

Кол-во часов

Всего

Теоретич.

Практич.

3

Проект 1. Поиск информации для первого проекта.

9

2

7

3

Проект 1.Систематизация полученной информации, компоновка. Работа со справочной литературой

9

2

7

3

Проект 1.Структуризация и оформление информации согласно требованиям для Проекта 1.

9

2

7

3

Проект 1. Сдача реферата

9

2

7

3

Презентация к Проекту 1. Поиск информации (текстовой, графической, табличной).

9

2

7

3

Презентация к Проекту 1. Систематизация полученной информации, компоновка.

9

2

7

3

Презентация к Проекту 1. Структуризация и оформление информации согласно требованиям.

9

2

7

3

Презентация к Проекту 1. Сдача презентации

9

2

7

3

Проект 2. Поиск информации для второго проекта.

9

2

7

3

Проект 2.Систематизация полученной информации, компоновка. Работа со справочной литературой.

9

2

7

3

Проект 2.Структуризация и оформление информации согласно требованиям для Проекта 2.

9

2

7

3

Проект 2. Внешнее оформление и сдача реферата

9

2

7

3

Презентация к Проекту 3. Поиск информации (текстовой, графической, табличной).

9

2

7

3

Презентация к Проекту 3. Систематизация полученной информации, компоновка.

9

2

7

3

Презентация к Проекту 3. Структуризация и оформление информации согласно требованиям.

9

2

7

3

Презентация к Проекту 3. Сдача презентации

9

2

7

3

Схемы для визуального представления информации. Отработка навыков

9

2

7

3

Графические рисунки для визуального представления информации. Отработка навыков

9

2

7

15

Основы документооборота и делопроизводства

45

15

20

Всего за 2 семестр 69 занятий

207

51

146

Итого за 2-а семестра 120 занятий

360

80

280

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

2. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

3. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. - Москва: Генезис, 1998.

4. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. Британский совет. Департамент образования и науки Администрации Самарской области, 2003.

5. Метод проектов. edugalaxy.intel.ru/index.php?act=elements&CODE=about

6. Новикова Е.Б. Проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательной работы //Управление начальной школой. - 2010, № 3.

7. Рохлов В.С. Организация проектной деятельности в школе. bio.1september.ru/articlef.php?ID=200501404

8. Чуракова О.В. Программа регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы "Основы проектной деятельности". - Самара: Изд-во "Профи", 2003.

9. Горячев А.В., Иглина Н.И. Все узнаю, все смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). - М.: Баласс, 2010.

10. Калашник Т.А. Учебное сотрудничество как способ формирования умения учиться. festival.1september.ru/articles/505343/

11. Чечина Е.С. Метод проектов во внеклассной работе. pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,6575/Itemid,6/

4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

• Лекции читаются в аудитории, оборудованной аппаратурой для показа компьютерных презентаций. Используется комплект слайдов к лекционному курсу.

• Практические занятия проводятся в компьютерном классе с локальной сетью и выходом в Интернет.

• Лабораторные работы проводятся в специализированной учебной лаборатории.