Программа дополнительного образования Занимательная грамматика

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ржаксинская средняя общеобразовательная школа №2

имени Героя Советского Союза Г.А.Пономарева»

Ржаксинского района Тамбовской области

Дополнительная образовательная программа

«Занимательная грамматика»

Срок реализации: 2 года

Возраст детей: 8-10 лет

Выполнила: Елена Ивановна Макарова,

учитель начальных классов

р.п. Ржакса, 2016 год

«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,

этот клад, это достояние, переданное нам нашими

предшественниками» (И.С.Тургенев)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский язык - сложный учебный предмет. Он является и средством общения, и инструментом познания, и основой нашей культуры. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.

Программа «Занимательная грамматика» помогает научить детей правильно и грамотно писать, обогатить речь обучающихся, обеспечить разностороннее развитие школьников.

Образовательная программа «Занимательная грамматика» носит интеллектуально-познавательную направленность.

Актуальность программы

Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем в начальной школе. Урок не может вместить все то, что интересует детей, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов обучающихся и для привития речевых умений предусматривает данная программа. На всех занятиях обучающиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Программа даёт возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные обучающимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить обучающихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках.

Новизна программы

Программа позволяет показать обучающимся как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Цель программы:

-формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями.

Задачи программы

Обучающие:

-развивать интерес к русскому языку как к учебному предмету;

-способствовать приобретению знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

-способствовать пробуждению потребности у обучающихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

-обогащать словарный запас;

-совершенствовать общее языковое развитие обучающихся;

-расширять знания и представления о литературном языке.

Воспитывающие:

-воспитывать культуру общения с книгой;

-формировать и развивать у обучающихся разносторонние интересы, культуру мышления.

Развивающие:

-развивать смекалку и сообразительность;

-развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

-учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Форма организации занятий

Занятия групповые. Продолжительность занятий45минут. Программа рассчитана на детей 8-10 лет. Срок реализации программы - 2 года.

Количество часов в неделю - 1.

Количество часов в год - 36.

Общее количество часов - 72.

Формы проведения занятий:

-свободные творческие дискуссии;

-ролевые игры;

-практические занятия с элементами игр, дидактических и раздаточных материалов, пословицами и поговорками, ребусами, кроссвордами, головоломками.

Основные методы и технологии:

-технология разноуровневого обучения;

-технология развивающего обучения;

-технология обучения в сотрудничестве;

-коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Виды деятельности с обучающимися:

-практикумы;

-теоретические занятия;

-работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами, энциклопедиями и т. п.);

-чтение и анализ текстов;

-самостоятельная работа (индивидуальная и групповая).

Формы и методы контроля:

-устный опрос;

-тестирование;

-участие в олимпиадах по русскому языку, в интеллектуальных играх, творческих конкурсах.

Средства, необходимые для реализации программы:

-карточки по изучаемым темам;

-тематический материал из периодической печати;

-словари;

-наглядный материал;

-технические средства (компьютер, проектор, экран, магнитофон).

Программой предусмотрен контроль усвоения материала в конце каждой темы:

-после 1 темы - КВН;

-после 2 - творческий конкурс; олимпиада по русскому языку;

-после 3 темы - тестирование;

-после 4 темы - олимпиада по русскому языку.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

-осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-интерес к изучению языка;

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты: регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели занятий;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других и определять степень успешности в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

Предметные результаты:

-уметь произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

-практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

-подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

-писать изложение повествовательного текста по плану, сочинение на предложенную тему;

-делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

-создавать связные устные высказывания на заданную тему.

Учебно-тематический план 1 года обучения

п/п

Разделы

Количество часов

всего

теория

практика

1

Путешествие по стране Слов.

18

5,5

12,5

2

Секреты орфографии.

18

5,5

12,5

Итого:

36

11

25

Содержание программы 1 года обучения

п/п

Тема занятия

Теория

Практика

Путешествие по стране Слов (18 ч)

1

Страна Слов. Первые встречи.

Разнообразие слов. Рассказ «Снежные слова».

Игры «Слова - братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды».

2

Тайны волшебных слов.

Сказка «Волшебные слова».

Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

3

Чудесные превращения слов.

Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась».

Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

4

Тайны звуков и букв.

--

Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

5

Встреча с Радугой.

Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги.

Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

6

Путешествие вглубь веков.

Первые родственники алфавита.

Разгадывание ребусов.

7

Королевство Ошибок.

--

Сочинение сказки. Работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

8

Страна Слогов.

--

Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декламирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».

9

Чудеса в стране Слов.

Многозначные слова.

Разгадывание ребусов. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка.

10

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

Слова-омонимы.

Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

11

Театр близнецов.

--

Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки - каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

12

Конкурс знатоков.

--

Кроссворд «Конкурс знатоков». Головоломка «Дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

13

Клуб весёлых человечков.

--

Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

14

Слова - родственники. Почему их так назвали.

Родственные слова. Тавтология. Сказка «Вот так родственники!».

Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Игра «Домино».

15

Экскурсия в прошлое.

Устаревшие слова - архаизмы и историзмы. В «музее» древних слов.

--

16

Полёт в будущее.

Неологизмы.

Игра «Угадай-ка». Головоломка «В Гостилёт».

17

Следопыты развлекают детей.

--

Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами.

18

Итоговое занятие.

--

КВН.

Секреты орфографии (18 ч)

19

Как обходились без письма.

Рассказ «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы- символы. Легенда о Тесее.

Заучивание песенок- «напоминалок».

20

Древние письмена.

Рисуночное письмо. Иероглифы - «священные знаки».

Игра «Угадай символ».

21

Меня зовут Фонема.

--

Игра «Наперегонки». Игры с фонемами.

22

Для всех ли фонем есть буквы.

Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот».

Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

23

Тайны фонемы.

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы.

Заучивание песенки- «запоминалки».

24

Опасные согласные.

Звуки-«волшебники». Согласные в слабой и сильной позиции.

Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?».

25

На сцене гласные.

Добрый «волшебник».

Игра «Поставь ударение». Игра «Гласные без хлопот».

26

Фонемы повелевают буквами.

--

Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

27

Ваши старые знакомые.

--

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

28

Волшебное средство - «самоинструкция».

Термин «самоинструк-ция». Правила составления самоинструкции.

Составление самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

29

Строительная работа морфем.

«Строительные блоки» для морфем.

Игра «Образуй слова».

30

Где хранятся слова.

Копилки слов. Как найти слово в словаре. Лингвистика - наука о языке.

Работа со словарями.

31

Слова- «родственники».

--

Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

32

Кто командует корнями.

Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами.

33

«Пересаженные» корни.

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Непроверяемые гласные. Проверочные слова.

Игра «Словесный мяч». Игра - собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

34

«Не лезьте за словом в карман!»

--

Работа со словарём. Тренировочные упражнения.

35

Творческий конкурс.

--

Творческий конкурс.

36

Итоговое занятие.

--

Олимпиада по русскому языку.

Календарно-тематическое планирование 1 года обучения

Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся 1 года обучения:

обучающиеся должны знать:

-что такое слова, словосочетания, предложения, текст;

-основные орфографические и пунктуационные правила;

обучающиеся должны уметь:

-группировать и подбирать слова на определенные правила;

-пересказывать текст;

-объединять слова в группы;

-составлять текст по вопросам учителя;

-отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады;

-обозначать на письме интонацию перечисления.

Учебно-тематический план 2 года обученияп/п

Разделы

Количество часов

всего

теория

практика

1

Занимательное словообразование.

16

5

11

2

Занимательная лингвистика.

20

5,5

14,5

Итого:

36

Содержание программы 2 года обученияп/п

Тема занятия

Теория

Практика

Занимательное словообразование (16 ч)

1

Сказочное царство Слов.

Красота и богатство народной речи. Богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа.

Конкурс пословиц и поговорок.

2

Путешествие в страну Слов.

--

Игра «Слова-братья». Игра «Эстафета». Игра «Найди лишнее слово».

3

Чудесные превращения слов.

--

Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады.

4

Добрые слова.

Богатство лексики русского языка «добрыми словами». Стихотворение В. Коркина «Доброе утро».

Игра «Умеете ли вы здороваться?».

5

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

Слова-историзмы и архаизмы.

Выбор из текста древних слов. Объяснение устаревших слов.

6

Новые слова в русском языке.

Неологизмы.

Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка».

7

Встреча с зарубежными друзьями.

Заимствованные слова. Рассказ «Откуда пришли слова-пришельцы». Стихотворение С. Я. Маршака. Признаки слов-пришельцев.

Игра «Шесть и шесть».

8

Крылатые слова.

Значение «крылатых выражений» в русском языке. Стихотворение Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха, ни пера».

Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла.

9

В стране Сочинителей.

--

Загадки. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.

10

Искусство красноречия.

Понятие «красноречие».

Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

11

Праздник творчества и игры.

--

Творческие задания. Дидактические игры. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

12

Анаграммы и метаграммы.

История изобретения анаграмм и метаграмм. Авторы, использовавшие в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Понятия «анаграмма» и «метаграмма».

Работа с примерами (Милан - налим, актер - терка).

13

Шарады и логогрифы.

Происхождение шарад и логогрифов.

Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов-ответов.

14

Откуда пришли наши имена.

Происхождение имен.

Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

15

Занимательное словообразование.

--

Игры: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

16

Проверь себя!

--

Тестирование.

Занимательная лингвистика (20 ч)

17

Что такое орфоэпия.

--

Правильное произношение слов, соблюдение орфоэпических норм.

18

Что такое фонография или звукозапись.

Понятия «фонография» и «звукозапись». История письма, этап развития письменности - фонография. Расширение знаний о буквах и звуках.

--

19

Банты и шарфы.

Наука орфоэпия, нормы произношения. Произношение слов банты и шарфы.

Разыгрывание ситуаций.

20

Кис-кис! Мяу! или кое- что о звукоподражаниях.

Ономатопоэтические слова или звукоподражания. Образование звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи.

Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

21

Имена вещей.

Термин «лексика», лексическое значение слов. Толковые словари русского языка.

Обогащение словарного запаса обучающихся.

22

О словарях энциклопедических и лингвистических.

Лексическое значение слов. Лингвистические словари русского языка, особенности словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей.

Обучение умению пользоваться различными словарями.

23

В царстве смыслов много дорог.

--

Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов-омонимов».

24

Как и почему появляются новые слова.

--

Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

25

Об одном и том же разными словами.

--

Работа со словами-синонимами и правильным употреблением их в речи.

26

Как возникают названия.

--

Работа с этимологическими и историческими словарями.

27

Слова - антиподы.

--

Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка».

28

Фразеологические обороты.

Особенности фразеологических сочетаний. Понятие «фразеологические обороты». Правильное употребление фразеологизмов в речи.

Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша»

29

Словари «чужих» слов.

--

Работа со словарем иностранных слов.

30

Слова, придуманные писателями.

Языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Понятия «индивидуально-авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».

Нахождение индивидуально-авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

31

Слова уходящие и слова - новички.

Особенности устаревших слов-архаизмов. Слова-новички. Виды неологизмов и виды архаизмов.

Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи.

32

Какой словарь поможет избежать ошибок.

Словарная статья «Словаря паронимов», виды словарей паронимов. Способы образования паронимов.

Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

33

Словарь- грамотей.

--

Работа с орфографическим словарем.

34

Древнерусские имена.

--

Работа с этимологическим словарем.

35

Отчество и фамилия.

Появление отчеств и фамилий в русском языке. Наука «антропонимика».

Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

36

Подведение итогов.

--

Олимпиада по русскому языку.

Календарно-тематическое планирование 2 года обучения

Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся 2 года обучения:

обучающиеся должны знать:

-отличительные признаки основных языковых единиц;

-основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

-о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

обучающиеся должны уметь:

-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

-подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

-различать слова-паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

-пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями.

Методическая литература для педагога:

1. Агаркова Н. Г., Бугрименко Е. А., Жедек П. С., Цукерман Г. А. Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. Москва,«Просвещение», 1993.

2. Волина В. В. Весёлая грамматика. Москва,«Знание», 1995.

3. Волина В. В. Занимательноеазбуковедение. Москва, «Просвещение», 1991.

4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург, «АРГО», 1996.

5. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва, «АСТ», 1996.

6. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва, «Просвещение», 1991.

7. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк, «БАО», 1997.

8. Журналы: «Начальная школа», «Веселые картинки», «Мурзилка».

9. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва, «Просвещение», 1991.

10. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах.Москва, «ВЛАДОС», 2003.

11. Маршак С. Весёлая азбука. Весёлый счет. Ростов-на-Дону, 1991.

12. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара, «Сам Вен», 1997.

13. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва, «Просвещение», 1991.

14. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! Москва, «Самовар», 1994.

15. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! Москва, «Самовар», 1994.

16. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! Москва, «Самовар», 1995.

17. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва, «Просвещение», 1991.

18. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. Москва, 1988.

Методическая литература для детей:

1. Шибаев А.А. Весёлая грамматика. Смоленск, «Русич», 2001.

2. Шибаев А.А. Весёлый алфавит. Москва, «АСТ-Пресс», 1999.

3. Шмаков С. А. Игры - шутки, игры - минутки. Москва, «Новая школа», 1993.

Сайты конкурсов, олимпиад:

-www.prodlenka.org

-www.farosta.ru.

-metodsovet.su/

-nsportal.ru/</</font>