- Учителю
- Программа Внеурочная деятельность в современной школе-значимый резерв духовно-нравственного воспитанияподростков2
Программа Внеурочная деятельность в современной школе-значимый резерв духовно-нравственного воспитанияподростков2
Всероссийский конкурс
педагогических работников «Воспитать человека 2016»
«Внеурочная деятельность в современной школе - значимый резерв духовно-нравственного воспитания подростков. Программа художественного клуба «Живая вода».
Акылбекова Г.А.
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа № 5» г. Муравленко ЯНАО
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка.
Программа художественного клуба «Живая вода» (далее - Программа) предназначена для подростков 11-15 лет, обучающихся в общеобразовательном учреждении, составлена в соответствии с требованиями ФГОС и опирается на концептуальные основы духовно-нравственного воспитания. Программа разработана в соответствии с нормативно - правовыми документами в области дополнительного образования. В основе Программы лежит «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», изучение литературного наследия отечественной и зарубежных культур, формирование навыков компетентностного чтения, применение проектно-исследовательских технологий во внеурочной деятельности.
Программа направлена на художественно-преобразовательную и проектно-исследовательскую деятельность в области гуманитарных наук и литературы в частности. Срок реализации Программы составляет 5 лет и рассчитан на 174 часа, еженедельно по 1 часу на параллель. Соотношение теории к практике составляет 11% к 89%. Программа носит ярко выраженный образовательно-деятельностный характер и представляет собой комплекс мероприятий раскрывающих специфику различных литературных жанров по параллелям:
- 5-е классы - устное народное творчество: сказки, потешки, пословицы, поговорки и.т.п.;
-6-е классы - мифы, легенды, былины, сказы и т.п.;
- 7-е классы - рассказ, новелла и т.п.;
- 8-е классы - поэтические произведения, драматургия и т.п.;
- 9- е классы - научно-художественная литература, публицистика и т.п.
Новизна и актуальность.
Вопрос о духовно-нравственного воспитании детей стоит перед каждым родителем, обществом и государством и является одной из ключевых проблем. Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и тревогами, минутами счастья и печали. Умение мужественно переносить трудности и способность радоваться жизни закладывается в раннем детстве. Дети восприимчивы и чутки ко всему, что их окружает. Необходимо научиться понимать других, чтобы стать добрыми к людям, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Главная роль в развитии нравственных качеств ученика отводится педагогу; поступки, речевое поведение учителя являются для школьника ярким примером, образцом для подражания. Особого педагогического внимания учащиеся требуют всегда. Когда учащийся переходит в среднее звено обучения, у него осуществляется переход к учебной деятельности. Также происходит освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. И при этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, требующие учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Именно школа призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития учащихся, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др., - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций. Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются сегодня в контексте национального воспитательного идеала, который представляет собой высшую цель образования, высоконравственное представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций. В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, который принимает судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Схема воспитательной компоненты Программы:
В каждом из этих направлений раскрывается соответствующая система ценностей. На основе важнейших задач духовно-нравственного воспитания российских школьников, национального воспитательного идеала, определены направления воспитания и социализации школьников:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, которая основана на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, которое обусловлено принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, а также давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• приобщение обучающихся к общенациональным ценностям, национальным духовным традициям;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, которые совершаются на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
• формирование нравственного смысла учения в области формирования социальной культуры:
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• формирование гражданской солидарности и патриотизма;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование отношения к семье как к основе российского общества;
•формирование у школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
Планирование работы по духовно-нравственному воспитанию является значимым звеном в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы и способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на общеобразовательную школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, который способен адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Педагогическая целесообразность Программы - работа клуба позволяет на практике реализовать на практике процессы нравственного и эстетического воспитания детей и подростков, сформировать способность к самооценке и анализу поступков и действий с точки зрения нравственности, добра и справедливости. Всестороннее развитие личности на принципах гуманности, дружелюбия, уважения к традициям и культуре народов Российской Федерации.
Схема модели работы клуба «Живая вода»:
Особенности Программы.
В своей основе Программа опирается на работу со словом:
1. Изучение и разбор текста.
- детальное изучение произведения, его разбор, художественный анализ, предыстория его создания и т.п.
Формы работы:
1. Литературная гостиная: произведения авторов, выходящих за рамки программы, которые ведут к раскрытию нравственного образа. Одна и та же тема подразумевает собой работу с разными произведениями для раскрытия одного нравственного аспекта.
2. Литературная викторина.
3. Командные игры.
На отдельно взятой параллели можно использовать произведения разных авторов, киноверсии, театральные версии, выступления местных литераторов.
2. Критический анализ текста
- действенный анализ причинно-следственных связей, мотивов поведения героев, авторских приемов усиления нравственной идеи произведения.
Формы работы:
1.Дебаты.
2. Диалоги.
3.Диспуты.
4.Театрализованные суды над героями.
5.Рецензирование художественных текстов.
6. Составление литературных анонсов к новой литературе.
7. Ведение литературного сайта, странички.
8. Исследовательские работы.
3. Преобразование текста, создание авторского текста.
Преобразование литературных текстов для использования в зрелищных формах работы, создание творческих авторских текстов.
Формы работы.
1.Инсталляции.
2.Художественные выставки.
3.Олимпиады, посвященные творчеству писателя или произведению.
4. Театрализация.
5. Написание сочинений, эссе, рассказов, стихов и т.д.
Все формы работы приводят к исследовательской и проектной деятельности с рефлексией через творческие работы учащихся.
Для выбора тематики мероприятий в начале учебного года определяется ключевая нравственная идея для каждой учебной параллели. Ежегодный план работы клуба, опираясь на эти исследования, принимается на круглом столе всех участников образовательного события. Это позволяет выбрать круг литературных произведений, которые в той или иной мере затрагивают заявленные нравственные проблемы, либо все содержание произведения направлено на решение данной проблемы. Выбор наиболее значимых нравственных проблем подросткового коллектива основан, на заключении предварительных исследований, проводимых социально-психологической службой школы:1Направление
по нравственным аспектам
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Доброта
Честность
Верность и предательство
Любовь и ненависть
Долг и честь
Изучение и разбор текста
Изучение сказок народов мира, пословиц и поговорок о доброте
Изучение древнегреческих мифов, рассказов о долге и чести.
Изучение литературных произведений о дружбе, товариществе, любви к Родине.
Изучение литературы о нравственных критериях любви и ненависти к человеку, земле, жизни.
Изучение литературы о гражданской позиции, подвиге и самотверженности.
Критический анализ текста
диалоги о духовном начале слова, командная игра, викторины, конкурсы, литературные гостиные.
дебаты, диалоги, диспуты, рецензирование, составление литературных анонсов к новой литературе
дебаты, командные игры, диалоговые игры, встречи с литераторами ЯНАО.
театрализованные суды, дебаты, диалоги
ведение литературного сайта, странички, и рецензирование, составление литературных анонсов к новой литературе.
Модераторы мероприятий для 5-8 классов
Преобразование текста, создание авторского текста
инсталляции, художественные выставки, мини- сочинения, выставки
театрализация, творческие работы, выставки
олимпиады, посвященные творчеству писателя, инсталляции
эссе, сочинения, творческий рассказ, тематические ролики
Научно-исследовательские работы, конкурсы сочинений, создание авторских проектов.
Структура деятельности художественного клуба «Живая вода»
Метапредметные связи.
Интегративный характер содержания занятий предполагает построение образовательного процесса на основе использования метапредметных связей, поэтому данная программа построена с учетом интеграции с другими общеобразовательными предметами: мировая художественная культура, психология, литература, музыка, биология, изобразительное искусство, культура народов Ямала, технология, физическая культура.
Реализация программы.
Обучение проводится как в форме коллективных занятий, так и в индивидуальной работе с педагогом. Самостоятельная творческая деятельность обучающихся обязательна только, при соблюдении творческой и духовной свободы учащихся. Программа дает возможность выбора, поиска, проявления своей индивидуальности, своих интересов. Только интерес позволяет ребенку заниматься каким-то делом, достаточно долго, не утомляясь.
Материально-техническое обеспечение.
Оборудование для занятий: ширмы, столы, стулья, ковер, музыкальный центр, образцы произведений искусств.
Оборудование для практических занятий: технические средства - звукоусилительная аппаратура, проектор, экран, компьютеры; театральные костюмы, декорации, реквизит, ширмы, принадлежности для занятий художественным трудом и изобразительным искусством.
Критерии оценки и формы контроля.
В процессе обучения используется промежуточный и итоговый контроль. Промежуточный контроль - наблюдение активности обучающихся на занятиях и в процессе различных видов деятельности, обсуждение и анализ творческих работ.
Итоговый контроль заключается в анализе знаний, полученных в процессе проведения срез - анализов с использованием комплекса диагностических методик, а также контроль знаний умений навыков производиться в зачетной системе оценивания в конце курса.
Способы проверки уровня знаний, умений, навыков и формы подведения итогов:
- Наблюдение;
Индивидуальная и групповая беседа с обучающимися;
Викторина;
Творческий показ;
Участие в мероприятиях;
Ожидаемые результаты обучения
1. Знание и понимание учащимисяmистоков отечественной русской культуры, традиций русского народаmи других малых народностей ЯНАО, способность к творчеству в пространстве русской культуры,mумение жить по законам гармонии и красоты.
2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.
3. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданинmлюбит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгуmи готов к защитеmОтечества.
4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной иmобщественной ценности, экологической культуре.
5. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственногоmвоспитания, школа - центр социокультурной среды.
6. Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.
7. Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.
Предполагаемая результативность.
В результате реализации Программы художественного клуба «Живая вода» обеспечивается достижения обучающимися:
- нравственных приобретений, которые получает ученик вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобретает, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
- эффекта - последствия результата, то есть развитие ученика как личности, формирование его компетентности, идентичности, коммуникабельности;
- сформированности его социальной компетентности благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ), а такжеmсобственным усилиям самого обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первым уровнем результативности будет приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Достижение данного уровня результатов - взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневногоmопыта.
Вторым уровнем является получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностямmобщества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Достижение данного уровня результатов - взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школе, т.е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить или отвергать.
Третьим уровнем результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, потому что только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Достижение данного уровня результатов - взаимодействие школьника представителями различных социальных субъектов mза пределами школы, в mоткрытойmобщественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
первый уровень приближает воспитание к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
третий уровень создает необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.
Предполагаемый результат данной духовно-нравственной воспитательной программы - формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при выпуске из учреждения и продолжении дальнейшего обучения. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Образ выпускника:
в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
в историко-краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниямmпредыдущих поколений;
в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правовогоmгосударства;
в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Учащиеся:
- дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открытыmмиру и людям;
- обладают индивидуальными способностями иmинтересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищутmи находят ихmрешение;
- самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;
- способны к изменению самих себя.
Требования к личностным результатам:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
-формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
развитие творческого мышления, ощущения свободы на исполнительском уровне;
формирование восприятия мира и общества с точки зрения эстетики.
Требования к метапредметным результатам:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
-адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты -посредством интересов сторон и сотрудничества;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Литература.
-
Галицких Е. О. Духовное развитиеmличности: программа и моделиmзанятий спецсеминара: учеб.-метод. пособиеmдля классных воспитателей, учителей литературы, студентов «педмастерских» и старшеклассников. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 1997. - 124 с. 2.
-
Галицких Е. О. От сердца к сердцу: мастерскиеmценностных ориентацийmдля педагогов и школьников: метод. пособие. - СПб.: Паритет, 2003. - 160 с. 3.
-
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.mКонцепцияmдуховно-нравственного развития и воспитанияmличности гражданина России , М.: 2011г,
-
Примерные программы внеурочнойmдеятельности / Под ред. В.А Горского. М.: Просвещение, 2010.
-
Современныеmосновы образования и духовно-нравственноеmздоровье общества: Материалы участников Образовательных чтенийmЦентрального федерального округа. - Белгород: КОНСТАНТА, 2007. - 198 с.
-
ТисленковаmИ.А. Духовно-нравственноеmвоспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А. Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. - 108 с.
-
Шемшурина, А.И. Программаmдуховно-нравственного воспитания школьников в работе классногоmруководителя [Текст]./ А.И. Шемшурина // Этическое воспитание.-2006-№2.
-
Янушкявечус Р.В., Янушккявичене О.Л., Основы нравственности: учебное пособие для школьников и студентов, М.: «ПРО-ПРЕСС», 2006.-512с.
-
https://my-hit.org/film/2676/
-
puzyrok911.jimdo.com/%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D0%BD%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8-%D0%B2-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%87%D0%B0%D1%85/
-
audioknigi-onlajn.ru/audio/anna-ahmatova-chitaet-avtor_rekviem
-
e-libra.ru/read/315338-gore-ot-uma.html
Приложение № 1
Учебно-тематические планы работы художественного клуба «Живая вода» на 2016-2017 учебный год. 5 класс.Всего
часов
теория
практика
Изучение и разбор текста
1
Работа с текстом (выбор произведения, история создания)
3
2
1
2
Отбор пословиц и поговорок о добре и зле. (Например. Учись доброму, так худое на ум не пойдет).
2
1
1
3
Экскурсия в городскую библиотеку «Обогащаем свою речь»
2
2
4
Эколого-краеведческий музей. Экскурсия «По сказкам Севера»
3
3
Критический анализ текста
5
Сказки о добре и зле. (Волшебные и бытовые сказки)
3
1
2
6
Викторина по значениям пословиц и поговорок.
Совместные конкурсы с родителями.
2
2
7
Командная игра «В мире пословиц»
1
1
8
Диалоги о духовном начале слова (народный фольклор)
2
2
9
Инсценировки сказок
2
2
10
Народная игрушка своими руками (Мастер класс)
2
2
11
Заклички, приговорки, считалки.
Ролевая игра, круглый стол.
2
2
12
Музыка и народное творчество «Перекликаемся в веках»
2
2
Преобразование текста, создание авторского текста
13
Самостоятельная творческая деятельность
2
2
14
Эссе
2
1
1
15
Выставка книг и рисунков
1
1
16
Презентация «В мире сказок»
2
2
17
Инсталляции «Через костюм к образу героя» (Герои добрые и злые)
2
2
6 класс
Всего
часов
теория
практика
Изучение и разбор текста
1
Работа с текстом (выбор произведения, история создания)
3
2
1
2
Гомер « Илиада», «Одиссея», Вергилий «Энеида», лирика древней Греции и Рима.
2
1
1
3
Экскурсия в городскую библиотеку «Маленький рассказ-большой смысл»
2
2
4
Эколого-краеведческий музей. Экскурсия «По рассказам авторов ЯМАЛа».
ЯМАЛ в детских лицах.
2
2
Критический анализ текста
5
Литературная гостиная. Рассказы: А.П.Чехов «Толстый и тонкий» - разоблачение лицемерия. В.М.Шукшин «Срезал» - образ странного героя. Литературная гостиная.
3
1
2
6
Викторина «Роль художественной детали для раскрытия образа».
3
3
7
Составление литературных анонсов к новой литературе.
1
1
8
Диалоги о духовном начале слова (по рассказам писателей)
2
2
9
Инсценировки по рассказам
2
2
10
Диспут. Значение риторических вопросов в рассказах.
2
2
11
Диалог-спор «Как бы я поступил на месте героя?»
2
2
12
Музыкальное сопровождение к рассказам. Обоснование выбора.
2
2
Преобразование текста, создание авторского текста
13
Самостоятельная творческая деятельность
2
2
14
Эссе
2
1
1
15
Выставка книг и рисунков
1
1
16
Презентация «Любимые рассказы»
2
2
17
Театрализация «Герой и его сверстники». В.Г. Распутин «Уроки французского».
2
2
7 классВсего
часов
теория
практика
Изучение и разбор текста
1
Работа с текстом (выбор произведения, история создания)
3
2
1
2
Исторические события в преданиях. Прославление мирного труда
2
1
1
3
Воплощение в древнерусском эпосе нравственных критериев русского народа. Герои эпоса- носители лучших человеческих качеств.
2
2
4
Командная игра « Герои древних лет»
2
2
Критический анализ текста
5
Литературная гостиная. Рассказы: «Вольга и Микула Селянинович», «Повесть о Петре и Февронии»
3
1
2
6
Викторина «Нравственные заветы Древней Руси»».
2
2
7
Диалог богатырей (сцены, содержащие тематику верности и предательства, используя лексику былин.
2
2
8
Диалоги о духовном начале слова (по былинам и легендам)
2
2
9
Инсценировки по былинам и мифам.
2
2
10
Диспут. Так говорили былинные герои. Героический эпос - верность и предательство.
2
2
11
Диалог-спор «Как бы я поступил на месте героя?»
2
2
12
Музыкальное сопровождение к былинам, притчам, мифам. Обоснование выбора.
2
2
Преобразование текста, создание авторского текста
13
Самостоятельная творческая деятельность
2
2
14
Творческое сочинение
2
1
1
15
Выставка книг и рисунков
1
1
16
Тематический ролик (по запросам учащихся)
2
2
17
Инсталляции «Через костюм к образу героя»
2
2
8 классВсего
часов
теория
практика
Изучение и разбор текста
1
Работа с текстом (выбор лирического героя произведения, история создания)
3
2
1
2
Идея « любви-ненависти» к жизни в поэзии А. Блока
2
1
1
3
Разноплановость содержания стихотворений.
2
2
4
У.Шекспир «Гамлет», Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности
2
2
Критический анализ текста
5
Литературная гостиная «Лирический герой глазами современного подростка»
2
2
6
Театрализованный суд «Любовь и ненависть»
2
2
7
Диспут «Любовь и ненависть глазами литературных героев»
2
2
8
Диалоги о духовном начале слова (поэзия внутри нас)
2
2
9
Инсценировки поэтических произведений
2
2
10
Диспут. От любви до ненависти один шаг.
2
2
11
Диалог-спор «Как бы я поступил на месте героя?»
2
2
Преобразование текста, создание авторского текста
12
Самостоятельная творческая деятельность
3
3
14
Олимпиады, посвященные творчеству писателя,
2
1
1
15
Выставка книг и рисунков
1
1
16
Тематический ролик (по запросам учащихся)
2
2
17
Творческий проект «Лирический герой среди нас»
3
3
9 классВсего
часов
теория
практика
Изучение и разбор текста
1
Работа с текстом (выбор печатных издпний)
3
2
1
2
Жанры публицистики.
2
1
1
3
Подготовка мероприятий в 5-х классах
2
2
4
Практикум «Интервьюирование»
2
2
Критический анализ текста
5
Конкурс «Публицистика глазами подростка»
2
2
6
Ведение литературного сайта, странички, составление анонсов
2
2
7
Составление литературных анонсов к новой литературе.
2
2
9
Инсценировки
3
3
11
Диалог-спор «Как бы я поступил на месте героя?»
2
2
12
Модераторы мероприятий для 5-8 классов
4
4
Преобразование текста, создание авторского текста
13
Самостоятельная творческая деятельность
2
2
14
Защита исследовательских работ
2
1
1
15
Совместные проекты с родителями
2
2
16
Тематический ролик (по запросам учащихся)
2
2
17
Создание авторских проектов.
2
2
Приложение № 2
Фото-коллаж мероприятий
1</<sup> Представлена сетка работы клуба «Живая вода» на 2016-2017 уч.г.