КТД праздника Новый Год для учащихся средней школы

Педагог-психолог: Корсакова Анна Геннадьевна

КТД праздника «Новый Год» для учащихся 5,6,7 классов

Педагог собирает детей на «совет» для обсуждения и высказывания детьми своих мыслей.

Все предложения выбираются, что-то принимается, что-то, напротив, отвергается.(заранее подготовленный план педагогом корректируется) распределяются поручения между детьми.

Дети выражают свои мысли по поводу праздника, задают вопросы, предлагают варианты проведения мероприятия.

Дети обсуждают и в процессе дискуссии выбирают поручения по душе и интересам.

Приемы: коллективное общение, "продажа идей", "мозговой штурм" (атака).

Коллективное планирование

Сбор-старт: с помощью наводящих вопросов: «. Какие дела проведем? На радость и пользу кому? Где лучше проводить? С кем лучше проводить?» педагог создает атмосферу для открытой дискуссии, благодаря чему осуществляется творческий поиск идей (с помощью наблюдения педагог определяет для себя лидера в микрогруппах )

Благодаря одобрению и похвале педагог выстраивает доверительные отношения с детьми, мотивирует их к действию.

«Ведущий» инструктирует лидеров групп по вопросам распределения обязанностей

Дети делятся в группы по интересам в зависимости от заданий, которые они выбрали. Выявляется лидер. Детьми осуществляется творческий поиск идей по празднику. В процессе открыткой дискуссии происходит «анализ» задач детьми (более детально обсуждаются деятельность каждого ребенка в своей микрогруппе)

Деловая игра. Выборы «совета, дела» и др.

Коллективная подготовка

На основе микрогрупп. которые образовались : (декораторы, журналисты, артисты, затейники) косвенно педагог сопровождает и помогает и вдохновляет ребят.

Взаимодействие с детьми, которые не хотят участвовать ни в одной из групп? (Лучше оставить таких ребят в покое, но всегда таких детей стараться привлекать, напоминать, что они часть коллектива. Например, нам так не хватало сегодня твоего юмора. Бывает так, что в самом начале некоторые ребята увлекаются, а потом быстро охладевают к делу, так как не приобрели еще умения преодолевать трудности. Поэтому велика роль взрослого, старшего товарища, характер его воздействия на детей, взаимодействия с ними. Не допуская открытого давления, взрослый по-товарищески побуждает детей к целенаправленному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении общего замысла. Как? Может увлечь добрым сюрпризом или заинтересовать «трудного» секретным договором с ним. Оказать особое доверие ответственным поручением: «Только ты можешь это сделать».)

Также не этом этапе педагог дает советы по использованию источников по поиску.

Каждая группа имеет свой круг забот:

• «Декораторы» украшают ёлку, оформляют помещение, подготавливают сюрпризы;

• «журналисты» организуют конкурсы на лучший рисунок, выпускают стенгазеты-поздравления каждому творческому объединению, оформляют итоговые статьи по проведению праздника в районную газету «Призыв».

• «артисты» готовят концерты, творческие поздравления,

• «затейники» разрабатывают театрализованные представления, распределяют роли, проводят репетиции;

Проведение

Педагог, по возможности, незаметно для всех участников дела, для которых оно организуется, направляет детей, регулирует их настроение, помогает сгладить неудавшиеся моменты.

В случае отклонения от замысла, педагог направляет деятельность детей в нужное русло.

Каждая микрогруппа демонстрирует итог своей деятельности.

Полученный опыт деятельности каждой микрогруппы объединяют в работу единой команды.

• Добровольность и заинтересованность;

• Возможность выбора в самореализации;

• Сочетание подготовительных моментов и импровизации;

• Деятельность на радость и пользу людям;

• Внимание к каждому (со стороны самих ребят и со стороны взрослых);

• Сотрудничество друг с другом и со взрослыми.

• Коллектив для личности.

Подведение итогов

Беседа с детьми по итогам проведенного праздника.

Диагностика их эмоционального состояния и отношения с помощью анкет, опросников состоящих из вопросов размышление «Что было хорошего и почему?», «Какие чувства и мысли вызвало у вас это КТД?», «Что предлагаем на будущее?» Отмечаются успехи творческих коллективов и личный вклад каждого. Завершая далеко неполный перечень коллективно-творческих дел, можно сказать, что всё это далось не сразу и не так легко, как хотелось бы. Но особенно заметно изменились наши воспитанники, насколько они стали добрее и внимательнее друг к другу и окружающим их людям, как изменились их ролевые позиции, как хотят они сделать эту жизнь интереснее и полезнее.

Ребята отвечают на вопросы анкеты, выражают свое мнение.

Дети обсуждают то, чему научились в процессе совместной работы.

Цветопись. С помощью выбранного цвета можно оценить мероприятие. Психологи, считают, что цвета определяют характер человека и выбор цвета изменяется от изменения настроения или социального фактора. Характер и выразительность цвета может значительно меняться в зависимости от различных ассоциаций.

Референдум или «Философский стол». Он позволяет посредством включения участников в дискуссию обеспечить анализ деятельности, проведенного мероприятия, поиск и нахождения решения. Вопросы должны быть сформулированы проблемно, от 3-5. Последний вопрос должен подводить итоги всему мероприятию.

«Ассоциация». Проводится тоже по кругу. Можно предложить назвать предмет, явление, ощущение от проведенного мероприятия.

Постдействия

Педагогу важно сразу же после подведения итогов КТД максимум усилий для того, чтобы коллективно приняться за осуществление тех предложений, которые были высказаны на итоговом сборе. Намечается программа последовательных действий, определяются новые дела.

По итогам анкет дети высказывают свои предложения, делятся переживаниями, впечатлениями.