Учителю
Рабочая программа творческого объединения «Литературная мозаика» для 3 класса начального общего образования

Рабочая программа творческого объединения «Литературная мозаика» для 3 класса начального общего образования

Автор публикации: Антонова Н.В.

Дата публикации: 26.10.2016

Краткое описание: Программа внеурочной деятельности «Литературная мозаика» художественно-эстетического направления располагает большими возможностями для формирования сознания учащихся. Она призвана воспитывать нравственные ценности, вызывать у школьников неподдельный интерес к кн

предварительный просмотр материала

Управление образования Артёмовского городского округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 56

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Протокол №1 заседания Директор МАОУ СОШ № 56

Методического совета МАОУ СОШ № 56

___________________ _______________________

М.В.Пономарева

Т.Н. Новокрещенова

«___»_______________ 2016 г. «___»_______________ 2016 г.

Рабочая программа

творческого объединения «Литературная мозаика»

для 3 класса начального общего образования

на 2016-2017 учебный год

СОСТАВИЛА:

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

Антонова Наталья Владимировна

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности «Литературная мозаика» художественно-эстетического направления располагает большими возможностями для формирования сознания учащихся. Она призвана воспитывать нравственные ценности, вызывать у школьников неподдельный интерес к книге, литературной жизни. Приобщение к духовно-нравственным и культурным ценностям самым тесным образом связано с открытием литературы. Систематические занятия в объединении «Литературная мозаика», знакомство с произведениями писателей и поэтов способствуют воспитанию у школьников любви и уважения к книге, формированию духовно-нравственных и культурных ценностей.

Материал занятий данной программы подобран в соответствии с возрастом учащихся и с задачами формирования личности на разных ступенях еѐ развития. В процессе занятий по данной программе у учащихся будут сформированы следующие результаты:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:

Личностными результатами являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий;

- учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- ориентироваться в книгах (на развороте, в оглавлении);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, ставить вопросы.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать жанры произведений.

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

- воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- понимать роль литературных произведений в жизни человека;

- различать жанры;

- узнавать авторов, их самые известные произведения и героев этих произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).

 осознавать место и роль чтения в познании окружающего мира;

 работать со произведениямис точки зрения эстетической и нравственной сущности;

 уметь понимать характеристики героев, пересказывать произведения;

 -осуществлять поиск необходимой информации в художественном тексте.

Перечисленные требования к результатам определяют критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов.

Система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы:

Контроль данной программы осуществляется в виде мониторинга: «Уровень сформированности навыков работы с текстом»

Первый уровень результатов - приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.

Форма контроля

Диагностический материал

Тест 1

Тренажёр для 3 класса. «Формирование универсальных учебных действий» Т.Л. Мишакина, С.Н.Новикова,С.Н.Александрова

Тест 2

Проект «Мой Пушкин»

Тест 3

Тест 4

Тест 5

Тест 6

Тест 7

Тест 8

Проект «Весна света»

Тест 9

Тест 10

Тестовых работ - 10, Проектов-2

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности:

Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала обучающихся, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Содержание курса «Литературная мозаика» имеет духовно-нравственное и общекультурное направление.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.

Программа составлена с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.

Основные принципы программы:

- учет познавательных потребностей обучающихся и социального заказа родителей;

- поэтапность развития нововведений;

- построение образовательного процесса в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

- соблюдение преемственности и перспективности обучения

Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка, умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Актуальность программы:

Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в высококультурных, глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не может быть достигнуто без чтения детской литературы. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Для решения данной проблемы создана программа творческого объединения «Литературная мозаика» для учащихся 3 класса в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

Актуальность программы заключается в том, чтобы ввести учащихся в сложный и увлекательный мир литературы, показать текст произведения как бы изнутри, вскрыть таящиеся в нём возможности, это должно способствовать развитию мотивации к обучению русскому языку и литературе.

Данная программа является попыткой научить детей видеть и слышать слово, раскрыть творческие особенности некоторых писателей и поэтов, расширить словарный запас, формировать устойчивый навык выразительного чтения текстов различных жанров ,строить свою речь так, чтобы она соответствовала образцам .

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать с различными источниками информации, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки диалогического рассуждения, определения и аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Цель программы - расширение представлений учащихся о детской литературе, раскрытие перед детьми мира нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, формирование художественного вкуса, культуры чувств, общения.

Задачи :

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• знакомиться с различными типами текстов;

Особенности реализации программы «Литературная мозаика»:

Ведущие принципы программы:

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Условия реализации программы

Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной, сельской и районной детской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением - это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики - учитель - автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

Формы организации занятий:

викторина

интегрированное занятие

чтение с обсуждением

устный журнал

конкурсы

литературная игра

посещение школьной библиотеки

Формы работы : аудирование (слушание ), чтение, работа с текстом, рисование, инсценирование, викторины, конкурсы, поиск книг и информации по заданной теме в библиотеке.

Основные виды деятельности.

Воспринимать на слух чтение учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции, ставить вопросы к прочитанному тексту;

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному, формулировать вопросы по прочитанному тматериалу.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Режим и место проведения занятий: реализация программы будет проводиться в виде занятий читательского клуба, включающих теоретические и практические занятия, согласно составленному расписанию, 2 раза в неделю, во 2-ой половине учебного дня, понедельник,четверг 14:20. Занятия будут проводиться в коллективной, групповой, индивидуальной форме. Место проведения занятий - классный кабинет, медиатека и библиотека.

Описание места программы внеурочной деятельности в учебном плане:

Программа рассчитана на 1 год, 68 часов (в год), занятия проводятся 2 раз в неделю по 40 минут. Программа реализует межпредметные связи с музыкой, изобразительным искусством.

3. Тематическое планирование занятий творческого объединения «Литературная мозаика». 3 класс.п/п

Тема занятия

Коли

чество часов

Содержание

занятия

Характеристика деятельности обучающихся

(УУД)

Раздел 1. Устное народное творчество

Русские народные сказки

Медведь-половинщик

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют вопросы по содержанию текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

К. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Учитывать мнение окружающих. Аргументировать своё мнение.

По щучьему веленью (в обр. Булатова М.А.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют вопросы по содержанию текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Семилетка (в обр. Булатова М.А.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют вопросы по содержанию текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

К. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Учитывать мнение окружающих. Аргументировать своё мнение

Окаменелое царство в обр. Афанасьева А.Н.)...

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют вопросы по содержанию текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Былины (в пересказе Нечаева А.Н.)

Три поездки Ильи Муромца

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте.

Выделяют кульминационный эпизод.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Илья Муромец и Калин-царь

Определяют идею произведения.

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Микула Селянинович и Святогор

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Садко

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Тест1

Самостоятельная работа

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. Развивать навык контроля и самоконтроля.

К. Аргументировать свои высказывания.

Работа над ошибками, допущенными в тестовой работе

Самопроверка по образцу, взаимопроверка

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Раздел 2. Русская литература ХIХ века

Жуковский Василий Андреевич

«Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости

Марьи-царевньт, Кощеевой дочери»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Обмениваются читательским опытом.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Рылеев Кондратий Фёдорович

«Иван Сусанин»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Л.Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

П.Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

К.Пересказывать прочитанное.

Пушкин Александр Сергеевич

«Зимняя дорога» (Отрывок)

«Няне»

«Гонимьи вешними лучами...»

(Из романа Евгений Онегин)

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л.Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

П. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения.

К.Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

«Птичка Божия не знает...»

(Из поэмы «Цыганы»)

«В чужбине свято соблюдаю...»

«Люблю тебя, Петра творенье...»

(Из поэмы «Медный всадник»)

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л.Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

П. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения.

К.Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

«Сказка о мёртвой царевне

и семи богатырях» (Отрывок)

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л.Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

П. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения.

К.Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Проект «Мой Пушкин»

Обмениваются читательским опытом

Л.Развивать рефлексию.

П.Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в группе текстов. Р.Принимать и удерживать учебную задачу. К.Формировать навыки сотрудничества

Тест 2

Самостоятельная работа

Л.Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Работа над ошибками, допущенными в тестовой работе

Самопроверка по образцу, взаимопроверка

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Проект «Мой Пушкин»

Обмениваются читательским опытом

Л.Развивать рефлексию.

Проект «Мой Пушкин»

Обмениваются читательским опытом

Л.Развивать рефлексию.

Литературная гостиная «Читаем Пушкина»

Обмениваются читательским опытом

Л.Развивать рефлексию.

Литературная гостиная «Читаем Пушкина»

Обмениваются читательским опытом

Л.Развивать рефлексию.

Баратынский Енгений Абрамович «Весна, весна! Как воздух чист!..»

«Где сладкий шёпот моих лесов?..»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Одоевский Владимир Фёдорович Городок в табакерке

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Л.Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

П. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения.

К.Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Тест 3

Самостоятельная работа

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Работа над ошибками, допущенными в тестовой работе

Самопроверка по образцу, взаимопроверка

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Тютчев Фёдор Иванович «Чародейкою Зимою...»

«Ещё земли печален вид...»

«В небе тают облака...»

«Есть в осени первоначальной...»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л.Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

П. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения.

К.Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Лермонтов Михаил Юрьевич

«Парус» «Тучи» «Молитва» «Дары Терека» (Отрывок)

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Ершов Пётр Павлович

«Конёк-горбунок» (Отрывок)

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л.Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

П. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения.

К.Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Фет Афанасий Афанасьевич

«Это утро, радость эта...» «Учись у них - у дуба, у берёзы...» «Бабочка»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Тест 4

Самостоятельная работа

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Работа над ошибками, допущенными в тестовой работе

Самопроверка по образцу, взаимопроверка

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Некрасов Николай Алексеевич

«В зимние сумерки нянины сказки...»

(Из поэмы «Саша»)

«Несжатая полоса», « Школьник»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Никитин Иван Саввич

«Русь», «В синем небе плывут над полями...»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л.Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

П. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения.

К.Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Плещеев Алексей Николаевич

«Старик»

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Суриков Иван Захарович

«В ночном»

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Гаршин Всеволод Михайлович

«Сказка о жабе и розе»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Обмениваются читательским опытом.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Тест 5

Самостоятельная работа

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Работа над ошибками, допущенными в тестовой работе

Самопроверка по образцу, взаимопроверка

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Раздел 3. Русская литература конца ХIХ - начала ХХ века

Куприн Александр Иванович

«Барбос и Жулька»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Обмениваются читательским опытом.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович

«Приёмыш»

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Л.Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

П. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения.

К.Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Чехов Антон Павлович

«Белолобый

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Л.Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

П. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения.

К.Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

«Мальчики»

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Толстой Лев Николаевич

«Детство «(Отрывок)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Бальмонт Константин Дмитриевич

«Снежинка», «Росинка»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Тест 6

Самостоятельная работа

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Работа над ошибками, допущенными в тестовой работе

Самопроверка по образцу, взаимопроверка

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Куприн Александр Иванович

«Барбос и Жулька»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Обмениваются читательским опытом.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Бунин Иван Алексеевич

«Матери», «Детство», «Родине», «Листопад» (Отрывок)

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Брюсов Валерий Яковлевич

«Детская», «Летняя гроза»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Пришвин Михаил Михайлович

«Выскочка», «Изобретатель»

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Л. Вырабатывать нравственные ориентиры П. Ориентироваться в тексте.

Р. Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Бажов Павел Петрович

«Серебряное копытце»

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Тест 7

Самостоятельная работа

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Работа над ошибками, допущенными в тестовой работе

Самопроверка по образцу, взаимопроверка

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Проект «Весна в творчестве русских поэтов, художников и композиторов»

Обмениваются читательским опытом

Л.Развивать рефлексию.

Проект «Весна в творчестве русских поэтов, художников и композиторов»

Обмениваются читательским опытом

Л.Развивать рефлексию.

Проект «Весна в творчестве русских поэтов, художников и композиторов»

Обмениваются читательским опытом

Л.Развивать рефлексию.

Проект «Весна в творчестве русских поэтов, художников и композиторов»

Обмениваются читательским опытом

Л.Развивать рефлексию.

Тест 8

Самостоятельная работа

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Работа над ошибками, допущенными в тестовой работе

Самопроверка по образцу, взаимопроверка

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Тест 9

Самостоятельная работа

Л.Развивать рефлексию.

Проект «Весна света»

Обмениваются читательским опытом

Л.Развивать рефлексию.

Проект «Весна света»

Обмениваются читательским опытом

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Проект «Весна света»

Обмениваются читательским опытом

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Проект «Весна света»

Обмениваются читательским опытом

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Проект «Весна света»

Обмениваются читательским опытом

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Итоговая тестовая работа №10

Самостоятельная работа

Л. Формировать самооценку.

П. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Ориентироваться в тексте.

К. Аргументировать свои высказывания.

Подведение итогов. Литературная викторина

Викторина

Л.Развивать рефлексию.

4. Оборудование и кадровое обеспечение программы:

Принтер, компьютер;

СD/DVD-проигрыватели

Телевизор

Интерактивная доска

Презентационное оборудование;

Выход в интернет;

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

Список использованной литературы:

Хрестоматия для 3-4 классов Составитель: Юдаева М.В.. Издательство: Самовар, 2014г.

Внеклассное чтение. 3-4 классы: интерактивные занятия. Автор/составитель: Н.В.Лободина. Волгоград: Учитель, 2011.

Полная библиотека внеклассного чтения. Издательство: Стрекоза, 2016 г.

Интернет-ресурсы с литературными презентациями:

skazvikt.uco shkolabuduschego.ru/viktorina/viktoriny-dlja-shkolnikov.htmlz.ru/

metodisty.ru. Все работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html</</font>

⇧

⇩

скачать материал