Модульный урок дидактического модуля «Размножение и развитие растений» биология 6 класс

Шахтерский городской отдел образования

Шахтерская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней №4

Шахтерского городского совета Донецкой области

Модульный урок

дидактического модуля «Размножение и развитие растений»

биология 6 класс

УМ №1Тема: Оплодотворение у цветковых растений. Формирование семени.

УМ №2Тема: Плоды.

УМ №3Тема: Лабораторная работа №10 «Строение и разнообразие плодов»

Подготовила

Ямковая Ольга Борисовна,

учитель биологии, специалист

высшей категории.

Шахтерск-2014

УМ №1

Тема: Оплодотворение у цветковых растений. Формирование семени.

Цели: сформировать понятие о процессах оплодотворения и формирования семени у цветковых растений; биологической роли плодов и семян; биологическом значении двойного оплодотворения; развивать логическое мышление, биологическую речь, умение анализировать и делать выводы.

Оборудование: таблица «Оплодотворение», раздаточный материал.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ

І. Организационный момент.

Сегодня вы должны узнать много нового, открыть для себя что-то интересное из жизни растений. Я прошу вас сконцентрировать свое внимание, чтобы плодотворно работать и успешно решать задачи, поставленные на нашем модуле. Желаю успехов!

ІІ. Актуализация опорных знаний.

Начинаем наш модуль с литературной разминки.

Цветок всю ночь готовит мед

Пчелу сластену в гости ждет:

Бери мол, но как другу

Мне окажи услугу.

Пыльцу мучную эту

Перенеси соседу.

Пчела несет ее и вот

Цветок увял и зреет плод.

- О каком важном биологическом процессе в жизни цветковых растений идет речь?(об опылении)

- Какой способ опыления описан в стихотворении?(перекрестное)

- А сейчас мы проверим, как вы усвоили тему предыдущего урока с помощью графического диктанта «Лови ошибку». Проврете правильность предложенных предложений. Результаты занесите в таблицу.

1. Часть побега, несущая на себе цветок, называется цветоножкой.

2. Венчик - это зеленые листья, размещенные вокруг ярких чашелистиков.

3. Чашелистики своей яркой окраской привлекают насекомых.

4. Пестик состоит из рыльца, столбика и завязи.

5. В центре цветка находится тычинка со всех сторон окруженная многочисленными пестиками.

6. В пыльнике тычинки содержится пыльца.

7. если цветок имеет и тычинки , и пестик, то он называется двуполым.

8. У двудомных растений женские и мужские цветки размещены на одном растении.

9. Щиток, початок, кисть, сережка - сложные соцветия.

10. Насекомоопыляемые растения растут на открытых местностях образуя заросли одного вида, имеют сухую, легкую пыльцу.

11. При искусственном опылении человек переносит пыльцу из тычинок одних растений на рыльца пестиков других.

12. Ветроопыляемые растения имеют яркий венчик, привлекательный запах, большие цветки, или мелкие собранные в соцветия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

+

-

-

+

-

+

+

-

-

-

+

-

( Взаимопроверка работ)

ІІІ. Мотивация учебной деятельности.

Весной мы наблюдаем пышное цветение растений. А затем на месте цветов появляются плоды и семена. Сегодня на уроке мы проникнем внутрь цветка и узнаем, какие процессы, невидимые нами, там происходят.

Тема учебного модуля: «Оплодотворение у цветковых растений». Мы с вами изучим понятия зигота, зародыш, двойное оплодотворение, узнаем, как происходит оплодотворение и образование семян у цветковых растений, выясним значение двойного оплодотворения и роль семян в жизни цветковых растений.

ІV. Изучение нового материала.

На первом учебном модуле вы будете работать в парах. Первое задание парам: Используя раздаточный материал, выполнить модель процесса оплодотворения у цветковых растений во время объяснения учителем этого процесса с помощью таблицы «Оплодотворение».

1. На рыльце в процессе опыления попадает пыльцевое зерно. В котором находятся спермии - мужские половые клетки.

2. Прорастая, оно образует пыльцевую трубку, на конце которой находятся два спермия.

3. В завязи пестика находятся семязачатки, у каждого семязачатка есть зародышевый мешок, в котором находится яйцеклетка, а в центре - центральная клетка. Достигая зародышевого мешка, пыльцевая трубка лопается, спермии входят в зародышевый мешок. Один из них сливается с яйцеклеткой, этот процесс называется «оплодотворение». Второй спермий сливается с центральной клеткой.

Поэтому это оплодотворение у цветковых растений называют двойным. Этот процесс был открыт украинским ученым С.Г. Навашиным.

В

1 спермий

зигота

яйцеклеткаторое задание парам: Прочитав текст учебника «Оплодотворение», в предложенную вам схему вставьте пропущенные слова.

+

ц.клетка

2 спермий =

+ =

Третье задание парам: Исследуйте проросшие семена фасоли и пшеницы. Используя текст учебника, выясните:

1. На какие группы можно разделить растения по количеству семядолей?

2. Из чего состоит семя фасоли?

3. Из чего состоит семя пшеницы?

4. Чем отличаются семена однодольных и двудольных растений?

V. Закрепление и обобщение учебного материала.

«Логическая цепочка». Определить последовательность процессов при половом размножении, записав правильный порядок с помощью цифр.

(выполнение задания 66 в рабочих тетрадях Биология.7 класс. Автор С.Котик издательство «Ранок»)

VІ. Итоги учебного модуля.

1. Что нового вы узнали на уроке?

2. Пригодятся ли вам эти знания в будущем?

УМ №2

Тема: Плоды.

Цели: - сформировать понятие об образовании, разнообразии плодов, типах плодов способах распространения плодов и семян, приспособлениях к распространению, значении плодов и семян в жизни растений; развивать биологическую речь, логическое мышление, умение работать в группах, анализировать делать выводы.

Оборудование: таблицы «Сухие и сочные плоды», «Распространение плодов и семян», муляжи плодов, раздаточный материал.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ

І. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

Вспомните, как происходит оплодотворение у цветковых растений. Продолжите незаконченные предложения, используя предложенные слова и словосочетания.

1. Попав на рыльце пестика пыльцевое зерно …………………………………

2. Прорастая ,оно образует ………………………………………………………

3. На конце пыльцевой трубки находятся два …………………………………

4. Врастая в полость завязи пыльцевая трубка ...................................................

5. Один из спермиев сливается с яйцеклеткой ,образуя……………………….

6. Которая превращается в ……………………………………………………..

7. Второй спермий сливается с …………………………………………………

8. Из оплодотворенной центральной клетки образуется …………………….

9. Этот процесс получил название …………………………………………….

10. Он был открыт в 1898 году профессором Киевского университета ………

11. Из покровов семязачатка образуется ……………………………………….

( спермии, зигота, семенная кожура, пыльцевая трубка, центральная клетка, прорастает, С.Г.Навашин., зародыш, эндосперм, двойное оплодотворение, разрывается)

ІІІ. Мотивация учебной деятельности.

Все растения имеющие цветы относят к отделу Цветковые . Другое название этого отдела Покрытосеменные. Семена этих растений защищены плодами. Благодаря этой особенности они лучше приспособились к жизни на суше, заселили нашу планету, заняли господствующее положение на Земле.

Как образуются плоды? Какими они бывают? Как распространяются и какие для этого имеют приспособления? На эти вопросы вы получите ответы на втором модуле нашего урока. Его тема «Плоды».

ІV. Изучение нового материала.

На втором модуле изучение нового материала проводится в группах «Шпаргалка». Изучив текст § 20 составить шпаргалку по которой вы должны защитить свою работу.

Напоминаю, что вы должны придерживаться правил работы в группах.

1-я группа - Образование плодов.

2-я группа - Сухие плоды.

3-я группа - Сочные плоды.

4-я группа - Распространение плодов и семян.

Выполнение заданий и защита работ учащимися. Комментарий учителем выступления каждой группы.

Учитель акцентирует внимание на то, что плоды источник витаминов для человека, и многие плоды используют для лечения. Но существуют и ядовитые плоды, опасные для здоровья человека, поэтому нельзя собирать малознакомые и незнакомые плоды.

V.Закрепление и обобщение учебного материала

1. Какую роль играют плоды в жизни растений?

2. Из чего состоит плод?

3. На какие группы делят плоды в зависимости от содержания воды в околоплоднике?

4. На какие группы делят плоды в зависимости от количества семян?

5. Какие существуют способы распространения плодов и семян?

6. По описанию внешнего вида семян и плодов, особенностей строения определить способ распространения.

   1. Парашютики одуванчика (ветром)

   2. Колючие плоды лопуха (животными)

   3. Крылатки клена (ветром)

   4. Плоды с волокнистой, губчатой кожурой у кокоса (водой)

   5. Самораскрывающиеся плоды фасоли (разбрасывание)

   6. Сочные плоды рябины (животными)

7. Как используют плоды люди? Все ли плоды можно употреблять в пищу?

VІ. Итоги учебного модуля.

1. Какой была цель учебного модуля?

2. Достигли ли мы этой цели?

УМ №3

Тема: Лабораторная работа №10 «Строение и разнообразие плодов»

Цель: - научить учащихся изучать строение плодов , определять типы плодов на натуральных объектах, муляжах, рисунках, таблицах; развивать биологическую речь, умение самостоятельно работать с натуральными объектами, таблицами, рисунками, анализировать и делать выводы.

Оборудование: таблицы «Сухие и сочные плоды», «Распространение плодов и семян», муляжи плодов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ

І. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

На предыдущем учебном модуле вы изучили образование, разнообразие и распространение плодов. Сейчас я вам загадаю загадки, вы должны не только отгадать растение, но и дать характеристику плодов этого растения.

1. Ягода красна, ягода вкусна

Режь да соли, ешь да хвали.

(помидор)

2. На сучках висят шары,

Посинели от жары.

(слива)

3. Зеленый, а не дуб,

Круглый, а не луна,

С хвостиком ,а не мышь.

(арбуз)

4. Маленькая крошка

Сквозь землю прошла,

Красну шапочку нашла.

(мак)

5. На лесной поляне

Красуется Татьяна:

Алый сарафан,

белые крапинки.

(земляника)

6. Маленький мужичок -

Костяная шубка.

(орех)

7. Долгоножка хвалится

Я ли не красавица?

А всего-то косточка

Да красненькая кофточка.

(вишня)

А теперь я вам предлагаю пострелять в биологическом тире. Перед вами две мишени «Сухие плоды», «Сочные плоды» и список растений. Распределите с помощью выстрелов по мишеням, плоды предложенных вам растений.

1. Смородина

2. Горох

3. Груша

4. Подсолнечник

5. Персик

6. Акация

7. Фасоль

8. Абрикос

9. Пшеница

10. Хлопчатник

11. Огурец

12. Дыня

ІІІ. Мотивация учебной деятельности.

Вы успешно определили типы плодов и умеете их классифицировать по типу околоплодника. На третьем учебном модуле мы с вами выполним лабораторную работу № 10 «Строение и разнообразие плодов». В ходе лабораторной работы с помощью натуральных объектов, рисунков, таблиц вы изучите строение сочных и сухих плодов, закрепите на практике умение определять типы плодов.

ІV.Выполнение лабораторной работы №10.

Инструктаж учителя, знакомство с заданиями лабораторной работы. Консультация учащихся учителем. Выполнение лабораторной работы №10.

V.Закрепление и обобщение учебного материала

1).Исключи лишнее:

1. Огурец, томат, вишня

2. Абрикос, груша, слива

3. Яблоко, горох ,груша

4. Горох, пшеница, фасоль

2).Какие типы сочных плодов вам известны?

3).Какие типы сухих плодов вам известны?

VІ. Итоги учебного модуля.

1. Чему вы научились на этом учебном модуле?

2. Давайте проверим как вы можете применять эти знания. (работа с муляжами плодов)

VІІ. Домашнее задание

• Выучить §19( ІІ ч), §20, §21(Іч).

• Провести мини-исследование «Из каких плодов и семян изготовлены продукты, которые вы употребляете в пищу»

• Продолжить сказку

« 300 млн. лет назад нашей планете пришлось попрощаться с тишиной. Появились первые насекомые. Воздух наполнился звуком летающих насекомых.

В те далекие времена в горной стране росли деревья - Он и Она, а между ними была бурная река. Никто не знает как, но они полюбили друг друга.

Он мечтал подарить ей свою пыльцу, но ветер разносил ее, и она не могла попасть к Той, которая ждала на противоположном берегу. Пыльца попадала в речку, и ее уносило в море.

Влюбленные уже потеряли надежду на встречу, но это не разрушило их любовь.

И вот случилось чудо, от мыслей о Ней он расцвел красными цветами. А Она от любви к Нему стала белее, чем снег, покрылась цветами с чудесным ароматом.

Красные цветы были наполнены сладким нектаром. И не удивительно, что вскоре к Нему прилетела пчела. Она села к Нему на листочек и попросила поесть. Он щедро угостил пчелу нектаром и рассказал о своем горе».

А дальше… Я предлагаю дома продолжить вам эту сказку.

VІІІ. Заключительное слово учителя.

Сегодня мы с вами опять открыли новую страницу биологии - науки о живой природе. Не разучитесь удивляться всему живому, смотрите на природу, которая нас окружает с благодарностью.

Учебная литература, используемая на уроке.

1. Ильченко В.Р. и др. Биология: Учебн. для 7 кл. общеобразовательных учебных заведений.- Полтав:Довкилля-К,2007.-240 с.:ил.

2. Котик Т.С.Биология.7 класс: Рабочая тетрадь - Х.: Веста: Издательство «Ранок», 2007. - 80 с.

.