Учителю
Рабочая программа по биологии 5 класс по Сонину

Рабочая программа по биологии 5 класс по Сонину

Автор публикации: Дьячковская С.В.

Дата публикации: 17.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

23МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. НАТОРА

«УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

Директор школы____ Зам. директора по УВР на заседании МО

___________________ _____________________ протокол № ____

«___»__________2015г. «___»__________2015г. «___»__________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии для 5 класса

«Введение в биологию»

на 2015 - 2016 учебный год

Количество часов: 34

Составитель: учитель биологии , химии, географии

Дьячковская С.В.

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике- навигатор по биологии для 5 класса « Введение в биологию» Н.И. Сонин, А.А.Плешаков. Издательство: , 2012 г.

Рабочая программа по биологии построена на основе:

- фундаментального ядра содержания общего образования;

- требований к результатам освоения основной, образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

- программы развития и формирования универсальных учебных действий;

- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Цели и задачи курса:

- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом;

- приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов: наблюдения за живыми объектами, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов;

- формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

- гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле (формирование основ экологической грамотности);

- подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структуировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Учебное содержание курса биологии сконструировано следующим образом:

Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы),
Многообразие живой природы (7 класс),
Человек и его здоровье (8 класс),
Основы общей биологии (9 класс).

Содержание учебника для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функции разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействия с окружающей средой.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

2. Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

3. Место курса биологии в базисном учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на обязательное изучение биологии на этапе основного общего образования в 5 кл. учебным планом школы из федерального компонента отводится 35 часов из расчета 1 час в неделю.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое зерно в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Результаты освоения курса биологии в 5 классе - личностные, метапредметные и предметные

Изучение биологии в 5 классе основной школы обуславливает достижение следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной,
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору профессии, с учетом устойчивых познавательных интересов,
формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
освоение социальных норм, правил поведения, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастной компетенции,
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности,
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни,
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде,
осознание значения семьи в жизни человека и общества,
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности,
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения,
владение основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы,
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,
смысловое чтение,
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласовании позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение,
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности,
формирование и развитие компетентности в области использования.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественнонаучной картины мира,
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости, овладение понятийным аппаратом биологии.
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде,
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных,
Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды,
Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растенй и домашних животных, ухода за ними.

5.Содержание курса биологии в 5 классе представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования раздела 1 Живые организмы

Содержание курса биологии в 5 классе включает следующие разделы:

Биология как наука. Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения биологии. Как работают в лаборатории. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Разнообразие живой природы. Среды обитания организмов.

Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов. Увеличительные приборы. Химический состав клетки. Строение клетки. Жизнедеятельность клетки. Клеточное строение организмов.

Многообразие организмов. Классификация организмов. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Строение и многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Строение и многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

Характеристика царства Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Мхи, папоротники, плауны, хвощи. Семенные растения: голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Царство Животные. Подцарство Одноклеточные. Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные. Позвоночные животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие живой природы. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана живой природы. Охрана редких и исчезающих видов.

Содержание учебного предмета.

(68 часов, 2часа в неделю).

Тема 1.Живой организм: строение и изучение(13 часов)

Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Живые клетки. Химический состав клетки. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский.

Лабораторные работы.

1.Знакомство с оборудованием для научных исследований.

2.Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

3.Строение клеток кожицы лука.

4.Изучение химического состава семян пшеницы.

Демонстрации:

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
Примеры использования компьютера, микроскопа при проведении естественно научных наблюдений и опытов.
Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
Плакат: Науки о природе.

Тема 2.Многообразие живых организмов(22часа)

Как развивалась жизнь на земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные (цветковые). Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека.

Демонстрации:

Гербарии растений, муляжи грибов.
Компьютер
Микроскоп, лупы
Плакаты

Практическая работа: Строение плесневого гриба мукора

Тема3.Среда обитания живых организмов(9 часов).

Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные Зоны Земли. Жизнь в морях и океанах

Практическая работа:

1.Определение наиболее распространенных растений и животных.

Демонстрации:

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).

Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)
Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.

Темы 4. « Человек на Земле»(21час)

Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека и безопасность жизни.

Демонстрации

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Практическая работы

Знакомство с экологическими проблемами своей местности

2.Измерение своего роста и массы тела.

Наблюдение за самочувствием

Овладение способами оказания первой помощи

Примечание: Резервное время используется на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсии.

Планируемые результаты изучения курса биологии в 5 классе.

В конце 5 класса обучающийся научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

В конце 5 класса обучающийся должен уметь:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, в интернете, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Календарно-тематическое планирование курса биологии

«Введение в биологию»

5 класс

1 час в неделю, 34 часа

2015-2016 учебный год

Авторы: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин

Учитель Дьячковская С.В

№ урока

Тема урока

Кол - во часов

Тип урока

Целевая установка

Понятия

Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)

примечание

Дата

проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов.

Введение. Что такое живой организм.

Изучение нового материала

Изучение признаков отличия живого от неживого и основных признаков живого организма

Обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение.

Выделение отличительных признаков живых организмов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Умение доказывать единство строения растительных и животных организмов.

02.09

Наука о живой природе.

Комбинированный

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых

они занимаются

Естественные науки: физика, астрономия, химия, география, биология

Знание объектов изучения

естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к естественным наукам

09.09

Методы изучения природы. Лабораторная работа № 1 по теме: «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Комбинированный

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений

Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение

Ознакомление

с методами исследования живой природы и

приобретение элементарных

навыков их использования

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Понимание

значимости

научного исследования природы

16.09

19.09

Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 2 по теме: «Устройство светового микроскопа и правила работы с ним».

Изучение нового материала

Изучение устройств увеличительных приборов

Лупа, микроскоп

Освоение

основных правил работы с микроскопом

Познавательные УУД:

Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микрскопы).

23.09

Живые клетки. Лабораторная работа № 3 «Строение клеток живых организмов».

Комбинированный

Формирование представлений о клетке как

единице строения живого организма

Клетка. Организмы: одноклеточные, многоклеточные.

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).

Познавательные УУД:

овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Представление о единстве живой природы

на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

30.09

Химический состав клетки. Лабораторная работа № 4 « Изучение химического состава семян»

Комбинированный

Формирование представлений о химическом составе клеток

Неорганические и органические вещества.

Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы

классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Понимание единства происхождения всех живых организмов.

07.10

Великие естествоиспытатели.

Комбинированный

Формирование представлений о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии

Аристотель,

Карл Линней, Чарльз Дарвин,

Владимир Иванович

Вернадский

Знание и оценка вклада ученых-биологов в

развитие науки

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание

роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе

14.10

Контрольная работа № 1 по теме: «Живой организм: строение и изучение».

Контроль знаний

Обобщение

и систематизация знаний учащихся по теме: «Живой организм: строение и изучение».

Биология, живые клетки тела, вещества.

Применение полученных знаний в практической работе.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к

естественным наукам

21.10

Раздел 2. Многообразие живых организмов. 14 часов

Как развивалась жизнь на Земле.

1/9

Изучение нового материала.

Формирование представлений о развитии жизни на Земле.

Этапы развития Земли, трилобиты, стегоцефалы, период динозавров.

Знание основных этапов развития жизни на Земле.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Понимание этапов формирования жизни на Земле, гипотез возникновения Земли.

28.10

10.

Разнообразие живого.

Комбинированный

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для

их изучения

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классифи-

кации: тип (отдел) - класс -отряд (поря

док) - семейство - род - вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание

научного значения классификации живых организмов

10.11

11.

Бактерии.

Изучение нового материала.

Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы

Бактерии - безъядерные одноклеточные организмы

Выделение существенных особенностей

строения и

функционирования бактериальных клеток.

Знание правил, позволяющих

избежать заражения болезнетворными бактериями

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в

природе и

жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных

бактерий.

17.11

12.

Грибы.

Комби-

ниро-

ванный

Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и животных.

Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты

Выделение существенных особенностей

представителей царства Грибы. Знание правил

оказания первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в

природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной

помощи при отравлении

ядовитыми грибами

24.11

13.

Растения - автотрофы.

Комбинированный

Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы

Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники,

Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные)

Выделение существенных особенностей

представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства

Растения.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание

важности растений в природе и жизни человека

01.12

14.

Водоросли - группа низших растений.

Комбинированный

Формирование умений характеризовать основные группы водорослей.

Водоросли, слоевище.

Знание

Познавательные УУД:

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

08.12

15.

Контрольная работа № 2 Развитие жизни на Земле

16.

Мхи и папоротники - группа высших споровых растений.

1/7

Комбинированный

Формирование представлений об особенностях высших споровых растений.

Ризоиды, сфагнум, торф, каменный уголь.

Знание строение мхов и папоротников. Знание признаков отличий мхов и папоротников.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о

16.12

17.

Голосеменные и Покрытосеменные - группа высших семенных растений.

Комбинированный

Формирование представлений об особенностях высших семенных растений.

Знание особенностей строения голосеменных и покрытосеменных растений.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

23.12

18.

Значение растений в природе и жизни человека.

Комбинированный.

Формирование представлений о значении растений в природе и хозяйственной

деятельности человека

Биологическая защита урожая, сорта растений, лекарственные растения

Знание о существовании

сортов культурных растений.

Элементарные

представления

о лекарственных растениях.

Объяснение роли биологии в практической

деятельности

человека.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей

практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание

необходимости биологических знаний

для хозяйственной деятельности человека

13.01

19.

Признаки царства животные. Простейшие.

Комбинированный

Формирование представлений о животных

как представителях отдельного царства живой природы

Животные. Простейшие (одноклеточные) животные.

Многоклеточные животные. Типы:

Кишечнополостные, Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые

Выделение существенных особенностей

представителей царства Животные. Знание основных систематических

единиц царства

Животные

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление

о значении

животных в природе, осознание их хозяйственного

и эстетического значения для человека

20.01

20.

Беспозвоночные животные.

Комбинированный

Формирование представлений о многообразии беспозвоночных животных.

Многоклеточные, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, иглокожие.

Знание о типах и представителях беспозвоночных животных.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о видах беспозвоночных животных.

27.01

21.

Позвоночные животные.

Комбинированный

Формирование представлений о многообразии позвоночных животных.

Позвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Знание о типах и представителях позвоночных животных.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о видах позвоночных животных.

03.02

22.

Значение животных в природе и жизни человека.

Формирование представлений о значении животных в природе и хозяйственной

деятельности человека

Биологическая

защита урожая,

породы животных, сорта растений, лекарственные растения

Знание о существовании

различных пород животных.

Объяснение роли биологии в практической деятельности

человека

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать

выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека

10.02

Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 6 часов.

23.

Три среды обитания.

Изучение нового материала

Формирование представлений об особенностях вод

ной, наземно - воздушной и почвенной среды и приспособленности организмов к обитанию в этих средах.

Компоненты природы. Водная, наземно - воздушная, почвенная среда обитания

Знание компонентов природы. Представление о

многообразии

обитателей сред. Выявление приспособлений организмов к обитанию в средах.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание

необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

24.02

Контрольная работа № 3. «Многообразие живых организмов»

Контроль знаний

Обобщение

и систематизация знаний учащихся по теме: «Многообразие живых организмов».

Систематика, вид, царство, бактерии, грибы, животные, растения.

Применение полученных знаний в практической работе.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

25.

Жизнь на разных материках.

Изучение нового материала

Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире материков планеты.

Материки: Африка, Евразия, Северная Америка,

Южная Америка,

Австралия, Антарктида. Природные условия.

Растительный и животный мир материков

Знание матери-

ков планеты и

их основных

природных особенностей.

Умение находить материки на карте. Общее представление о расти-

тельном и животном мире

каждого материка.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою

точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.

02.03

26.

Природные зоны.

1/10

Изучение нового материала

Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире природных зон планеты.

Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, саванна, пустыня, влажный тропический лес.

Знание природных зон планеты и

их основных

природных особенностей.

Умение находить природные зоны на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждой природной зоны.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных природных зонах.

16.03

27.

Жизнь в морях и океанах.

Изучение нового

Формирование представлений о роли Мирового океана

на планете.

Изучение

приспособлений живых организмов,

обитающих

в разных частях и на разных глубинах океана

Мировой океан.

Обитатели

поверхностных вод (планктон),

обитатели толщи воды, обитатели

морских глубин

Знание роли

Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознание роли Мирового

океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

23.03

28.

Обобщающий урокпо теме: «Среда обитания живых организмов».

Контроль знаний

Обобщение

и систематизация знаний учащихся по теме: «Среда обитания живых организмов».

Применение полученных знаний в практической работе.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

06.04

Раздел 4. Человек на Земле. 5 часов.

29.

Как человек появился на Земле.

Изучение нового материала

Формирование представлений о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития.

Антропогенез, эволюция, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец.

Знание основных этапов антропогенеза. Знание характерных особенностей предковых форм Человека разумного.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Представление о

13.04

30.

Как человек изменил Землю.

Комбинированный

Формирование представлений

об экологических факторах и влиянии абиотических

факторов на

живые организмы

Экологические

факторы. Абиотические факторы: температура,

влажность, свет

Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Осознание

влияния факторов среды на

живые организмы

20.04

31.

Жизнь под угрозой.

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на

природу и

способах ее

охраны

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории

(заповедники, заказники, национальные парки)

Приведение доказательств необходимости

охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека

на природу и необходимости ее охраны.

Принятие правил поведения

в живой природе

27.04

32.

Не станет ли Земля пустыней.

Комбинированный

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на

природу и

способах ее

охраны

Опустынивание.

Приведение доказательств необходимости

охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека

на природу и необходимости ее охраны.

Принятие правил поведения

в живой природе.

04.05

33.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Комбинированный

Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья.

Здоровый образ жизни. Вредные

привычки. Первая доврачебная

помощь пострадавшему

Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды. Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания

на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Принятие правил здорового

образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной

доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах,

ушибах и растяжениях

11.05

34.

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

Контроль знаний

Обобщение знаний за курс 5 класса.

Познавательный интерес к естественным наукам

25.05

⇧

⇩