- Учителю
- Среднесрочное планирование по теме Млекопитающие для 7 класса
Среднесрочное планирование по теме Млекопитающие для 7 класса
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по биологии в 7 классе
Тема: Плацентарные млекопитающие
</ Цель: Знает о строении и жизнедеятельности плацентарных млекопитающих, происхождении, значении в природе и в жизни человека.
Результаты обучения (ожидаемые результаты, что ученики будут знать, понимать, способны делать)
Методы измерения результатов (оценивание, включая оценку в целях обучения)
Включая всех
Основные ресурсы
Интегрирование
7 модулей
Урок 1. Важнейшие отряды млекопитающих, особенности их биологии
Ученик
-Знает: особенности строения плацентарных млекопитающих и их отличие от яйцекладущих;
-Классифицирует млекопитающих по признакам;
-Сравнивает представителей основных орядов плацентарных;
-Обосновывает взаимосвязь строения и функций плацентарных со средой
- Выход на тему урока используя рисунки млекопитающих.
- Заполнение таблицы ЗХУ:- Разбить учеников на группы используя цветной стикер, задания в группах:
№1 «Цветик -семицветик»
На доске из цветной бумаги наклеен цветок, учащиеся срывают лепестки, на которых с другой стороны написаны названия отрядов Млекопитающих. Необходимо дать характеристику отряда по плану.
1. Почему отряд носит такое название?
2. Основные особенности строения.
3. Особенности развития.
4. Представители.
№2. «Кто лишний?» Из предложенного списка найти животное, не относящееся к данной группе.
№ 3 Найди ошибку в тексте.
№ 4 Угадайте загадку и ответьте на вопрос.
Ученик С
Умеет перечислить:
- общие признаки плацентарных млекопитающих;
- типичных представителей плацентарных
Ученик В
Умеет:
- сравнивать преставителей разных отрядов плацентарных млекопитающих;
-классифицировать животных по отрядам;
Ученик А
-сможет обосновать взаимосвязь строения и функции плацентарных со средой обитания;
Формативное
Взаимооценивание.
Критериальное
Суммативное оценивание
Создание благопулочного климата, диалог, групповое обсуждение;
Ученик «С»
перечислит признаки плацентарных и 3-5 представителей этой группы животных.
Ученик «В» сравнит представителей разных отрядов .
Ученик «А»
Ответит на вопрос:
Каковы особенности меха крота , обусловленные образом жизни?
Учебник,
рисунки животных, таблицы, карточки с заданиями,
листы ответов.
КМ,
О д О,
О О,
Лидерство, ТиО
Урок 2. Основные экологические группы млекопитающих
Ученик
Знает: о биологических особенностях представителей разных экологических групп млекопитающих, их приспособленности к среде обитания
Умеет:
сопоставлять имеющиеся знания с новой информацией, осмысливать и обобщать изученный материал; выделять главное из полученной информации.
1. Рассмотрите рисунки животных на слайде и ответьте на вопрос:
какое отношение эти рисунки могут иметь к млекопитающим? Что такое
экологические группы?
2. Работа в рабочих листах.
В каждом рабочем листе указано, с какой именно экологической группой животных они будут работать. Учащиеся изучают дополнительную информацию в рабочем листе, где должны подчеркнуть отличительные особенности и представителей данной группы.
3. Составить кластеры:
1 группа - водные и полуводные
2 группа - летающие
3 группа - наземно-древесные
4 группа - прыгающие
5 группа - типично наземные
4. ТЫ - МНЕ, Я - ТЕБЕ"
Условие: команды по очереди задают другим командам по 3 вопроса; если отвечающая команда даёт неверный ответ, балл получает команда, задававшая вопрос.
5. Тест
Домашнее задание: Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика экологических групп млекопитающих»
Ученик А
умеет различать
представителей разных экологических групп млекопитающих
Ученик В
умеет различать
биологические особенности представителей разных экологических групп млекопитающих
умеет объяснять:
взаимосвязь строения организма различных групп млекопитающих с
условиями среды обитания;
Ученик С
умеет различать
биологические особенности представителей разных экологических групп млекопитающих
умеет объяснять:
взаимосвязь строения организма различных групп млекопитающих с условиями среды обитания; значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов;
умеет сопоставлять: имеющиеся знания с новой информацией,
умеет выделять:
главное из полученной информации.
Формативное оценивание (аплодисменты, похвала, комментарии),
Взаимооценивание между группами
Взаимооценивание
Суммативное оценивание
А: записи в тетради, представление материала в группах.
В:Участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах.
С: руководство работой группы, участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах, правильное выполнение всех заданий
1.Учебник.
2. Слайд с рисунками млекопитающих
3. Кластеры, подготовленные
учащимися
4.Раздаточные карточки с заданиями
4. листы ответов для проверки
5. листы само- и взаимооценивания.
КМ (кластер, тест «Белка» )
ТиО, Новые подходы (саморегуляция, диалоговое обучение),
ОдО (форматив,
ОО суммат),
ИКТ использование интернета на уроке, слайды
УиЛ.
(Дифференцированные задания)
3. Млекопитающие Казахстана
Ученик
Знает: какие млекопитающие обитают на территории Казахстана.
Умеет называть:
Наиболее распространенных животных своего регина.
Прием «Круги на воде»
Задание вертикально напишите слово «Млекопитающие» и к каждой букве этого слова напишите тех млекопитающих Казахстана, которых вы знаете.
Работа с учебником:
1. Используя материал учебника, выполнить задания пройдя по ссылке:
2. Используя материал учебника и дополнительные ресурсы заполнить таблицу:Работа в группах - подготовить кластеры:
1 группа - Что бы случилось, если бы не было следующих отрядов: насекомоядных, грызунов, зайцеобразных?
2 группа - Что случилось бы с парнокопытными, непарнокопытными если не было отряда хищников?
3 группа - Если бы в Казахстане не было Красной книги, то к какой бы глобальной катастрофе это привело бы?
Заполнение листов самооценивания
Домашнее задание: Составить по новой теме: кроссворд или ребусы (на усмотрение группы).
Ученик А
Знает: какие млекопитающие обитают на территории Казахстана.
Умеет называть:
Наиболее распространенных животных своего регина.
Ученик В
Знает: какие млекопитающие обитают на территории Казахстана.
Умеет называть:
Наиболее распространенных животных своего регина.
умеет объяснять:
значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов.
Ученик С
Знает: какие млекопитающие обитают на территории Казахстана.
Умеет называть:
Наиболее распространенных животных своего регина.
умеет объяснять:
значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов.
умеет сопоставлять: имеющиеся знания с новой информацией,
умеет выделять:
главное из полученной информации.
Формативное оценивание (аплодисменты, похвала, комментарии),
Самооценивание
Взаимооценивание между группами
Суммативное оценивание
А: записи в тетради, представление материала в группах.
В:Участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах.
С: руководство работой группы, участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах, правильное выполнение всех заданий
1.Учебник.
2. Слайд с рисунками млекопитающих, обитающих на территории Казахстана
3. Красная книга Казахстана
4. Программа learningapps
4. Кластеры, подготовленные
учащимися
5. листы
самооценивания.
КМ (кластер, «Круги на воде» )
ТиО, Новые подходы (саморегуляция, диалоговое обучение),
ОдО (форматив,
ОО суммат),
ИКТ использование интернета на уроке, learningapps
УиЛ.
(Дифференцированные задания, работа в группах)
4. Домашние звери. Происхождение от диких предков. Значение млекопитающих в природе и в жизни человека.
Ученик
Знает: наиболее распространенные виды и породы домашних животных
Умеет наблюдать:
За ростом и развитием животных в домашних условиях
Ученик умеет обосновать:
Влияние деятельности человека на многообразие животных, последствия этой деятельности и пород домашних животных
Умеет применять знания:
в наблюдениях за сезонными изменениями типичных представителей изучаемых животных под влиянием деятельности человека
- Распределение по группам:
Задание групп:
1. Составить ментальные карты по следующим темам:
1. Коневодство, верблюдоводство, КРС и овцеводство.
2. Пчеловодство, кролиководство, оленеводство, свиноводство, звероводство.
3. Происхождение от диких предков.
4. Значение млекопитающих в природе и в жизни человека.
2. Разгадать загадки о домашних животных.
3. Работа с учебником:
1. Выполнить задания закрытого теста.
4. Игра «Крестики-нолики»
- Заполнение листов самооценивания
- Домашнее задание: написать эссе на тему: «Домашние животные в моей жизни» или придумать загадки о домшних животных.
Ученик А
Знает: наиболее распространенные виды и породы домашних животных
Умеет наблюдать:
За ростом и развитием животных в домашних условиях
Ученик В
Знает: домашних животных и их диких предков
Умеет наблюдать:
За ростом и развитием животных в домашних условиях
Ученик умеет обосновать:
Влияние деятельности человека на многообразие животных, последствия этой деятельности и пород домашних животных
Ученик С
Знает: домашних животных и их диких предков
Умеет наблюдать:
За ростом и развитием животных в домашних условиях
Ученик умеет обосновать:
Влияние деятельности человека на многообразие животных, последствия этой деятельности и пород домашних животных
Умеет применять знания:
в наблюдениях за сезонными изменениями типичных представителей изучаемых животных под влиянием деятельности человека
умеет сопоставлять: имеющиеся знания с новой информацией,
умеет выделять:
главное из полученной информации.
Формативное оценивание (аплодисменты, похвала, комментарии),
Самооценивание
Взаимооценивание между группами
Суммативное оценивание
А: записи в тетради, представление материала в группах.
В:Участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах.
С: руководство работой группы, участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах, правильное выполнение всех заданий
1.Учебник.
2. Программа с игрой «Крестики-нолики»
3. ментальные карты, подготовленные
учащимися
4. листы
самооценивания.
КМ (кластер)
ТиО, Новые подходы (саморегуляция, диалоговое обучение),
ОдО (форматив,
ОО суммат),
ИКТ использование интернета на уроке, игры «Крестики-нолики»
УиЛ.
(Дифференцированные задания, работа в группах)