Урок по биологии для 7 класса « класс Птицы. Отряд Пингвины»

Пояснительная записка

к уроку биологии в 7 классе по теме «Класс Птицы. Отряд Пингвины»

Тип: комбинированный урок

Форма организации: лабораторный урок

Программа: Программы для общеобразовательных учреждений по биологии 5-11 классы к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. - 92.

Количество часов: 70 учебных часов в год, 2 учебных часа в неделю

Учебник: Учебник В. В. Латюшин, В. А. Шапкин «Биология. Животные.

7 класс»,-М.: Дрофа, 2008

Раздел: Раздел «Многоклеточные животные. Тип Хордовые»

Цели:

Образовательные: составить общую характеристику птиц в сравнении с пресмыкающимися и подвести учащихся к выводу о происхождении птиц; выявить черты приспособленности птиц к полету и в ходе лабораторной работы подтвердить приобретенные теоретические знания; разобрать понятия выводковые и гнездовые птицы; познакомиться с отрядом Пингвины.

Развивающие: развитие учебно-познавательной и исследовательской компетенции, умения работать с натуральными объектами и текстом учебника при выполнении лабораторной работы, умения анализировать, сравнивать и делать выводы; развитие коммуникативной компетенции, познавательного интереса к предмету.

Воспитательные: научить видеть прекрасное в мире птиц, воспитывать чувство любви и бережного отношения к представителям класса птиц; воспитание культуры общения, уважительно отношения к чужому мнению, толерантности.

Социализация личности: воспитание доброжелательного отношения к окружающим, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Методы: проблемно-поисковый, исследовательский, наблюдение, работа с натуральными объектами, книгой, интерактивной доской, иллюстрацией, ЦОР, индивидуальный и фронтальный устный опрос.

Формы работы: самостоятельная, работа в группах, фронтальная работа.

Оборудование: ПК, интерактивная доска, чучело птицы, наборы перьев птиц, лупы

1 этап - Ориентационно-мотивационный ( ОМЭ)

• Начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала, задает общее настроение последующих 45 минут, определяя ключевые действия учащихся на уроке: исследовать, рассуждать, искать, открывать.

• Затем проводится актуализация знаний, которая заключается в ориентации в учебном материале, фронтальной беседе по систематике животных, индивидуальной работе на интерактивной доске (ученик подписывает под иллюстрациями систематические категории Хордовых животных), коллективной работы с интерактивной доской (составление «портрета» Рептилии). Такая форма работы позволяет с интересом повторить основные понятия и развивает критическое мышление через чтение и письмо, поскольку при составлении общей характеристики пресмыкающихся ученик должен выбрать нужное из предложенного избыточного. Результатом работы на этом этапе является возникающий проблемный вопрос «Какие животные занимают следующую ступеньку эволюции, и в чем проявляется повышение уровня организации по сравнению с пресмыкающимися?»

2 этап - Операционно-исполнительский (ОИЭ).

• Начинается с фронтальной коллективной работы по характеристике птиц: на интерактивной доске необходимо выбрать и перенести в левый столбик характерные черты птиц. Ученики с места выбирают признаки, учитель переносит их в левый столбик. Сразу же по ходу выполнения работы учитель с помощью гиперссылок переходит к более детальному изучению характерных особенностей птиц с использованием ЦОРов, видеофрагментов. Это позволяет наглядно и быстро подтвердить выбранные характеристики. При этом ученики являются не просто созерцателями, а активными участниками, т.к. учитель постоянно вовлекает их в беседу, опираясь на имеющиеся у детей знания.

• В ходе изучения проводится лабораторная работа, состоящая из 2-х частей: «Внешнее строение птицы» и «Строение перьев» с использованием натуральных объектов. Работа проводится по группам с последующим обменом заданиями и ответами на поставленные в лабораторной работе вопросы. При выполнении работы учащиеся перемещались по классу для выполнения каждой части работы, что являлось своеобразной физкультминуткой и сменой видов деятельности.

• Важным моментом 2-го этапа урока является сравнение получившегося «портрета» Птиц с ранее составленным «портретом» Пресмыкающихся, которые наглядно продемонстрированы на доске. Это позволило подвести уч-ся к формулированию вывода о сходстве птиц и пресмыкающихся и предположению о происхождении птиц.

• По планированию на этом уроке начинается знакомство с многообразием птиц, которое продолжится на последующих уроках. С представителями отряда Пингвины с использованием мультимедийной презентации и включением видеофрагментов ребят знакомит ученица класса.

3 этап - рефлексивно-оценочный (РОЭ).

• Процесс закрепления знаний проводится с использованием игрового момента «Светофор». За знаками светофора на ИД спрятаны различного рода задания: интерактивные тесты, кроссворд, различные вопросы. Ученики по очереди подходят к ИД, выбирают знак светофора и выполняют задания. При возникновении затруднений осуществляется помощь класса.

• Завершающим этапом урока является подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности с выставлением само- и взаимооценки, а также выражения своего отношения к уроку путем выбора соответствующего смайлика на интерактивной доске. Рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке и какие проблемы будут решать они на последующих уроках.