Конспект крока по биологии по теме 'Терморегуляция'

Терморегуляция.
Цели урока: сформулировать у учащихся знания о функциях кожи, связанных с ре-гуляцией постоянства внутренней среды организма, используя для этого знания биоло-гии, химии, физики.
Тип урока: интегрированный.
Оборудование:
1. Опорная схема к уроку.
2. Схема рефлекторной дуги.
3. Шесть медицинских термометров.
4. Раздаточный материал: кроссворд, письмо, задачи, вопросник.
План-конспект.
1. Организационный момент.
2. Постановка проблемной ситуации.
3. «Открытие» темы урока.
4. Закладка эксперимента.
5. Тестовый опрос.
6. Результаты эксперимента: анализ, выводы.
7. Изучение нового материала по опорной схеме.
8. Решение задач.
9. Регуляция отдачи и обр. тепла.
10. Ситуация.
11. Закрепление.
12. Д/З.
Ход урока.
Проблемная ситуация №1:
На доске выделены две группы организмов:
I. Рыбы. II. Птицы.
Земноводные. Млекопитающие.
Пресмыкающиеся.

Вопросы: По какому принципу разделены эти позвоночные животные в 2 группы? (I-хладнокровные, II- теплокровные)
К какой из этих групп относится человек? (II)
Какое свойство организма называют теплокровностью? (Теплокровность- свой-ство организма поддерживать температуру тела на определенном уровне.)
Наружные покровы тела человека состоят из кожи и её производных - волос и ногтей. К наружным покровам относятся слизистые оболочки, которые выполняют барьерную функцию. Кожа служит границей, отделяющей внутреннюю среду организма от внешней. Масса кожи составляет 15 % массы среднего человека 12 лет. На каждые 6,45 см кв. кожи приходится в среднем 94 сальных желез, 65 волосяных мешочков, более 3 млн потовых желез. В среднем потовые железы вырабатывают от 0,7 - 1л пота в сутки. 90% протоков сальных желез открываются в волосяные сумки. Если кожу взрослого человека среднего роста разложить на земле, она займет примерно 10 м кв.
Давайте вспомним эволюцию кожного покрова наземных животных
Проблемная ситуация №2
История о гибели золотого мальчика выкрашенного краской в 1646 г.
Можете ли вы мне ответить и назвать основные причины гибели мальчика? (Ответ уча-щиеся сформулировать не могут из-за отсутствия знаний данной проблемы.)
Формулируется тема урока:
«Терморегуляция и ее механизмы».
Учащимся предлагается записать план урока:
1. Способы терморегуляции
2. Виды терморегуляции
3. Ожоги и обморожения
-Изучив данную тему, вы узнаете, что называют терморегуляцией, какие способы термо-регуляций существуют, за счет чего температура тела человека поддерживается на посто-янном уровне. Но в начале проведем небольшой эксперимент.
Эксперимент: Три медицинских градусника помещают:
1-в ладони
2-в локтевой сгиб
3-в подмышечную впадину, выдерживают 5 минут.
За это время проводят тестовый опрос:
-Давайте вместе вспомним материал прошлого урока.
Вопросник
1. Что называется кожей?
2. Какова в среднем, площадь поверхности кожи у человека?
3. Сколько слоев выделяют в коже и какие?
4. За счет чего (каким образом) эпидермис защищает человека?
5. Что располагается в дерме?
6. Перечислите функции дермы?
7. Функции подкожно- жировой клетки?
8. Какой пигмент расположен в коже и волосах, придающий им цвет?
9. Какие виды рецепторов расположены в коже?
Результаты эксперимента:
t1лад.= t3л.г.= t5подм.=
t2лад= t4лг= t6подм=
Анализ и выводы: 1.Температура различна в различных участках.
2. Относительно близка по значениям в каждой группе, т.е. постоянна.
25 0С пар Q=2400 Дж
Мышцы - 70% Теплоизлучение - 44%
Внутренние органы - 30% Выд. с испражнениями и кожей (конвекци-ей, теплопроводностью) - 34%
Изменение просвета кровеносных сосудов
Химическая терморегуляция Физическая терморегуляция
- Осуществляется озвучивание опорной схемы к уроку, при обращении к пункту о изме-нении просвета кровеносных сосудов, еще раз возвращаются к ситуации гибели золотого мальчика (причины гибели?) -переохлаждение, сильная потеря тепла.
Учащимся предлагается изобразить в тетрадях и на доске схему рефлекторной дуги рас-ширения кровеносных сосудов из- за воздействия золотой краски на кожу.
1-Хеморецепторы
2-ч.н.в.
3-чувствительные нейроны
4-вставочные нейроны
5-тело движущегося нейрона
6-д.н.в.
7-мышца сосуда
I-рецептор
II-ч.н.в.
III-цнс
IV-днв
V-раб. орган.
- На кожу человека кроме химических веществ действуют и повышенные, и пониженные температуры, которые могут быть сверхпороговыми(обращение к материалу учебника, касающегося обморожения и ожогов).
Можно с учащимися обыграть ситуацию с химическими веществами.
Ситуация: в лаборатории, нарушив правила техники безопасности учащийся облился соляной кислотой.
Используя хим. в-ва, имеющиеся у вас в наличии, окажите ПМП. Обоснуйте свой выбор.
Вода, спирт, йод(5%), зеленка, сода, анальгин.
Для закрепления можно использовать: «Письмо» и кроссворд «терморегуляция».
Письмо.
Я получила письмо от сестренки и обнаружила поступки, которые она не должна была совершать. А вы смогли бы их найти?
Дорогая Лена! Наконец-то началась долгожданная пора - каникулы! Мы с подру-гой в один из дней проснулись в 12 часов дня и побежали на пляж. Скорее в воду! наку-павшись вдоволь до изнеможения, растянулись на песочке и три часа загорали. Я учила на уроках биологии, что ультрафиолетовые лучи увеличивают роговой слой кожи, в клетках накапливается пигмент, придающий ей коричневый цвет. Это красота и здоровье.
Но с моей подругой случился тепловой удар. Я очень напугалась и растерялась, бе-гала по пляжу и не знала что делать.
Д/З задачи, кроссворд (гл. слово терморегуляция), соответствующий параграф.