Программа внеурочной деятельности обще-интеллектуальной направленности Почемучка для 5 класса

Протокол №1 от 27.08.2015г.

Председатель МС

______________Л.А.Пониткова

Утверждаю

Директор МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

_______________А.Ю.Самохвалов

Приказ №122/1 от 31.08.2015г.

Программа внеурочной деятельности

обще-интеллектуальной направленности

«Почемучка»

Программа рассчитана на 1 год обучения детей 5ж класса

Составитель: Щенёв Александр Николаевич

2015

Пояснительная записка:

Рабочая программа кружка «Почемучка » разработана на основе ФГОС .Программа внеурочной деятельности составлена в соответствии с нормативно-правовой базой, с учетом требований САНПиН и разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);

Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).

• О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.

Наличие в современном мире безграничного информационного пространства уже на начальном этапе обучения требует умения принимать информацию, уметь её анализировать, выдвигать гипотезы, строить предположения.

Направленность программы- обще- интеллектуальное

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что занятия направлены на развитие творческих способностей учащихся и совершенствование ими знаний, умений и навыков.

Новизной данной программы является формирование задатков ключевых компетентностей, средством же служит самостоятельная проектная деятельность школьников. Компетентность- непосредственный результат образования. выражающийся в овладении учащимся определённым набором способов деятельности.

Актуальность данной программы заключается в том, что любознательность школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

Появляется возможность организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера.

При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.

Социальный заказ на выпускника I образовательной ступени диктует формирование ребенка как субъекта учебного процесса, в связи с чем, его самостоятельность регулируется выбором варианта получения знаний на уровне его инициативы (через проблематизацию, через получение индивидуальных заданий).

Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение, библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов, DVD, видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс обретения знаний во внеурочном пространстве.

Общий уровень подготовки детей усвоения теоретического материала позволяет акцентировать внимание на развитие познавательной активности, исследовательской и поисковой деятельности.

Цель программы:- создать условия для пробуждения в детях интереса к самостоятельной, познавательной, коммуникативной деятельности, к познанию, к исследованию.

Задачи программы:

Образовательные

• Формирование устойчивого познавательного интереса.

• Формирование умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе учения.

Развивающие

• Создание условий для развития у учащихся потребности в ненасыщаемости познавательных процессов в учебной деятельности.

• Развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление подготовки к самостоятельному изучению научно-популярной литературы.

Воспитательные

• Воспитание коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности.

• Воспитание ищущего, информационно всесторонне развитого, творческого, человека, уважительно относящегося к разным точкам зрения, человека умеющего не догматично принимать информацию, а уметь её анализировать и опровергать.

• Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом.

• Расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров.

• Обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению окружающей среды.

• Расширение кругозора учащихся.

• Развитие их воображения и эмоциональной сферы.

• Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно-научного цикла.

• Последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.

Отличительные особенности программы

Данная программа является модифицированной, так как она разработана на основе типовых программ обще- интеллектуальной направленности, которую определяют специфика содержания и возрастные особенности детей. Предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом оценкой информации.

• В реализации программы участвуют дети 5 класса

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 1год обучения из расчёта 2 часа в неделю.

• 1 год обучения - 72часа;

Режим занятий

1 год- 72 часа из расчёта 2 часа в неделю по 45 минут

Среда 13.50.- 14.35, четверг 13.50- 14.35

Ожидаемые результаты освоения программы

К концу обучения по данной программе учащиеся должны уметь:

Личностными результатами изучения В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности является:

• Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

2.1 Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

• Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на занятии.

• Учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану.

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

2.2 Познавательные УУД:

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

2.3 Коммуникативные УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

• Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Кадровое обеспечение программы

Реализация программы и подготовка занятий осуществляется педагогом дополнительного образования в рамках его должностных обязанностей.

Педагог осуществляет образование учащихся в соответствии со своей образовательной программой. В ходе реализации программы возможна консультативная помощь психолога для выявления скрытых способностей детей.

Содержание программы:

1 год обучения (72ч.)

1.Введение (1 ч)

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор ос­новных тем курса. Романтика научного поиска, радость путеше­ствий и открытий.

1Тайны за горизонтом (12ч)

Какой остров самый большой в мире?

Существует ли остров похожий на блюдце?

Какая страна самая маленькая в мире?

Как древние находили путь?

Кто открыл Австралию?

Существует ли жизнь в Антарктиде?

Как образовались Гавайские острова?

Где родина фигового дерева?

Атлантида - сказка или реальность. (2ч.)

Что такое водопад?

Как образовалось Чёрное и Каспийское моря?

Что такое семь чудес света?

2. Жили-были динозавры... и не только они (14 ч).

Существовали ли драконы на самом деле? Персонажи сказок?

Почему люди не летают?

Крокодилы.

Какое животное первым появилось на суше?

Как черепахи дышат под водой?

Голубые лягушки.

Когда появились первые рептилии?

Какими были первые рыбы?

Как улитка строит свой панцирь?

Где живут «карманные динозавры?»

Как нашли ископаемого мамонта?

Голубые киты - миф или реальность?

Что такое сухопутный крокодил?

Охрана животных.

3. Тайны камней (8 ч).

Когда были открыты драгоценные камни?

Что такое песок?

Малахитовая шкатулка. Чем знаменит малахит?

Как образуется золото?

Разнообразие камней. Айсберг.

Что такое коралловый остров?

Где находится самая большая и самая глубокая пещера?

Сады камней.

4. Загадки растений (10 ч).

История открытия удивительных растений: поиск съедобных растений.

Хлебное дерево.

Зачем деревьям кора? Железное дерево.

Где растут орехи? (практическая работа через сравнение)

Почему крапива жжется?

Как растет банановое дерево?

Растения -путешественники?(Что такое эвкалипт?)

Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава и др.

Лекарственные растения , их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.

Почему оливу называют деревом мира?

5. Эти удивительные животные (6 ч).

Потомки волка.

Чутье обычное… и чутье особое. «Нюх» на землетрясения.

Кошки во времена прошлые. Все ли кошки мурлыкают?

«Речные лошади»(бегемоты, среда их обитания.).

Красная книга Тамбовской области.

Разумные дельфины.

6. Планета насекомых (8ч).

Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека.

Чем питается бабочка? Бабочки-путешественники.

Как пауки плетут свою паутину?

Что происходит с пчелами зимой?

Правда ли что у многоножки сто ног?

Охрана насекомых.

Почему комар считается злейшим врагом человека?

Муравьи и их квартиранты.

7. Загадки под водой и под землей (12 ч).

Как изучают подводный мир.

Что находится на морском дне?

Что можно найти на морском берегу?

Есть ли глаза у морской звезды? Что такое каракатица?

Каково происхождение золотой рыбки?

Почему майские жуки забираются в землю?

Что такое ракушка-прилипала?

Как передвигается осьминог?

Что такое насекомоядные растения?

Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

Может ли вода течь в гору?

Почему некоторые животные выглядят как растения?

8Животные-рекордсмены (1 ч).

Интересные сведения о животных и их особенностях

Тематическое планирование

Название раздела

Кол-во часов

Введение

1

1

Тайны за горизонтом

12

2

Жили-были динозавры... и не только они

14

3

Тайны камней

8

4

Загадки растений

10

5

Эти удивительные животные

6

6

Планета насекомых

8

7

Загадки под водой и под землей

12

8

Животные-рекордсмены

1

Список литературы:

Акимушкин И. Мир животных. М., 1971.

Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 1998. 240 с.

Барков А. В. Почему еж с лисой встречаться не любит. М., 1989. 34 с.

Воробьева И. А. Язык Земли. Новосибирск, 1973. 152 с.

Горощенко В.П. Природа и люди. М., 1976.

Григорьев А. Г. Секретные заложники. Томск, 1996. 241 с.

Дитрих А., Юрмин С, Кошурникова Н. Почемучка. Л., 1987.

Долгих Е. Т., Леонова Т. Г. Загадаю - отгадай! Новосибирск, 1972.

Елкина Н. В., Мариничева О. В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, 1996.

Иллюстративная энциклопедия школьника «Мир живой природы». М., 1998.

Колбовский Е. Ю. Экология для любознательных, или о чем не узнаешь на уроках. Ярославль, 1998. 256 с.

Нуждина Т. Д. Энциклопедия «Чудо - всюду». Мир животных и растений. Ярославль, 1998.

Они должны жить. Млекопитающие. М., 1984Плешаков А.А. Зеленые страницы. - М: Просвещение, 2007.

Они должны жить. Птицы. М., 1984.

Осокин Е. В. Северная книга. Томск, 1993.

Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. М., 19

Редкие и исчезающие виды растений и животных Томской области. Томск, 1984.

Сабунаев В. Занимательная зоология. Л., 1976.

Энциклопедия «Что такое? Кто такой?». Издательство «Педагогика». М. 1990.