Рабочая программа по биологии 7 класс

</ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии соответствующей Федеральному компоненту ГОС биология с учетом авторской программы под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2010.), .

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом МКОУ «Демушкинская средняя школа» на 2016-2017 учебный год и рассчитана на 68 часов 2 час в неделю в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: В.В.Латюшин,В.А.Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2016 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.

1. Временное требование к образовательному минимуму содержания основного общего образования (Приказ МО РФ №1236 от 19.05.1998г.).

2. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ № 56 от 30.06.1999г.).

3. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ №1089 от 05.03. 2004г.).

4. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (Приказ №1312 от 09.03.2004г.).

Цели изучения курса

- осознания учениками исключительной роли жизни на Земле и значения биологии в жизни человека и общества;

- овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей границы условия активности человечества и каждого отдельного человека;

- овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использование в практической жизни;

- понять историческую связь планов строения и жизнедеятельности циклов важнейших групп растительных организмов;

-изучить роль биотических и абиотических факторов в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах.

Программа 7-го класса продолжает и развивает функциональный и сравнительный подход, заложенный программой предыдущего года обучения. Однако, учитывая гораздо большее фундаментальное разнообразие животных,потребовалось его дополнить. Впервые в школьный курс вводится рассмотрение основных планов строения всех крупных групп животного царства, которое производится в сравнении. Главная особенность этого подхода заключается в том, что основные системы органов в теле животного рассматриваются в их функциональных взаимосвязях и взаимоотношениях друг с другом, в противоположность традиционно изолированному рассмотрению отдельных систем и функций животного. Это позволяет обеспечить целостный подход к рассмотрению строения и функций организма. Такого рода структура курса позволяет исключить неизбежные повторения в тех случаях, когда та или иная система органов у двух групп животных сходна. При этом вместо ее повторного изложения учителем (в режиме изучения нового материала) отдается предпочтение повторению знаний самими учениками. Это позволяет уделить на уроках больше времени изучению преобразований тех систем органов, которые играли ведущую роль в происхождении и эволюции данного таксона.

Использованный метод изложения материала позволяет представить эволюционную последовательность усложняющихся конструкций животных как постепенное совершенствование присущих им всем фундаментальных

функций. Таким образом, на конкретном материале зоологии осуществляется необходимое предварительное введение материала общей биологии (закономерности эволюции, закон зародышевого сходства, биологический прогресс). Основная же цель всех этих новшеств - достигнуть более глубокого понимания учениками природы изучаемых животных, их строения в связи с жизнедеятельностью.

Задачи курса

Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь - свойство целого, а не его частей. Поэтому в программах 6-7-го классов строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого.

Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 6-го и 7-го классов показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов

Экосистемный подход. Основное биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В программе 7 класса показана взаимообусловленность компонентов природных комплексов, роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах.

Сравнительный метод (теория классификаций). Систематический анализ этого научного метода, без применения которого нельзя поставить ни одной научно осмысленной задачи и получить ни одного научно значимого вывода, потерялся в системе основного и высшего образования.. Наиболее последовательное и полное развитие сравнительный метод получил в биологии. Поэтому в программу 7-го класса введены разделы, посвященные сравнительному методу.

Формы организации образовательного процесса

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, обобщающий урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные -проблемный диалог; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические - выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения

Проблемно-диалогическое, дифференцированное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).

Механизмы формирования ключевых компетенций

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся: овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые работы; тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Требования к уровню подготовки учеников:

В результате изучения биологии в 7 классе

Учащиеся должны знать:

Базовый уровень

• характерные признаки царства животных;

• строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

• роль простейших в биосфере и жизни человека;

• многоклеточность и ее биологический смысл;

• отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

• основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

• особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

• особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

• основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

• основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

• важнейшие отряды насекомых;

• о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

• роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

• важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

• насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

• роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

• классы позвоночных животных;

• приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

• особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

• роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

• о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

• особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

• роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

• о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

• основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

• основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

• основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

• характерных животных своего региона;

• об охране животных, роли заповедников и заказников.

Повышенный уровень:

• о гомологии как существенном сходстве;

• важнейшие группы простейших;

• важнейшие группы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков и иглокожих;

• важнейшие отряды ракообразных и паукообразных;

• о происхождении основных групп животных;

• важнейшие отряды насекомых (прямокрылые, стрекозы, поденки, перепончатокрылые, жуки, двукрылые);

• о происхождении теплокровности.

Учащиеся должны уметь:

Базовый уровень

• сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных;

• понимать смысл биологических терминов;

• проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в природе;

• ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• соблюдать правила поведения в кабинете биологии;

• отличать пауков от насекомых;

• уметь осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими беспозвоночными;

• узнавать основные изученные типы животных (по таблице);

• отличать представителей разных классов позвоночных животных;

• отличать ядовитых животных своего региона;

• соблюдать правила поведения в природе;

• готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Повышенный уровень:

• сравнивать целые по их признакам;

• сравнивать элементы по их относительному положению в целых;

• сравнивать целые и их элементы при помощи рядов промежуточных форм; устанавливать соответствие внешне непохожих целых и элементов при помощи «непрерывных» рядов;

• отличать основные отряды насекомых;

• отличать отряды земноводных, пресмыкающихся;

• отличать важнейшие экологические группы птиц и млекопитающи

Содержание рабочей программып/п

Раздел

Количество часов

В том числе часы на

Контрольные раб.

Практич. раб.

Введение

2

1

Простейшие

2

1

2

Многоклеточные животные

34

2

8

3

Эволюция строения и функций органов и их систем

14

1

4

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

5

1

5

Биоценозы

5

1

6

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

6

1

Всего

68

3

12

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Характеристика

Деятельности учащегося

Форма

контроля

Дата

познавательные

рег

ком

лич

По плану

По факту

1. 11

1

Введение История развития зоологии

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выдвигать версии решения проблемы

Находить черты, свидетельствующие об организма человека по сравнению с предками, и давать им объяснение

Соблюдение правил поведения в природе

Развивать умения смыслового чтения: осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Устный и комбинированный опрос

2

Современная зоология

1

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.

Фронтальный опрос.

МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ

3

Глава1 Простейшие.

Простейшие. Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики

1

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных

логических операций;

Выдвигать версии решения проблемы

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Умение реализовывать теоретические познания на практике

Развивать умения смыслового чтения

Устный и комбинированный опрос

4

Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузории. Практическая работа №1

1

Строить классификацию исторического прошлого людей

Определять цель учебной деятельности

Находить черты, свидетельствующие об организма человека

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Развивать умения смыслового чтения: осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Фронтальный опрос.

5

Глава2. Многоклеточные животные. Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.

1

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Соблюдение правил поведения в природе

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.

Устный и комбинированный опрос

6

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. Практическая работа №2

1

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Умение реализовывать теоретические познания на практике

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.

Фронтальный опрос.

7

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные. Сосальщики, Ленточные.

1

Составлять тезисы, различные виды планов

Выдвигать версии решения проблемы

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Развивать умения смыслового чтения: осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Фронтальный опрос

8

Тип Круглые черви.

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы

Выявление особенностей круглых червей

Фронтальный опрос

9

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы Класс: Многощетинковые, или Полихеты

Практическая работа №3

1

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Соблюдение правил поведения в природе

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Устный и комбинированный опрос

10

Классы Кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки.

1

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Соблюдение правил поведения в природе

Развивать умения систематизировать новые знания.

Устный и комбинированный опрос

11

Тип Моллюски. Практическая работа №4

1

Составлять тезисы, различные виды планов

Определять цель учебной деятельности

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Умение реализовывать теоретические познания на практике

Выявления особенностей типа Моллюсков

Комбинированный опрос

12

Классы Моллюсков. Брюхоногие , Двустворчатые, Головоногие.

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Фронтальный опрос

13

Тип Иглокожие Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Практическая работа №5

1

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы

Развивать умения смыслового чтения

Фронтальный опрос

14

Тип членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные Практическая работа №6

1

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Соблюдение правил поведения в природе

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.

Фронтальный опрос

15

Класс Насекомые.

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Умение реализовывать теоретические познания на практике

Развивать умения систематизировать новые знания.

Устный и комбинированный опрос

16

Отряды Насекомых. Таракановые. Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

1

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Выдвигать версии решения проблемы

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Развивать умения смыслового чтения

Устный и комбинированный опрос

17

Отряды насекомых. Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Соблюдение правил поведения в природе

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Устный опрос

18

Отряды насекомых. Бабочки, Равнокрылые. Двукрылые, Блохи. Практическая работа №7

1

Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Устный и комбинированный опрос

19

Отряды насекомых. Перепончатокрылые.

1

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Умение реализовывать теоретические познания на практике

Выявлять особенности перепончатокрылых

Фронтальный опрос

20

Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.

1

Вычитывать все уровни текстовой информации

Выдвигать версии решения проблемы

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Извлечение необходимой информации .

Комбинированный опрос

21

Контрольная работа №1 по теме «Беспозвоночные»

1

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Выдвигать версии решения проблемы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Соблюдение правил поведения в природе

Контроль знаний

Тест

22

Позвоночные. Классы рыб. Хрящевые, Костные Практическая работа №8

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Соблюдение правил поведения в природе

Развивать умения смыслового чтения:

Фронтальный опрос

23

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Выявление особенностей класса хрящевых рыб

Фронтальный опрос

24

Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. Практическая работа №9

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Определять цель учебной деятельности

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Фронтальный опрос

25

Класс Земноводные, или Амфибии Отряды: Безногии, Хвостатые, Бесхвостые

1

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Соблюдение правил поведения в природе

Развивать умения систематизировать новые знания.

Устный и комбинированный опрос

26

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чашуйчатые.

1

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Фронтальный опрос

27

Отряды Пресмыкающихся Черепахи , Крокодилы.

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выдвигать версии решения проблемы

Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.

Устный и комбинированный опрос

28

Класс птицы Отряд Пингвины

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Выявление особенностей отряда пингвинов

Устный и комбинированный опрос

29

Отряды птиц Страусообразные, Нандуобразные. Казуарообразные, Гусеобразные.

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Фронтальный опрос

30

Отряды птиц. Дневные хищные, Совы, Куриные

1

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Выдвигать версии решения проблемы

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы

Развивать умения систематизировать новые знания

Устный и комбинированный опрос

31

Отряды птиц. Воробьинообразные, Голенастые

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Устный и комбинированный опрос

32

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые Насекомоядные, Рукокрылые.

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Фронтальный опрос

33

Отряды млекопитающих Грызуны, Зайцеобразные

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Устный и комбинированный опрос

34

Отряды млекопитающих Китообразные, Ластоногие, Хоботные Хищные.

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Развивать умения систематизировать новые знания

Устный и комбинированный опрос

35

Отряды млекопитающих Парнокопытные, Непарнокопытные.

1

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы

Выявление особенностей парнокопытных и непарнокопытных

Фронтальный опрос

36

Отряд млекопитающих . Приматы

1

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Умение реализовывать теоретические познания на практике

Развивать умения систематизировать новые знания

Фронтальный опрос

37

Обобщающий урок по теме «Позвоночные»

1

Уметь определять возможные источники необходимых сведений и обобщать их.

Выдвигать версии решения проблемы

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Обобщение знаний

Устный и комбинированный опрос

38

Контрольная работа №2 по теме «Позвоночные»

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Контроль знаний

Тест

39

Глава3 Эволюция строения и функций органов.

Покровы тела

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Определять цель учебной деятельности

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Развивать умения смыслового чтения:

Устный и комбинированный опрос

40

Опорно-двигательная система. Практическая работа №10

1

Преобразовывать информацию из одного вида в другой

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Фронтальный опрос

41

Способы передвижения животных Полости тела

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выдвигать версии решения проблемы

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Развивать умения смыслового чтения

Фронтальный опрос.

42

Органы дыхания и газообмен

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выдвигать версии решения проблемы

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Развивать умения смыслового чтения

Устный опрос

43

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

1

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.)

Устный и комбинированный опрос

44

Кровенос ная система. Кровь

1

Преобразовывать информацию из одного вида в другой

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Развивать умения смыслового чтения

Фронтальный опрос

45

Органы выделения

1

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Устный и комбинированный опрос

46

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Фронтальный опрос

47

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Устный и комбинированный опрос

48

Продление рода Органы размножения

1

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Развивать умения систематизировать новые знания.

Фронтальный опрос

49

Способы размножения животных Оплодотворение.

1

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Выявление особенностей способов размножения животных

Устный опрос

50

Развитие животных с превращением и без превращения

1

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Выдвигать версии решения проблемы

Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Устный и комбинированный опрос

51

Периодизация и продолжительность жизни животных

1

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Развивать умения систематизировать новые знания.

Устный и комбинированный опрос

52

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов

1

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Развивать умения систематизировать новые знания.

Устный и комбинированный опрос

53

Глава4 Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Доказательства эволюции животных

1

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Выявление особенностей размещения животных на Земле

Фронтальный опрос

54

Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

1

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выдвигать версии решения проблемы

Объяснять роль животных в сообществах и их взаимное влияние друг на друга

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Развивать умения систематизировать новые знания.

Поурочный балл

55

Усложнение строения животных Многообразие видов как результат эволюции.

1

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Определять цель учебной деятельности

Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Фронтальный опрос

56

Ареалы обитания. Миграции Закономерности размещения животных Практическая работа №11

1

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Фронтальный опрос

57

Обобщающий урок по теме «Развитие и размещение животных на Земле»

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Развивать умения систематизировать новые знания.

Фронтальный опрос.

58

Глава5 Биоценозы.

Естественные и искусственные биоценозы

1

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Фронтальный опрос

59

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

1

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Определять цель учебной деятельности

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Развивать умения систематизировать новые знания.

Комбинированный опрос

60

Цепи питания. Поток энергии. Практическая работа №12

1

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Выдвигать версии решения проблемы

Объяснять роль животных в сообществах и их взаимное влияние друг на друга

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Фронтальный опрос.

61

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Устный и комбинированный опрос

62

Обобщающий урок

1

Выявлять причины и следствия простых явлений

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Устный и комбинированный опрос

63

Глава6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

1

Выявлять причины и следствия простых явлений

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Устный и комбинированный опрос

64

Одомашнивание животных

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Объяснять роль животных в сообществах и их взаимное влияние друг на др.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Развивать умения систематизировать новые знания.

Устный и комбинированный опрос

65

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

1

Преобразовывать информацию из одного вида в другой

Осознавать конечный результат

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле

Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

Устный и комбинированный опрос

66

Контрольная работа №3

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Определять цель учебной деятельности

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Контроль знаний

Тест

67

Охрана и рациональное использование животного мира.

1

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Определять цель учебной деятельности

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Развивать умения систематизировать новые знания.

Фронтальный опрос

68

Обобщающее повторени

1

Преобразовывать информацию из одного вида в другой

Выбирать тему проекта

Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Развивать умения систематизировать новые знания.

Фронтальный опрос

Список литературы

1 Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Животные. - М., Дрофа, 2015.

2.Е.А.Резанова , И.П.Антонова . Биология животных в таблицах, рисунках и схемах . М., 2009

Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.