- Учителю
- Рабочая программа по биологии 5 кл, В. В. Пасечник
Рабочая программа по биологии 5 кл, В. В. Пасечник
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 46» городского округа Самара
РАССМОТРЕНО ПРОВЕРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании методического Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 46 г.о. Самара
объединения МБОУ СОШ № 46 г.о. Самара ______________Л.А. Иванова
Протокол №_____ от «___»_______2015г. «_____» ______________ 2015г. «____» ______________ 2015г.
Председатель МО________ / ___________/ __________/_______________
Рабочая программа по биологии 5 класс
Рабочая программа разработана на основе Биология. 5-9 кл: учебно-методического пособия
/составитель Г.М. Пальдева,-2-е изд, стереотип. - М.: Дрофа,2013.
Программу разработал учитель биологии и химии
МБОУ СОШ № 46 г.о. Самара Щеглова Ольга Федоровна
Количество часов всего: 34 ч
Количество часов в неделю: 1 ч
Самара, 2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 5 -х классов разработана на основе:
-
фундаментального ядра содержания основного общего образования по биологии, прописанного в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
-
авторской программы В.В Пасечник, В.В.Латюшин, Г.Г., Швецов «Биология 5-9 класс», соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Рабочие программы. Биология. 5-9 кл: учебно- методическоо пособия/составитель Г.М. Пальдева,-2-е изд,. - М.: Дрофпа,2013.
1.Кому адресована программа
Учебный курс «Биология» адресован обучающимся пятых классов основной общеобразовательной средней школы
Образовательная область
Естественные науки
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у обуч-ся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс направлен на формирование у обуч-ся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции.
Цели программы
-
сформировать функционально грамотную личность, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
-
Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества.
Задачи программы
-
последовательное формирование у обучающихся целостной картины окружающего мира и осознания место в нем человека;
-
создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в начальной школе;
-
выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации, самостоятельности в получении знаний по биологии;
-
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
-
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
-
применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач, выращивания растений, оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе; соблюдения правил в окружающей среде.
Сроки реализации
5 класс - 35 часов, 1 часа в неделю
2. Общая характеристика учебного предмета.
В 5 классе обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Обучающиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
3.Характеристика места предмета в базисном учебном плане в соответствии с ФГОС
В учебном плане предмет биология находится в естественно - научной области (физика, биология, химия).
4.Личностные, метапредметные результаты освоения предмета
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• основы социально-критического мышления;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
Регулятивные универсальные учебные действия
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Коммуникативные универсальные учебные действия
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
Познавательные универсальные учебные действия
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• давать определение понятиям;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
Икт - компетенции
А) Обращение с устройствами ИКТ
1)правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
2)входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет.
3)выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
4)соблюдать требования техники безопасности, гигиены при работе с устройствами ИКТ.
Б) Фиксация изображений и звуков
1)осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности (фотографировать, записывать на диктофон и т. д.);
2)проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий.
В) Создание письменных сообщений
1) создавать текст на русском языке;
1)осуществлять редактирование и структурирование текста;
3)использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.
Г) Создание графических объектов
1)создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
2)создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
Д) Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
1)использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
2)избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;
Е) Коммуникация и социальное взаимодействие
1)выступать с аудио - видео поддержкой;
2)осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
3)соблюдать нормы информационной культуры, этики и права.
Ж) Поиск и организация хранения информации
1)использовать различные приёмы поиска информации в Интернете;
2)использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере;
3)формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники.
З) Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
1)вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки;
5.Содержание учебного предмета
Бактерии, грибы, растения. Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение. Эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитык грибы. Приемы оказания первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принцип их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Значение сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
6.Учебно- тематический план
Определен стандартом основного общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками:
«Введение» - 6ч
«Клеточное строение организмов» - 10 ч ( 1 к/о урок)
«Царство Бактерии» - 2 ч
«Царство Грибы» - 5 ч
«Царство Растения» - 9 ч
7.Виды и формы организации учебного процесса
Виды учебной деятельности:
-
работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;
-
проведение фенологических наблюдений;
-
выполнение практических работ и мини-исследований;
Формы организации учебного процесса:
-
дидактические игры;
-
уроки-семинары (конференции);
-
уроки с элементами исследования;
-
практические работы.
Учебно-познавательная деятельность обучающихся на уроке может быть индивидуальной, групповой и фронтальной.
8.Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса. учащихся
Учебник: В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2013г
Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.- М.: Дрофа, 2013г
ЦРО: презентации
Учебно-практическое и лабораторное оборудование: микроскопы, препаровальные иглы, предметные и покровные стекла, микропрепараты растительных тканей, муляжи грибов
Натуральные объекты: гербарий, растения в кабинете
Оборудование класса: школьные парты, 1 компьютер, проектор, таблицы.
Календарно - тематическое планирование биологии 5 класс.
№
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
предметные
Планируемые результаты. Характеристика деятельности
дата
план
факт
Содержание урока
( знать)
Познавательные ууд
Регулятивные ууд
Коммуникативные ууд
Личностные
ууд
5 «А»
5 «Б»
5 «В»
5 «А»
5 «Б»
5 «В»
Введение 6 ч
1
Биология -наука о живой природе.
Изучение
нового
материала
Уч-ся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».
Формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять результаты.
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры
2
Методы исследования в биологии
Практико-поисковый урок
Уч-ся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в кабинете биологии
Практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов.
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируются ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности
3
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов.
Комбиниро-
ванный урок
Уч-ся знают названия царств живой природы
Развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями
учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого
4
Отличительные признаки живого от неживого.
Проблемный урок
и отличия живых организмов от объектов неживой природы.
Развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями
учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого
5
Среды обитания живых организмов.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности
Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов
6
Экологические факторы и их влияние на живые организмы.
Комбиниро-ванный урок с элементами метода проекта
Уч-ся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы
Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируются элементы экологической культуры
Клеточное строение организмов 10 ч
7
Устройство увеличительных приборов.
Изучение нового материала
Уч-ся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; иметь представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение
Развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований
8
Строение клетки.
Проблемно-поисковый урок
уч-ся имеют начальное представление о строении клетки;
Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов
9
Приготовление микропрепарата кожицы чешую лука.
Практико-ориентированный урок
приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради
Развивается умение выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов
10
Пластиды.
Практико-ориентированный урок
Уч-ся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепарата и умения схематически изображать строение клетки
Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируются познавательные мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов
11
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических в-вах, их роли в клетке
Развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется
научное
мировоззрение
на основании
установления сходства
химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы
12
Жизнедеятель-ность клетки.
Проблемно-поисковый урок
Формируется первоначальные представления о жизнедеятельности клетки
Развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов
13
Деление клетки.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся знают, умеют описать процесс деления клетки и ее рост
Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями
учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение в свзи с развитием у уч-ся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов
14
Понятие «ткань».
Изучение нового материала
Имеют первоначальные
представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме
Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение в свзи с развитием у уч-ся представления о ткани как следующем уровне организации организма из ткани
15
Контрольно-обобщающий урок
У у ч-ся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов
Развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания
Целеполагание, волевая саморегуляция, контроль и оценка знаний
Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у уч-ся представления о единстве живого
Царство бактерии 2ч
16
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятель-ность.
Проблемно-поисковый урок
Уч-ся имеют представления об особенностях строения бактерий и их многообразии
Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерии
17
Роль бактерий в природе и жизни человека.
Проектно- поисковый урок
Имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека
Развивать
умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования
Царство Грибы 5 ч
18
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятель-ность.
Изучение нового материала
Уч-ся знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека
Развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов
19
Шляпочные грибы.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами
20
Плесневелые грибы и дрожжи.
Практико-ориентированный урок
Уч-ся знают строение плесневелых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека
Развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе полученных результатов делать выводы
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется познавательная самостоятель-ность и мотивация на изучение объектов природы
21
Грибы-паразиты.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся знают о грибах-паразитах и их роли в природе
Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется познавательная самостоятель-ность и мотивация на изучение объектов природы
22
Обобщающий урок
Развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщении знаний делать выводы
Целеполагание, волевая саморегуляция, контроль и оценка знаний
Формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы
Царство Растения 9 ч
23
Разнообразие, распространение и значение растений.
Изучение нового материала
Уч-ся имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях
Развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений
24
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.
Развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется познавательная самостоятель-ность и мотивация на изучение объектов природы
25
Роль водорослей в природе и жизни человека.
Проектно-поисковый урок
Уч-ся имеют представление о многоклеточных водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках
Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности
26
Лишайники.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах
Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды
27
Мхи.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся имеют представление о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках
Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении
28
Папоротники, плауны.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся имеют представление о папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами
Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции
29
Голосеменные растения.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся имеют понятие представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения»
Развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении
30
Покрытосеменные растения.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растениях; могут оперировать понятиями; «плод», «жизненные формы»
Развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении
31
Происхождение растений. Основные этапы растительного мира.
Комбиниро-ванный урок
Уч-ся имеют представления о методах древних растений, знают основные этапы развития растительного мира
Развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития
Целеполагание, волевая саморегуляция
Развивать умение слушать, потребность в общении со взрослыми и сверстниками, рефлексия своих действий
Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции
32
Заключительный урок. Летнее задания.
33
Повторение
34
Повторение