- Учителю
- Рабочая программа по биологии. 5 класс.
Рабочая программа по биологии. 5 класс.
-
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
ФГОС (базовый уровни); требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; программы формирования универсальных учебных действий; основной образовательной программы основного общего образования;
Примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф 2013
Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5-9 классы: программа. - М. : Вентана-Граф, 2013. - 304 с. и обеспечена учебником И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова Биология : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. - М. : Вентана-Граф, 2013. - 128 с.
Рабочая программа является составной частью программы образовательного учреждения.
Цели программы:
- обеспечить ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой природе;
-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
-
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
- многообразие и эволюция органического мира;
- биологическая природа и социальная сущность человека;
- структурно-уровневая организация живой природы;
- ценностное и экокультурное отношение к природе;
- практико-ориентированная сущность биологических знаний.
-
Описание места учебного предмета «Биология 5 класс» в учебном плане.
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Количество учебных часов - 34 (1ч в неделю) в 5 классе.
В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
-
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Биология 5 класс.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника
Метапредметными результатами изучения курса «Биология 5 класс» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
- осознание роли жизни;
- рассмотрение биологических процессов в развитии;
- использование биологических знаний в быту;
- объяснять мир с точки зрения биологии.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие умения:
осознание роли жизни:
- определять роль в природе различных групп организмов;
- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
рассмотрение биологических процессов в развитии:
- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
использование биологических знаний в быту:
- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
объяснять мир с точки зрения биологии:
- перечислять отличительные свойства живого;
- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
- определять основные органы растений (части клетки);
- понимать смысл биологических терминов;
- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
-
Содержание учебного предмета
Тема 1. Биология - наука о живом мире (10 ч)
Наука о живой природе.
Знакомство с учебником, целями
и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы - важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные
растения и домашние животные. Наука о живой природе - биология.
Свойства живого.
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм - единица живой
природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Методы изучения природы.
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.
Увеличительные приборы.
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.
Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа №1.
«Изучение устройства увеличительных приборов».
Строение клетки.
Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани.
Ткани животных и растений. Их функции.
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками растений».
Химический состав клетки.
Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жини организма и клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки.
Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки - процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки - только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостного организма.
Защита проектов.
Тема 2. Многообразие живых организмов (10ч)
Царства живой природы.
Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.
Бактерии: строение и жизнедеятельность.
Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии - примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.
Значение бактерий в природе и для человека.
Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии - поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий - брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.
Растения.
Флора - исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений - автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения - эукариоты, бактерии - прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений - спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.
Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением
побегов растения».
Животные.
Фауна - совокупность всех видов животных. Особенности животных -гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша
и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды
Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных».
Грибы.
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения - грибокорень (микориза).
Многообразие и значение грибов.
Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляп ка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы - дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы - наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу животными и человеком. Лишайники.
Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники - показатели чистоты воздуха.
Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе
и жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме 2.
Опрос учащихся с использованием
итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Защита проектов
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
Многообразие условий обитания на планете.
Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов -
обитателей этих сред жизни.
Экологические факторы среды.
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе - экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов
Приспособления организмов к жизни в природе.
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений
Природные сообщества.
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы - пищевая цепь. Растения - производители органических веществ; животные - потребители органических веществ; грибы, бактерии - разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество - совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.
Природные зоны России.
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.
Жизнь организмов на разных материках.
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,
Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.
Жизнь организмов в морях и океанах.
Условия жизни организмов в водной среде - на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий - скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.
Обобщение и систематизация знаний по теме 3.
Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка.
Защита проектов
Человек на планете Земля (7ч)
Как появился человек на Земле.
Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа - неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие
и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.
Как человек изменял природу.
Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы - необходимое условие её
сохранения от негативных последствий деятельности человека.
Важность охраны живого мира планеты.
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.
Сохраним богатство живого мира.
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.
Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.
Обобщение и систематизация знаний по теме 4.
Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.
Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.
Итоговый контроль.
Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
-
Тематическое планирование по биологии. 5 класс
Уро-ка
Наименование раздела, тема уроков
Тип урока
Виды
деятельности
Планируемые
результаты (УУД)
Вид контроля
Использо-
вание ИКТ
Приме-чание
Дата проведения
Д\з
План
факт
Глава 1. Биология-наука о живом мире (10 часов)
1
Наука о живой природе.
Изучение нового материала
Беседа с обсуждением проблемных вопросов. Работа с текстом учебника
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
ЭОР
1 неделя сентября
§ 1
2
Свойства живого
Урок общеметодологической направленности
Беседа по тексту учебника, работа с иллюстрациями.
Формулирование выводов о процессах, происходящих в живых организмах.
Регулятивные-оценка достижения результата деятельности.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-смысловое чтение текста учебника.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Презентация « Свойства живого»
2 неделя сентября
§ 2
3
Методы изучения природы.
Урок общеметодологической направленности
Работа с рисунками учебника, иллюстрирующие методы исследования природы.
Деятельность учащихся по оформлению в тетрадях результатов исследования.
Регулятивные-контроль и оценка деятельности
Личностные- оценка усваиваемого содержания.
Логические-анализ методов и приемов с целью выделения главного.
Коммуникативные- умение выполнять письменные задания.
3 неделя сентября
§ 3
4
Экскурсия в природу «Методы изучения живых организмов»
Урок общеметодологической направленности
Изучать живые объекты по предложенному плану.
Личностные- анализ объектов живой природы с целью выделения признаков живых организмов.
Оборудование для проведения экскурсии
4 неделя сентября
Оформить отчёт об экскурсии
5
Увеличительные приборы.
Лабораторная работа №1 «Изучение строения увеличительных приборов»
Изучение нового материала
Изучать правила работы с микроскопом. Рассматривать готовые микропрепараты под микроскопом, формулирование выводов. Знакомство с правилами работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Регулятивные-целеполагание.
Личностные- оценка содержания материала.
Общеучебные-поиск и выделение информации
ЭОР, лабораторное оборудование
1 неделя октября
§ 4
6
Строение клетки. Ткани.
Урок общеметодологической направленности
Изучать строение клеток и тканей живых организмов по тексту учебника, электронным и наглядным пособиям.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
ЭОР
2 неделя октября
§ 5
7
Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»
Урок общеметодологической направленности
Обобщать результаты наблюдений, формулировка выводов, рисование клеток и тканей в тетради.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.
3 неделя октября
§ 5
8
Химический состав клетки.
Урок общеметодологической направленности
Наблюдение демонстрации опытов.
Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.
Личностные- мотивация обучения при использовании демонстрационного материала.
Логические- построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.
4 неделя октября
§6
9
Процессы жизнедеятельности клетки.
Урок общеметодологической направленности
Оценка значения питания, дыхания, размножения. Объяснение сущности понятия «обмен веществ». Рассматривание в учебнике рисунков процесса деления клетки, последовательности деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема).
Логические- установление-причинно-следственных связей,доказательство.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
ЭОР
1неделя ноября
§ 7
10
Подведем итоги.
Урок общеметодологической направленности
Индивидуальная работа
Оценка своей деятельности и деятельности других учащихся при защите проекта.
Регулятивные-оценка качества усвоения пройденного материала.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Защита проектов
К\р №1 ( 20 мин)
2 неделя ноября
Глава 2. Многообразие живых организмов(10 часов)
11
Царства живой природы.
Изучение нового материала
Изучение схемы царств живой природы, установление связи между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Регулятивные-определение последовательности действий для получения конечного результата
Общеучебные-моделирование с помощью систематических единиц.
Коммуникативные-постановка проблемных вопросов и их решение..
3 неделя ноября
§ 8
12
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Урок общеметодологической направленности
Изучение разнообразия форм тела бактерий по рисункам учебника, процессов жизнедеятельности бактерий как прокариот.
Общеучебные-поиск и выделение информации, смысловое чтение текста учебника, использование дополнительной информации.
ЭОР
4 неделя ноября
§9
13
Значение бактерий в природе и для человека.
Урок общеметодологической направленности
Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Различение бактерий по их роли в природе. Формирование умения приводить примеры полезной деятельности бактерий.
Делать выводы о значении бактерий.
Логические- построение логической цепи рассуждений, установление взаимосвязей процессов и явлений. Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Презентация « Роль бактерий»
1 неделя декабря
§10
14
Растения.
Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растения»
Урок общеметодологической направленности
Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку учебника различие
между растениями разных систематических
групп, делать выводы о значении растений в жизни человека
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.
Отчёт по л\р
ЭОР
2 неделя декабря
§ 11
15
Животные.
Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»
Урок общеметодологической направленности
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Приводить примеры позвоночных животных.
Объяснять роль животных в жизни человека
и в природе.
Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.
Отчёт по л\р
ЭОР
3 неделя декабря
§12
16
Грибы.
Урок общеметодологической направленности
Устанавливать сходство гриба с растениями
и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Называть знакомые виды грибов.
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Логические- анализ объектов с целью выделения признаков.
ЭОР
4 неделя декабря
§13
17
Многообразие и значение грибов
Урок общеметодологической направленности
Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
ЭОР
2 неделя января
§14
18
Лишайники.
Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов - гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Логические - анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов.
Презентация « Лишайники»
3 неделя января
§ 15
19
Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Урок общеметодологической направленности
Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме
Защита проекта «Многообразие живых организмов вокруг нас»
4 неделя января
§16
20
Подведем итоги
Урок общеметодологической направленности
Выполнять итоговые задания по материалам
темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.
Регулятивные-оценка качества усвоения пройденного материала.
К\р №2
1 неделя февраля
Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
21
Среды жизни планеты Земля.
Изучение нового материала
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Презентация « Среды жизни»
2 неделя февраля
§17
22
Экологические факторы среды.
Урок общеметодологической направленности
Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».
Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.
Регулятивные- составление плана последовательности действий
Логические -выбор оснований для сравнения и классификации объектов.
3 неделя февраля
§18
23
Приспособления организмов к жизни в природе
Урок общеметодологической направленности
Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов.
Работать в паре - характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания
Общеучебные- поиск и выделение информации
Коммуникативные-определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации
ЭОР
4 неделя февраля
§19
24
Природные сообщества.
Урок общеметодологической направленности
Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.
Различать и характеризовать разные природные сообщества. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.
Регулятивные-целеполагание.
Логические -анализ объектов с целью выделения признаков
ЭОР
1 неделя марта
§20
25
Природные зоны России.
Урок общеметодологической направленности
Объяснять сущность понятия «природная
зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.
Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы
Логические-анализ объектов с целью выделения признаков.
Общеучебные- поиск и выделение информации
ЭОР
2 неделя марта
§21
26
Жизнь организмов на разных материках.
Урок общеметодологической направленности
Характеризовать и сравнивать расположение
и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов
организмов, их приспособленность к среде
обитания.
Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
ЭОР
3 неделя марта
§22
27
Жизнь организмов в морях и океанах.
Урок общеметодологической направленности
Работать в паре - описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам
учебника.
Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать
роль планктона для других живых организмов.
Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.
Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
ЭОР
4 неделя марта
§23
28
Подведем итоги.
Урок общеметодологической направленности
Отвечать на итоговые вопросы темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.
Регулятивные-оценка своей деятельности, саморегуляция (способность к преодолению усилий)
Защита проекта «Земля-наш общий дом»
К\р №3 ( 25 мин)
1 неделя апреля
Глава 3. Человек на планете Земля (7 часов)
29
Как появился человек на Земле.
Изучение нового материала
предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Описывать особенности строения тела и условия жизни неандертальцев и кроманьонцев по рисунку учебника. Характеризовать существенные признаки современного человека. Приводить примеры деятельности человека
в природе.
Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.
Общеучебные-моделирование процессов и явлений.
Логические-сравнение и классификация объектов
2 неделя апреля
§24
30
Как человек изменял природу.
Урок общеметодологической направленности
Работать в паре - анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.
Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
ЭОР
3 неделя апреля
§25
31
Важность охраны живого мира планеты.
Урок общеметодологической направленности
Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.
Называть примеры животных, нуждающихся
в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Презентация « Красная книга Ульяновской области»
4 неделя апреля
§26
32
Защита проектов «Человек и природа»
Урок общеметодологической направленности
Уметь представлять свою работу, аргументировать деятельность
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Защита проекта
1 неделя мая
§ 27
33
Экскурсия в природу «Весенние явления в жизни живых организмов»
Урок общеметодологической направленности
Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.
Логические -анализ объектов живой природы
2 неделя мая
34
Итоговый урок
Урок общеметодологической направленности
К/р №4
3 неделя мая
-
Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.
Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом - для реализации научных методов изучения живых организмов.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуниативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.
Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ОГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, по строении индивидуальной образовательной программы.
Комплекты печатных демонстрационных пособий:
(таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов).
Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.
Натуральные объекты:
Гербарии
Основные группы растений
Сельскохозяйственные растения
Растительные сообщества
Коллекции
Голосеменные растения
Семена и плоды
Комплекты микропрепаратов
Ботаника I
Ботаника II
Зоология
Анатомия
Объёмные модели
Гидра
Строение корня
Строение листа
Стебель растения
Цветок
Рельефные таблицы
Строение лёгких
Магнитные модели-аппликации
Классификация растений и животных
Строение и разнообразие простейших
Строение и размножение гидры
Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня
Развитие насекомых с полным и неполным превращением
Разнообразие беспозвоночных
Развитие костной рыбы и лягушки
Развитие птицы и млекопитающего (человека)
Наборы муляжей
Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы
Приборы
Демонстрационные
Для демонстрации водных свойств почвы
Для демонстрации всасывания воды корнями растений
Для обнаружения дыхательного газообмена у растений
и животных
Раздаточные
Для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе
Лупа ручная
Лупа препаровальная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Демонстрационные
Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ)
Штатив лабораторный (ШЛб)
Доска для сушки посуды
Лабораторные
Набор препаровальных инструментов
Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)
Спиртовка лабораторная литая
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.
Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»
Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»
Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации человеческого организма»
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»
Портреты биологов
Раздаточные
Комплект таблиц «Разнообразие животных. Птицы»
Комплект таблиц «Разнообразие животных. Млекопитающие»
Комплект таблиц «Биосфера - глобальная экосистема.
Вмешательство человека»
Комплект таблиц «Экосистема - экологическая единица окружающей среды»
Дидактические материалы
Карточки с заданиями, тесты
Экранно-звуковые средства обучения
Учебные видеофильмы
Дополнительной литературы для учителя:
-
Закон РФ «Об образовании»;
-
ФГОС (базовый уровни);
-
Примерной программы по биологии (базовый уровнь);
-
Требования к оснащению учебного процесса по биологии;
-
Федеральный перечень учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе Рабочая программа ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф 2013
-
Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5-9 классы : программа. - М. : Вентана-Граф, 2013. - 304 с.
-
«Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000
-
Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000
Дополнительная литература для учащихся:
-
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
-
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. - 528с.: ил.
-
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218с.
-
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. - 556с.
-
Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001.
-
Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. - Гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001.
-
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
-
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; - М.: Аванта +, 2001.
Интернет-ресурсы:
festival.1september.ru/
www/science.up-lif.ru/biologiya-6-klass.html
www/science.up-lif.ru/biologiya-7-klass.html
www/science.up-lif.ru/biologiya-8-klass.html</</p>
Приложение №1
Перечень лабораторных работ
-
Лабораторная работа №1 «Изучение строения увеличительных приборов»
-
Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»
-
Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растения»
-
Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»