Учителю
Рабочая программа по биологии Пасечник В.В. 8класс. 2 часа

Рабочая программа по биологии Пасечник В.В. 8класс. 2 часа

Автор публикации: Джалсанова С.С.

Дата публикации: 06.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Элистинский лицей»«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/Джалсанова С.С._/

Протокол № ____1__ от «______»_________ 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

____________/Дженгурова Б.Н./

«______»_________ 2015 г.

«Утверждено»

Директор

__________/Кавкишева И.Д./

Приказ № _____ от «_____» ________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 8класса (базовый уровень)

основного общего образования

2015-2016 учебный год

Учитель: Джалсанова С.С.

Элиста, 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2012). Также использованы Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Программы для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. Биология. 5 - 11 классы - М., Дрофа, 2013), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3.развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология. Человек» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. Затем вводится понятие о нервной и эндокринной системах, на последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Примерная программа основного общего образования содержит 8 лабораторных работ и одну экскурсию, все они включены в данную рабочую программу. Авторская программа Пасечника В. В. Содержит 23 лабораторные работы. Мы, в связи с излишней перегрузкой учащихся, не включили в данную рабочую программу следующие лабораторные работы: «Штриховое раздражение кожи-тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении»; «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение»; «Опыты, выявляющие природу пульса»; «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»; «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»; «Составление пищевого рациона»; «Определение совместимости шампуня, с особенностями местной воды»; «Определение остроты слуха»; «Зрительные, слуховые, тактильные иллюзии». Их изучение можно включить в элективный курс по предмету или биологический кружок. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы. Курс завершает итоговая контрольная работа.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

При изучении курса биологии в 8 классе прослеживается тесная связь со многими предметами школьного цикла: химия, физика, география, история, ОБЖ, физическая культура.

Требования к результатам обучения

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний - понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Ожидаемые результаты обучения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки. тканей, органов и систем органов человеческого организма;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

- заболевания и заболевания систем органов, а также меры их профилактики;

- вклады отечественных учёных в развитие наук: анатомии, физиологии, психологии, гигиены, медицины

Учащиеся должны уметь:

-выделять существенные признаки строения и функционирования органов человеческого организма;

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- в системе моральных норм ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

- проводить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

-получать информацию об организме человека из разных источников

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-устанавливать причинно-следственные связи между строением органов и выполняемой им функцией;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

-находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов ,рефератов, презинтаций;

-находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об заболеваниях организма человека, оформлять её в виде рефератов, докладов;

- проводить исследовательскую и проектную работу;

- выдвигать гипотезы о влиянии поведения самого человека и окружающей среды на его здоровье;

- аргументировать свою точку в ходе дискуссии по обсуждению глобальных проблем: СПИД,наркомания,алкоголизм

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- уметь выделять эстетические достоинства человеческого тела;

- следить за соблюдением правил поведения в природе;

- использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудах,ожогах,обморожениях,травмах,спасении утопающего

- уметь рационально организовывать труд и отдых;

--- уметь проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

- понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

- признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

- принимать ценности семейной жизни;

- уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Рабочая программа ориентирована на УМК «Пасечника В. В.: учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл. - М.: Дрофа, 2012.-336 с.. (Гриф:Рекомендовано МО РФ) ; Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2012. - 96 с.

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная;
Групповая;
Парная;
Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

Объяснительно-иллюстративный метод обучения;
Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
Поисковый метод;
Проектный метод
Игровой метод
Метод проблемного обучения;
Метод эвристической беседы;
Анализ;
Дискуссия;
Диалогический метод;
Практическая деятельность;
Проектирование.

Формы контроля:

тестирование;
устный контроль;
самоконтроль;
выполненные задания в рабочей тетради;
результаты лабораторных работ;
выполненные проекты.

Содержание контроля:

знание понятия, термины;
умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
умение использовать полученные знания на практике.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1»

ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1»

полное неумение заложить и оформить опыт.

2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 - 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 75 - 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 - 74%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

Учебно-методическое обеспечение

Основная литература

Для учащихся:

Учебник. Колесов Д.В. Биология. Человек 8 кл.: учеб.для общеобразоват. учреж./ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. - М.: Дрофа, 2012.-336с.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Рабочая тетрадь. Биология. Человек. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2012.-96с.

Для учителя:

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2012
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2013;

Дополнительная литература для учителя:

1). Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1983. ~ 160с; ил.;

2). Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 96с.

3). Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997.- 240с.

4). Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006. -144с.

5). Фросин В. И., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену; Биология, Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.

Дополнительная литература для учащихся:

1.Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М., Просвещение, 2010.

2.Батуев А.С. Загадки и тайны психики. - М., Дрофа, 2010.

3.Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М., Дрофа, 2006.

4.Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. - М., Просвещение, 1983.

5.Каменский А.А. Анатомия, физиология и гигиена человека. Карманный справочник. - М., Дрофа, 2010.

6.Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6 - 11 классы. - М., Дрофа, 2006.

7.Тарасов В.В. Темы курса. Иммунитет. История открытий. - М., Дрофа, 2005.

Электронное сопровождение УМК

1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. - М.: Вентана-Граф, 2007.
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2004.
Тесты для учащихся. Биология - 6-8 классы.- Волгоград: Учитель, 2008.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.
ЦОРы Единой коллекции: «Биология 8 класс» school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cf2d9227-2021-47cd-b37b-72b89bb7af02/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29
school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29

7. Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ

bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Оборудование:

Микроскопы
Наборы для л/р.
Гербарии
Микропрепараты

ИКТ.

По всем темам курса имеются презентации.

Дидактический материал.

По всем темам курса имеются тестовые задания, приближенные к вариантам ОГЭ в 9 классе.

Содержание программы

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека (4 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Раздел 3. Строение организма (5часов)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс .

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (4 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Раздел 7. Дыхание (5 часов)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Раздел 8. Пищеварение (7часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (5 часов)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи».

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация

Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Раздел 11. Нервная система (6 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система, нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

Раздел 12. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.(3 часа)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (3 часа)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

Учебно-тематический план

В том числе

№

раздела

Тема

Кол-во часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

Тесты,самост. работы

Введение. Науки, изучающие организм человека.

Происхождение человека

Строение организма.

Л. р.№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека»

Опорно-двигательная система.

Л. р. №2 (Практическая работа) «Мышцы человеческого тела» (выполняется либо в классе, либо дома)

Л.р.№3 «Утомление при статической и динамической работе»

Л.р. №4. «Выявление нарушений осанки»

Л.р. №5 «Выявление плоскостопия» (выполняется дома).

Внутренняя среда организма.

Л. р. № 6 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Кровеносная и лимфатическая системы.

Л. р. №7 Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. Подсчет пульса и А\Д до и после нагрузки».

Дыхание

Пищеварение

Л.р. №8 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал»

Обмен веществ и энергии

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

Нервная система.

Л. р. №9 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Анализаторы. Органы чувств.

Л. р.№10 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Л. р.№11 «Поиск слепого пятна»

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.

Л.р. №12 «Выработка навыка зеркального письма»

14.

Эндокринная система

Индивидуальное развитие организма.

Итоговая контрольная работа

ИТОГО

Национально-региональный компонентурока

Тема

НРК

Раздел 4. Опорно-двигательная система.

Осанка. Предупреждение плоскостопия.Первая помощь при повреждениях ОДА.

Анализ наиболее характерных заболеваний и нарушений опорно-двигательной системы среди учащихся ЭЛ, детей г. Элисты

Раздел 5. Внутренняя среда организма

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Иммунология на службе здоровья.

Виды вакцинации детей и взрослых в г.Элиста. Станции переливания крови и другие иммунологические учреждения РК.

Раздел 7. Дыхание

Охрана воздушной среды .Болезни и травмы органов дыхания их профилактика и приёмы реанимации

Состояние воздушной среды в г. Элиста . Анализ болезней и травм дыхательной системы, характерных для жителей и детей г. Элиста

Раздел 8. Пищеварение

Питание и пищеварение.

Наиболее часто употребляемые продукты питания в г. Элиста

. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Анализ и причины встречаемости острых кишечных инфекций в г. Элиста.Нетрадиционные методы лечения калмыцких эмчи.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Распространенность заболеваний кожи среди жителей г. Элисты

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств.

Зрительный анализатор

Встречаемость глазных болезней среди жителей Элисты.

Раздел 14. Эндокринная система

Функция желёз внутренней секреции.

Эндокринные болезни среди жителей РК

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.

Анализ количества больных СПИДом, гепатитом, венерическими заболеваниями в РК.

Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.

Система дополнительных учреждений в г. Элиста, способствующих развитию интересов и склонностей ребенка.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС, 68 ЧАСОВ (2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)п/п

Тема урока

Основное содержание

Информационно-методическое обеспечение / оборудование

Целеполагающие задачи

Вид (тип)

урока

Д/з

Сроки

предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека. (2 часа)

Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.

Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиены, психологии.

Методы изучения: наблюдение, описание, анализ

Модель торса человека, таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающих животных. ИКТ

Учащиеся получат возможность научиться:

--специфические особенности человека как биосоциального существа.

- признаки, доказывающие родство человека и животных.

Учащиеся научатся:

-описывать методы изучения организма человека.-объяснять связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине.-характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке

Целеполагание.(Р) Смысловое чтение. Умение адекватно передавать содержание текста(П). Умение слушать, искать информацию в различных источниках.(К) Пользоваться Интернетом для поиска учебной информации о лауреатах Нобелевской премии в области медицины. Умение анализировать содержание рисунков. диалектически анализировать учебный или любой другой материал.(П)

Уметь объяснять необходимость знаний о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Формирование мировоззрения и самосознания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§1

1неделя

сентября

Становление наук о человеке

Развитие анатомии, физиологии и гигиены. Лауреаты Нобелевской премии по биологии, медицине

Портреты учёных; пособия предшествующего урока для повторения изученного.

Урок усвоения новых знаний

§2

1неделя

сентября

Раздел 2. Происхождение человека (4 часа)

3(1)

Систематическое положение человека.

Рудименты, атавизмы, факты доказательства животного происхождения человека

Таблицы с изображением рудиментарных органов и атавизмов человека, внутреннего строения млекопитающих животных и человека, палеонтологических находок древних людей.

Учащиеся получат возможность научиться:

- биологические и социальные факторы антропогенеза;

основные этапы эволюции человека;

Учащиеся должны знать место человека в систематике.

Определять черты сходства и различия человека и животных.Объяснять место и роль человека в природе. Приводить примеры рудиментов и атавизмов у человека Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы.

Анализировать содержание рисунков учебника(П)

- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.(П)

-классифицировать по нескольким признакам; Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(П),извлечение необходимой информации из текстов Владение монологической и диалогической формами речи.(К)

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Урок усвоения новых знаний

§3

2неделя

сентября

4(2)

Историческое прошлое людей

Влияние биол. и соц. факторов на эволюцию человека, развитие прямохождения. Австралопитеки, древнейшие люди, древние люди, первые современные люди

Рисунки и бюсты древних людей, остатки их скелетов, черепа человека и его предков.

- анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

Объяснять современные концепции происхождения человека.Перечислять характерные особенности предшественников современного человека

- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.(П)

-классифицировать по нескольким признакам;

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(П)

Умение аргументировать собственную точку зрения о переходе от присваивающего хозяйства к производящему

Урок усвоения новых знаний

§4

Подг.к в.к.

2неделя

сентября

5(3)

Расы человека

Антропология, этнография, негроидная, австралоидная, европиоидная и монголоидная расы

Бюсты людей европеоидной, монголоидной и негроидной рас.

Узнавать по рисункам представителей рас человека

Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду

Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими

Устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.(П)

анализировать учебный или другой материал; -сравнивать объекты, факты, явления (П)

Уметь объяснять необходимость знаний о признаках различных рас для понимания единства происхождения всех рас.

Урок обобщения и систематизации знаний

§1-5

К.л.

3 неделя

сентября

6(4)

Контрольная работа (по разделам 1,2)

Материал разделов 1и2

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала разделов

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками (К).

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

§1-5

К.л.

3 неделя

сентября

Раздел 3. Строение организма. (5 ч. )

7(1)

Общий обзор организма человека.

Понятия внешняя и внутренняя среда, внутренние органы, гормоны, органы, система органов

Объекты: полости тела - грудная и брюшная

Значение постоянства внутренней среды

Торс человека, таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающего жив.

Учащиеся должны знать общее строение организма.Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов. Называть органы человека, относящиеся к определенным системам. Находить у себя грудную и брюшную полости. Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, тканевый и организменный уровни организации

Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков диалектически анализировать учебный или любой другой материал, сравнивать объекты, факты, явления (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р).Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками -определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Комбинированный

§ 6

4 неделя

сентября

8(2)

Клеточное строение организма.

Возбудимость, органоиды клетки: клеточная мембрана, ЭПС, рибосомы, митохондрии, ядро, цитоплазма, лизосомы, развитие, рост, субстрат, фермент, механизм действия фермента, деление клетки, покой и возбуждение клетки.

Таблицы с изображением растительной и животной клетки, деления клетки. Для демонстрации опыта: химический стакан, 3% пероксид водорода, клубень картофеля, нож и тёрка + оборудование к уроку 6.

Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах

Называть органоиды клетки и их функции

Описывать и узнавать этапы деления клетки

Сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения.(П)

Анализировать содержание определений основных понятий

Прогнозировать последствия повреждения или отсутствия органоида для жизнедеятельности клетки, планировать и проводить наблюдения за объектом(П)

Ставить цели самообразовательной деятельности

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 7, заполнить таблицу на стр. 33.

4 неделя

сентября

9(3)

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная.

Ткань. Строение тканей. Эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная ткани. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон. Нервное волокно. Строение синапса. Свойства нервной и мышечной - возбудимость и сократимость

Таблица « Ткани», «Внутренние органы человека». Для лабораторной работы на каждый стол: микроскоп, микропрепараты растительной клетки, эпителиальной, соединительной, нервной и мышечной тканей.

Учащиеся должны знать строение тканей организма человека.Узнавать на немом рисунке виды тканей.Узнавать по немому рисунку строение нейрона. Приводить примеры расположения тканей в органах Называть функции тканей и их структурных компонентов.Давать определения понятию: ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов, планировать и проводить наблюдения за объектом.(П) . Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. (К). Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).

Ставить цели самообразовательной деятельности

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 8 до статьи «Нервная ткань».

1 неделя

октября

10(4)

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция Л.р. №1 «Ткани организма человека».

Рефлекс: условный и безусловный. Компоненты рефлекторной дуги. Рецепторы. Типы нейронов,: чувствительные, вставочные, двигательные. Виды безусл. рефлексов- пищевые, оборонительные, ориентировочные.

Микроскопы, набор микропрепаратов тканей, таблицы «Основные группы тканей», «Рефлекторная дуга».

икт

Учащиеся должны знать рефлекторную регуляцию органов и систем организма человекаУметь выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.Давать определение термину рефлекс Приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов Называть функции вставочных, исполнительных нейронов Называть функции компонентов рефлекторной дугиЧертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.(П)Использовать лабораторные работы, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений(П)Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. (К). Ссоставление плана и последовательности действий. (Р).

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Комбинированнный

§ 8 и 9

1 неделя

октября

11(5)

Контрольная работа(по разделу 3)

Материал раздела

« Строение организма ».

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала раздела

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (К).

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

§6-9

К.л.

2 неделя

октября

Раздел 4. Опорно-двигательная система. (7ч.)

12(1)

Значение опорно-двигательной системы ее состав. Строение костей.

Макроскопическое строение кости: надкостница, красный и желтый костный мозг, компактное и губчатое вещество. Микроскопическое строение кости. Типы костей.

Модели скелета, черепа, распилов трубчатых, губчатых и плоских костей; прокаленные на огне и вымоченные в кислоте трубчатые куриные кости;

Называть функции опорно-двигательной системы Описывать химический состав костей Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей.

Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа натуральных биологических объектов(П) Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.-выделять главное, существенное(П)

Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 10.

2 неделя

октября

13(2)

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.

Скелет осевой и добавочный. Строение черепа - мозговой и лицевой отдел. Строение скелета туловища - позвоночник и грудная клетка. Строение позвонка - тело, дуги, отростки, межпозвоночные диски. Скелет конечностей.

Модели скелета человека и млекопитающих животных, череп человека со съемной крышкой черепа, черепа обезьян и древних людей, таблицы скелета человека и млекопитающих животных.

Называть особенности строения скелета человека;

Распознавать на таблицах составные части скелета человека.Называть компоненты осевого и добавочного скелета

Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности. Анализировать содержание рисунков. Умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; (К).

Мотивация к познанию и творчеству. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

§ 11 и 12

3 неделя

октября

14(3)

Соединение костей

Соединения костей - неподвижные, полуподвижные, суставы. Строение сустава

Модели скелета человека, черепа человека, костей, черепа обезьяны и черепов древних людей; таблица «Соединение костей».

Характеризовать типы соединения костей

Умение сравнивать, анализировать и делать выводы.(П)Умение организовывать свою деятельность, (Р). Адекватное восприятие устной речи ,умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 12

3 неделя

октября

15(4)

Строение мышц. Обзор мышц человека.

Л. р. №2

(Практическая работа) «Мышцы человеческого тела»

Расположение мышц. Микроскопическое строение мышц. Поперечно- полосатая мышечная ткань. Скелетные мышцы. Мышцы сгибатели и разгибатели, синергисты и антагонисты. Макроскопическое строение мышцы -брюшко и сухожилия, головка, хвост.

Модель скелета человека, таблицы с изображением видов соединения костей, мышц человека, типов тканей. Для демонстрации: 4 микроскопа и 4 микропрепарата (поперечнополосатой, гладкой мышечных тканей, костной и хрящевой тканей).

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; (К).

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Комбинированный

§ 13

4 неделя

октября

16(5)

Работа скелетных мышц и их регуляция. Л.р.№3

«Утомление при статической и динамической работе»

Двигательная единица - мотонейрон. Тренировочный эффект. Гиподинамия. Динамическая и статическая работа. Утомление. Энергетика мышечного сокращения.

Таблицы «Ткани», «Мышцы человека»; гантели.

Называть последствия гиподинамии

Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона

Описывать энергетику мышечного сокращения

Различать механизм статической и динамической работы

Обосновывать улучшение спортивных результатов в начале тренировок

Анализировать содержание рисунка

Характеризовать механизм регуляции работы мышц

Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П) Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента(П)Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие

Комбинированный

§ 14 . § 11 и 12.»..

4 неделя

октября

17(6)

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Первая помощь при повреждениях ОДА.

. Л.р. №4. «Выявление нарушений осанки»

Л.р. №5 «Выявление плоскостопия»

Осанка. Плоскостопие. Остеохондроз. Степень и факторы нарушения осанки. Корригирующая гимнастика. Причины искривления позвоночника. Профилактика плоскостопия . Повреждения ОДС. Ушиб, перелом открытый и закрытый, вывих, растяжение связок. Меры ПМП.

Модель скелета человека; таблицы с изображением скелетных мышц, последствий правильной и неправильной посадки за столом, методов определения искривления позвоночника, нормальной и плоской стопы, методов выявления плоскостопия.Модель скелета человека; таблицы «Строение костей», «Типы соединения костей»; простейшие шины, перевязочный материал, косынки.

Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки

Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.

Проанализировать правильность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предметов

Перечислять повреждения опорно-двигательной системы

Описывать приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника конечностей

Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П) Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, (Р). Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; (К). Определять по рисунку вид травм, Анализировать содержание рисунков, отбирать информацию для заполнения таблицы. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.(П);

Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма;соблюдения мер профилактики нарушения осанки. Самоопределение. Понимать влияние физического труда и спорта на сохранение здоровья, меры предупреждающие нарушения осанки и плоскостопия.

Комбинированный

§ 15,16

Л.р. №5 «Выявление плоскостопия»

5 неделя

октября

18(7)

Контрольная работа(по разделу 4)

Материал раздела

« ОДА»

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала раздела

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

§ 10-16

2 неделя

ноября

Раздел 5. Внутренняя среда организма. (4 ч.)

19 (1)

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

Кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав крови: плазма и форменные элементы. Состав плазмы. Лимфатические сосуды и узлы. Значение лимфы и тканевой жидкости. Свертывание крови. Условия образования тромба.

Таблицы «Схема кровообращения и лимфообращения», «Состав крови», «Ткани», «Лимфатическая система»,

Называть признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма;

Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутр. среды. Объяснять процессы, происходящие в лимф. узлах.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения;(П) владеть различными видами изложения текста(К)Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности (Р).

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Урок усвоения новых знаний

§ 17.

2 неделя

ноября

20(2)

Кровь.

Л. р. № 6 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Строение и функции эритроцитов, лейкоцитов. Фагоциты, лимфоциты. Гемоглобин. Созревание эритроцитов. Кроветворение. Фагоцитоз. Открытие И.И.Мечникова. анализ крови. СОЭ. Группы крови.

Лабораторное (демонстрационное) оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты крови человека и крови лягушки.

Называть признаки биологических объектов:

составляющие крови (форменные элементы);

составляющие плазмы

Характеризовать процесс свертываемости крови

Перечислять органы кроветворения

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.(П) Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие

Комбинированный

§ 18.

3 неделя

ноября

21(3)

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Иммунология на службе здоровья.

Иммунитет специфический и неспецифический, естественный и искусственный. Иммунная система: костный мозг, вилочковая железа, лимф. узлы, Т-, В-лимфоциты. Антиген. Интерферон. Инфекционные болезни. Аллергия. СПИД.вакцины и лечебные сыворотки. Резус фактор

Таблицы, изображающие крово- и лимфообращение; клетки крови; фагоцитоз; органы иммунной системы: костный мозг, тимус, лимфоузлы; возбудители инфекционных заболеваний

Называть органы иммунной системы

Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток

Характеризовать периоды болезни.Приводить примеры инфекционных заболеваний

Объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нарушений иммунитета, проявление тканевой несовместимости.Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(П)

выделять главное, существенное; (П)

синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, аналогии(П)

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.

Анализировать и оценивать факторы риска для своего здоровья

. Урок усвоения новых знаний

§ 19. доклады по истории возникновения вакцины

3 неделя

ноября

22(4)

Контрольная работа(по разделу 5)

Материал раздела

« Внутренняя среда организма ».

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала раздела

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

§17-19

4 неделя

ноября

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы. (6 ч.)

23(1)

Транспортные системы организма.

Замкнутая система. Артерии. Вены. Строение кровеносных сосудов. Лимфатическая система. Образование тканевой жидкости и лимфы.

Схемы кровообращения и лимфообращения, строения артерий, капилляров, вен, лимфатических сосудов и лимфоузлов, органов кроветворения. Для проведения опыта - резиновая трубка.

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.Называть:-особенности строения организма человека - органы кровеносной и лимфатической систем;-признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: -систему органов кровообращения; -органы кровеносной системы; -систему лимфообращения; -органы лимфатической системы

Умение работать с текстом учебника, находить главное.(П) Грамотно и лаконично выражать свои мысли.(К)

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 20.

4 неделя

ноября

24(2)

Круги кровообращения

Артериальная, венозная кровь. Большой и малый круги кровообращения. Отток лимфы. Изменение состава крови в кругах кровообращения.

Схемы кровообращения и лимфооттока человека; схемы кровообращения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Для проведения опытов: аптечное резиновое кольцо для каждого уч-ся (или нитки)

Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения . Давать определение терминам. Различать малый и большой круги кровообращения. Анализировать содержание рисунка.Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П) Умение работать в группе, сотрудничать с товарищами и учителем, кратко и лаконично выражать свои мысли.(К) Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе.

Урок усвоения новых знаний

§ 21.

1 неделя

декабря

25(3)

Строение и работа сердца.

Строение сердца: камеры, миокард, перикард, околосердечная сумка. Положение сердца в грудной полости. Особенности и свойства сердечной мышечной ткани. Роль отделов НС. Автоматизм. сердечный цикл

Разборная модель сердца; таблицы, иллюстрирующие схемы кровообращения, строение сердца, сердечный цикл, регуляция сердечной деятельности.

Описывать расположение сердца в организме, строение сердца. Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца. Знать свойства сердечной мышцы. Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла. Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

Диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать выводы.(П) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).

Готовность к самообразованию, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 22.

1 неделя

декабря

26(4)

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Причины движения и факторы, влияющие на движение крови по сосудам: диаметр сосуда, вязкость крови. Артериальное давление: нарушения, особенности, поддерживание постоянства, скорость движения крови. Пульс.

Таблицы, изображающие схему кровообращения человека, цикл сердечной деятельности.

Для демонстрации: тонометр, фонендоскоп. Для лабораторной работы - линейка каждому учащемуся.

Называть факторы, влияющие на движение крови

Описывать механизм измерения артериального давления

Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах

Объяснять опасность повышения артериального давления

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П). Анализировать содержание рисунков. Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. (П)Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). ). Умение работать совместно (К).

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 23

2 неделя

декабря

27(5)

Гигиена ССС. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Л.р№7: «Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку». Первая помощь при кровотечениях

Гипертония. Гипотония. Инфаркт миокарда. Юношеская гипертония. ПМП при стенокардии, гипертоническом кризе Гематома. Внутренние кровотечения. Артериальное, венозное, капиллярное кровотечения, носовые. признаки и ПМП. Лечение раны.

Таблицы с изображением схемы кровообращения, строения сердца, сердечного цикла; часы с секундной стрелкой. Таблицы, изображающие приёмы первой помощи при кровотечениях, жгут медицинский, перевязочные материалы.

Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе

Называть причины юношеской гипертонии

Характеризовать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них

Описывать и применять действия для оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового кровотечения; правила применения жгута

Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П). ) Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р).

Владение монологической и диалогической формами речи (К).

Знание основ здорового образа жизни.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на свое здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Комбинированный

§24, 25.

2 неделя

декабря

28(6)

Контрольная работа (по главе 6)

Материал раздела

«Кровеносная и лимфатическая системы»

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала раздела

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

§ 20-25

3 неделя

декабря

Раздел 7. Дыхание.(5ч.)

29 (1)

Значение дыхания. Органы дыхательной системы.

Органы дыхания: дых.путь и органы газообмена, строение и функции. Особенности строения носовой полости, гортани, трахеи, бронхов и легких. Верхние и нижние дых.пути.

Таблицы с изображением органов дыхания, схемы кровообращения.

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека

Узнавать по немым рисункам органы дыхания. Называть этапы дыхания

ставить цели самообразовательной деятельности(Р) выделять главное, существенное; синтезировать материал; устанавливать причинно-следственные связи, аналогии(П) Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы (К)

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 26

3 неделя

декабря

30(2)

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.

Процессы, лежащие в основе газообмена в легких и тканях.

Газообмен в легких.

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Роль гемоглобина в процессах газообмена. Газообмен в тканях. Клеточное дыхание. Определение понятий: тканевое дыхание, легочный пузырек, вентиляция легких, вдох, выдох, диффузия.

Таблицы с изображением органов дыхания и кровообращения.

Иметь представление о газообмене в легких и тканях. Знать механизмы и значение газообмена в легких и тканях.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К). Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. владеть различными видами изложения текста(К)

Уметь объяснять необходимость знаний о газообмене в легких и тканях для понимания функционирования организма человека.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 27,

4 неделя

декабря

31(3)

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Характеристика объемов вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Механизм дыхательных движений. Механизм вдоха. и выдоха .Охрана воздушной среды

Роль гуморального и нервного факторов в регуляции дыхательных движений, защитных рефлексов (кашель, чихание и др.);Вред курения; источники загрязнения атмосферного воздуха;

Тонкостенный стакан, банка с растопленным снегом, газетный текст; таблицы, изображающие органы дыхания и кровообращения; модель торса человека.

Иметь представление о дыхательных движениях и дыхательных объемах. Знать механизм вдоха и выдоха.

Называть расположение центров дыхательной системы

Называть причины горной болезни

Давать определение термину дыхание

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. . Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь . Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы (К)... Контролировать и оценивать результат деятельности (Р).

Уметь объяснять необходимость знаний о дыхательных движениях для понимания основных физиологических процессов в организме человека.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 28, Приготовить марлевый респиратор.

3 неделя

января

32(4)

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания их профилактика и приёмы реанимации.

Жизненная емкость легких. Приемы ПМП утопающему, при электротравме, удушении, заваливании землей. Инфекционные и хронические заболевания ДС: гайморит, тонзиллит, дифтерия. Флюорография.

Таблицы с изображением органов дыхательной системы, кровообращения, приготовленные марлевые респираторы.

Называть заболевания органов дыхания.

Характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей

Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении, заваливании землей

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.(Р) Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Контролировать и оценивать результат деятельности (П).

Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь(Р)

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Урок обобщения и систематизации знаний

Тест

§ 29,

3 неделя

января

33(5)

Контрольная работа(по разделу 7)

Материал раздела

« Дыхание».

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала раздела

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

§ 26-29

4 неделя

января

Раздел 8. Пищеварение.(7 ч.)

34(1)

Питание и пищеварение.

Значение питания, функции пищи: пластическая и энергитическая. Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания. Питательные и балластные вещества. Значение кулинарной обработки. Пищеварение. Изменение пищи в процессе пищеварения.

Модель торса человека, таблицы с изображением схем дыхательной, пищеварительной и кровеносной систем.

Иметь представление о составе пищи и роли пищевых компонентов в жизнедеятельности организма; сущности и значении питания и пищеварения, строении и функции органов пищеварительной системы;

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Экологическая культура, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения. (Л). Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К). Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы(П)

Уметь объяснять необходимость знаний о питании и пищеварении для понимания функционирования организма человека

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 30.

4 неделя

января

35(2)

Пищеварение в ротовой полости Л.р.№8 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал»

Механическая и хим. обработка пищи в ротовой полости. Функции языка, слюнных желез.. строение зубов и уход за ними. Рецепторы вкуса. Заболевания зубов.. органы пищеварения

Модель черепа человека, таблицы с изображением органов пищеварительной системы и зубов. Для лабораторной работы на каждый стол: чашки Петри с йодной водой, спички, два куска накрахмаленной марли 10 X 10 см, вата.

иметь представление о процессах пищеварения в ротовой полости, роли ферментов в них, нервно-гуморальной регуляции этих процессов.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. (Р). Умение работать с различными источниками информации, включая электронные носители. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи. Контролировать и оценивать результат деятельности (П).

уметь объяснять необходимость знаний о пищеварении в ротовой полости для понимания основных физиологических процессов в организме человека; развитие интеллектуальных умений (строить рассуждения).

Комбинированный

§ 31

1 неделя

февраля

36(3)

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Расположение и строение желудка, 12-перстной кишки. Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь. Состав желудочного сока. Механизм действия ферментов. Сфинктер.

Таблицы с изображением органов пищеварительной и строения зубов; модель черепа человека.

иметь представление о процессах пищеварения в желудке и двенадцатиперстной кишке, свойствах ферментов и условиях их активности, роли соляной кислоты в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

умение работать с текстом учебника, находить главное. Грамотно и лаконично выражать свои мысли (П). Использовать для решения поставленных задач различных источников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К). Оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.

уметь объяснять необходимость знаний о пищеварении в желудке и двенадцатиперстной кишке для понимания функционирования организма человека.

Урок усвоения новых знаний

§ 32.

1 неделя

февраля

37(4)

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс.

Строение тонкого и толстого кишечника, кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника. Механизм всасывания. Образование гликогена. Роль печени в организме. Значение толстого кишечника. Аппендицит и перитонит, дисбактериоз.

Таблицы, изображающие пищеварительную систему в целом: желудок, двенадцатиперстную кишку, печень, поджелудочную железу, участок тонкой кишки с ворсинками, воротную систему печени.

Иметь представление о процессах пищеварения в желудке и двенадцатиперстной кишке, свойствах ферментов и условиях их активности, роли соляной кислоты в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

иметь представление о значении толстого и тонкого кишечника</, роли печени в организме, функционировании кишечных ворсинок и механизме всасывания, роли аппендикса и симптомах аппендицита.

Использовать для решения поставленных задач различных источников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К). Оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.Выделять главное, существенное, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).Адекватно воспринимать устную речь и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать в атмосфере сотрудничества(К). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности; умение найти и устранить причины возникших трудностей (Р).

Уметь объяснять необходимость знаний о пищеварении в желудке и двенадцатиперстной кишке для понимания функционирования организма человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактике болезни печени.

§ 33

2 неделя

февраля

38(5)

Регуляция пищеварения.

Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Фистула. Методы изучения пищеварения. Работы И.П.Павлова

Таблицы, изображающие органы пищеварительной системы, воротной системы печени, участка тонкой кишки с ворсинками, камеру для работы с условными рефлексами, фистулу слюной железы и желудка, мнимое кормление.

иметь представление о механизмах нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Объяснять вклад И.П Павлова в изучении нервно-гуморальной природы сокоотделения.

Самостоятельно работать с текстом учебника и рисунками, извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить, делать предположения и выводы. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели (Р).Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

уметь объяснять необходимость знаний о нервно-гуморальном механизме пищеварения для понимания функционирования своего организма. Знание основных принципов и правил питания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 34.

2 неделя

февраля

39 (6)

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Возбудители ЖК заболеваний, правила приема пищи. Условия, способствующие и затрудняющие пищеварение. Недоброкачественные продукты.

Таблицы с изображением схемы пищеварения, фистулы слюной железы, желудка и мнимого кормления, возбудители холеры и дизентерии.

Называть правила приема пищи. Характеризоватьвозбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний и объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями

Выделять главное, существенное, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).

Использовать приобретенные знания для объяснения условий способствующих и затрудняющих пищеварение, для предупреждения кишечных инфекций.

Урок обобщения и систематизации знаний

§ 35.

3 неделя

февраля

40(7)

Контрольная работа (по главе 8)

Материал раздела

« Пищеварение».

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала раздела

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

§ 30-35

3 неделя

февраля

Раздел 9. Обмен веществ и энергии. (3 ч.)

41(1)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ.

Обмен веществ. Пластический, энергетический. Этапы ОВ. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных веществ. Макро- и микро- элементы. Незаменимые аминокислоты.

Схема обмена веществ. Икт.

Иметь представление о энергетическом и пластическом обмене, роли органов пищеварения, кровообращения, дыхания, и выделения в обмене веществ.

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме(П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).

Использовать приобретенные знания для объяснения биологической роли обмена веществ.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 36.

4 неделя

февраля

42(2)

Витамины.

Витамины. Группы витаминов. Роль витаминов. Классификация витаминов. Гиповитаминоз. Авитаминоз.. цинга. Бери-бери, куриная слепота, рахит

Таблица «Содержание витаминов А, В, С, D в пищевых продуктах».

Иметь представление о витаминах как факторах, сохраняющих здоровье человека.

Самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из неё нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Использовать приобретенные знания для поддержания здоровья, профилактики авитаминозов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 37.

4 неделя

февраля

43(3)

Энергозатраты человека и пищевой рацион.

Основной обмен .общий обмен. рациональное питание. культура питание. норма питание и режим питания. диеты

Таблицы, изображающие схемы пищеварения, дыхания, регуляции дыхания; таблица, отражающая содержание витаминов в пищевых продуктах.

Для лабораторной работы: калькулятор на каждый стол и секундомер (часы с секундной стрелкой).

Иметь представление об основном и общем обмене, энергетической емкости питательных веществ, энергетическом балансе между энерготратами и энергетической емкостью и качеством пищи, роли питания в поддержании здоровья.

Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты

Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).

Выполнив функциональную пробу с задержкой дыхания на максимальный срок до и после дозированной нагрузки, использовать эту пробу для самоконтроля своего здоровья.

Урок обобщения и систематизации знаний

Тест

§ 38.

1 неделя

марта

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (5 ч.)

44(1)

Кожа - наружный покровный орган.

Кожа трехслойное строение кожи. Функции кожи. Эпидермис. Дерма. Гиподерма. Производные кожи-ногти и волосы

Таблица «Строение кожи»; лупы на каждый стол.

Иметь представления о коже как органе, участвующем в обмене веществ и энергии.

развивать словесно-логическое мышление, способности сравнивать и анализировать; оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме;

продолжить развитие навыков работы с дополнительным материалом (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

воспитывать навыки гигиены, правильного ухода за кожей, а также бережное отношение к своему здоровью.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 39.

1 неделя

марта

45(2)

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Комб.

Травмы. Ожоги и обморожения. Грибковые заболевания. Угревая сыпь. Уход за кожей, волосами, ногтями. Причины кожных заболеваний

Таблицы, изображающие строение кожи и ее придатки, чесоточного зудня, поражение кожи стригущим лишаем, меры доврачебной помощи при ожогах и обморожениях.

Иметь анатомо-физиологические сведения, лежащие в основе гигиены кожи, использования одежды и обуви, моющих средств. Знать о болезнях кожи, связанных с нарушением диеты, гиповитаминозами и особенностями эндокринной системы подростков.

Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей (П). Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

воспитывать навыки гигиены, правильного ухода за кожей, а также бережное отношение к своему здоровью, применять знания об оказании первую помощь при ожогах и обморожениях на практике.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 40.

2 неделя

марта

46(3)

Терморегуляция организма. Закаливание.

Терморегуляция организма. Закаливание. Способы закаливания.

Таблицы, показывающие строение кожи.

Иметь представление о роли кожи в терморегуляции, условиях сохранения постоянной температуры тела человека. Знать причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи, правила закаливания.

Самостоятельно работать с учебником и научно-популярной литературой, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной речи (П). Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

уметь объяснять механизм терморегуляции, оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции.

Комбинированный

Тест

§ 41

2 неделя

марта

47(4)

Выделение.

Органы выделительной системы. Почки, строение почек: почечная пирамида, нефрон. Предупреждение почечных заболеваний. Фильтрация. Образование мочи. Факторы, влияющие на работу почек.

Таблицы «Кожа», «Органы выделения». Таблицы с изображением нервной системы, кожи, почки с нефроном.

Иметь представление о роли почек в удалении из организма продуктов распада; уметь объяснить функции почек и органов мочевыделения в поддержании гомеостаза крови и внутренней среды организма в целом.

Развитие умений выявлять и формулировать учебную проблему и находить пути ее решения; развитие умений выделять главное и делать вывод по изученному материалу (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

Наличие мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучение своего организма.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 42

3 неделя

марта

48(5)

Контрольная работа(по разделам 9,10)

Материал раздела

« Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. ».

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала раздела

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

§ 39-42

3 неделя

марта

Раздел 11. Нервная система. (6 ч).

49(1)

Значение нервной системы.

Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности Значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов. Потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение

Модель скелета человека, таблицы «Строение нервной системы»

Учащиеся должны уметь объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.

Описывать проявление функций нервной системы

Структурировать содержание изучаемой темы.Анализировать содержание рисунков. Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира»(П)

Умение правильно, грамотно объяснить свою мысль.(К)

Постановка учебной задачи(Р)

Адекватная мотивация к учебной деятельности

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 43

1 неделя

апреля

50(2)

Строение нервной системы. Спинной мозг.

Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга. Серое вещество. Функции: рефлекторная и проводящая.

Таблицы «Спинной мозг», «Коленный рефлекс».

Строение нервной системы

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга

Начертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета

Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга

Постановка учебной задачи.(Р)

Поиск информации в различных источниках.(К)

Умение грамотно и доходчиво объяснить свою мысль.(К)

Прогнозировать последствия для человека нарушения функций спинного мозга

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 44

1 неделя

апреля

51(3)

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Л. р. №9 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Отделы и функции головного мозга. Расположение серого и белого вещества. Доли коры больших полушарий. Функциональные зоны. Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Мозолистое тело. Старая кора. Новая кора. борозды. Извилины.

Модели черепа, скелета, макет головного мозга, таблицы с изображением головного и спинного мозга, рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Описать по рисунку строение головного мозга

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга

Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий

Интеллектуальный уровень. Сравнивать строение головного и спинного мозга

Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)

Самостоятельное формулирование познавательной цели.(Р)

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.(К)

Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга

Комбинированный

§ 45

2 неделя

апреля

52(4)

Функции переднего мозга.

Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции. Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: тала-мус, гипоталамус. Большие полушария. Мозолистое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора. Временные связи

Разборная модель головного мозга, таблица, изображающая схему строения головного мозга.

Знать отделы и функции переднего мозга

Умение работать с текстом учебника(П)

Поиск и выделение информации(К)

Умение слушать и вступать в диалог.(К)

Формирование мировоззрения и выработке ценностных ориентаций.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 46

2 неделя

апреля

53(5)

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

Функциональное разделение НС на соматическую и автономную (вегетативную). Принцип дополнительности.

Модель мозга; таблицы с изображением автономной нервной системы, спинного и головного мозга.

Учащиеся должны знать соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов

Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы

Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем

Анализировать содержание рисунков(П)Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К).Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)

Адекватная мотивация к учебной деятельности.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 47

3 неделя

апреля

54(6)

Контрольная работа (по разделу 11)

Материал раздела «Нервная система».

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала раздела «Нервная система».

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

§ 43-47

3 неделя

апреля

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств. (5 ч).

55(1)

Анализаторы.

Анализаторы. Рецепторы. Галлюцинации. Иллюзии. Структура анализатора.Модальность анализатора. Ощущение. Восприятие. Значение анализаторов.

Таблицы с изображением схем нервной системы, её вегетативного отдела, слухового и зрительного анализатора, различных иллюзий.

Иметь представление об органах чувств человека. Находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора. Объяснять значение анализаторов.

Работать с учебником, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи. Решать познавательные задачи, работать с рисунками и схемами (П).Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

Устанавливать взаимосвязь между несоблюдением правил гигиены и развитием заболеваний анализаторов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 48

4 неделя

апреля

56(2)

Зрительный анализатор.

Л. р.№10

«Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Л. р.№11

«Поиск слепого пятна»

Положение и строение глаза. Строение сетчатки: палочки, колбочки, слепое пятно, желтое пятно. Формирование изображения. Зрительный нерв. Зрительная зона коры больших полушарий. Нарушения зрения - близорукость, дальнозоркость, миопия, их профилактика. Предупреждение глазных инфекций, косоглазия, травмы глаз.

Модель черепа, модель глаза, таблица «Строение глаза. Зрительный анализатор», «Чувствительные и моторные зоны коры, доли больших полушарий головного мозга», для лабораторной работы: на каждый стол полиэтиленовая плёнка размером 10 : 10 см. , в центре которой по кругу размещаются написанные фломастером буквы, карандаши с красным корпусом; трубки, свёрнутые из тетрадного листа.

умение объяснять связующую роль зрительного анализатора между организмом и внешней средой, умение выделять части зрительного анализатора, знать строение глаз.

Использовать лабораторные работы для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам (Р).

Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К) .

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

§ 49,

§ 50

4 неделя

апреля

57(3)

Слуховой анализатор.

Слуховой анализатор. Наружное, среднее, внутреннее ухо. Система и механизм передачи звука. Обьемное звучание. Значение слуха. гигиена слуха

Таблицы, изображающие зрительный и слуховой анализаторы, модель черепа человека со снимаемой крышкой, механические часы.

умение объяснять связующую роль слухового анализатора между организмом и внешней средой, умение выделять части слухового анализатора, знать строение уха.

Умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 51.

4 неделя

апреля

58(4)

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Вестибулярный аппарат. Орган вкуса. Кожная чувствительность. Компенсация анализаторов.

Таблица «Слуховой анализатор», «Анализаторы обоняния и вкуса»

умение объяснять связующую роль анализаторов равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния, вкуса между организмом и внешней средой, умение выделять части анализаторов, знать их строение.

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы(П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленную на изучение анализаторов.

Урок усвоения новых знанй

§ 52

1 неделя

мая

59(5)

Контрольная работа (по главе 12)

Материал раздела «Анализаторы».

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала раздела «Анализаторы».

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

§ 48 -52

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.(3 ч).

60(1)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности Врождённые и приобретённые программы поведения. Л.р «Выработка навыка зеркального письма»

ВНД. Доминанта. Положительные и отрицательные приобретенные рефлексы. Торможение условного рефлекса Рефлекс. Инстинкт. Рассудочная деятельность. Динамический стереотип.

Модель головного мозга, таблицы, изображающие доли и зоны коры больших полушарий мозга, дуги условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, строение органа слуха с вестибулярным аппаратом, строение кожи, носовой полости, органов обоняния, органов вкуса. Таблицы со схемами слюноотделительных рефлексов

Иметь представление об особенностях ВНД человека, её значении в восприятии окружающей среды, ориентации в ней.

иметь представление о рефлекторной теории поведения, особенностях врожденных и приобретенных форм поведения.

Умение получать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах ( тексты, рисунки); обрабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Сформированность познавательных интересов, направленных на изучение высшей нервной деятельности; умение понимать смысл поставленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли в устной речи, выстраивать аргументацию; осознание возможности применения нового знания. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Комбинированный

§ 53-54

1 неделя

мая

61(2)

Сон и сновидения.

Сон. Стадии сна- быстрый и медленный. Значение сна. Продолжительность сна. Гигиена сна.

Таблицы с изображением головного мозга, схем условных и безусловных слюноотделительных рефлексов,энцефалограммы бодрствующего и спящего человека с периодами быстрого и медленного сна.

иметь представление о биоритмах на примере суточных ритмов. Знать природу сна и сновидений.

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

использовать приобретенные знания о значении сна для рациональной организации труда и отдыха.

Урок усвоения новых знанй

§ 55

1 неделя

мая

62(3)

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание.

Мышление, свойства мышления. Память логическая и механическая, длительная и оперативная, механизм и приемы запоминания. Роль речи. Потребности. Внимание произвольное и непроизвольное. Воля. Волевые действия. Эмоции, виды эмоций. Рассеянность. Аффект.

Модели черепов современного человека и питекантропа; таблицы с изображениями головного мозга, электроэнцефалограммы бодрствующего и спящего человека. Таблицы с изображением головного мозга, схемы безусловного торможения слюноотделительного рефлекса; часы с секундной стрелкой

иметь представление об особенностях ВНД человека, значении речи, сознания, мышления; роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания, сущности памяти, её видах.

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).

Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Урок обобщения и систематизации знаний Тест

§ 56-57

2 неделя

мая

Раздел 14. Эндокринная система. (2 ч.)

63(1)

Роль эндокринной регуляции.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны, действие гормонов на органы. Нарушения функций желез. Эндокринные заболевания. Единство нервной и гуморальной регуляции.

Таблицы с изображением головного мозга, желёз внутренней и смешанной секреции, микро- и макростроения щитовидной железы; изображения людей с гипо- и гиперфункцией гипофиза, щитовидной железы.

Называть органы эндокринной системы

Приводить примеры органов эндокринной системы. Узнавать по рисункам органы эндокринной системы. Интеллектуальный уровень . Различать железы внешней и внутренней секреции, действие гормонов, витаминов. Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций

Объяснять проявление свойств гормонов

Анализировать содержание рисунков(П)

готовить доклады, рефераты;выступать перед аудиторией(К)

Придерживаться определенного стиля при выступлении(К)

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы(П)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 58

2 неделя

мая

64(2)

Функция желёз внутренней секреции.

Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

Функции гипофиза, щитовидной железы, половых желез, надпочечников и поджелудочной железы; нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией этих желез. Профилактика эндокринных болезней.

Давать определение понятию: гормоны.

Называть причины сахарного диабета. Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(К) Работать с учебником, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи. Решать познавательные задачи, работать с рисунками и схемами (П).

Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к железам внутренней секреции(Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на свое здоровье.

Урок обобщения и систематизации знаний

Тест

§ 59

3 неделя

мая

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма. (3 ч.)

65(1)

Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

инм

Бесполое и половое размножение. Репродуктивная система человека. Менструальный цикл. Поллюции. Оплодотворение. Беременность. Режим беременной. Онтогенез. Филогенез. Плацента. Закон индивидуального развития. Развитие плода. Роды

Таблицы со схемами органов эндокринной системы, мужской и женской половых систем, схемой оплодотворения и развития зародыша. Таблицы, изображающие мужскую и женскую половые системы, развитие зародыша и плода, стадии развития зародышей рыбы, земноводных, рептилий, млекопитающих животных и человека

Иметь представление о строении и функциях мужской и женской половых систем, о процессах образования и развития зародыша, преимуществах полового размножения перед бесполым.

использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.

Умение структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные носители (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Использование для решения поставленных задач различных исочников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Сформированность познавательных интересов, направленных на изучение вредного влияния алкоголя, наркотиков, никотина и других факторов, разрушающих здоровье, на потомство.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 60-61

3 неделя

мая

66(2)

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.

Наследственные и врождённые заболевания. Проявления алкогольного синдрома плода. Меры профилактики венерических заболеваний

Таблицы, иллюстрирующие развития зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека.

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. Извлечение необходимой информации из текстов.Владение монологической и диалогической формами речи (П). Способность самостоятельно формировать тему, цели урока после предварительного обсуждения (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ - инфекций.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§ 62-63

3 неделя

мая

67(3)

Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонностспособности.

Индивид. Личность. Развитие человека. Типы темперамента

Таблицы, иллюстрирующие развития зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека.

усвоение знаний о типах нервной деятельности, классификации темпераментов, характерных признаках типов нервной системы. Умение использовать и строить речевые высказывания с использованием специальнойтерминалогии

Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать материал, анализ с целью выделения признаков диалектически анализировать учебный материал (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками (К).

Использовать приобретенные знания для самонаблюдения.

Урок обобщения и систематизации знаний

§ 64

4 неделя

мая

Итоговая контрольная работа

Материал курса «Биология. Человек».

Разноуровневые задания

Приведение в систему изученного материала курса «Биология. Человек».

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Урок контроля и оценки знаний

Повторение курса

4 неделя

мая

оговая контрольная работама. (42)

⇧

⇩

скачать материал