Разработка урока на тему 'Эмбриональное развитие животных'

Урок в 10 классе.

Тема: Эмбриональное развитие животных

Задачи урока:

1. Образовательная

Формировать знания об основных этапах эмбрионального развития организмов; раскрыть сущность сложного процесса взаимного влияния тканей зародыша в процессе развития.

2. Развивающая

Развивать умения активно воспринимать изучаемый материал, обобщать, определять направление в дальнейшей деятельности, ставить цели.

Развивать коммуникативные навыки.

3. Воспитательная

Формировать правильное отношение к проблеме прерывания развития эмбриона как к убийству жизни.

Орг. момент.

Стадии урока:

1. Стадия вызова

Вступительное слово:

Итак, ребята, мы сегодня приступаем с вами к изучению новой темы. Вы уже знаете, как развиваются половые клетки, как происходит процесс оплодотворения.

О чем же пойдет речь сегодня?

Зачитываю цитату из детской энциклопедии по биологии

«В 17-18 веках среди натуралистов бытовали самые фантастические представления об этом. Утверждали, например, что в мужской половой клетке человека можно разглядеть детали строения будущего организма. Ссылались на мнение самого Гиппократа, который считал, что в только что снесенном яйце курицы уже содержится в готовом виде цыпленок, который только увеличивается в размерах при насиживании».

Вопросы классу: Действительно ли это так? Прав ли Гиппократ? Что же мы будем изучать сегодня на уроке?

Посмотрите на таблицу ( на доске висит таблица «Эмбриональное развитие животных» с закрытым названием)

Ответ: О развитии зародыша.

Вопрос: Как на греческом языке звучит слово зародыш?

Ответ: Эмбрион.

Итак, тема нашего урока: Эмбриональное развитие животных (запись на доске)

Вопрос: Что вы знаете, или думаете, что знаете об этом.

Учащиеся, разделенные на группы, составляют кластеры.

Каждая группа представляет свой кластер, в котором блоками в виде схемы отражают ту информацию, которой владеют по данной теме.

Вопрос: Что бы вы хотели узнать об этом процессе?

Учащиеся вносят в кластеры вопросы, которые их интересуют.

Каждая группа озвучивает свои вопросы. Учитель на доске записывает вопросы учащихся и ставит свой вопрос: «Как из одной клетки может сформироваться сложный организм с различными органами?»

Прежде чем мы приступим к изучению нового материала, давайте поработаем с терминами. В первой колонке таблицы выписаны термины, которые нам будут необходимы при изучении этой темы, во второй - мы напишите ваши первоначальные представления. Попробуйте предположить, что могут означать эти слова. Третью колонку таблицы мы пока заполнять не будем.

Этими терминами называются стадии развития зародыша.

Понятия

Первоначальное представление

После чтения

1. Дробление

2. Эмбриональная индукция

3. Гаструляция

4. Дифференцировка

5. Органогенез

Учащиеся заполняют вторую колонку в группах, и высказывают свои предположения.

II. Стадия осмысления.

Сейчас вы будете работать с текстом учебника. Ваша задача: познакомиться с тем как происходит развитие зародыша. Для ее решения, вам необходимо сделать следующее:

1. Каждый учащийся индивидуально читает определенный отрывок текста.

2. Составляете в группе план этого отрывка.

3. Обсуждаете и готовитесь рассказать свой отрывок другим группам по этому плану.

I группа -Дробление

II группа - Гаструляция

III группа - Дифференцировка

IY группа - Органогенез

Учащиеся читают текст, составляют план текста. Затем происходит смена групп, и каждый учащийся рассказывает в новой группе по своему плану свою часть текста параграфа.

Теперь вы приобрели определенные знания по нашей теме, давайте вернемся к таблице и заполним третью колонку.

Учащиеся возвращаются в свои группы и составляют по 3 вопроса (1 вопрос на воспроизведение материала, 2 - на понимание, 3 - на сравнение). Каждая группа составляет вопрос по своей части материала.

Группы задают друг другу вопросы, ответы вносятся в таблицу

Тип вопроса

Дробление

Гаструляция

Дифференцировка

Органогенез

1.Воспроиз

ведение

2.Понимание

3.Сравнение

III. Стадия Рефлексии.

Группы возвращаются к кластеру.

Те блоки информации, которые были разобраны и те вопросы, на которые дали ответы, обводят красным фломастером.

Если остались вопросы, на которые не были даны на уроке ответы, их предлагается разобрать дома с использованием дополнительной литературы.