Учителю
Рабочая программа по биология 6 класс по Т. А. Исаевой, Н. И. Романовой (70 час.)

Рабочая программа по биология 6 класс по Т. А. Исаевой, Н. И. Романовой (70 час.)

Автор публикации: Шишова Г.И.

Дата публикации: 29.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Биология» для 5-9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по биологии для основного общего образования, программой курса «Биология». 5-9 классы. Линия «Ракурс»/авт.-сост. Н.И. Романов, М.: ООО «Русское слово». 2012

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по биологии для 5-9 классов под редакцией Н.И.Романовой, выпускаемым издательством «Русское слово»

Учебно-методический комплект:

Исаева Т.А. Романова Н.И. Биология 6 класс Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2012
Марина А.В. методические рекомендации к учебнику Т.А. Исаевой «Биология» 6 класс. Линия «Ракурс» - М.: ООО «Русское слово» - 2013
Рабочая тетрадь к учебнику Т.А. Исаевой, Н.И. Романовой.
Э.Л.Введенский , А.А. Плешаков Введение в биологию 5 класс Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013
Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова Биология. Животные. 7 класс Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2014

Цели биологического образования:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Рабочая программа 5 класс составлена на 34 часа, из расчета - 1 учебный час в неделю. В учебный процесс включены 9 практических работ.

Рабочая программа 6 класс рассчитана на 70 часов, из расчета - 2 учебных часа в неделю.

В учебный процесс включены: 18 лабораторных работ.

Рабочая программа 7 класс рассчитана на 70 часов, из расчета - 2 учебных часа в неделю. В учебный процесс включены 12 лабораторных работ.

Рабочая программа 8 класса рассчитана на 70 часов, из расчета - 2 учебных часа в неделю. В учебный процесс включены 9 лабораторных работ.

Рабочая программа 9 класса рассчитана на 70 часов, из расчета - 2 учебных часа в неделю. В учебный процесс включены 6 лабораторных работ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;
биологическая природа и социальная сущность человека;
уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайника. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественно -научные предметы» учебного плана учреждения (обязательная часть). Обязательное изучение биологии на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 252 ч, в том числе: в 5 классе - 35 ч, в 6 классе - 70 ч, в 7 классе - 70 ч, в 8 классе - 70 ч, в 9 классе - 70 ч.

личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «БИОЛОГИЯ»

Личностные результаты:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе , основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты:

умение работать с разными источниками информации: текстом учебника , научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему , ставить вопросы , выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать , наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению , осознание качества и уровня усвоения;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных , растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека, растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно - ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препарировальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Пояснительная записка

Цели :

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биология 6 КЛАСС

Введение (1 ч. )

Что изучает наука биология, какие науки входят в состав биологии, что они изучают. Какое значение имеет классификация растительных организмов.

Основные понятия: биология; ботаника; зоология; микология; микробиология; систематика; вид; царства: Растения, Бактерии, Грибы.

Глава 1. Общая характеристика царства растений (5 ч.)

Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма: питание, дыхание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость; основные систематические единицы царства Растения: вид, род, семейство, класс и отдел; главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы; какое влияние оказывают факторы среды на растения.

Основные понятия: единицы систематики: ИВД, род, семейство, класс, отдел; органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; жизненные формы растений; деревья, кустарники, травы.

Глава 2. Клеточное строение растений (4 ч.)

Какие приборы используют для изучения клеток; чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение; какие типы тканей формируют организм растения.

Основные понятия: увеличительные приборы: лупа, световой мироскоп, электронный микроскоп; растительная клетка: плазматическая мембрана, клеточная стенк, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, вакуоли, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты); неорганические вещества: вода, минеральные соли; органически вещества: белки, жиры, углеводы; ткани растений: образовательная, покровная, механическая, основная, проводящая.

Лабораторные работы: «Увеличительные приборы», «Строение растительной клетки», «Химический состав клетки», «Ткани растений».

Персоналии: Роберт Гук.

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения ( 28 ч. )

Какое строение имеет семя однодольного и семя двудольного растений; какие условия необходимы для прорастания семян; какие правила необходимо соблюдать при посеве семян; какое строение имеет корень; какие известны виды корней и типы корневых систем; какие функции выполняют различные зоны корня; какие функции выполняют видоизмененные корни; каково строение и значение побега; каким образом листья располагаются на побеге; какие функции выполняют почки; каково значение и внутреннее строение листа; какие листья называют простыми, а какие сложными; какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе; как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги; каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм; каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомными и двудомными; какие бывают соцветия и какое значение они имеют; как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых; как происходит двойное оплодотворение у растений; как осуществляется распространение плодов и семян; как окружающая среда влияет на растительный организм.

Основные понятия:

Лабораторные работы: «Строение семян», «Строение корневого волоска», «Строение и размножение почек на стебле», «Строение листа», «Внутреннее строение побега», «Строение цветка», «Типы плодов».

Глава 4. Основные отделы царства растений (20 ч.)

Какое строение имеют водоросли, какова их среда обитания, какое значение они имеют в природе и хозяйственной деятельности человека; как появились первые наземные растения; какие растения являются споровыми; какие растения являются семенными; как происходит смена поколений у споровых растений; каковы прогрессивные черты семенных растений по сравнению со споровыми; в чем отличие однодольных растений от двудольных; какие семейства растений относятся к классу Двудольные; какие семейства растений относятся к классу Однодольные; какое значение имеют различные семейства растений для хозяйственной деятельности человека.

Основные понятия:

Лабораторные работы: «Строение зеленых водорослей», «Строение мха», «Внешнее строение споровых растений», «Строение ветки сосны», «Строение шиповника», «Строение пшеницы».

Персоналии: Николай Иванович Вавилов

Глава . Царство Бактерии. Царство Грибы. (12 ч.)

Какое строение и форму имеют клетки бактерий; чем спора бактерии отличается от спор папоротников и грибов; какие типы дыхания и питания характерны для бактерий; какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека; какое строение имеют клетки представителей царства Грибы; как устроено тело гриба; наиболее известные представители царства Грибы: одноклеточные, многоклеточные; лишайники; каково значение грибов и лишайников в природе и жизни человека; каков состав и структура природных сообществ; каковы причины смены фитоценозов; какие меры принимает человек для охраны редких и исчезающих видов растений.

Основные понятия:

Лабораторные работы: «Строение грибов»

Учебно-тематический план.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов по программе

Контрольных работ

Творческих работ

Лабораторных работ

Проектных работ

Экскурсии

Введение

Глава 1.

Общая характеристика царства Растения

Глава 2.

Клеточное строение растений

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения

Глава 4. Основные отделы царства Растения.

Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы

Итого:

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Дата

Тема урока

Тип

урока

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

план

факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (1 ч)

Биология - наука о живой природе. Признаки живых организмов. Стартовое тестирование

Вводный

Обучающиеся узнают и будут соблюдать правила работы в кабинете биологии. Узнают биологические науки и объекты их изучения; признаки живых организмов. Научатся давать характеристику живым организмам и различать объекты живой и неживой природы. Смогут определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного.

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Понимание особенностей живых организмов, их отличие от тел неживой природы.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД:

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Человек -частица прекрасного мира природы, и на нем лежит ответственность за его многообразие

Глава 1. Общая характеристика царства Растения-(5 ч)

Царство Растения. Общие признаки растений.

Лекция

Узнают основные отличия растений от представителей других царств живой природы; значение растений для существования жизни на планете. Научатся различать на рисунках и таблицах представителей царства Растения; работать с различными источниками информации. Смогут определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; структурировать учебный материал, давать определения понятиям.

Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма.

главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы;

какое влияние оказывают факторы среды на растения.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Познавательный интерес к естественным наукам

Классификация растений

Комбинированный

Объяснять сущность термина «классификация». Давать

определение науке систематике. Знать основные таксоны

классификации - «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации; основные систематические единицы царства

Растения: вид, род, семейство, класс и отдел.

Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь

между царствами.

Обучающиеся получают представление о науке систематике и её задачах. Узнают принципы современной классификации, которая распределяет организмы по группам на основе их сходства и родства.

Смогут называть таксоны растений в определенном порядке; различать критерии для помещения растения в определенный таксон

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД:

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие.

Используя данные науки, можно понять то, что люди не могли объяснить

Строение цветкового растения, его органы.

Комбинированный

Определение цели урока и постановка задач, необходимых для ее достижения:

структурирование учебного материала; выделение главного,

работа с различными источниками информации, преобразование ее из одной формы в другую. Дают определения понятиям.

Знать определения понятия «орган».

Различать на рисунках и таблицах вегетативные и генеративные органы цветкового растения.

Знать основные функции каждого органа растения.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, систематизировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации,.

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие.

Растения красивы, каждое по-своему, кроме того, они еще и производители органического вещества и кислорода в биосфере, поэтому их надо беречь.

Растение - целостный организм. Многообразие растений.

Комбинированный

Определение цели урока и постановка задач, необходимых для ее достижения:

структурирование учебного материала; выделение главного,

работа с различными источниками информации, преобразование ее из одной формы в другую.

Знать особенности различных жизненных форм растений.

Уметь различать их на рисунках, таблицах и в природе, называть черты их сходства и различия.

Знать причины, по которым растения разделяют на однолетние, двулетние и многолетние. Уметь приводить примеры дикорастущих и культурных растений.

Чем разнообразнее видовой состав, тем устойчивее природное сообщество, благоприятнее перспективы сохранения жизни на Земле.

Условия обитания растений. Значение растений.

Комбинированный

. Определение цели урока и постановка задач, необходимых для ее достижения: работа с различными источниками информации, преобразование ее из одной формы в другую. Дают определения понятиям.

Знать факторы среды, оказывающие влияние на растения. Уметь определять степень воздействия какого-либо фактора, являющуюся наиболее благоприятной для роста и развития растения. Знать роль растений в природе и хозяйственной деятельности человека

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать

информацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетрадь

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Роль растений в природе и жизни человека велика, знания об этом важны для каждого из нас.

Глава 2. Клеточное строение растений- (4 ч)

Приборы для изучения растительной клетки. Лабораторная работа №1 «Увеличительные приборы

Урок-исследование

Объясняют назначение увеличительных приборов.

Различают ручную и штативную лупы

Описывают и сравнивают увеличение лупы и микроскопа.

Находят части микроскопа и называют их. Изучают и запоминают

правила работы с микроскопом.

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Какие приборы используют для изучения клеток;

чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение;

какие типы тканей формируют организм растения.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли исследований и открытий ученых-

биологов в развитии представлений о живой природе

Строение растительной клетки. Лабораторная работа №2

«Строение растительной клетки»

Урок-исследование

Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать

назначение частей клетки. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим

увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным

Оборудованием

Знать химические соединения, входящие в состав клетки и выполняемые ими функций в организме растения.

Выделять отличия в процессах жизнедеятельности клетки растений и клеток представителей других царств живой природы.

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Ориентация в межличностных отношениях.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Химический состав и жизнедеятельность клеток. Лабораторная работа №3 «Химический состав клетки».

Урок-исследование

Различать неорганические и органические вещества клетки,

минеральные соли объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.

Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них

информацию о результатах опытов

Знать химические соединения, входящие в состав клетки и выполняемые ими функций в организме растения.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Ориентация в межличностных отношениях.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Многообразие клеток. Ткани растительного организма.

Лабораторная работа №4 «Ткани растений»

Урок-исследование

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать ткани в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным

оборудованием. Называть ткани растений по рисункам учебника,

характеризовать их строение, объяснять их функции

Знать определение понятия «ткань».

Различать на рисунках и таблицах ткани растений.

Знать местоположение, особенностей строения и функций каждого типа ткани в растении.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения (28 ч)

Строение семян.

Лабораторная работа №5 «Строение семян»

Урок-исследован

Рассматривают строение семени, зарисовывают и описывают их. Знать особенности строения семени как будущего растения.

Различать на рисунках и таблицах и натуральных объектах основных частей семени.

Знать необходимость запаса питательных веществ в семенах растений.

Называть части семян

Выделять признаки семян однодольных и двудольных растений

Называть вещества, находящиеся в семенах.

Определять их биологическую роль в жизни растения. Распознавать вещества семян

Сравнивать состав семян разных растений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Значение семян в хозяйственной деятельности человека.

Прорастание семян. Условия, необходимые для прорастания.

Урок-практикум

Ставят цель. Структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы. Сравнивают и делают выводы на основании сравнений.

Работают в составе творческих групп. Оценивают свою работу на уроке.

Знать условия необходимые для прорастания семян. Уметь закладывать опыты и оценивать их результаты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке

Всхожесть семян, правила их посева.

Комбинированный

Ставят цель и задач. Структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы. Сравнивают и делают выводы на основании сравнений.

Работают в составе творческих групп.

Знать элементарные знания о всхожести и правилах посева семян.

Уметь объяснять причины различной глубины заделки семян разных растений.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Правильный посев семян - залог хорошего урожая.

Значение семян.

Комбинированный

Работают в составе творческих групп. Оценивают свою работу на уроке.

Знать значения семян для размножения растений. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах семян некоторых растений.

Понимать важность семян как источника питательных веществ.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структуре систематизировать учебный материал, давать определения понятиям, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы. Эстет. восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки..

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие.

Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .

Внешнее строение корня и корневых систем.

Лабораторная работа № 6 «Строение корневого волоска»

Комбинированный

Урок-исследование

Пользуясь материалом учебника, выполняют ЛР.

Называют зоны и ткани корня. Распознают и описывают зоны корня и ткани, составляющие их. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями зон корня. Уметь пользоваться увеличительными приборами

Проводить простейшие исследования. Называть факторы, влияющие на рост корня

Распознавать и описывать корни растений разных условий обитания

Устанавливать взаимосвязь между ростом и развитием корневых систем и условиями обитания

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структуре систематизировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие.

Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии

Внутреннее строение корня. Видоизменения корней.

Комбинированный

Знать особенности строения растительных тканей, входящих в состав корня. Уметь различать на таблицах, рисунках и гербарных материалах видоизмененные корни. Понимать причины возникновения видоизменений корней.

Почвенное питание растений. Значение корней.

Комбинированный

Ставят цель и задачи урока. Слушают учителя, работают с рисунками учебника, с текстом учебника.

Выделяют главное в тексте, приводят примеры, оценивают ответы одноклассников и свои.

Работают в группе, выполняя задание учителя

Знать особенности строения корня и образующие его тканей, позволяющие корням выполнять укрепляющую, опорную, запасающую, питательную функцию, а также являться органом вегетативного размножения.

Знать о минеральных и органических удобрениях.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

§17.

Побег. Строение и значение побега.

Комбинированный

Слушают учителя, работают с рисунками учебника, с комнатными растениями, с текстом учебника.

Выделяют главное в тексте, приводят примеры, оценивают ответы одноклассников и свои.

Работают в группе, выполняя задание учителя.

Знать строения побега растений.

Различать на рисунках и таблицах частей побега.

Уметь определять тип листорасположения на побегах. Знать отличие вегетативных и генеративных побегов по строению и расположению в пространстве.

Уметь приводить примеры растений, имеющих прямые, вьющиеся, стелющиеся и др. побеги.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Почки. Внешнее и внутреннее строение. Лабораторная работа №7. «Строение и расположение почек на стебле».

Урок-исследование

Выдвигают цель и ставят задачи. Находят информацию в тексте учебника, задают вопросы. Выполняют лабораторную работу в тетради для лабораторных работ. Оценивают свою работу и работу одноклассников.

Знать особенности строения почек растения.

Различать на рисунках и таблицах вегетативные и генеративные почки, верхушечные и пазушные.

Понимать механизмы протекания процессов ветвления и нарастания растений. ; какие функции выполняют почки;

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. . Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии

Лист. Внешнее и внутреннее строение.

Лабораторная работа №8. «Морфология листа».

Комбинированный

Знать особенности внешнего строения листа.

Различать на рисунках и таблицах простые и сложные листья.

Уметь определять тип жилкования растений

Знать особенности клеток растительных тканей, входящих в состав листа. Описание строения устьиц.

каково внешнее и внутреннее строение листа; какие листья называют простыми, а какие сложными; какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе; как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги;

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Урок-исследование

Воздушное питание растений (фотосинтез).

Комбинированный

Решают познавательную задачу о космической роли зелёных растений. Слушают учителя о сущности фотосинтеза, изучают текст в учебнике и по рисункам, смотрят опыты, подготовленные на занятиях кружка об условиях протекания процесса фотосинтеза. Самостоятельно формулируют вывод по уроку. Решают биологическую задачу, отвечают на вопросы Проверяют работы товарищей, оценивают свою работу на уроке.

Знать определение понятия «фотосинтез» структур и условий, необходимых для протекания фотосинтеза.

Уметь называть вещества, участвующие в процессе фотосинтеза, и продукты этой реакции. Объяснять роль устьиц в процессе фотосинтеза.

Приводить доказательства глобального значения фотосинтеза.

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие.

Роль листьев в испарении и дыхании растений

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать особенностей строения листьев, обеспечивающих дыхание растения и испарение им воды.

Объяснить роль устьиц в процессах дыхания и испарения.

Привести доказательства дыхания и испарения воды листьями.

Сравнивать процессы дыхания и питания растений.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Стебель. Внешнее и внутреннее строение.

Стебель. Внешнее и внутреннее строение. Лабораторная работа №9. «Внутреннее строение побега»

Комбинированный

Урок-исследование

Различают на рисунках, таблицах и натуральных объектах прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся и другие виды стеблей.

Изучают особенности внутреннего строения древесного стебля.

Называют и показывают слои древесного стебля, Различают растительные ткани, их образующие.

Определяют возраст дерева по годичным кольцам

Работают в составе творческих групп. Оценивают свою работу на уроке.

Каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм;

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе

Комбинированный

Знать особенности строения и местоположения сосудов и ситовидных трубок в стеблях растений.

Сравнивать особенности строения сосудов и ситовидных трубок.

Приводить доказательства движения веществ по стеблю и объяснять значение этого процесса для растений.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать

ин формацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект уроков в тетрадь

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Осознание степени влияния человека на природу и необходимости её охраны. Принятие правил поведения в живой природе

Передвижение воды и органических веществ по стеблю.

Многообразие побегов.

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать многообразие видоизменений побегов.

Различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах надземных и подземных видоизмененных побегов.

Объяснять функции видоизмененных побегов.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природ

Листопад. Его роль в жизни растений

Комбинированный

Читают стихи, загадки, пословицы об осени, подготовленные дома, участвуют в беседе о сущности и значении листопада, работают в составе группы и решают биологические задачи. отвечают на вопросы теста.

Иметь представление о причинах листопада у растений умеренных широт.

Знать определение понятия «фотопериодизм»

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие.

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природ

Строение и значение цветков. Лабораторная работа №10. «Строение цветка»

Урок-исследование

Выполняют лабораторную работу в тетради для лабораторных работ. Оценивают свою работу и работу одноклассников Знать особенности строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков.

Уметь различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка.

Объяснять различия между однодомными и двудомными растениями.

Уметь структурировать учебный материал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради.

каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомными и двудомными

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Соцветия, их многообразие.

Комбинированный

Читают стихи, загадки, пословицы, которые приготовили дома, решают познавательную задачу, формулируют тему урока, выполняют задания в составе творческой группы по инструктивной карточке, заполняют таблицу «Особенности строения соцветий», отвечают на вопросы теста с дальнейшей взаимопроверкой, самооценкой.

Знать о роли соцветий в жизни цветковых растений.

Выделять существенные признаки простых и сложных соцветий.

Уметь различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия. какие бывают соцветия и какое значение они имеют

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие.

Опыление. Значение опыления.

Комбини рованный

Слушают учителя о сущности генеративного размножения, изучают текст в учебнике и заполняют схему «Типы опыления», рисуют в тетрадях схему типов опыления, работают в составе группы и находят в тексте материал о биологических особенностях насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Решают биологическую задачу, отвечают на вопросы теста.

Знать различия процессов перекрестного опыления и самоопыления.

Выделять особенности строения цветков опыляемых насекомыми и ветром.

Различать на рисунках , таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах растения, опыление цветков которых происходит при помощи насекомых и ветроопыляемых растений. как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых;

Оплодотворение. Образование плодов и семян.

Комбини рованный

Выдвигают цель и ставят задачи. Находят информацию в тексте учебника, задают вопросы.. Структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы. Сравнивают и делают выводы на основании сравнений.

Работают в составе творческих групп.

Знать определение понятия «оплодотворение», особенности строения половых клеток цветковых растений. Уметь при помощи рисунков и таблиц давать описание процесса двойного оплодотворения.

Объяснять значение двойного оплодотворения для цветковых растений. как происходит двойное оплодотворение у растений;

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие.

Разнообразие плодов. Лабораторная работа №11. «Типы плодов»

Урок- исследование

Знать принципы классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника.

Уметь различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах типы плодов. как осуществляется распространение плодов и семян;

Знать и различать на рисунках и таблицах плоды и семена, распространение которых происходит при помощи ветра, воды и животных.

Уметь объяснять причины различий способов распространения семян сухих и сочных плодов.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природ

Распространение плодов и семян.

Комбинированный

Формулируют тему урока, ставят цель и задачи. Выступают с сообщениями (опережающее задание), выполняют задания в составе творческой группы по инструктивной карточке, отвечают на вопросы теста с дальнейшей взаимопроверкой, самооценкой

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природ

Растение - целостный организм

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать органы растений и их функций,

Уметь различать их на рисунках, таблицах и гербарных материалах.

Уметь приводить доказательства необходимости каждого органа для нормальной жизнедеятельности растения как окружающая среда влияет на растительный организм

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Растения красивы, каждое по-своему, кроме того, они еще и производители органического вещества и кислорода в биосфере, поэтому их надо беречь

Взаимосвязь растений с окружающей средой

Комбинированный

Формулируют тему урока. Выступают с сообщениями о жизни растений в разных природных условиях, выполняют задания в составе творческой группы по инструктивной карточке, отвечают на вопросы теста с дальнейшей взаимопроверкой, самооценкой

Объяснять зависимость растений от условий окружающей среды.

Знать особенности строения и функционирования органов растений, произрастающих в различных условиях. Уметь по внешнему виду растения определять условия, в которых оно произрастало

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие.

Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе

Строение и функции органов цветкового растения. Обобщение знаний

Викторина

Дают определения понятиям, классифицируют объекты,. сравнивают и делают выводы на основании сравнений, отвечают на вопросы, работают в составе творческих групп, обсуждают вопросы со сверстниками готовят сообщения , представляют результаты работы классу.

Анализируют и оценивают свою работу и работу группы.

Особенности строения и функционирования вегетативных и генеративных органов цветковых растений. Уметь различать органы растений на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах. Приводить доказательства взаимосвязанности и взаимозависимости органов растения. Объяснение причин возникновения видоизменения органов.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Понимание значимости научного исследования природы

Глава 4. Основные разделы царства Растения (20 ч)

Подцарство Низшие растения (Водоросли). Общая характеристика.

Комбинированный

Слушают сообщения товарищей Выдвигают цель и ставят задачи. Находят информацию в тексте учебника, задают вопросы.. Структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы. Сравнивают и делают выводы на основании сравнений.

Работают в составе творческих групп.

Знать особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей как представителей царства Растения.

Различать водоросли на рисунках и таблицах.

Приводить доказательства древнего происхождения водорослей.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Появляющийся зелёный налет на стенках аквариума- это водоросли; тина, налипающая на весла, когда плывёшь в лодке, вкусная и полезная морская капуста, всё это тоже водоросли.

Многообразие водорослей, их значение. Лабораторная работа №12. «Строение зеленых водорослей».

Урок-исследование

Обучающиеся будут знать основные виды таксонов водорослей; различать на рисунках и таблицах представителей различных отделов водорослей, сравнивать особенности строения водорослей различных отделов.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Значение водорослей в природе и жизни человека Понимание значимости научного исследования природы

Значение водорослей в природе и жизни человека

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать о значении водорослей в природе и жизни человека

Уже у водорослей встречается половое размножение (слияние гамет, т.е. половых клеток)

Происхождение наземных растений.

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать особенности строения риниофитов - первых сухопутных растений.

Знать условия, позволившие растениям выйти на сушу. Объяснять причины возникновения тканей и органов у растений, перешедших к наземному существованию.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе

Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение. Лабораторная работа№13 «Строение мха»

Урок-исследование

Знать особенности строения моховидных растений на примере кукушкина льна и сфагнума.

Различать на рисунках , таблицах и гербарных материалах органов моховидных растений.

Понимание роли воды в размножении мхов.

Знать значение мхов в природе и хозяйственной деятельности человека.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Большинство известных нам растений- высшие; у них есть различные органы, как и у нас, только другие. Сфагнум используется при строительстве деревянных домов. Торф используют как удобрение, только надо известковать почву, чтобы понизить её кислотность.

Отдел Папоротниковидные. Строение и размножение.

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать особенности строения папоротников.

Различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах органов папоротниковидных растений. Понимать роль воды в размножении папоротников.

Описание процесса смены поколений в жизненном цикле папоротников.

Знать значение папоротников в природе и хозяйственной деятельности человека.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Папоротники - красивые растения, используются для украшения помещений

Разнообразие споровых растений, их значение. Лабораторная работа №14. «Внешнее строение споровых растений»

Урок-исследование

Знать особенности строения, жизнедеятельности и распространения плауновидных и хвощевидных растений. Различать представителей споровых растений и их органов на рисунках, таблицах и гербарных материалах. Знать значение споровых растений в природе и хозяйственной деятельности человека.

Почти все плауны занесены в Красную книгу России. Из спор плауна приготавливается детская присыпка. Если на участке растёт хвощ, то почва кислая, урожай будет плохой, почву надо известковать. Если заблудишься и проголодаешься, то «орешками» на корневищах хвоща можно подкрепить свои силы.

Значение споровых растений

Комбинированный

Формулируют тему урока. Выступают с сообщениями выполняют задания и отвечают на вопросы теста с дальнейшей взаимопроверкой, самооценкой

Знать значение споровых растений

Почему люди предпочитают использовать газ, а не каменный уголь? Уголь- это жившие когда-то и окаменевшие споровые растения.

Отдел Голосеменные. Строение и жизнедеятельность

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать особенности строения органов голосеменных на примере хвойных растений.

Различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах органов голосеменных.

Приводить доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности и размножения голосеменных по сравнению со споровыми.

Знать особенности жизненного цикла голосеменных растений.

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие.

В сосновом лесу чистый воздух, содержащий озон. Такой воздух полезен, особенно для больных туберкулёзом. Если у человека гипертония, то ему не стоит жить на даче в сосновом лесу.

Многообразие и значение голосеменных растений. Лабораторная работа № 15. «Строение ветки сосны»

Урок-исследование

Представление о распространении и многообразии голосеменных растений.

Значение особенностей строения представителей хвойных растений и различие их на рисунках и таблицах.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Канифоль для паяния получают из смолы сосны. Хвойные ванны улучшают самочувствие, кедровые орехи -полезны, питательны. Ель наряжают на Новый год и Рождество.

Значение голосеменных растений

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать роли голосеменных растений в природе и хозяйственной деятельности человека.

Отдел Покрытосеменные. Особенности их строения и жизнедеятельности.

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать особенности строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различать органы цветковых на таблицах и рисунках. Приводить доказательства сложности организации цветковых по сравнению с растениями других отделов. Выделять и сравнивать особенности строения класса Однодольные и класса Двудольные

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Человек постоянно использует покрытосеменные растения, без них невозможно хорошее качество жизни.

Семейства класса Двудольные. Пасленовые и Сложноцветные.

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать общие признаки растений каждого семейства двудольных - строение цветков, соцветий, плодов и листьев.

Уметь различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах.

Уметь объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе

Семейства класса Двудольные. Бобовые и Крестоцветные.

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать общие признаки растений каждого семейства двудольных - строение цветков, соцветий, плодов и листьев. Уметь различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах.

Уметь объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе

Семейства класса Двудольные. Розоцветные. Лабораторная работа №16. «Строение шиповника».

Урок-исследование

Знать общие признаки растений каждого семейства двудольных - строение цветков, соцветий, плодов и листьев.

Уметь различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах.

Уметь объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Семейства класса Однодольные. Злаки. Лабораторная работа №17. «Строение пшеницы».

Урок-исследование

Знать общие признаки растений каждого семейства однодольных - строение цветков, соцветий, плодов и листьев.

Уметь различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах.

Уметь объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Семейства класса Однодольные. Лилейные.

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать общие признаки растений семейства Лилейные строение цветков, соцветий, плодов и листьев.

Уметь различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах.

Уметь объяснять значение растений семейства в природе и жизни человека.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Происхождение культурных растений.

Комбинированный

Формулируют тему урока. Выступают с сообщениями о центрах происхождения культурных растений, заполняют таблицу «Центры происхождения культурных растений» , выполняют задания и отвечают на вопросы теста с дальнейшей взаимопроверкой, самооценкой

Знать центры происхождения и многообразия сортов культурных растений по Н.И. Вавилову.

Уметь показывать их на карте мира и называть растения .чьей родиной они являются.

Различать на рисунках и таблицах сорта культурных растений.

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие.

Историческое развитие растительного мира на Земле (эволюция мира растений).

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Знать определения понятия «эволюция».

Уметь называть главную причину эволюции растений и на элементарном уровне объяснять ее механизмы.

Приводить доказательства эволюции растительного мира

Понимание значимости научного исследования природы

Основные отделы царства Растения. Обобщение знаний.

Урок-игра

Работают в составе творческих групп.

Знать особенности строения и жизнедеятельности представителей основных отделов царства Растения.

Приводить доказательства усложнения растительных организмов в ходе эволюции.

Различать на растения, относящиеся к разным таксонам. Уметь проводить сравнения растений разных отделов. Знать значения в природе и хозяйственной деятельности человека.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Осознание важности растений в природе и в жизни человека

Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы (12 ч)

Царство Бактерии. Особенности жизнедеятельности

Комбинированный

Называть главные особенности строения бактерий.

Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку

учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства

прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль

бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий.

Объяснять причины способности бактерий заселять практически любые среды обитания и выдерживать неблагоприятные условия среды. Описание процесса спорообразования. Отличать споры растений и грибов от споры бактерий.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать, делать выводы, умение давать определение понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект уроков в тетрадь

Личностные УУД: знание основных составляющ. здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

Разнообразие бактерий.

Комбинированный

Называть главные особенности строения бактерий.

Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку

учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства

бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Знать разнообразия форм бактериальных клеток и различать их на рисунках и таблицах.

Знать различие аэробного и анаэробного типов дыхания, гетеротрофного и автотрофного типов питания.

Выделение существенных признаков различных способов питания бактерий.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Значение бактерий.

Комбинированный

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми

бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий,

называть его продукты. Различать бактерий по их роли в природе.

Знать отрасли народного хозяйства, в которых используются бактерии.

Уметь приводить доказательства важности гнилостных бактерий в природе, их участия в круговороте веществ. Знать правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Царство Грибы, их строение и жизнедеятельность.

Мультимедиаурок

Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание

грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит»,

«хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами

Знать особенности строения и жизнедеятельности грибов.

Уметь различать на таблицах, рисунках и муляжах трубчатые и пластинчатые шляпочные грибы.

Приводить доказательства сходства грибов с представителями царства Растения и царства Животные.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, давать определения понятиям, готовить сообщения, представлять результаты работы Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие.

Понимание роли представителей царства

Грибы в природе и жизни человека.

Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Разнообразие грибов, их значение. Лабораторная работа № 18. «Строение грибов».

Урок-исследование

Знать строение плесневых грибов на примере мукора. Различать ядовитые и съедобные шляпочные грибы. Знать правила оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Приводить доказательства положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Понимание роли представителей царства

Грибы в природе и жизни человека.

Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Лишайники.

Комбинированный

Выделяют и характеризуют главную особенность строения

лишайников - симбиоз двух организмов - гриба и водоросли.

Анализируют изображение внутреннего строения лишайника.

Выявляют преимущества симбиотического организма для

выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризуют значение лишайников в природе и жизни

Человека

Знать особенности строения слоевища лишайников и разнообразие его форм.

Уметь различать формы лишайников на рисунках, таблицах и приводить примеры.

Выделять уникальные особенностей строения и жизнедеятельности лишайников как организмов-симбионтов. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Осознание взаимосвязанности всех

компонентов

живой

природы

Растительные сообщества.

Комбинированный

Ставят цель и задачи. Структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы. Сравнивают и делают выводы на основании сравнений.

Работают в составе творческих групп.

Знать определение понятий «биогеоценоз», «природное сообщество», «фитоценоз», «ярусность».

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Осознание взаимосвязанности всех

компонентов

живой

природы

Многообразие и смена фитоценозов

Комбинированный

Работают в составе творческих групп.

Уметь называть фитоценозы на основе знаний о преобладающей в них растительности.

Распределять растения по ярусам, объяснять причины возникновения ярусности.

Знать искусственные и естественные причины смены фитоценозов, приведение примеров.

Растения разных мест обитания

Экскурсия

Выполняют правила поведения на экскурсии. Проведение исследований, фиксирование результатов наблюдений в таблицах рабочего листа в виде записей и рисунков.

Проведение сам. наблюдений. Работа в составе творческой группы. Готовят отчёт по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Знать приспособление растений своей местности к различным местам обитания.

Познавательные УУД:

умение проводить элементарные исследования, выдвигать гипотезы, работать с различными источниками информации, фиксировать результаты наблюдений в таблицах рабочего листа в виде записей и рисунков.

Личностные УУД: проводить самостоятельные наблюдения для нахождения информации и проверки гипотез об изменениях в природе.

Регулятивные УУД: следовать инструкциям и правилам поведения на экскурсии.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Осознание взаимосвязанности всех

компонентов

живой

природы

Многообразие растений, их роль в природном сообществе

Экскурсия

Знать многообразие растений своей местности, распознавать признаки положительного и негативного влияния человека на растительное сообщество.

Ценностное отношения к природе.. Принятие правил поведения в живой природе

Охрана растений. Красная книга. Обобщение знаний.

Конференция

.Участвуют в работе конференции

Знать о возрастающем влиянии деятельности человека на природу с древних времен до наших дней.

Объяснять важность применения мер, позволяющих сохранить растительный мир планеты.

Знать и различать на рисунках и таблицах видов охраняемых растений

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Осознание степени влияния человека на природу и необходимости её охраны. Принятие правил поведения в живой природе Осознание взаимосвязанности всех

компонентов

живой

природы

Итоговое тестирование.

Летние задания.

Контрольная работа

Выполнение тестовой работы разной степени сложности по вариантам.

Знать основные понятия и термины, выделять существенные признаки, особенности жизнедеятельности. роль представителей различных царств в живой природе.

Познавательные УУД. : умение сравнивать и анализировать, делать выводы, умение давать определение понятиям.

.Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание степени влияния человека на природу и необходимости её охраны.

⇧

⇩

скачать материал