Урок 'Биологи защищают природу'

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - биология

Класс - 5

Ф.И.О. учителя

Шишова Галина Ивановна

Авторы, название учебника

Плешаков А.А., Введенский Э.Л. Биология. Введение в биологию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /А.А. Плешаков, Э.Л.Введенский.- М.:ООО "Русское слово- учебник", 2014.- 128 с.- (Инновационная школа)

Тема урока "БИОЛОГИ ЗАЩИЩАЮТ ПРИРОДУ"

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

В результате урока учащиеся смогут:

-называть формы воздействия человека на природу;

-приводить доказательства необходимости охраны окружающей природы; -будут знать основные охраняемые природные территории и правила поведения в природе.

В результате урока учащиеся смогут

Познавательные УУД:

работать с различными источниками информации, самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Регулятивные УУД: продолжить формирование умений ставить цели, планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы, осуществлять самоконтроль

Коммуникативные УУД: продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других, регулировать речевое поведение.

В результате урока учащиеся осознают:

- степень влияния человека на природу и необходимость её охраны;

- правила поведения в природе.

Словарь урока: питомник, ботанический сад, заповедник, национальный парк

Ресурсы урока: Красная книга Орловской области, альбом "Орловское полесье", презентация к уроку, проектор, компьютер, карта Новодеревеньковского района и Орловской области, папки "Красная книга", "Растения и животные Орловской области" , набор рисунков и фотографий с растениями и животными Орловской области.

Этапы урока

Организационная структура урока «открытия» нового знания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап.

Орг. момент

(1 мин.)

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность учащихся к уроку

Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место.

2 этап.

Мотивация

(2-3 мин.)

До появления на Земле человека один вид организмов исчезал в среднем за одну тысячу лет, после 1950 года - за 1 год, а сейчас ежедневно исчезает один вид растений, животных или грибов.

Как вы это объясните?

Формулирование темы урока: как вы думаете какой проблеме будет посвящен наш урок?

Участвуют в обсуждении,

отвечают на вопрос.

Формулируют тему урока.

3 этап. Актуализация знаний

(2 мин.)

Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющегося у учащихся по данной теме:

почему исчезают животные, растения и грибы?

Что вы знаете о деятельности человека, направленной на сохранение окружающей нас природы?

Вспоминают материал, изученный в начальной школе, отвечают на поставленные вопросы.

4 этап. Целеполагание

Планирование

(1 мин.)

Цели урока: после урока вы сможете приводить доказательства необходимости охраны окружающей природы, будете знать направления охраны природы и основные правила поведения в природе.

План:

1. Отрицательное воздействие человека на природу.

2. Система охраны природы.

3. Правила поведения в природе.

Формулируют цели урока и план изучения материала, задают уточняющие вопросы

5 этап. Открытие нового знания.

(20 мин.)

1.Предлагает по экологическим словарям найти определение термина «охрана природы» и записать его в тетрадь.

2.Используя текст 17 параграфа (стр.63)найти ответ на вопрос: в каких формах воздействует человек на природу? (Слайд №2)

3.Каковы последствия такого воздействия?

Используя рисунки на стр. 43 и 44 составить небольшой рассказ 1 группа "Исчезнувшие виды животных" , 2 группа "Отрицательное воздействие человека на природу"

4.Создание Красной книги - важный шаг по охране природы.

Выступление учащихся сопровождается демонстрацией Красной книги Орловской области и фрагментами из презентации Слайд №3).

5. Создание охраняемых территорий: заповедников, питомников, ботанических садов и национальных парков. Используя фрагменты презентации, учитель знакомит учащихся с особенностями этих территорий.

(Слайд №4)

6.Предлагает послушать выступления школьников с сообщениями об охраняемых природных территориях Новодеревеньковского района.

7. Комментируя выступления, учитель отмечает, что в Орловской области имеется ряд особо охраняемых природных территорий, и приводит примеры. Предлагает посмотреть слайды презентации о национальном парке "Орловское полесье" (слайды №№ 5-12)

Вопросы классу.

Можно ли только усилиями одной Красной книги, сетью особо охраняемых природных территорий решить все вопросы, связанные с охраной природы?

Что конкретно может сделать каждый из вас для охраны окружающей среды?

Демонстрирует кадры презентации об изучении школьниками природы родного края и трудовых операциях по охране природы.(слайды №№13-18)

Какие правила необходимо соблюдать, чтобы сохранить все разнообразие растений и животных? Уточняя, конкретизируя ответы учащихся, знакомит с правилами поведения в природе, выполнение которых способствует сохранению окружающей среды и сбережению природных ресурсов.

Находят определение и записывают в тетрадь

Читают текст , отвечают на поставленный вопрос.

Работают в группах с рисунками учебника по извлечению нужной информации, составляют рассказы, презентация результатов

Выступление ученика, получившего опережающее задание о Красной книге.

Рассматривают книгу, фотографии, рисунки.

Слушают учителя

Выступления учащихся

отвечают на поставленные вопросы

смотрят презентацию

отвечают на поставленный вопрос

6.

Физкультминутка

(1 мин.)

Дает задание: взять карточку (развешены по классу) с изображением растения или животного, показать классу, назвать вид, положить в соответствующую папку ("Красная книга", "Растения и животные Орловской области")

Выполняют задание учителя.

7 этап. Включение нового знания в систему знаний

(15 мин)

Организует работу в парах.

1 . Пользуясь текстом параграфа, заполните схему «Влияние деятельности человека на природу» Раскрасить в красный цвет прямоугольники, в которых указаны примеры отрицательного влияния деятельности человека, а в зелёный- примеры положительного влияния.

2 . Используя текст параграфа, вставьте пропущенные слова в предложения.

1) В __________ заносят редкие и исчезающие виды животных и растений.

2) Ежегодно люди уничтожают и вылавливают до ______________________ черепах, до __________крокодилов.

3) В тропических лесах каждый день спиливают __________деревьев.

4) Учёные добиваются запрета на любое ____________ существ, нуждающихся в охране.

5) Для разведения отдельных видов ученые создают __________________________.

3. Заполните схему «Охраняемые природные территории» с перечислением основных форм охраняемых территорий, создаваемых биологами

4. Заполните таблицу «Правила поведения в природе»

Правила поведения в природе

Разрешено

Запрещено

• Ставить палатки и разводить костры только в специально отведенных для этого местах..

• Разводить огонь под деревьями

Решение познавательных задач (фронтальная работа)

1. На конвертах и наклейках спичечных коробков раньше печатали: «Охраняйте полезных животных и птиц!» Какая ошибка допущена в этом выражении?

2. Какие меры можно принять, чтобы диких животных не истребляли?

3. Приведите примеры из вашей жизни, когда вы помогли животному?

4. Иду по цветущему лугу. Нарвать или нет букет цветов?

Предлагает послушать песню Ю .Антонова «Не рвите цветы»

Вопросы для контроля:

Выбрать правильные ответы из предложенных утверждений (1-8).

1. Редкими животными, обитающими в Орловской области , являются заяц, лиса, полевая мышь.

2. Особо охраняемые территории, полностью изъятые из хозяйственного пользования, называются национальными парками.

3. Система мер, направленных на сохранение природного разнообразия для будущих поколений людей, на защиту от вымирания редких видов растений и животных и ареалов их обитания, называется охраной природы.

4. Запрет охоты и рыбалки приведет к полному сохранению животных. 5. Растениями, занесенными в Красную книгу Орловской области, являются адонис весенний, сон-трава, рябчик шахматный, волчеягодник обыкновенный, шпажник черепитчатый. 6. Животными, внесенными в Красную книгу Орловской области, являются выхухоль, европейский зубр, а так же редкие птицы, гнездящиеся здесь или встречающиеся пролетом: черный аист, орел-змееяд.

7. Вмешательство человека не оказывает никакого влияния на природу.

8.Для разведения отдельных видов учёные создают отдельные питомники.

Демонстрирует правильный ответы:

3,5,6,8

1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.

2.Знакомятся с информацией в тексте учебника.

3.Выполняют задания.

4. Обсуждают записи

5.Выступают с защитой.

Отвечают на поставленные вопросы.

Высказывают мнение о последствиях и предлагают решение

Выбирают правильные ответы и записывают в тетрадь.

Самопроверка.

8 этап. Рефлексия и оценивание

(2-3 мин.)

Что вы запомнили при изучении нового материала?

Что вам удалось, а что вызвало затруднение, почему?

Давайте подведем итог нашего урока:

оценивание предметных результатов. Выставляет оценки (с учётом листа самооценки и тестового контроля)

Предполагаемый ответ.

Нарастающее воздействие человека на живую природу приводит к её обеднению. Исчезают многие виды, гибнут целые природные сообщества. Поэтому охрана природы стала главным делом многих ученых биологов. Они добиваются запрета на уничтожение редких видов, создают питомники для их разведения, участвуют в создании и работе ботанических садов, заповедников и национальных парков.

Выставляют оценки (с учётом листа самооценки и тестового контроля)

9 этап. Домашнее задание

(1 мин.)

1. Изучите параграф 17 учебника. Выполните задания рубрик «Проверьте свои знания», «Подумайте!».

2. Воспользуйтесь ресурсами Internet, дополнительной литературой для подготовки рассказа об одном из видов исчезающих растений или животных Орловской области (по желанию)

Спасибо за работу!

Записывают задание в дневник.