Учителю
Рабосая программа по биологии 5 класс ФГОС

Рабосая программа по биологии 5 класс ФГОС

Автор публикации: Скрынникова О.Ф.

Дата публикации: 25.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1.Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу Биология. И. Н. Пономарева разработана на основе:

Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ
Примерной программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения с учетом программы общеобразовательных учреждений по биологии для 5-9 классов И. Н. Пономарёва и др. (М.: Вентана-Граф, 2013).
Учебного плана МБОУ СОШ №11 на 2014-2015 уч. г.;
СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189)

Рабочая программа является составной частью программы образовательного учреждения.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

•социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

2.Общая характеристика курса биологии.

Предмет биология на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

- многообразие и эволюция органического мира;

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- структурно-уровневая организация живой природы;

- ценностное и экокультурное отношение к природе;

- практико-ориентированная сущность биологических знаний.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1час в неделю) в 5 классе, 35 (1час в неделю) в 6 классе, по 70 (2 часа в неделю) в 7, 8, 9 классах. В соответствии с учебным (общеобразовательным) планом предмету биологии на ступени основного общего образования предшествует предмет «Окружающий мир». По отношению к предмету биологии он является пропедевтическим.

В соответствии с требованиями ФГОС из 35 часов учебной нагрузки на экспериментальную, проектную деятельность и экскурсии должно отводиться 30% учебной нагрузки, что составляет 10-11 часов.

Содержание биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Согласно учебному плану на 2015-2016 учебный год на изучение биологии в 5 классе выделено 1 час в неделю - 35 часов в год.

4. Результаты освоения курса биологии.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•умение осознанно и пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

•формирование основ экологической грамотности:

способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Перечень лабораторных работ:

Лабораторная работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов»

Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»

Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»

Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»

Перечень предлагаемых проектов:

Великие естествоиспытатели.
Значение бактерий в природе и для человека.
Как животные и растения приспособлены к среде обитания?
Многообразие и значение грибов.
Влияние деятельности человека на животный и растительный мир окрестностей пгт. Шерегеш
Красная книга Кемеровской области и Таштагольского района

5.Содержание учебного предмета

Тема 1. Биология - наука о живом мире (10 часов)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Человек и природа. Живые организмы - важная часть природы.

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов.

Методы биологической науки: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, сравнение, моделирование.

Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных приборов: лупы, микроскопа при изучении объектов живой природы.

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана, клеточная стенка. Понятие «ткань». Ткани животных и растений, их функции.

Химические вещества клетки: неорганические вещества и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение.

Основные процессы, происходящие в живой клетке. Дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки - процесс размножения.

Великие естествоиспытатели. Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И.Вавилов.

Лабораторные работы:

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (Знакомство с клетками растений).

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 часов)

Царства клеточных организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Вирусы -неклеточные формы жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

Бактерии: строение и жизнедеятельность. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах, гетеротрофах.

Роль бактерий в природе: разложение мертвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Болезнетворные бактерии.

Автотрофные организмы. Наличие в клетках хлорофилла. Неопределенный рост.

Группы: водоросли, цветковые, голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники Строение растений: корень, побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные, голосеменные растения.

Фауна - совокупность всех видов животных. Особенности животных: гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша, другие организмы. Одноклеточные, многоклеточные. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты, хищники. Размножение спорами.

Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка, ножка). Плесневые грибы. Их использование в медицине. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы - дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы - наносят большой урон урожаю культурных растений. роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, симбиоз.

Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники-показатели чистоты воздуха.

Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного, сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Лабораторные работы: Знакомство с внешним строением побегов растения. Наблюдение за передвижением животных.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8часов)

Многообразие условий обитания на планете. Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов - обитателей этих сред жизни.

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе - экологические факторы среды. Факторы неживой, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов. Характеристика антропогенного фактора.

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у цветков.

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы - пищевая цепь. Растения - производители органических веществ; животные-потребители органических веществ; грибы, бактерии-разрушители органических веществ - разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество-совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России.

Понятие о материке как части суши, окруженной морями и океанами. Многообразие животного мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Условия организмов в водной среде - на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий - скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикрепленные организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Тема 4. Человек на планете Земля (6часов)

Предки человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа - неандерталец. Орудия труда человека умелого

Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мыслительная деятельность. Земледелие и скотоводство.

Изменения человеком окружающей среды. Приспособление её к своим потребностям. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений, как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы - необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности человека.

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человеком заботы о живом мире. Заповедники. Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Экскурсия: Многообразие живого мира.

6. Тематическое планирование

Наименование раздела, темы

Кол-во часов (всего)

Из них (количество часов)

Лабораторные

Практические

Проверочные

Проекты

Экскурсии

Контрольные

Биология - наука о живом мире

Многообразие живых организмов

Жизнь организмов на планете Земля

Человек на планете Земля

Итого

7. Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Кол-во ча-

сов

Тип урока/

форма проведе-

ния

Универсальные учебные действия

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Оборудование, ЭОР

Форма контроля

Дата проведения

план

факт

Раздел 1 Биология - наука о живом мире (10 часов).

Инструктаж по ТБ. Наука о живой природе.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные: прогностическая самооценка

Коммуникативные: использование адекватных средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из ключевых слов в полный текст.

Беседа с обсуждением проблемных вопросов. Работа с текстом учебника.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой, объекты живой природы различных систематических групп.

Текщий, самоконт-роль.

Свойства живого.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные: Корригирующая самооценка

Регулятивные: планирование и организация деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных.

Беседа по тексту учебника, работа с иллюстрациями.

Формулирова-ние выводов о процессах, происходящих в живых организмах.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой. Объекты живой природы различных систематических групп.

Текщий, самоконт-роль.

Методы изучения природы.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов изучения объектов исследования в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Работа с рисунками учебника, иллюстрирую-щие методы исследования природы.

Деятельность учащихся по оформлению в тетрадях результатов исследования.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой. Портреты ученых-биологов.

Текщий, самоконт-роль.

Инструктаж по ТБ. Экскурсия в природу «Методы изучения живых организмов».

Комплекс-

ного применения знаний.

Регулятивные: планирование и организация деятельности при выполнении лабораторной работы. Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

Личностные: Корригирующая самооценка

коммуникативные: способность планировать работу в группе

Изучать живые объекты по предложенному плану.

Оборудование для проведения экскурсии.

Текщий, самоконт-роль.

Увеличитель-ные приборы. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Изучение строения увеличительных приборов».

Комплекс

ного применения знаний.

Личностные: Корригирующая самооценка

Познавательные:

Составления плана сообщения. Поиск и выделение необходимой информации.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в неполный текст.

Коммуникативные:представлять конкретное содержание( результаты лабораторной работы) и сообщать их в письменной форме

Регулятивные: планирование и организация деятельности при выполнении лабораторной работы.

Изучать правила работы с микроскопом. Рассматривать готовые микропрепараты под микроскопом, формулирование выводов. Знакомство с правилами работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой, ручные лупы, микроскопы, набор микропрепара

тов.

Текщий, самоконт-роль.

Строение клетки. Ткани.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Сравнение по заданным признаками биологических объектов на основе рисунка. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в неполный текст.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию.

Регулятивные: планирование и организация деятельности

Изучать строение клеток и тканей живых организмов по тексту учебника, электронным и наглядным пособиям.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой.

Текщий, самоконт-роль.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений».

Комплекс-

ного применения знаний.

Личностные: корригирующая самооценка

Познавательные: поиски выделение необходимой информации; структурирование знаний.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию.

Регулятивные: коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Обобщать результаты наблюдений, формулировка выводов, рисование клеток и тканей в тетради.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, микроскопы и микропрепараты, пипетки, предметные стекла, луковицы, томат.

Текщий, самоконт-роль.

Химический состав клетки.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные: планирование и организация деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Наблюдение демонстрации опытов.

Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой. Объекты живой природы различных систематичес-

ких групп. Семена подсолнечника.

Текщий, самоконт-роль.

Процессы жизнедеятельности клетки.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Подведение под понятие «живое»

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию.

Регулятивные: коррекция- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Личностные: корригирующая самооценка

Оценка значения питания, дыхания, размножения. Объяснение сущности понятия «обмен веществ». Рассматривание в учебнике рисунков процесса деления клетки, последовательности деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументиро-вать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема).

Презентации, рабочие тетради с печатной основой, портреты ученых, видеофильм о клетке.

Текщий, самоконт-роль.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология - наука о живом мире».

Урок контроля.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия. Сравнение биологических объектов по заданным признакам.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание уровня усвоения.

Личностные: ретроспективная самооценка.

Индивидуальная работа

Оценка своей деятельности и деятельности других учащихся при защите проекта.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой, тест.

Итоговый самоконт-роль.

Раздел 2 Многообразие живых организмов (11 часов).

Царства живой природы.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные: прогностическая самооценка

Познавательные: выбор оснований для классификации. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в ключевые слова.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию.

Регулятивные: планирование и организация деятельности. Прогнозирование -предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик.

Изучение схемы царств живой природы, установление связи между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, объекты живой природы различных систематических групп.

Текщий, самоконт-роль.

Бактерии: строение и жизнедеятель-ность.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные: корригирующая самооценка

Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных. Подведение под понятие.

Коммуникативные: выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Бактерии.

Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.

Изучение разнообразия форм тела бактерий по рисункам учебника, процессов жизнедеятельности бактерий как прокариот.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой.

Текщий, самоконт-роль.

Значение бактерий в природе и для человека.

Комбиниро-ваннный.

Личностные: : корригирующая самооценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание; выбор оснований для классификации.

Коммуникативные: выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Бактерии. способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию.

Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Различение бактерий по их роли в природе. Формирование умения приводить примеры полезной деятельности бактерий.

Делать выводы о значении бактерий.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, влажный препарат «Клубеньковые бактерии».

Текщий, самоконт-роль.

Растения.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные: корригирующая самооценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в неполный текст.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Растения.

Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку учебника различие

между растениями разных систематических

групп, делать выводы о значении растений в жизни человека.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, гербарии и живые растения различных систематических групп.

Текщий, самоконт-роль.

Растения. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением побегов растения».

Комплекс-

ного применения знаний.

Личностные: : корригирующая самооценка

Познавательные: : поиск и выделение необходимой информации. . Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание

Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.

между растениями разных систематических

групп, делать выводы о значении растений в жизни человека.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, гербарии растений. Лупа ручная, линейка, ветка тополя или березы, ветка сосны с шишкой.

Текщий, самоконт-роль.

Животные. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных».

Комбиниро-ванный.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных. Подведение под понятие. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст, из полного текста в схему.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Животные

Регулятивные: . коррекция и волевая саморегуляция.

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека

и в природе.

Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой, муляжи животных.

Текщий, самоконт-роль.

Грибы.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные: корригирующая самооценка

Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных. Выбор оснований для классификации.Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст, из полного текста в таблицу.

Коммуникативные: . способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Грибы.

Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.

Устанавливать сходство гриба с растениями

и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Называть знакомые виды грибов.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой, муляжи грибов, трутовики, гербарии паразитических грибов, микропрепара-

ты, микроскоп.

Текщий, самоконт-роль.

Многообразие и значение грибов.

Комбиниро-ванный.

Личностные: корригирующая самооценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. . Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание. Сериация. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст, из полного текста в таблицу.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать конкретную информацию. выражать свои мысли для доказательства принадлежности биологического объекта к царству Грибы

Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.

Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.

Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, муляжи грибов, колонии плесневых грибов, дрожжи, микроскоп.

Текщий, самоконт-роль.

Лишайники.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные:

корригирующая самооценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, составление плана ответа. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов - гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой, гербарии «Лишайники».

Текщий, самоконт-роль.

Значение живых организмов в природе и в жизни человека.

Комбиниро-ванный.

Личностные: корригирующая самооценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. . составление плана ответа. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в неполный текст.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: коррекция и волевая саморегуляция.

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, объекты живой природы, гербарии, коллекции.

Текщий, самоконт-роль.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов».

Урок контроля.

Личностные: ретроспективная самооценка.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка - выделение осознание того, что уже усвоено, осознание уровня усвоения.

Выполнять итоговые задания по материалам

темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Тест, рабочие тетради с печатной основой.

Итоговый самоконтроль

Раздел 3 Жизнь организмов на планете Земля (8 часов).

Среды жизни планеты Земля.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные: прогностическая самооценка.

Познавательные: умение применять методы информационного поиска. Сравнение сред обитания по заданным критериям; подведение под понятие.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные:адекватная оценка трудности учебного задания .

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, гербарии растений различных экологических групп.

Текщий, самоконт-роль.

Экологические факторы среды.

Комбинированный.

Личностные: корригирующая самооценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. подведение под понятие. Сериация. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные: адекватная оценка и волевая саморегуляция.

Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой.

Текщий, самоконт-роль.

Приспособле-ния организмов к жизни в природе.

Комбиниро-ванный.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.,выделение следствий. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция.

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Работать в паре - характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой. Гербарии растений леса, объекты и изображения организмов разных систематических групп.

Текщий, самоконт-роль, взаимо-контроль.

Природные сообщества.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные: корригирующая самооценка

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция.

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Различать и характеризовать разные природные сообщества. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, гербарии растений разных ярусов леса, видеофильм о природных сообществах.

Текщий, самоконт-роль.

Природные зоны России.

Комбиниро-ванный.

Личностные: корригирующая самооценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Опознание объектов с целью их включения в тот или иной класс. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные: адекватная оценка и волевая саморегуляция.

Объяснять сущность понятия «природная

зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, географическая карта «Природные зоны земли», «Зоогеографическая карта мира», гербарий растений.

Текщий, самоконт-роль.

Жизнь организмов на разных материках.

Комбиниро-ванный.

Личностные: корригирующая самооценка

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные: адекватная оценка и волевая саморегуляция.

Характеризовать и сравнивать расположение

и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов

организмов, их приспособленность к среде

обитания.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Презентации, рабочие тетради с печатной основой, географическая карта «Природные зоны земли», «Зоогеографическая карта мира», гербарий растений.

Текщий, самоконт-роль.

Жизнь организмов в морях и океанах.

Комбиниро-ванный.

Личностные: корригирующая самооценка

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция.

Работать в паре - описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам

учебника.

Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать

роль планктона для других живых организмов.

Аргументиро-вать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, карта «Океаны Земли», объекты живой природы.

Текщий, самоконт-роль, взаимо-контроль.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля».

Урок контроля.

Личностные: ретроспективная самооценка

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство -построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка -выделение и осознание того , что уже усвоено.

Отвечать на итоговые вопросы темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.

Рабочие тетради с печатной основой, тест.

Итоговый самоконтроль.

Раздел 4 Человек на планете Земля (6 часов).

Как появился человек на Земле.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные: прогностическая самооценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, сравнение по заданным критериям. Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу.

Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: адекватная оценка трудности учебного задания.

Изучить предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Описывать особенности строения тела и условия жизни неандертальцев и кроманьонцев по рисунку учебника. Характеризовать существенные признаки современного человека. Приводить примеры деятельности человека

в природе.

Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, электронный учебник. Модели по теме.

Текщий, самоконт-роль.

Как человек изменял природу.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Личностные: корригирующая самооценка

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выделение следствий. Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста в таблицу.

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. умение аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные : адекватная оценка и волевая саморегуляция.

Работать в паре - анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Аргументиро-вать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

Презентация, электронный учебник, рабочие тетради с печатной основой, изображения вымерших животных, гербарий растений лиственницы, гинкго.

Текщий, самоконт-роль, взаимо-контроль.

Важность охраны живого мира планеты.

Комбиниро-ванный.

познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование. поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: адекватная оценка трудности учебного задания.

Личностные: корригирующая самооценка.

Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

Называть примеры животных, нуждающихся

в охране.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, изображения редких и исчезающих животных.

Текщий, самоконт-роль, взаимо-контроль.

Сохраним богатство живого мира.

Комбиниро-ванный.

познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование. поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: адекватная оценка трудности учебного задания.

Личностные: корригирующая самооценка. Объяснять, почему люди в любом возрасте обязаны охранять природную среду.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

Презентация, рабочие тетради с печатной основой, изделия из объектов живой природы (бумага, ткани, продукты питания, краски, лекарства и пр.), изображения охраняемых животных Ульяновской области.

Текщий, самоконт-роль, взаимо-контроль.

Инструктаж по ТБ. Экскурсия в природу «Весенние явления в природе».

Комплекс-

ного применения знаний.

Личностные: корригирующая самооценка

Регулятивные: планирование и организация деятельности при выполнении лабораторной работы и экскурсии. Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

коммуникативные: способность планировать работу в группе

Изучать живые объекты по предложенному плану.

План описания весенних явлений в жизни растений.

Текщий, самоконт-роль.

Итоговый контроль знаний по курсу биологии

5 класса.

Урок контроля.

Личностные: ретроспективная самооценка

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Отвечать на итоговые вопросы темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.

Гербарии, коллекции объектов природы. Тест.

Итоговый самоконтроль.

8. Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные. Таблицы.

Лабораторный инструментарий: микроскопы, ручная лупа, пробирки, воронки, предметные, покровные стекла. (2 комплекта), держатели пробирок, нагреватели пробирок, препаровальные иглы.

Натуральные объекты комнатные растения.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят компьютер, слайд-проектор, принтер, телевизор, экран.

Комплекты печатных демонстрационных пособий: дидактический материал по ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии.

ЦОРы: уроки ботаники, зоологии, преподавание биологии. Мультимедийные средства обучения.

Презентации.

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растения

Семена и плоды. Грибы

Чучела и влажные препараты позвоночных животных

Ворона

Скелеты позвоночных животных

Костистая рыба, лягушка, голубь, черепаха.

Объёмные модели

Строение листа

Стебель растения

Цветок яблони

Сердце в разрезе (демонстрационная)

Скелет человека на подставке

Торс человека разборный

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения»

Комплект таблиц «Зоология»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье»

Учебник Федерального перечня, в котором реализована данная программа.

1. Биология. 5 класс (авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.); Издательство «Вентана-Граф» Москва 2014.

2. Рабочая программа ФГОС. Биология, 5-9. М. «Вентана-Граф», 2014

3. Примерные программы основного общего образования. Биология. 5-9. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2012.

4. Рабочая тетрадь к учебнику И.Н. Пономаревой и др. Биология, 2014

Методическая литература к урокам:

Биология. Методическое пособие. 5 класс, И.Н Пономарева, В.С. Кучменко. - М: Вентана-Граф, 2013

Литература для учащихся:

Учебник Федерального перечня, в котором реализована данная программа.

1. Биология. 5 класс (авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.); Издательство «Вентана-Граф» Москва 2014.

2. Рабочая тетрадь к учебнику И.Н. Пономаревой и др. Биология, 2014

Интернет-ресурсы:

web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

Сайт Центра экологического обучения и информации.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

⇧

⇩