Технологическая карта урока по теме Происхождение культурных растений

Ф. И. О. учителя: Хромова Татьяна Михайловна.

Должность: учитель биологии.

Образовательная организация: МБОУ - лицей №28 г. Орла им. дважды Героя Советского Союза Г. М. Паршина

Технологическая карта урока

Тема: «Происхождение культурных растений»

Тип урока: изучение нового материала

Цели:

обучающие: формирование представлений о центрах проис­хождения и многообразия культурных растений;

развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу, ставить вопросы и выдвигать гипотезы, объяснять различные явления, структурировать материал, делать выводы и защищать свои идеи.

воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.

Планируемые результаты учебного занятия:

предметные:

знать - центры происхождения и многообразия сортов культурных растений по Н.И. Вавилову;

уметь - показывать центры происхождения культурных растений на карте мира и называть растения, чьей родиной они являются; различать на рисунках и таблицах сор­та культурных растений.

метапредметные:

регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

коммуникативные: умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации.

личностные: понимание важности оп­ределения центра происхождения рас­тений для селекционной работы; осознание необходимости селекции для обеспечения населения планеты необходимыми продуктами питания.

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный этап (1-2 мин)

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к уроку.

Приветствие учителя.

личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (3-5 мин)

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Рассказ о

Н. И. Вавилове (биография, научная деятельность, предыстория создания учения о центрах происхождения культурных растений)

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Этап целеполагания (1-2 мин)

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Предложение учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока; спланировать работу на уроке для достижения поставленных целей.

Формулирование темы и целей урока, планирование работы.

Личностные УУД:

умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность.

Регулятивные УУД:

умение ставить цель, планировать деятельность

Этап актуализации и пробного учебного действия (3-5 мин)

Актуализация опорных знаний и способов действий

Учитель задаёт вопросы учащимся: «Какие культурные растения вы знаете?» «На какие группы по хозяйственному значению вы их разделили бы?».

Воспроизведение имеющихся знаний об известных им культурных растениях и их значении.

Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов.

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Этап первичного усвоения новых знаний (10 мин)

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Организация деятельности учащихся: изучение материала в учебнике.

Ответы на вопросы учащихся во время работы.

Работа с текстом, картой «Центры происхождения культурных растений» в учебнике, выделение основных понятий, работа с терминами.

Основные термины:

центры происхождения и многообразия сортов культурных растений; сорт, селекция; искусственный отбор

Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (5-7 мин)

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы

Беседа с учащимися: («Что такое селекция и для чего нам нужна эта наука?», «Назовите известные вам сорта растений Почему их так много в настоящее время? Какими критериями пользуются селекционеры для выведения новых сортов?».

Работа с текстом, иллюстрациями в учебнике, установление соответствия между текстом и иллюстрациями.

Ответы на вопросы в конце параграфа.

Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов; умение работы в паре (общение).

Этап самостоятельной работы с самопроверкой (10 мин)

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Контроль самостоятельной работы учащихся

В «мозговом штурме» оценивается грамотность подхода к решению поставленной учебной задачи, умение обосновать свои мысли и выводы, творческий подход и оригинальность, умение вести диалог и дискуссию.

«Мозговой штурм»: «Заседание научных сотрудников лаборатории селекции. 2116 год)». Задача: создание такого растения, которое поможет решить какую-либо проблему человечества (загрязнение окружающей среды, уменьшение запасов продовольствия, лечения какого-либо заболевания и т. п.). Учащиеся должны обосновать выбор проблемы, поставить цель, изложить гипотезу и предложить критерии отбора, предложить пути достижения результата. Возможна групповая работа по всех или по нескольким направлениям.

Познавательные УУД: умение анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.

Коммуникативное УУД: умение работы в паре (общение).

Этап включения в систему знаний и повторения (2-4 мин)

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Коррекция ошибок, допущенных в предыдущем этапе.

Осуществляют самопроверку

Познавательные УУД: умение работать не только по алгоритму, но и системно: обобщать, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.

Коммуникативные УУД: умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью.

Информация о домашнем задании (1-2 мин)

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Домашнее задание учащимся: подготовить параграф, подготовка кратких сообщений или проектов.

Д/з: §47

Запись в дневник домашнего задания, вопросы учителю по пройденному материалу.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2-4 мин)

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Организация рефлексии.

Обсуждение с учащимися выставленных ими оценок и коррекция оценок учащихся.

Объявление оценки, вопросы учителю.

Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы.

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.