- Учителю
- Рабочая программа по биологии 6 класс Т.С. Суховой, С.Н. Исаковой.
Рабочая программа по биологии 6 класс Т.С. Суховой, С.Н. Исаковой.
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
НА ПЕДСОВЕТЕ ПРИКАЗОМ ДИРЕКТОРА № 172-п
ПРОТОКОЛ № 10 от 29.08.2016 от 29.08.2016
Рабочая программа
по биологии
для 6 класса.
( 1 час в неделю, 34 учебные недели, 34 часа в год)
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа соответствует положениям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы формирования универсальных учебных действий, составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Рабочая программа составлена на основе:
• Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.).
• Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.-54 с.- (Стандарты второго поколения)
• Программы по биологии для общеобразовательных школ Т.С. Сухова, С.Н. Исакова; Биология, 5-11 классы. Программы. - М.: Вентана-Граф, 2015. - 320 с.
• Федерального перечня учебников, допущенных МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2014-2015 уч. г. Программа рассчитана на использование УМК Биология. Живая природа. 6 класс. Т.С. Сухова, Т.А. Дмитриева при 1 часе в неделю, 35 часов в год. Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ТЕМА
ВВЕДЕНИЕ (1 Ч).
Царства живой природы. Понятие об эволюции. Обмен веществ -признак живого. Появление фотосинтеза-крупнейшее событие в истории Земли. Изучение истории развития живой природы путем исследования ископаемых остатков вымерших организмов.
*Лабораторная работа№1. -« Рассматривание окаменелостей и отпечатков растений в древних породах.»
ТЕМА 1. ДРЕВНИЕ ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ - БАКТЕРИИ(3Ч)
. Бактерии в истории планеты. Особенности современной планеты: наличие кислорода в воздухе, возникновение почвы, разнообразие живых организмов, появление культурных растений. Приспособленность бактерий к жизни на современной планете. *Бактерии - активные участники жизни на современной планете. Бактерии - живые организмы. Питание, дыхание, размножение клетки-организма. Понятие о паразитах, сапротрофах, фотосинтезирующих бактериях. Аэробные и анаэробные бактерии. Образование спор - приспособленность к неблагопрятным условиям среды. Бактерии в жизни человека.
. Практические работы№1 -« Составление схем возможной передачи болезнетворных бактерий» .№2 -«Тренировочные упражнения по оказанию первой помощи при несложныхтравмах».
ТЕМА 2. ГРИБЫ И ЛИШАЙНИКИ - КТО ОНИ? (3Ч)
Шляпочные и плесневые грибы. Особенности процессов питания, дыхания, размножения. Взаимосвязь строения клеток гриба с процессами жизнедеятельности. Способы размножения грибов. Правила сбора грибов. Полезные и вредные для человека грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Профилактика отравления грибами; первая помощь при отравлениях. Лекарственные свойства грибов. Лишайники и их роль в природе. Лишайники как индикаторы состояния окружающей среды.
*. Лабораторные работы2 - «Рассматривание плесневого гриба;3. « Знакомство со съедобными и ядовитыми грибами».
Опыты в домашних условиях - «выращивание плесневого гриба на хлебе; размножение плесневого гриба спорами». «Использование процессов жизнедеятельности дрожжей при приготовлении теста».
Демонстрация клеток плесневого гриба под микроскопом.
ТЕМА 3. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ЗЕМЛИ(7Ч)
Изменение условий жизни в разные геологические периоды истории нашей планеты. Приспособление растений к изменившимся условиям жизни на Земле. Значение семян, цветков и плодов. Развитие вегетативных органов. Происхождение водорослей, мхов, папоротников, хвощей и плаунов, голосеменных и покрытосеменных растений. Сохранение реликтовых растений. Выявление родственных групп (отделов) в царстве растений по общим признакам и происхождение от общего предка. Доказательства происхождения растений от общего предка. Разнообразие растений - представителей одного отдела. Многообразие растительного мира - результата приспособленности к разнообразным условиям среды. Понятие о флоре, дикорастущих, декоративных и культурных растениях. *Растения в жизни человека. Вещества, образуемые растениями (фитонциды, дубильные вещества, витамины и др.).
Лабораторная работа№4 «Сравнение внешнего строения папоротника с внешним строением мха».
. Практические работы 3.-« Красота и гармония в природе ( на примере дикорастущих растений )»; 4 « Распознавание хвойных растений своей местности.»
Демонстрация растений разных отделов.
ТЕМА 4. СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАСТИТЕЛЬГОГООРГАНИЗМА. 4 Ч
Строение растительной клетки . Методы изучения клетки. Устройство микроскопа. Роль основных частей и органов растительной клетки. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой функцией. Процессы жизнедеятельности клетки. Поступление в клетку минеральных солей и органических веществ. Расход веществ в процессе дыхания . деление клетки. Роль хромосом в передаче наследственных свойств.определение понятия «ткань»Строение и функции образовательной ,покровной и проводящей тканей. Разнообразие тканей растений в зависимости от выполняемой функции.
Лабораторные работы: 5 «Изучение устройства микроскопа», 6. «Приготовление и рассматривание препарата кожицы сочной чешуи лука». 7. «Изучение тканей растений под микроскопом».
ТЕМА 5.. ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ - ГОСПОДСТВУЮЩАЯ ГРУППА РАСТЕНИЙ СОВРЕМЕННОЙ ПЛАНЕТЫ.(11Ч)
Эволюционные «достижения» покрытосеменных растений. Репродуктивные органы. Строение и значение цветка, плода, семени. Разнообразие плодов и семян, их особенности, обеспечивающие расселение цветковых растений. Особенности строения и функций вегетативных органов в связи с жизнью на суше. *Приспособленность органов цветковых растений к разнообразным условиям обитания. Взаимосвязь строения и функций органов растений. Зависимость процессов жизнедеятельности от условий окружающей среды. *Жизненная форма растений - результат длительного приспособления к условиям среды. Органы цветкового растений. Корень - вегетативный орган растения. Строение и функции корня. Условия, необходимые для жизни корня, его клеток и тканей. Корень - орган почвенного питания растений. Почва - среда жизни растений. Состав почвы, ее обработка. Правила ухода за комнатными растениями и сельскохозяйственными растениями. Побег - сложный орган высшего растения. Почка - зачаточный побег. Стебель - часть побега. Строение и функции стебля. Особенности строения стебля в связи с функциями выноса листьев к свету и передвижения веществ в растении. Передвижение воды, минеральных и органических веществ. Лист - часть побега. Строение и функции листа. Условия, необходимые для жизни листа, его клеток и тканей. Зеленый лист - орган воздушного питания растений. Значение фотосинтеза и космическая роль растений. Значение процесса испарения в жизни растения. Системная организация растительного организма Понятие о движении корней и побегов ( понятие о геотропизме и фототропизме ). Передвижение веществ в растении. Взаимосвязь органов растения, участвующих в транспорте веществ. Рост и развитие растений. Этапы развития растений. Размножение растений. Семенное размножение. Строение и состав семян. *Особенности полового размножения растений. Вегетативное размножение растений. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в многоклеточном организме. Зависимость процессов жизнедеятельности одних органов растения от работы других органов. Взаимосвязь растительного организма и окружающей среды. Цветок, плод, семя - органы семенного размножения. Влияние условий обитания на процессы жизнедеятельности, протекающие в органах растений. Способность регулировать процессы жизнедеятельности в зависимости от условий окружающей среды - уникальное свойство живого.
. Лабораторные работы -; 8« Рассматривание готовых препаратов клеточного строения корня, стебля, листа ; *; 9.«Внешнее строение семян»;10. « Внутреннее строения семян».
*Практическая работа -5. « вегетативное размножение комнатных растений».
Опыты в домашних условиях -«Рразвитие стержневой и мочковатой корневых систем при прорастании семян»; «Испарение воды листьями»; « Передвижение минеральных веществ по древесине»;«Обнаружение в семенах жиров, растительного белка, крахмала»; «Условия прорастания семян»; «Обнаружение семязачатков в завязи тюльпана», ««Выявление признаков плода в ходе сравнения плодов с корнеплодами и клубнями» «Развитие побега из почки»
. Демонстрация: приспособлений растений к среде обитания., « Обнаружение в почве воздуха и воды,минер.веществ». «Обнаружение в семенах воды, органических и минеральных веществ».
ТЕМА 6.КЛАССИФИКАЦИЯ ОТДЕЛА ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ.4Ч.
Многообразие цветковых растений -результат эволюции. Классификация цветковых растений. Понятия «вид», «род», «семейство», «класс». Классы и семейства покрытосеменных растений. Разнообразие видов. Двойное название видов. Признаки классов Однодольные и Двудольные. Разнообразие дикорастущих, декоративных, сельскохозяйственных растений - представителей - однодольных и двудольных растений. *Значение однодольных и двудольных растений в жизни человека. Закомство с диаграммой цветка.
Лабораторная работа -11 «Определение принадлежности цветковых растений к классу Однодольные или классу Двудольные».
Экскурсия - «Знакомство с многообразием цветковых растений своей местности». Демонстрации покрытосеменных растений разных классов и семейств; сортов культурных растений.
ТЕМА 7. РАСТЕНИЯ, ЖИВУЩИЕ РЯДОМ С НАМИ.(2Ч)
Понятие о природном сообществе, экосистеме, среде обитания, круговороте веществ. Приспособленность растений к совместному обитанию. Взаимосвязи живых организмов в природном сообществе. Влияние факторов неживой природы на природное сообщество. Единство живой и неживой природы. Участие бактерий, грибов, растений в круговороте веществ и превращении энергии. Деятельность человека и окружающая среда. Охрана редких и исчезающих видов растений. Влияние деятельности человека на окружающую среду (на примере данной местности).
Экскурсия «Выявление приспособленностей цветковых растений к условиям обитания»
Проектно-исследовательская работа учащихся в летний период.
Разработка проекта «кодекс безопасного поведения в природе» .
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
Тематическое планирование. | ||
Содержание разделов примерной программы |
Основное содержание уроков по темам рабочей программы |
Характеристика основных видов |
Введение (1 ч) | ||
Система и эволюция органического мира. |
Царства живой природы. Понятие об эволюции.
Лабораторная работа № 1 |
Использовать знания, полученные при изучении вводного курса в 5 классе:
|
Тема 1. Древние обитатели Земли - бактерии (3 ч) | ||
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. |
1.Приспособились ли потомки древних обитателей Земли -
бактерии - к жизни на современной планете?
Практическая работа № 1 |
Находить нужную информацию, пользуясь словарём терминов,
приведённым в конце учебника, пополнять свой словарный
запас. |
Отличительные признаки живых организмов. Клеточное строение организмов. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов |
2.Можно ли бактерию назвать клеткой-организмом? |
Выделять в тексте необходимые для формирования системного
мышления базовые понятия «прокариоты», «эукариоты»,
«гетеротрофы», «автотрофы» и давать определение этих
общебиологических (системообразующих) понятий. |
Многообразие бактерий. Бактерии - возбудители заболеваний.Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Методы биологической науки |
3.Можно ли уберечь себя и близких от воздействия опасных
бактерий?
Практическая работа № 2 |
Использовать теоретические знания в повседневной жизни:
|
Тема 2. Грибы и лишайники - кто они? (3 ч) | ||
Грибы, особенности строения и жизнедеятельности |
1.Что такое гриб
Лабораторная работа № 2 Опыт, проводимый в домашних условиях (по выбору) |
Выделять в тексте базовые (системообразующие) понятия
«эукариоты», «гетеротрофы», «сапротрофы», «паразиты»,
способствующие формированию системного мышления. |
Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.
|
2.Почему о грибах полезно знать всем
Лабораторная работа № 3 |
Используя ранее полученные знания, составлять схему
пищевой цепи с участием грибов для формирования системного
мышления. |
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. |
3.Лишайники - кто они? |
Выделять существенные признаки строения и
жизнедеятельности лишайников. |
|
/7ч |
|
Тема 3. Растительный мир Земли (7 ч) | ||
Эволюция растений и животных. |
Растительный мир в истории нашей планеты
Практическая работа № 3 |
Использовать при аргументации ответов ранее полученные
знания базовых понятий «эволюция», «вид». |
Эволюция растений и животных. |
О близких и дальних родственниках в царстве Растения.
Водоросли - низшие растения |
Преобразовывать информацию, представленную в рисунке, в
устную речь. |
Многообразие растительного мира. |
Размножение водорослей |
Использовать знания, полученные во вводном курсе, для
определения понятий «бесполое размножение» и «половое
размножение». |
Многообразие растительного мира. Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение |
Мхи - высшие споровые растения |
Объяснять общебиологические понятия, значимые для всего курса биологии, на примере мхов:
|
Многообразие растительного мира. Папоротники, строение, жизнедеятельность |
Папоротники, хвощи, плауны - высшие споровые растения
Лабораторная работа № 4 |
Обосновывать принадлежность хвощей, плаунов, папоротников
к высшим споровым растениям. |
Многообразие растительного мира. |
Голосеменные - высшие семенные растенияПроцветание голосеменных на современной планете. Реликтовые голосеменные (гинкго, саговник). Представители хвойных и их биологические особенности:
Практическая работа № 4 |
Выделять признаки голосеменных, доказывающие усложнение
растений в процессе эволюции. |
Многообразие растительного мира. Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие
|
Покрытосеменные (Цветковые) - высшие семенные растения /14ч |
Приводить примеры цветковых растений различных природных
зон. |
Тема 4. Системная организация растительного организма (4 ч) | ||
Клеточное строение организмов. Строение клетки. Методы изучения клетки |
Строение растительной клетки
Лабораторная работа № 6 |
Выделять существенные признаки растительной клетки,
используя в качестве опорных знания, полученные при изучении
вводного курса. |
Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов. Процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение) |
Клетка - биологическая система |
Использовать полученные во вводном курсе знания об
общих свойствах всего живого, об органических и
неорганических веществах. |
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток |
Что такое ткань. Ткани растительного организма:
образовательная, покровная, проводящая |
Высказывать и обосновывать свои предположения о
преимуществе многоклеточного организма перед
одноклеточным. |
Ткани растительного организма: фотосинтезирующая,
механическая, запасающая
* Лабораторная работа № 7 |
Использовать ранее полученные знания о функции
хлоропластов для объяснения функции фотосинтезирующей
ткани. | |
|
Обобщение и систематизация знаний по теме 4
/18ч |
Проводить самоконтроль знания базовых общебиологических понятий, формирующих системное мышление. Для этого:
|
Тема 5. Покрытосеменные - господствующая группа растений современной планеты (11 ч) | ||
Эволюция растений и животных. |
Эволюционные «достижения» покрытосеменных растенийПреобладание покрытосеменных во флоре всей Земли. Особенности строения, обусловливающие их широкое распространение:
|
Называть главные эволюционные «достижения» покрытосеменных
(цветковых) растений. |
Размножение, рост и развитие организмов |
Разнообразие репродуктивных органов покрытосеменных
растений
Опыты, проводимые в домашних условиях |
Работать с рисунками учебника как источниками
информации. |
Покрытосеменные растения: особенности строения, жизнедеятельности, многообразие. Методы биологической науки |
Корень - вегетативный орган растения
Демонстрационный опыт * Опыт, проводимый в домашних условиях |
Приводить доказательства того, что любая корневая система - это целое, состоящее из взаимосвязанных частей.Находить на рисунках и таблицах корни, образующие стержневую и мочковатую корневые системы.Различать типы корневых систем.Называть функции корневых систем.Объяснять значение корнеплодов и корневых клубней в жизни растения, используя ранее полученные знания о запасающей ткани.Составлять правила ухода за культурными растениями, используя информацию, представленную на рисунке учебника.Высказывать свои предположения о способах обработки овощей, содержащих нитраты, пользуясь рисунком учебника «Места накопления нитратов».* Проводить самостоятельно исследование особенностей развития стержневой и мочковатой корневых систем при прорастании семян.Использовать теоретические знания в повседневной жизни, в том числе:
|
Клетка - основа строения и жизнедеятельности
организмов. |
Клеточное строение корня |
Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток
корня и их функциями. |
Многообразие растений. Покрытосеменные растения:
особенности строения, жизнедеятельности, многообразие. |
Побег - сложный орган высшего растения
Опыт, проводимый в домашних условиях |
Выявлять существенные признаки биологических процессов:
роста, развития. |
Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов. Процессы жизнедеятельности организмов. Роль транспорта веществ в жизнедеятельности клетки и организма. Размножение, рост и развитие организмов. Методы изучения клетки |
Стебель - часть побега. Клеточное строение стебля
Опыт, проводимый в домашних условиях |
Называть функции стебля. |
Покрытосеменные растения: особенности строения,
жизнедеятельности, многообразие. Система и эволюция
органического мира. |
Лист - часть побега |
Различать на живых растениях и гербарном материале простые
и сложные листья, типы их жилкования и расположения на
стебле. |
Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, дыхание, фотосинтез, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Клетки, ткани и органы растений. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Методы изучения живых организмов
|
Клеточное строение листаВзаимосвязь строения и функций клеток листа. Фотосинтезирующая функция клеток мякоти листа. Роль хлоропластов и хлорофилла в осуществлении связи «Земля - космос». Защитная функция клеток кожицы листа. Участие устьиц листа в газообмене и регуляции процесса испарения воды. Роль межклетников. Передвижение по жилке листа органических и минеральных веществ. Функции сосудов и ситовидных трубок. Волокна - клетки, обеспечивающие опорную функцию жилок.
* Опыт, проводимый в домашних условиях
* Лабораторная работа № 8 |
Использовать ранее приобретённые знания для объяснения
функций хлоропластов и хлорофилла. |
Процессы жизнедеятельности единого организмаРастительный организм как единое целое.Питание растений: воздушное питание (фотосинтез), почвенное питание, дополнительное питание растений-хищников.Дыхание - процесс получения клеткой энергии. Отличие клеточного дыхания от газообмена. Выделение вредных для организма продуктов обмена веществ.Движение органов растений. Экспериментальные доказательства движения побега корня. Рост и развитие растений. Старение и смерть - завершающие периоды жизни любого растения. Размножение растений. Бесполое и половое размножение покрытосеменных растений.Цветок, плод, семя - органы семенного размножения. Побег, корень - органы вегетативного размножения.
Практическая работа № 5 |
Доказывать, что растительный организм - единое целое, используя при этом ранее полученные знания (в том числе при изучении вводного курса), необходимые для формирования системного мышления:
| |
Размножение, рост и развитие организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Методы изучения живых организмов |
Внешнее строение и состав семянСемя - орган семенного размножения. Внешнее строение семени фасоли: семенная кожура, рубчик, семявход. Защита зародыша, содержащегося в семени, обеспечение его водой, воздухом и питательными веществами. Обнаружение в семенах воды, органических и минеральных веществ опытным путём.
Демонстрационный опыт«Обнаружение в семенах воды, органических и минеральных веществ».
Лабораторная работа № 9«Внешнее строение семян».
Опыты, проводимые в домашних условиях |
Объяснять роль семян, несущих зародыш нового растения, в
размножении и расселении растений, используя знания,
полученные при изучении вводного курса. |
Многообразие растений, принципы их классификации. Покрытосеменные растения: особенности строения, жизнедеятельности, многообразие. Размножение, рост и развитие организмов. Методы изучения живых организмов |
Внутреннее строение семян однодольных и двудольных растенийВегетативные органы зародыша семени: зародышевый побег и зародышевый корень.Строение зародышевого побега: зародышевый стебелёк, зародышевая почечка, зародышевые листья - семядоли. Деление цветковых растений Земли на две группы (классы) по количеству семядолей у зародыша: класс Однодольные и класс Двудольные. Отложение запасных питательных веществ в эндосперме или в частях зародыша. Условия прорастания семян. Развитие проростка из семени.
Лабораторная работа № 10«Внутреннее строение семян». * Наблюдение за прорастанием семян.
* Опыт, проводимый в домашних условиях |
Называть вегетативные органы зародыша семени, находить их
на рисунках и натуральных объектах. |
Тема 6. Классификация отдела Покрытосеменные (4 ч) | ||
Многообразие организмов растений, принципы их
классификации. Система и эволюция органического мира.
Усложнение растений в процессе эволюции. |
Близкие и дальние «родственники» в отделе Покрытосеменные
(Цветковые растения) |
Использовать знания о классификации живых организмов, полученные в курсе 5 класса:
|
Признаки классов Однодольные и Двудольные
Лабораторная работа № 11 |
Определять принадлежность растения к определённой группе (классу покрытосеменных).Проверять свою готовность к исследованию, проводя самоконтроль теоретических знаний по предложенному алгоритму.Использовать при самоконтроле личный опыт по наблюдению за прорастанием семян.Выявлять признаки класса, используя гербарные растения с указанием названия растения и класса, к которому оно отнесено.Устанавливать принадлежность неизвестного растения к одному из классов покрытосеменных по изученным признакам.Находить на рисунке признаки однодольных и двудольных растений | |
Многообразие растений, принципы их классификации. Важнейшие сельскохозяйственные культуры |
Разнообразие двудольных растений. Семейство Бобовые |
Приводить примеры бобовых растений своей местности. |
Разнообразие однодольных растений. Семейства Лилейные, ЗлакиОсвоение однодольными растениями разных сред обитания. Представители семейства Лилейные. Способность лилейных к вегетативному размножению видоизменёнными подземными побегами. Сельскохозяйственные, дикорастущие, декоративные растения. Общие признаки семейства Лилейные (строение цветка и плода). Растения семейства Злаки и их значение в природе и жизни человека. Пищевые, кормовые злаки. Дикорастущие и культурные злаки данной местности. Злаки - сорняки культурных посевов. Приспособленность злаков к разным средам обитания, их многообразие. Общие признаки семейства Злаки.
/33ч |
Использовать ранее приобретённые знания о вегетативном
размножении растений, строении видоизменённых подземных
побегов, о запасающей ткани и вставочном росте у злаков. | |
Тема 7. Растения, живущие рядом с нами (2 ч) | ||
Взаимосвязи организмов и окружающей среды |
Природные сообщества. Единство живой и неживой природыПонятие о растительном сообществе. Приспособленность растений к совместной жизни в растительном сообществе. Природное сообщество, или биоценоз, взаимоотношения организмов (растений, животных, грибов, бактерий) в природном сообществе.Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме. Участие живых организмов в круговороте веществ, единство живой природы и неживой природы.
* Экскурсия |
Использовать знания из вводного курса о приспособленности
живых организмов к перенесению неблагоприятных условий. |
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана редких и исчезающих видов растений |
Влияние деятельности человека на окружающую среду
|
Приводить доказательства необходимости защиты окружающей
среды, соблюдения правил поведения в живой природе. |
|
Проектно-исследовательская работа учащихся в летний
период /35ч |
Выбрать одну из предлагаемых тем, предусматривающих
наблюдения, опыты, изготовление пособий и раздаточного
материала для кабинета биологии. |