Технологическая карта урока по биологии Роль бактерий в природе и жизни человека

Роль бактерий в природе и жизни

Кротова Надежда Васильевна,

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Динамовский»

Новобурасского района Саратовской области

Пояснительная записка

• Учебно-методический комплект, поддерживающий ФГОС ООО:

• УМК «Просвещение»

• Технология - системно-деятельностного подхода

• Методы - интерактивные, мультимедийные;

• Средства обучения- печатные таблицы, презентационный материал;

• Класс- 5;

• Раздел программы - «Бактерии»;

• Вклад системы знаний, умений, компетенций, планируемых результатов, формируемых при реализации данной методической разработки в общую систему работы учителя - довести до учащихся мысль, что образованный человек не тот, кто все знает, а тот, кто знает, где найти и как решить то, чего он не знает.

• Значимость данной разработки в воспитании учащихся - биологические знания, полученные на уроках, являются научной основой организации здорового образа жизни каждого ученика.

• Тема - «Роль бактерий в природе и жизни»;

• Цели - сформировать представление о бактериях как об особом царстве, их разнообразии и роли в промышленности и жизни человека;

• Вид разработки - урок;

• Тип урока - урок открытие новых знаний;

• Педагогические технологии - технология программированного обучения, технология продуктивного чтения; проблемно-диалогического обучения.

• методы - проблемного обучения, игровые технологии, групповые.

• Методические приёмы:

• самостоятельная работа с учебником;

• дифференцированный подход в обучении;

• постановка проблемных вопросов.

• образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, таблица "Бактерии"; презентация "Бактерии в природе и промышленности»

• литература для учителя и для учащихся:

• Биология (Линия жизни). 5-6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. - М.: Просвещение, 2014. - 160 с., ил.

• Рабочая тетрадь Биология (Линия жизни).5 класс, В.В.Пасечник

• Биология: тестовые задания: 5 класс: дидактические материалы /Е.А. Солодова. - М.: Вентана-Граф, 160 с.

• Биология: энциклопедия для детей, том 2 / М. Аксёнова, С. Исмаилова и др., издание второе, переработанное и дополненное. Москва "Аванта+", 1994.

• Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 5 (6) класс. - М.: Вако, 2005. - 352 с. - (В помощь школьному учителю).

• оборудование для учителя и для учащегося: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, таблицы: «Многообразие бактерий», портреты учёных Л. Пастера, Р. Коха.

Технологическая карта урока

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

1

Организация начала занятия

Приветствует детей, создает позитивный настрой

- Здравствуйте, ребята, садитесь.

-Сегодня на уроке мы узнаем много нового, интересного и важного для вас.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничество с учителем и со сверстниками

Регулятивные:

Настраиваются на работу

2

Актуализация знаний

Ребята, какие молочные продукты вы любите?

Почему крупный и мелкий рогатый скот (коровы, овцы, козы) можно накормит сеном и соломой, а других животных нет?

Как повысить урожай овощей на наших огородах?

- Какова же тема нашего урока?

Перечисляют:

йогурт, кефир, варенец, сметану и т.д.

Актуализируют свои знания, определяют, что уже известно по данной теме из курса окружающий мир.

Формируют тему и цели урока

Личностные: Владение диалогической и монологической формами речи.

Регулятивные: Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

3

Усвоение новых знаний и способов действий

Делит класс на 4 группы.

Каждой группе (на выбор), прочитав текс параграфа и просмотрев слайды презентации «Роль бактерий», предлагает найти ответ на один из вопросов:

1.Почему невозможна жизнь без бактерий?

2.В чём выражается взаимовыгодное сожительство бактерий и растений?

3.Как сохранить продукты питания и вещи?

4.В каких отраслях промышленности используют бактерии?

Читая текс параграфа, ищут доказательства необходимости бактерий в природе и промышленности,

работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемой теме, понимают её важность.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог. Личностные: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные: Формирование умения владеть смысловым чтением.

4

Первичная проверка понимания

- Где же могут жить бактерии?

-Что разрушают бактерии?

-Предложите, в какие группы можно объединить разные штаммы бактерий (обсудить с соседом по парте).

Устно отвечают на первые два вопроса.

Регулятивные

Умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

5

Закрепление знаний и способов действий

-Откройте рабочие тетради, пользуясь учебником, продолжите заполнять графический конструктор - кластер «Роль бактерий»

Учащиеся продолжают составлять в рабочих тетрадях кластер, начатый на предыдущих уроках

Познавательные: Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Коммуникативные:

Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

6

Обобщение и систематизация знаний

Предлагает ученикам поочередно выйти к доске и сделать записи в графическом конструкте (см.приложение)

Учащиеся сравнивают свои записи, дополняют недостающую информацию

Познавательные

Умение структурировать знания; умение извлечение необходимой информации

7

Контроль и самопроверка знаний

Продолжаем работать с учебником, на стр.44 «Применяем новые знания», обсудить в группах предложенные вопросы, дать краткий ответ (по два вопроса)

-В чём заслуга учёных-микробиологов?

Представитель каждой группы даёт краткий ответ.

Находят ответ на стр.45,зачитывают

Регулятивные:

Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

8

Рефлексия

-Ребята, мы достигли поставленной цели?

Что нового вы узнали на уроке, какие трудности возникли, как вы с ними справились?

Кто не достаточно понял материал урока, поднимите руку.

Кто хорошо усвоил материал урока, поднимите обе руки и поаплодируйте себе.

Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение

Поднимают руки

Познавательные: ориентация в своей системе знаний - отличие нового от уже известного.

Личностные: проявление интереса к теме урока, стремление к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке

9

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

§ 11. По выбору: 1.Провести биологическое исследование (с. 43 в рабочей тетради);

2. записать оригинальные рецепты квашения овощей, изготовления сыра, используемые вашими родителями;

3. либо выяснить какие оздоровительные мероприятия проводились в бывшем совхозе Динамо по ликвидации туберкулёза (бактериальное заболевание) КРС(обратиться за помощью к родителям, ветеринарному врачу)

Приложение №1

«

ХолераРоль бактерий»

Лекарства

Туберкулез

Квашение капусты,

засолка овощей

Кисломолочные продукты: кефир, кумыс, йогурт и т.д.

Снабжаются азотом

Снабжаются серой

Снабжаются железом

Корм:

силос, сенаж

Расщепляют целлюлозу

Резиновые изделия

Нефтепродукты

Пластмассы, металлы

Ангина