Самоанализ к уроку Биосфера

Самоанализ урока

Предметная тема моего урока «Биосфера - глобальная экосистема. Границы биосферы».

Метапредметная тема «Рисунок и схема».

Данный урок является первым в системе уроков по разделу «Взаимоотношения организма и среды».

При реализации темы урока были поставлены следующие цели:

Образовательная цель: изучение и первичное закрепление новых знаний по теме «биосфера» (структура биосферы, границы биосферы; факторы, определяющие границы биосферы); расширение понятийной базы по теме (косное, биогенное, биокосное, живое вещество).

Развивающая цель: формирование умений наглядного изображения материала, его схематизации; умения сравнивать и обобщать, анализировать результаты своей деятельности.

Воспитательная цель: формирование навыков самоорганизации и сотрудничества.

В процессе работы и в соответствии с поставленными целями я планировала достичь следующих результатов обучения:

Личностные: развивать умение работать в команде и личную ответственность каждого из учащихся в ходе учебной деятельности.

Метапредметные: выполнять свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей; развивать умения работать с текстом, выделять главное, преобразовывать информацию из одной формы в другую, задавать вопросы, осуществлять самоконтроль учебной деятельности.

Предметные: в соответствии с образовательной целью урока.

Используемые технологии: ТРКМ, ИКТ.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения: словесный, наглядный.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Для формирования групп предложила учащимся относительную возможность выбора: выбрать карточку по цвету, как удобному признаку в данных условиях. С предположением дальнейшей работы с определением принципа группирования в соответствии с содержанием урока.

Какие использовала методические приемы:

1. на стадии «Вызов» - для включения учащихся в активную деятельность применила мыслительную разминку, для формулировки учащимися цели урока применила таблицу З - Х - У;

2. на стадии «Осмысление» - использовала прием «Круги на воде», мозговой штурм с целью определения принципа группировки учащихся, активная работа с текстом, прием «Толстые и тонкие» вопросы.

3. на стадии «Рефлексия» - «Круги на воде», таблица З - Х - У, ключевое слово.

Содержание, структура, логичность и последовательность этапов занятия соответствовали его целям. На уроке были использованы знания из других предметных областей: информатики, физики, географии.

Задания для самостоятельной работы имели творческий характер и стимулировали поиск самостоятельных решений.

Организация релаксминутки позволила снять эмоциональное напряжение и в то же время повторить учебный материал.

Уважаемые коллеги!

В учебниках и на уроках биологии часто применяются рисунки и схемы, которые позволяют наглядно представить большие объемы информации. Поэтому предложенная мне метапредметная тема вписалась в тему предметную.

Метапредметная тема урока реализовалась на стадии «Осмысление»: учащиеся составляли словесный рисунок термина «биосфера», дополняли схему «факторы, определяющие границы биосферы». На стадии «Рефлексия» учащиеся дополняли словесный рисунок термина «биосфера», используя материал, изученный на уроке.

Поскольку результатом метапредметного урока должен быть итоговый продукт, мной было выбрано задание - создание итоговой схемы (как осознание и воспроизведение учащимся того, чему он научился).

Домашнее задание носит творческий характер, требует от учащихся работы с дополнительной литературой.

На мой взгляд, поставленные цели удалось реализовать. Потому что учащиеся усвоили предметный материал, как показало тестирование, а также успешно справились с выполнением схемы как итогового продукта.

Занятие прошло при высокой активности учащихся и оптимальном темпе работы.

На мой взгляд, время на всех этапах занятия было распределено рационально.

----------------

Что не удалось на занятии реализовать? И почему?