Технологическая карта урока Методы изучения природы 5 класс

1.2 Технологическая карта урока

Учебный предмет: биология

Класс: 5

УМК: Сонин Н.И.

Тема урока: Методы изучения природы

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: раскрыть сущность методов изучения природы, расширить уже имеющиеся знания о методах изучения природных объектов

Задачи урока:

а) формирование представлений о методах изучения природы, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).

б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.

(метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустремленности, формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).

Методы обучения: проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент

Организация начала урока. Постановка цели урока.

Формулировка темы урока.

Приветствие.

Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока:

- Прочитайте первый абзац на с. 17. Ответьте на вопросы.

- Как зовут ученого, который занимался изучением природы? (Жан Анри Фабр.)

- С помощью какого метода проходило изучение?

(С помощью наблюдения.)

- За каким объектом наблюдал ученый? (Насекомые: осы, пчелы, бабочки, жуки.)

- Исходя из прочитанного текста, давайте попробуем

назвать тему сегодняшнего урока. (Методы изучения природы.)

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока:

- На прошлом уроке мы познакомились с семейством биологических наук и приборами, с помощью которых ученые делали свои открытия. А сегодня мы изучим методы научных исследований, то есть способы и приемы, с помощью которых изучался живой мир. Выдвигает проблему:

- На прошлом уроке мы познакомились с оборудованием, которое применяется при изучении биологических объектов, природных явлений. Сегодня поговорим о методах изучения природы. Итак, тема урока: «Методы изучения природы».

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует исследование проблемной ситуации:

- Для чего необходимы методы и приемы изучения природы и живых

Ответ на приветствие учителя.

Ответ на вопросы учителя. Выдвижение предположения о теме урока

Выделение существенной информации из слов учителя.

Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Взаимодействие с учителем

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Чтение мимики лица и моторики тела

Целеполагание

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение настраиваться на занятие

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Целеполагание.

Планирование.

2. Проверка домашнего задания

Проверка домашнего задания.

Задаёт вопросы.

Организует формулировку вопросов обучающимися друг другу.

Проводит тестирование по теме «Науки о жизни» Следит за самостоятельностью выполнения заданий.

Ответы на вопросы.

Ответы на вопросы одноклассников.

Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Выбор наиболее эффективных способов решения.

Взаимодействие с учителем и со сверстниками.

Слушание учителя и товарищей.

Умение слушать и вступать в диалог.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Формулировка вопросов одноклассникам.

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

3. Актуализация знаний

Актуализация опыта обучающихся.

Задаёт вопросы.

Ответы на вопросы.

Компетенция обучающихся в области биологии.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

4. Изучение новых знаний и способов деятельности

Получение обучающимися новых знаний.

Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник. Обращает внимание на вопросы экологии (бережное отношение к природе и живым организмам):

- Как вы понимаете понятие «метод»?

- Метод - способ, прием, средства, при помощи которых достигается определенная цель.

- Основной метод, при помощи которого изучают живые организмы в естественных условиях, - это наблюдение.

Наблюдение - это метод изучения природы, при помощи которого изучают природу, описывая объект, не вмешиваясь в естественный ход событий, не внося изменений.

- Как вы думаете, если человек вносит изменения

в естественные условия, метод остается тем же или мы будем использовать другой метод? (Другой - опыт.)

- Правильно, в этом случае человек проводит опыт или эксперимент. Экспериментом называется метод, при котором человек устанавливает свои условия. Ежедневно мы с вами проводим один и тот же опыт, даже не замечая этого. Просыпаемся по будильнику

в одно и то же время, вне зависимости от того, когда легли спать. Этот небольшой опыт доказывает, что человек выполняет действия под влиянием условий, которые он сам для себя устанавливает.

- Проводя опыт или эксперимент, можно определить условия, необходимые для посадки комнатных растения или кормления детенышей животных молоком определенного состава.

Опыты также проводят с химическими веществами

и физическими явлениями. С ними вы познакомитесь в старших классах, когда начнете изучать курс физики и химии.

Слушание учителя.

Наблюдение за материалом ЭОР. Читают параграф или дополнительную литературу, выделяют существенную информацию.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Умение строить речевое высказывание.

В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы. Обсуждают выводы.

Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других.

Слушание.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

5. Первичная проверка понимания изученного

Задания на проверку понимания изученного материала.

- В каких случаях мы проводим измерения? Приведите примеры. (Измеряем рост, вес - в медицине, взвешиваем продукты - в быту, считаем количество цыплят - в хозяйстве и т. д.)

Далее разъясняет, где могут применяться знания

и умения делать измерения. Использует ЭОР, слайды презентации Даёт учащимся задание работать с учебником.

Задаёт вопросы.

Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы.

Ответы на вопросы после параграфов сначала соседу по парте, а затем фронтально по «цепочке».

Выделение существенной информации.

Логические умозаключения.

Поиск и выделение информации.

Применение методов инф.поиска, в том числе и с помощью компьют.ср-в.

Знаково-символические действия, включая моделирование

Умение строить речевое высказывание.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Участие в обсуждении содержания параграфов во фронтальном режиме.

Понимание на слух вопросов и ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение использовать речь для регулирования своего действия

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверс

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.

Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

Составление плана и последовательности действий.

Прогнозирование.

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

6. Применение изученного материала

Проведение лабораторной работы.

Освоение способа действия с применением знаний

в практической деятельности

Конкретизирует знания о методах изучения природы. Перед выполнением работы проводит повторный инструктаж по ТБ.

Поясняет ход лабораторной работы, организует самостоятельную работу учащихся и работу в группах. Регулирует работу учеников, отмечает степень их вовлеченности в работу на уроке. Контролирует выполнение работы.

Ход работы, виды измерений могут быть изменены

на усмотрение учителя и в зависимости от материально-технической базы образовательного учреждения

Составление плана достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель). Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу под руководством учителя

Выделение существенной информации из слов учителя.

Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений, док-в.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения проблем твор. и поискового характера.

Взаимодействие с учителем.

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Чтение.

Получение числовой информации.

Получение графической информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

7. Коррекция

Анализ результатов лабораторной работы.

Формулирование выводов

Обобщает знания учащихся, помогает в формулировании выводов. Организует беседу, связывая результаты урока с его целями

Выполнение заданий для коррекции знаний, умений и навыков.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений, док-в.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Умение слушать вступать в диалог.

Целеполагание

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

8. Домашнее задание

Домашнее задание

Дает комментарий к домашнему заданию: учебник, с. 17-22, дополнительно: 1) используя весы, рулетку, тонометр, в домашних условиях проведите измерения веса, роста и давления; 2) возьмите семена любого растения: тыквы, кабачков, огурцов или злаковых культур. Поместите семена в полиэтиленовые стаканчики. Для каждого семени выберите определенные условия: одно семя храните в сухом месте, другое поливайте по мере испарения воды, третье держите в воде постоянно. Контрольное семя, с которым

Творческое задание: заведите тетрадь, начертите таблицу, состоящую из 7 столбиков.

Месяц

Время

наблюдения

Температура

воздуха

Давление

Освещенность

Наблюдения

за животными

В течение учебного года заполняйте эту тетрадь, используя данные СМИ: теле- и радиовещания, Интернета, газет. Температуру воздуха можно измерять с помощью уличного термометра. Попросите родителей установить его. В конце учебного года вместе с учителем сделайте анализ своих наблюдений.

Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

9. Подведение итогов занятия

«Что нового вы узнали сегодня на уроке?»

Формулирует вопрос

Отвечают на вопрос учителя

Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Участие в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме

Понимание на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

10. Рефлексия

«Выберете ту «мордашку», которая соответствует вашему настроению

Проводит рефлексию, анализирует выбранные «мордашки»

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Рефлексия способов и условий действий.

Взаимодействие с учителем.

Умение формулировать собственное мнение.

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция.

Рефлексия.

</ Приложения

Тест по теме «Науки о жизни»

Вариант 1

Часть А. При выполнении заданий части А из четырех предложенных вариантов выберите один верный.

1. Наука, которая изучает луговые и лесные растения, называется:

1) зоология; 3) ботаника;

2) микробиология; 4) микология.

2. Анатомия изучает:

1) строение растений; 3) строение тканей, органов

живых организмов;

2) строение, поведение, жизнедеятельность насекомых; 4) птиц.

3. Место обитания, строение, жизнедеятельность рыб изучает наука:

1) бриология; 3) ихтиология;

2) микология; 4) энтомология.

4. Изучает строение клеток:

1) гистология; 3) зоология;

2) цитология; 4) териология.

Часть С. При выполнении заданий части С дайте полный, развернутый ответ.

С1. Какую роль играют биологические знания для человека в современном обществе?

Вариант 2

Часть А. При выполнении заданий части А из четырех предложенных вариантов выберите один верный.

1. Наука, которая изучает домашних и диких животных, называется:

1) зоология; 3) ботаника;

2) микробиология; 4) микология.

2. Физиология изучает:

1) строение и процессы, происходящие в растениях;

3) строение тканей, органов живых организмов;

2) поведение и жизнедеятельность насекомых;

4) жизнедеятельность живых организмов.

3. Место обитания, строение, жизнедеятельность насекомых изучает наука:

1) бриология; 3) ихтиология;

2) микология; 4) энтомология.

4. Изучает строение грибов:

1) гистология; 3) микология;

2) орнитология; 4) териология.

Часть С. При выполнении заданий части С дайте полный, развернутый ответ.

С1. В какие сферах деятельности человека могут быть применены биологические знания?

Ответы:

Вариант 1. Часть А. 1-3; 2-3; 3-3; 4-2. Часть С. С1. Биологические знания необходимы для изучения природы, биологические знания применяются в медицине при лечении заболеваний, в сельском хозяйстве.

Вариант 2. Часть А. 1-1; 2-4; 3-4; 4-3. Часть С. С1. Биологические знания применяются в различных сферах деятельности: в медицине, сельском хозяйстве, экологии, цветоводстве и др.

Лабораторная работа 2

Проведение наблюдений и измерений в целях конкретизации

знаний о методах изучения природы

Цель: провести наблюдения и измерения в целях конкретизации знаний о методах изучения природы.

Оборудование: увеличительные приборы: лупа, микроскоп; измерительные приборы: линейка, термометр, секундомер, мерный цилиндр; лабораторное оборудование: пробирка, пипетка, химический стакан, колба.

Ход работы

1. Вспомните правила поведения в кабинете биологии, правила техники безопасности во время практических и лабораторных работ.

2. Из курса математики вспомните правила измерения предметов. С помощью линейки измерьте: длину вашего карандаша или ручки, длину и ширину любого рисунка в учебнике, укажите страницу. Данные запишите в тетрадь.

3. Комнатные цветы должны находится на расстоянии не менее 10 см друг от друга. Укажите, сколько горшков можно разместить на подоконнике в кабинете биологии, если диаметр горшка 15 см.

4. Для чего необходим секундомер? Приведите примеры, в каких случаях секундомер может быть использован при биологических исследованиях.

5. Знаете ли вы правила измерения температуры тела при помощи термометра? Для каких измерений человек также использует термометр? Почему в инкубаторах при искусственном высиживании яиц также используется термометр?

6. Используя медицинский термометр, измерьте температуру тела.

Вывод: Какие измерения были проведены? Какие наблюдения вы можете сделать в течение года? Для чего необходимы наблюдения, опыты и измерения?

Домашнее задание: 1) используя весы, рулетку, тонометр, в домашних условиях проведите измерения веса, роста и давления; 2) возьмите семена любого растения: тыквы, кабачков, огурцов или злаковых культур. Поместите семена в полиэтиленовые стаканчики. Для каждого семени выберите определенные условия: одно семя храните в сухом месте, другое поливайте по мере испарения воды, третье держите в воде постоянно. Контрольное семя, с которым будете сравнивать результаты, посадите во влажную землю и ухаживайте за ним. После прорастания семян сделайте вывод об условиях и результатах проделанного опыта.

Творческое задание: заведите тетрадь, начертите таблицу, состоящую из 7 столбиков.В течение учебного года заполняйте эту тетрадь, используя данные СМИ: теле- и радиовещания, Интернета, газет. Температуру воздуха можно измерять с помощью уличного термометра. Попросите родителей установить его. В конце учебного года вместе с учителем сделайте анализ своих наблюдений.

Литература

5 класс - Н. И. Сонин, А. А. Плешаков Биология. Введение в биологию. 5 класс. Концентрический курс. - М.: Дрофа.